Valaczka András. Tanári kézikönyv. Tóth Krisztina Valaczka András Irodalmi ikerkönyvek 7. című tankönyvéhez

Pethőné Nagy Csilla – Irodalom ​12. Tankönyv
Változatlan, ​korszerű tartalommal és megújult külsővel ez évtől a Nemzeti Tankönyvkiadó forgalmazza Pethőné Nagy Csilla gimnáziumi és szakközépiskolai tankönyvcsaládját. A tankönyvek egyszerre tesznek eleget az ismeretközlés és kompetenciafejlesztés feladatának, hatékonyan készítenek fel mind a közép-, mind az emelt szintű érettségire. A sorozat célja, hogy fejlessze a kreatív gondolkodást, az önálló véleményalkotás képességét. A kötetekben szereplő kérdések és feladatok nagy hangsúlyt fektetnek a szövegértési és szövegalkotási kompetenciák fejlesztésére. Ehhez óriási segítséget nyújt a könyvek rendkívül gazdag képanyaga. Ez a tankönyvcsalád a korszerű, befogadóközpontú irodalomoktatás nélkülözhetetlen taneszköze.

Kémia 7 Osztály Munkafüzet Megoldások Nemzedékek Tudása | Valaki Tud Egy 7-Es Ofi Irodalom Munkafüzet Megoldókulcsot?

Beszállítói készleten 9 pont 6 – 8 munkanap antikvár Szövegértés, szövegalkotás 6. Pestszentlõrinci antikvárium jó állapotú antikvár könyv Krónika Nova Kiadó, 2006 Gyakorlófüzet az irodalmi olvasókönyvhöz. 11 pont 2 pont 13 pont Irodalmi feladatlapok 8. Nemzeti Tankönyvkiadó A tankönyv az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára készült, akik az általános iskola 8. évfolyamán tanulnak. Könnyű, olvasmányos for. Tudáspróba. Irodalom III. Tûzõr Antikvárium Corvina Kiadó, 2003 A sorozat célja az irodalom oktatásának és tanulásának megkönnyítése, a lexikális ismeretanyag rendszerezése és a tudásszint állandó prób. 8 pont Önművelés 7 – 8. osztály OT-0716 Ezüsthíd Antikvárium Nodus Kiadó, 2002 évfolyam:7. -8. A hetedik – nyolcadik osztály részére készült munkafüzet feladatai elsősorban a többcsatornás információszerzés (könyvtár. Irodalom I. Könyvtársaság Antikvárium Krónika Nova Kiadó, 2004 szerző:Ritoók Zsigmond – Szegedy-Maszák Mihály – Veres András – Horváth Iván – Zemplényi Ferenc Az átdolgozott régi-új gimnáziumi tankö. 5 pont Irodalom III.

Vki tudja hogy a 7. osztály (OFI) Munkafüzet megoldásai/megoldókulcsai valahol. (2. oldal)

Figyelt kérdés Homorú gömbtükörben keletkező képnek az optikai tengelyre merőleges mérete háromszor kisebb a tárgyénál. Ha a tárgyat 15 cm-rel közelebb visszük a tükörhöz, akkor 1, 5-ször lesz kisebb a tárgyénál. Mekkora a tükör fókusztávolsága? Sajnos még nem érkezett válasz a kérdésre. Te lehetsz az első, aki segít a kérdezőnek! Kapcsolódó kérdések: Minden jog fenntartva © 2021, GYIK | Szabályzat | Jogi nyilatkozat | Adatvédelem | WebMinute Kft. | Facebook | Kapcsolat: info A weboldalon megjelenő anyagok nem minősülnek szerkesztői tartalomnak, előzetes ellenőrzésen nem esnek át, az üzemeltető véleményét nem tükrözik. Ha kifogással szeretne élni valamely tartalommal kapcsolatban, kérjük jelezze e-mailes elérhetőségünkön!

A tankönyv a XX. század irodalmát ismerteti a Nyugat második nemzedék. 4 pont Megértő irodalomolvasás 14-15 éves diákok számára Szentendre Antikvárium Holnap Kiadó, 2003 A cím arra utal, hogy ez a tankönyv a diákbefogadókat igyekszik jó olvasókká nevelni. A könyv elsődleges célja nem az, hogy ismereteket k. 15 pont Sokszínű irodalom 5. Munkafüzet Mozaik Kiadó Tartalomjegyzék MESÉK 4 Tündérmese • Tündérszép Ilona és Árgyélus 4 Hősmese • Fehérlófia 8 Csalimese, hazugságmese, láncmese 10 Cigá. Mike és Tsa Antikvárium Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002 Tantárgy:Magyar irodalom Évfolyam:11. A tankönyvjegyzéken szerepel. Magyar irodalom 5. évfolyam AP-511 Apáczai Kiadó, 2001 Az irodalomkönyvek újszerűsége abban áll, hogy nem hagyományos tankönyvek, hanem irodalmi antológiák, amelyek közel 10 éve színesítik a t. Irodalom szöveggyűjtemény 11. évfolyam A tankönyvjegyzéken nem szerepel. Madocsai László megújult tankönyvsorozatának tagját tartja kez. tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:12. A tankönyvjegyzéken szerepel.

Magyar irodalom – 5-12 évfolyam – Tankönyv, segédkönyv – Könyv | bookline

Munkafüzet – Kémia, 10. évfolyam – 3 – BEVEZETÉS Kedves Diákok! Ez a munkafüzet a 10. osztályos szerves kémia jobb megértését, hatéko- nyabb feldolgozását segíti.

KÉMIA MUNKAFÜZET 7 OSZTÁLY MEGOLDÓKULCS

Figyelt kérdés Előre is nagyon köszönöm. 1/3 Tom Benko válasza: 2015. nov. 23. 21:21 Hasznos számodra ez a válasz? 2/3 Tom Benko válasza: 4% Gratulálok a lepontozóknak – sok leendő parazita. 2017. márc. 7. 19:54 Hasznos számodra ez a válasz? 3/3 anonim válasza: 79% Ezt akár egy tanár is kérdezhette volna, a mi tanárunk is nekünk panaszkodott, hogy semmit nem talál ehhez a könyvhöz. ápr. 5. 13:16 Hasznos számodra ez a válasz? Kapcsolódó kérdések: Minden jog fenntartva © 2021, GYIK | Szabályzat | Jogi nyilatkozat | Adatvédelem | WebMinute Kft. | Facebook | Kapcsolat: info A weboldalon megjelenő anyagok nem minősülnek szerkesztői tartalomnak, előzetes ellenőrzésen nem esnek át, az üzemeltető véleményét nem tükrözik. Ha kifogással szeretne élni valamely tartalommal kapcsolatban, kérjük jelezze e-mailes elérhetőségünkön!

Jól használható mind az együttes csoportmunka, mind a differenciált foglalkoztatás, mind pedig az egyéni tanulási módszerek alkalmazása esetén. Célja az alapvető ismeretek. Eredmények megjelenítése 1- től 50- ig 281 találatból. Biológia – egészségtan 7. Munkafüzet Kecskés Andrásné – Rozgonyi Jánosné munkafüzet 400 NT- 00777/ E/ 1 Kémia 7.

Valaki tud egy 7-es ofi irodalom munkafüzet megoldókulcsot?

7. osztályos OFI kémia munkafüzet megoldások botondmorvai kérdése 3921 8 hónapja 7. osztályos OFI kémia munkafüzet megoldásokat el tudja valaki küldeni előre is köszönöm! Jelenleg 1 felhasználó nézi ezt a kérdést. megoldások -1 Általános iskola / Kémia tamus0812 válasza 0 kalanyosdia53 4 hónapja a kiindulási anyagok? 0

Egyébként ez a szöveg egy 4. osztályos dolgozat- kiadványban van benne, felmérő feladatlapok 4. osztály, Nemzeti Tankönyvkiadó ( Csatolok róla képet is). A megoldások szerkezete alapvetően nem változott: zárt válaszú feladatoknál a pontos megoldást ( kivétel az egyéni válaszok), míg a nyílt végű és az esszé( szerű) feladatoknál megoldási javaslatokat közlünk. KÉMIA az általános iskolák 7– 8. évfolyama számára B változat ( 1, 5+ 1, 5 óra) ( A kiadó honlapjáról letölthet ő az ajánlás 1, 5+ 2; illetve 1+ 2 órás változata is) A kémia tanításának célja és feladatai A kémia tanításának célja és feladata, hogy a tanulók fokozatosan sajátítsák el azt a kémiai. A munkafüzetben a szokásos gyakorló feladatokon túl találhatók akár otthon is elvégezhető kísérletek, gyűjtő és elemző munkát igénylő, csoportmunkára, differenciált oktatásra alkalmas feladatok. Sign in to like videos, comment, and subscribe. Watch Queue Queue. Aug 20, · – Kémia 8. – Tankönyv – Szervetlen kémia Mozaik- Kémia 9. – Tankönyv – Általános kémiai ismeretek Mozaik- Kémia 10.

• Valaki tud egy 7-es ofi irodalom munkafüzet megoldókulcsot?
• Mkb szép kártya elfogadóhelyek tesco
• Edward albee nem félünk a farkastól letöltés 2019
• Kémia 9 osztály mozaik munkafüzet megoldások
• 7.osztályos OFI kémia munkafüzet megoldások – 7.osztályos OFI kémia munkafüzet megoldásokat el tudja valaki küldeni előre is köszönöm!
• 2 es metró és a gödöllői hév összekötése
• Csak lazán Scooby-Doo! – 7. rész: Halloween – Boomerang TV műsor 2021. január 12. kedd 15:20 – awilime magazin
• Érettségi 2 év alatt 8 általánossal budapesten film

Melyik kémiai változás az alábbiak közül? ( A) a vasúti sín nyáron kiterjed ( B) a fa elkorhad ( C) az alumíniumlábas átforrósodik ( D) a szénakazal kigyullad ( E) a must megecetesedik Megoldás: Kémia változáskor új anyag keletkezik. További találatok betöltése. See more of Segítség a tanulásban/ Témazárók on Facebook. Aug 20, · Nyomtatást sajnos nem tudok vállalni, elromlott a nyomtatóm. E- mailben ( 0 Ft) vagy postai úton CD- n ( 955 Ft) tudom küldeni a felmérőket. évfolyam 6 téma A mozgás, a dinamika, a folyadékok és gázok, a hőjelenségek és a munka, energia, teljesítmény témakörének feldolgozása képekkel, animációkkal, feladatokkal a 7. évfolyam számára. Apáczai felméröfüzet 2, osztály, hátha jol jön valakinek:) Itt a csodamalom szövegértés, látom többen is kerestétek. Egyébként ez a szöveg egy 4. osztályos dolgozat- kiadványban van benne, felmérő feladatlapok 4. osztály, Nemzeti Tankönyvkiadó ( Csatolok róla képet is). KÉMIA az általános iskolák 7– 8. évfolyama számára B változat ( 1, 5+ 1, 5 óra) ( A kiadó honlapjáról letölthet ő az ajánlás 1, 5+ 2; illetve 1+ 2 órás változata is) A kémia tanításának célja és feladatai A kémia tanításának célja és feladata, hogy a tanulók fokozatosan sajátítsák el azt a kémiai.

A tananyagok mindegyike egy bemutató részből, egy interaktív tesztből és egy áttekintésből áll. Mozaik sokszínű matematika megoldókulcs a tankönyvhöz és a munkafüzethez PDF formátumban. Legyen a kémia újra népszerű, kedvenc tantárgy! Ehhez világos, érthető tananyagra, színes, érdekes példákra, és arra van szükség, hogy a tanulók érezzék, hogy a kémia a hétköznapjaikban használható, izgalmas magyarázatokat nyújt a világ megismeréséhez. Zátonyi Sándor Műfaj: gyűjtemény Iskolatípus: felső tagozat, általános iskola Évfolyam: 7. Breaking News – Mozaik signs a MOU with EITSC and GSC in in Vietnam Mate Fazekas –. At Mozaik, we were certain that the success of the first steps for mozaBook sofrware in May was only the beginning of a long and fruitful partnership in Vietnam with the Ministry of Education and Training in Vietnam. – Tanári kézikönyv 2 A kézikönyv a Széchenyi Fejlesztési program Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Programjának EFOP- 3. 2- VEKOPszámú, A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés.

Valaczka András. Tanári kézikönyv. Tóth Krisztina Valaczka András Irodalmi ikerkönyvek 7. című tankönyvéhez

3 Tartalomjegyzék Tanmenetjavaslat. 5 Tanmenetjavaslat 7. évfolyam. 6 Tananyag és olvasmányok 7. évfolyam. 9 Megoldások a tankönyv feladataihoz. 12 Kölcsey Ferenc: Emléklapra. 13 Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó. 13 Heinrich Heine: 1849 októberében. 14 Illyés Gyula: Petőfi Sándor. 15 Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz. 16 Kölcsey Ferenc: Csolnakon. 17 Kölcsey Ferenc: Himnusz. 17 Kölcsey Ferenc: Huszt. 18 Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz. 19 Vörösmarty Mihály: Szózat. 20 Vörösmarty Mihály: Ábránd. 21 Petőfi Sándor: A borozó. 22 Petőfi Sándor: A XIX. század költői. 23 Petőfi Sándor: Szeptember végén. 24 Petőfi Sándor: Nemzeti dal. 24 Arany János: Szondi két apródja. 26 Vajda János: Nádas tavon. 27 Berzsenyi Dániel: Búcsúzás Kemenes-aljától. 28 Percy Bysshe Shelley: Szabadság. 29 József Attila: Csöndes estéli zsoltár. 30 Alekszandr Szergejevics Puskin: A magvető. 30 Gilbert Keith Chesterton: A szamár. 31 Johann Wolfgang Goethe: Elemek. 32 Csokonai Vitéz Mihály: Siralom. 33 Kukorelly Endre: A szerelem romjai. 33 Robert Louis Stevenson: A kincses sziget. 34 Gerald Durrell: Családom és egyéb állatfajták. 34 Paulo Coelho: Az alkimista. 35 Mikszáth Kálmán: Tavaszi rügyek. 36 Márai Sándor: Csutora. 37 Jókai Mór: A kőszívű ember fiai. 37 Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője. 41 Mikszáth Kálmán: Bede Anna tartozása. 43 Karinthy Frigyes: Budapest írhatta volna Jókai. 44 Kiss Ottó: Hangyák élete. 45 Lázár Ervin: A tolvaj. 46 Békés Pál: Az ólomkatona. 47 Megoldások a munkafüzet feladataihoz. 48 Társadalom. 49 Művészetek. 49 Kultúra, művelődés. 50 Életmód

4 Könyvtári feladatok. 51 Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz. 52 Kölcsey Ferenc: Csolnakon. 54 Kölcsey Ferenc: Himnusz. 55 Kölcsey Ferenc: Huszt. 56 Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz. 57 Vörösmarty Mihály: Szózat. 59 Vörösmarthy Mihály: Ábránd. 60 Petőfi Sándor: A borozó. 61 Petőfi Sándor: A XIX. század költői. 62 Petőfi Sándor: Szeptember végén. 64 Petőfi Sándor: Nemzeti dal. 65 Arany János: Szondi két apródja. 67 Arany János: Epilógus ( Tompa Mihály: A madár fiaihoz ( Könyvtári feladatok. 71 Dalok. 72 Elégiák. 74 Ódák. 76 Himnuszok. 78 Epigrammák. 79 Helyzetdalok. 81 Episztolák. 83 Ars poeticák. 84 Könyvtári feladatok. 85 Gerald Durrell: Családom és egyéb állatfajták. 86 Paulo Coelho: Az alkimista. 87 Márai Sándor: Csutora. 87 Rónaszegi Miklós: A rettenetes Kartal ( Regénycselekmény, regényszerkezet. 88 Gyakorlás. 89 Az elbeszélő. 90 Gyakorlás. 90 A szereplők jellemzése. 91 Jókai Mór: A kőszívű ember fiai. 92 Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője. 99 Könyvtári feladatok Drámajáték Kosztolányi Dezső: Kása Ilona szerencséje ( Kiss Ottó: Hangyák élete

5 Tanmenetjavaslat 5

6 Óra száma A reformkor Tananyag Tanmenetjavaslat 7. évfolyam heti 2, összesen 74 irodalomórára Elméleti ismeretek Mediátorszövegek (beszélgetési témák) 1 Kölcsey Ferenc: Emléklapra A reform fogalma A népszerűség mai formálása 2 Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó Cenzúra A média szabadsága és szabadossága 3 Heinrich Heine: 1849 októberében A romantika Nyugatimádat napjainkban 4 5 Illyés Gyula: Petőfi Sándor A retorika fénykora Kellenek-e reformok? Reformkori költőink műveiből 6 Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz Az életkép műfaja Mint töltjük időnket? 7 Kölcsey Ferenc: Csolnakon Népiesség Milyen otthont szeretnél magadnak? 8 Himnusz Versszerkezet, kompozíció Felszáradtak-e a kínzó rabság könnyei? 9 Huszt Disztichon Életstratégia: visszapillantás és előretekintés 10 Parainesis Kölcsey Kálmánhoz A körmondat Hány embert világítasz be a fényeddel? 11 Vörösmarty Mihály: Szózat Katharzis Oly sok viszály a mindennapokban is 12 Ábránd A soráthajlás A szerelemért mindent? 13 Petőfi Sándor: A borozó Groteszk Csalfaság a szerelemben 14 A XIX. század költői Az evokáció Hova lett a bőség kosara? 15 Szeptember végén Anapestus Hol gyorsan iramlik hol kibírhatatlanul lassú 16 Nemzeti dal A metonímia Javul a világ, vagy tényleg kárhozottak az ősapák? 17 Arany János: Szondi két apródja Históriás ének Nem engednek a hiúságuknak Drámajáték Összefoglalás, dolgozat 6

7 Óra száma Tananyag A líra alapformái Elméleti ismeretek Mediátorszövegek (beszélgetési témák) 22 Vajda János: Nádas tavon A dal műfaja Magányos örömök 23 Berzsenyi Dániel: Búcsúzás Kemenes-aljától Elégia Az ifjú örömei és kínjai 24 Percy Bysshe Shelley: Szabadság Óda Demokrácia és demagógia 25 József Attila: Csöndes estéli zsoltár 26 Alekszandr Szergejevics Puskin: A magvető 27 Gilbert Keith Chesterton: A szamár 28 Johann Wolfgang Goethe: Elemek 29 Csokonai Vitéz Mihály: Siralom Kukorelly Endre: A szerelem romjai Összefoglalás, dolgozat A regény változatai 32 Robert Louis Stevenson: A kincses sziget (részlet) 33 Gerald Durrell: Családom és egyéb állatfajták (részlet) Paulo Coelho: Az alkimista (részlet) Mikszáth Kálmán: Tavaszi rügyek (részlet) Himnusz Epigramma Helyzetdal Ars poetica Előtér-háttér Regényidő regénytér Márai Sándor: Csutora (részlet) Véletlen és motivált fordulatok Projektfeladatok Összefoglalás, dolgozat Jókai Mór: A kőszívű ember fiai Szerző és műve A zsibárus (részlet) Cselekvés-beszéde jellemzi a hőst Ajándékozz meg magammal kéri a 17 éves kamasz A pedagógus kudarcai Nem vagy értéktelen! Miért gyönyörködünk a harcban? Kapcsolat vagy barátság? Miért érték, ami régi? A kézfogó napja (részlet) Az író jellemzi hősét Kell-e a házasság? 7

8 Óra száma Tananyag Elméleti ismeretek Akik igazán szeretnek (részlet) Szereplőtárs jellemzi a hőst Összefoglalás, dolgozat Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Szerző és műve Az esernyő és Szent Péter (részlet) Gregorics Pál halála és hagyatéka A kapzsi Gregoricsok (részletek a két fejezetből) Realizmus Modernség Mediátorszövegek (beszélgetési témák) Erős kezű anyák Egyház a társadalomba Diszkréció, intimitás A fülbevaló (részlet) Típusok és különcök Meglátni és megszeretni Összefoglalás, dolgozat Kisepikai alkotások 64 Mikszáth Kálmán: Bede Anna tartozása 65 Karinthy Frigyes: Budapest írhatta volna Jókai 66 Kiss Ottó: Hangyák élete (részlet) Novella Paródia Bűn és ügyeskedés határán 67 Lázár Ervin: A tolvaj in medias res az angyalokról 68 Békés Pál: Az ólomkatona adaptáció mese és valóság Összefoglalás, dolgozat Év végi ismétlés 8

9 Tananyag és olvasmányok 7. évfolyam A reformkor Tankönyv Olvasmányok fiúknak Olvasmányok lányoknak Kölcsey Ferenc: Emléklapra Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó Heinrich Heine: 1849 októberében (részlet) Illyés Gyula: Petőfi Reformkori költőink műveiből Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz Kölcsey Ferenc: Csolnakon Himnusz Huszt Parainesis Kölcsey Kálmánhoz (részlet) Vörösmarty Mihály: Szózat Ábránd Petőfi Sándor: A borozó A XIX. század költői Márai Sándor: Mennyből az angyal Harriet Beecher Stowe: Tamás bátya kunyhója (részlet) Miguel de Saavedra Cervantes: Don Quijote (részlet) Sir Arthur Conan Doyle: A sátán kutyája (részlet) Móra Ferenc: Aranykoporsó (részlet) Jókai Mór: Kárpáthy Zoltán (részlet) Umberto Eco: A Gnúbeli gnómok Kölcsey Ferenc: Vanitatum vanitas Orbán Ottó: Vanitatum vanitas Andrew Clements: Sherry Clutch, a siker kovácsa (részlet) Mándy Iván: Egy festő ifjúsága (részlet) Jean Webster: Kedves Ellenségem! (részlet) Kolozsvári Grandpierre Emil: A törökfejes kopja (részlet) Bella István: Áni Máni szomorú Gaby Schuster: Nina & Nicki. Padszomszédok (részlet) Frances Hodgson Burnett: A titkos kert (részlet) Dénes Zsófia: Zrínyi Ilona (részlet) Zrínyi Ilona levele Thököly Imréhez Vekerdy Tamás: Kamaszkor körül (részlet) 9

10 Szeptember végén Nemzeti dal Tankönyv Olvasmányok fiúknak Olvasmányok lányoknak Arany János: Szondi két apródja A líra alapformái Vajda János: Nádas tavon Berzsenyi Dániel: Búcsúzás Kemenes-aljától Percy Bysshe Shelley: Szabadság József Attila: Csöndes estéli zsoltár Alekszandr Szergejevics Puskin: A magvető Gilbert Keith Chesterton: A szamár Goethe: Elemek Csokonai Vitéz Mihály: Siralom Kukorelly Endre: A szerelem romjai A regény változatai Robert Louis Stevenson: A kincses sziget (részlet) Gerald Durrell: Madarak, fák, rokonok (részlet) Paulo Coelho: Az alkimista (részlet) Mikszáth Kálmán: Tavaszi rügyek (részlet) Márai Sándor: Csutora (részlet) Jókai Mór: A kőszívű ember fiai Szerző és műve Varró Dániel: Mért üres a postaláda mostanába? Pierre Boulle: Híd a Kwai folyón (részlet) Gárdonyi Géza: A láthatatlan ember (részlet) Thomas Hardy: Kalandozásaink az Ördöglyukban (részlet) Gerald Durrell: Madarak, vadak, rokonok (részlet) Romhányi József: Focimeccs Konrad Lorenz: Ember és kutya (részlet) Nagy Katalin: Intőkönyvem története (részlet) Polcz Alaine: Macskaregény (részlet) Szalay Lenke: Mogyoró és a Fiú (részlet) Sohonyai Edit: Macskaköröm (részlet) Hervay Gizella: Égrekiáltó Desmond Moris: Állati jogok szerződése (részlet) Csányi Vilmos: Bukfenc és Jeromos (részlet) Rosie Rushton: Jessica (részlet) Virginia Woolf: Flush (részlet) 10

11 Tankönyv Olvasmányok fiúknak Olvasmányok lányoknak A zsibárus (részlet) A kézfogó napja (részlet) Akik igazán szeretnek (részlet) Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Szerző és műve Az esernyő és Szent Péter (részlet) Gregorics Pál halála és hagyatéka A kapzsi Gregoricsok (részletek a két fejezetből) A fülbevaló (részlet) Kisepikai alkotások Mikszáth Kálmán: Bede Anna tartozása Karinthy Frigyes: Budapest írhatta volna Jókai Kiss Ottó: Hangyák élete (részlet) Lázár Ervin: A tolvaj Békés Pál: Az ólomkatona Hegedűs Géza: Az írnok és a fáraó (részlet) Henning Mankell: A csillagkutya (részlet) Jókai Mór: A cigánybáró (részlet) Csathó Kálmán: Földiekkel játszó égi tünemény (részlet) Henryk Sienkiewicz: Sivatagon és vadonban (részlet) K. B. Rottring: Heri Kókler és az epeköve (részlet) Pilinszky János: Egy szenvedély margójára Weöres Sándor: Ha vihar jő a magasból Linda Sue Park: Min mester inasa Horváth Ferenc: Képzelmész iramatai Móricz Zsigmond: A Végék Julija G. Szabó Judit: Ez mindennek a teteje! (részlet) Gianni Rodari: Kétszer volt, hol nem volt (részlet) Lois Lowry: Számláld meg a Csillagokat Szántó T. Gábor: Lágermikulás (részlet) Rákos Sándor: Őrangyal Leiningen-Westerburg Károly feleségéhez, Sissány Elizhez Horváth Ferenc: Képzelmész iramatai 11

12 Megoldások a tankönyv feladataihoz 12

13 1. Általános instrukció a tanulók számára. Nem igényel választ. Kölcsey Ferenc: Emléklapra 2. Melyik városban született Kölcsey fentebb olvasható verse? Milyen törvényalkotó testület ülésezett ott? Milyen minőségében volt jelen Kölcsey? Pozsonyban. A magyar országgyűlés. Szatmár megye követeként. 3. Ma igen kevés embert találnánk, aki legfontosabb életcéljának a hazáért való munkálkodást tartaná. Mit gondolsz, mi lehet e közömbösség oka? A versenytársadalomban az emberek saját érvényesülésükre összpontosítanak. A haza fogalma is bizonytalanná vált a globalizáció sodrában. 4. Tudod-e, mit jelent a reformáció, református szó? Minek az átalakítására, újraformálására utal a két kifejezés? Reformálni: átformálni, újraformálni, átalakítani. A református egyház a 16. századi vallásújítás egyik vezérének, Kálvinnak a híveit tömöríti. Előbbi a társadalmat, utóbbi az egyházat alakította át. 5. Gyűjts további rokon értelmű szavakat a forradalom és a reform kifejezéshez! Forradalom: rebellió, felkelés, lázadás. Reform: átalakulás, átformálódás, változás. 6. A fiatalokat ma jobban érdeklik a szórakoztatóipar sztárjai, mint a közélet szereplői. Mit kellene megvalósítania, reformként keresztülvinnie egy politikusnak ahhoz, hogy felfigyelj rá, netán tiszteld? 7. Tiszteletre méltónak tartod-e a sikeres üzleti tevékenységet? Válaszodat legalább 3 érvvel indokold! 8. Furcsa egybeesés, hogy két Clark nevű mérnök is szerepet játszott a híd építésében: tervezője, az angol Tierney Clark és építésvezetője, a skót Adam Clark. Fővárosunk mely építménye fűződik még utóbbi személyéhez? A vár alatti alagút, Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó 1. Fontos szerepet játszottak a reformok sikerre vitelében a honleányok, a nemesség nagyasszonyai is. Nézz utána, mely írók-költők múzsái voltak a következők: Laborfalvy Róza, Déryné Széppataki Róza, Szegedy Róza Jókai, Katona, Kisfaludy Sándor. 2. Jól jegyezd meg, hogy Széchenyi István másként írta a nevét, mint édesapja, Széchényi Ferenc Mit adott a nemzetnek egyikük, másikuk? Széchenyi István: Lánchíd, hajózás, Kaszinó, lóverseny. Széchenyi Ferenc: Nemzeti Múzeum, Széchényi Könyvtár. 13

14 3. Hogy fordítanád magyarra a cenzúra szót? Adj öt javaslatot a nyelvművelőknek! Például: tilalom, ellenőrzés, korlátozás, sajtószabályozás, újságfegyelem. 4. Szálka volt a cenzorok szemében a nehezen ellenőrizhető vándorszínészet is. Két nagy költőnkről is hallhattál az előző tanévben, akik egy időre vándorszínésznek álltak. Kik ők? Petőfi, Arany. 5. A szexualitást öncélúan ábrázoló műsorok is károsak, mert arra tanítanak, hogy a másik ember nem személy, nem valaki, csak egy kellemes tárgyként használható dolog. Emlékszel-e olyan filmre, amelynek pozitívan beállított hőse valójában negatív figura volt? 6. Milyen eszközzel fokozták derék karcsúságát? Hogyan érték el az arisztokrata kislányoknál, hogy kicsi maradjon a lábuk? Fűzővel; a tényleges lábméretnél kisebb cipővel. 7. Hogyan változik meg a női viselet a 19. század végén? Mi kerül a főkötő helyére? Mi tűnik el a titkos szerkezetek közül? Divatba jön a női kalap; ritkábbá válik a fűző. Heinrich Heine: 1849 októberében 1. Értelmezd Heine kifejezését: szűknek érzem a német zekét! Milyen viseletet, ruhatípust ismersz, amelyet jellegzetesen magyarnak mondhatunk? Az egyes nemzeteknek megvoltak a jellegzetes ruhadarabjai. A németek tipikus viselete a zeke, a magyaroké például a mente. A zeke tehát a német ember jelképe (metonímiája) ebben a szövegben. Szűknek érzi, mert megdobog a szíve a szabadságszerető magyarok önfeláldozó harcát hallva. 2. A költő a legsértőbb metaforákat keresi, hogy ezekkel nevezze meg a szabadság eltipróit. Milyen állatokra céloz hangutánzó szavaival? Nyínak: többféle állat lehet. Csaholnak: kutyák. Röfögnek: disznók. 3. Mit nevez manapság a köznyelv romantikus történetnek, romantikus filmnek? Mely szavunkat helyettesíti egyébként hibásan a kifejezés? Az érzelmeket, szenvedélyeket, nagy szerelmeket ábrázoló műveket. Helyesebb ezeket szentimentális alkotásoknak nevezni. 4. Igazold a fentiek alapján, hogy a tavaly olvasott Toldi romantikus mű! Milyen helyszínre vezeti az otthonról menekülő hőst? Mely történelmi korban játszódik? Milyen a szöveg verselése? Egzotikus helyszíneken jár (például a nádas vagy a temető); középkori történet; a népdalokból ismert ütemhangsúlyos verselést alkalmazza. 14

15 5. Kényelmesebb munkavégzést ígér, hogy már be sem kell járnunk a munkahelyünkre, mert en, faxon át is dolgozhatunk, s főnökünk bárhol elér a mobilunkon. Meggondolandó azonban, nem sérülnek-e mindezzel a személyes kapcsolatok? Mi a véleményed? Az alkalmazott a hétvégén, üdülés közben is dolgozhat a kikapcsolódás helyett. 6. Bölöni előtt már járt magyar ember az Újvilágban: Budai Parmenius István. Bölöni után Haraszthy Ágoston következett, aki szekérkaravánokkal a nyugati partvidékre is eljutott, s indiánokkal is kapcsolatba került. Emigránsként került Amerikába a kalandos életű természetbúvár, Xantus Janus. Válassz egyet a három utazó közül, és kutasd fel a könyvtárban vagy az interneten életpályájukat! Budai Parmenius István: 1583-ban egy angol expedíció tagjaként jutott el Amerikába. Hazaindulva hajótörést szenvedtek, és meghalt, korábbi levelei azonban beszámolnak élményeiről. Haraszthy Ágoston: az 1830-as években beutazta Észak-Amerikát, és megismerkedett számos indián törzzsel, minderről 1844-ben könyvet adott ki. Xantus János: 1852-ben utazott Észak-Amerikába, az iowai New-Budán írta könyvét A mormonok történetéről. Illyés Gyula: Petőfi Sándor 1. Babits Mihály így ír 1923-ban Petőfiről: Ki mer ma szemével farkasszemet nézni? Ki meri meglátni, ki meri idézni az igazi arcát? Lapozz bele egy Petőfi kötetbe! Keress 2-3 olyan felszólítást a műveiben, amelytől ma megriadnának a politikusok, közéleti személyek! Akasszátok fel a királyokat Ide veled, régi kardunk Jegyezd vele az égre örök tanulságul: Habár alul a gálya, / s felül a víznek árja, / azért a víz az úr. 2. Miért épp ebben az évben született Babits verse? Petőfi születésének századik évfordulója. 3. A kommunikációnak csak kisebb részét határozzák meg szavaink: ezeknél is többet árul el hanghordozásunk, testbeszédünk. Fölényeskedés például, ha idősebbnek nyújtunk kezet, túlzott erőszakosságot sejtet, ha közel hajolunk ahhoz, akit meg akarunk győzni. Keress még példákat a nem szavakban testet öltő kommunikációra! Mutalóujjunkkal a fejünkre mutatunk. Remeg a hangunk az izgalomtól. A mosoly is kommunikációs jel. 4. Legtöbbször indokolt lehet, ha rá akarunk venni valakit, hogy ne ott dohányozzon, ahol mi vagyunk. Írj tíz felszólító mondatot az udvariastól a durva felé haladva! 15

16 5. Kedvezőbb lenne-e a gyerekek fejlődésére, ha a zűrös családi körülmények közül állami nevelőintézetbe kerülnének? Milyen érvek szólnak a család mellett, milyenek az intézet mellett? Gyűjts hármat-hármat, és alkoss velük érvelő fogalmazást! Például: A családban egyéni sorsot él meg, nem uniformizálják a személyiségét. Ha kétes értékű is a környezet, élethosszig tartó kötődés alakul ki az intézet cserélődő személyzetével, ideiglenességével szemben. Az intézet mellett szól, hogy biztonságos, megóv az agresszív feltnőttektől; biztosítja az oktatásba való bekapcsolódást. 6. Petőfi így jövendölt saját sorsáról: Ott essem el én, a harc mezején. Ott folyjon az ifjúi vér ki szívembül. Alighanem csakugyan így is történt. De hol? Melyik csatában? Járj utána, és készülj kiselőadással! A Segesvár-fehéregyházi csatáról van szó. Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz 1. Hogyan nevezi, hogyan személyesíti meg a szerelmet és a nótát együttesen az utolsó versszak? Milyen formai furcsasággal hívja fel a figyelmet erre a részre a költő? Két mulatótársként. Egy sorral több van benne, mint a többi versszakban. 2. A vers ritmusa ugyanolyan, mint a Toldié. Melyik versrendszerbe tartozik, s azon belül milyen verselésű? Felező tizenkettes, ütemhangsúlyos, keresztrímes. 3. A vers retorikai felépítése arányos, szabályos, kiegyensúlyozott elrendezést mutat. Mely versszakokat sorolnák a bevezetés, a tárgyalás, a befejezés szakaszaiba? 1: bevezetés; 2 4: tárgyalás; 5: befejezés 4. Néptánc, színjátszókör, könyvtárlátogatás, uszoda. Gyűjtsd csokorba a hasonló színvonalas programlehetőségeket! 5. Értékesnek tartod-e azt az időt, amit a háziállatoknak szentelünk? Támaszd alá véleményedet három érvvel! 6. Az akácot jellegzetes magyar fának vélnénk, pedig észak-amerikai eredetű, s csak azután terjedt el, hogy a tudós lelkész, Tessedik Sámuel ( ) a 19. század elején meghonosította nálunk. Kutasd fel az akácfa jellemzőit, és írj összehasonlító dolgozatot a két fáról! Például: A dió őshonos nálunk, az akác Amerikából származik. A dió 6 20 méteresre nő meg, az akác 30 méteres is lehet. A dió törzse rövidebb, az akácé hosszabb, a dió kérge sima, az akácé töredezett. A dió virágja barkás, az akácé fürtös, harang alakú. Mindkettő élhet akár 100 évig. 16

17 Kölcsey Ferenc: Csolnakon 1. A keretversszakok (az első és az utolsó) nem csak az igeidők tekintetében térnek el. Gyűjtsd össze, mi marad változatlan, mi alakul át a vers végére! Fogalmazz minél pontosabban, nyelvtani ismereteidet is felhasználva! A beszélő helyzete (csónak, víz, az ég szemlélése) változatlan. Az elsőben vágyként fogalmazódik meg a madár követése, az utolsóban már ennek lehetetlenségét mondja ki a vers. 2. Mely évszakok szerepelnek a versben? Melyik mit jelképez: milyen érzést, hangulatot? A tavasz és a nyár a meghatározó az álombeli vidéken: nincs tél. A boldogság, a kiteljesedő élet jelképe a két évszak. Metonímiák: időbeli érintkezésen alapulnak. A nyár ideje egybeesik, érintkezik az élővilág kibontakozásának tényével. 3. Jellemző a népdalokra az érzelmek nyílt, közvetlen kifejezése is. Kölcsey versében mely indulatszók adnak hangot vágyainak? Vajha; hajh. 4. Tapasztaltad-e már, hogy hiába teljesült egy vágyad, máris új lépett a helyébe? Idézd fel az emlékedet! 5. Tehát még egyszer: te milyen otthont szeretnél? Készíts tervrajzokat, és adj részletes leírást a kertedről is! 6. A madarakat s a többi állatokat nem csak a népdalok, népmesék emlegetik gyakran, hanem a szólások is. Gyűjtsetek ilyeneket, majd keverjétek össze az állatok nevét az egyes szófordulatokban. Melyik új szólást találjátok a legviccesebbnek? Például: Éhes disznó makkal álmodik; sok lúd disznót győz; a veréb is madár; makacs, mint az öszvér stb. Kölcsey Ferenc: Himnusz 1. Himnuszunk alakzatokban roppant gazdag retorikai remekmű, mely szinte észrevétlenül illeszti szövegébe a legváltozatosabb költői eszközöket. Keress az első versszakban megszólítást, a harmadikban alliterációt, a negyedikben felkiáltást, az ötödikben ismétlést, a hatodikban túlzást! Megszólítás: Isten! Alliteráció: bús hadát / Bécsnek büszke vára Felkiáltás: Hajh! Ismétlés: hányszor. hányszor. Túlzás: vérözön, lángtenger 2. Versében Kölcsey azt imitálja, mintha nem az ő beszédét hallanánk, hanem egy török kori költő panaszát. Igazold az alábbiak segítségével! Mit állít az alcím? Melyik az utolsó, konkrétan megnevezett történelmi korszak a műben? Mely századok hangulatát idézi a rabságba hurcolt árvák képe? Az alcím szerint A magyar nép zivataros századaiból való a vers. 17

18 A török-kuruc korig jut előre, nem tovább. Rabságba hurcolt árvák a 18. századtól nem jellemzik történelmünket. 3. A vers két felét összevetve azt gondolhatjuk, hogy a jó dolgok Istentől erednek, a rossz dolgok viszont függetlenek az akaratától. Miből következtethetünk erre? A vers első felének E.sz. 2. sz. megszólítás-sora Istentől eredeztet minden jót. Második felének csapássorozata kapcsán nem említi Istent. 4. A Csolnakon című vers stílusa, témája merőben más. Egy szerkezeti mozzanat azonban hasonlóvá teszi a Himnuszhoz. Melyik ez a mozzanat? Az utolsó versszak módosított formában megismétli az elsőt (keret variációval). A zárlat mindkettőben keserűbb, mint a kezdés. 5. Válassz egy-egy országot minden kontinensről! Rajzold le a füzetedbe; a zászlójukat, a címerüket! Nézz utána az interneten: hogy hangzik a francia himnusz! Annak is utánajárhatsz: ki fordította elsőként magyarra! Egyéni munka. 6. Mit tartasz helyesebbnek egy iskolai ünnepségen: ha közösen énekeljük a Himnuszt, ha CD-ről játsszák le a dallamát? Érvelj hat-nyolc mondatos fogalmazásban! Egyéni munka. 7. Kazinczy Ferenc, aki Kölcsey egyik mestere, atyai barátja volt, maga is sokra tartotta a hegyaljai bort, amely az ő otthonához, Széphalomhoz igen közel termett. Egyik versében ehhez a nemes borhoz hasonlítja a jó verset. Íz, szín, tűz vagyon a borban, ha hegyaljai a termés: íz, csín, tűz vagyon a versben, ha mesteri a mív Mely soraival kéri számon a szenvedélyt, a formai csiszoltságot és a sajátosan egyéni, összeférhetetlen stílust? Szenvedély: tűz. Csiszoltság: csín. Saját stílus: íz, szín. Kölcsey Ferenc: Huszt 1. Hogyan függ össze a helyszín a gondolatokkal? Magyarázd meg! A rom a hajdani dicsőségre emlékeztet, kiderül azonban, hogy haszontalan a múltba tekintés. 2. Hass, alkoss, gyarapíts. Értelmezd a három kifejezést! Hass: mások befolyásolása, meggyőzése. Alkoss: saját művek létrehozása, saját tettek. Gyarapíts: a gondolatok, a haza, a személyes élet gyarapítása. 3. Kölcsey verseiben a szavakon túl mindig sokat kifejeznek az igeidők, igemódok is. Kövesd nyomon, hogyan változik használatuk a szöveg előrehaladtával! Először múlt idejű igék. Utóbb jelen. Végül felszólító mód, mely csak jövő idejű cselekvésként értelmezhető. 18

19 4. Jelöld a szótaghosszúságot, a verslábakat és a sormetszetet Kisfaludy Károly Mohács című versének két sorában! (Másold a füzetedbe!) Él magyar, áll Buda még a múlt csak példa legyen most, v v v v v v S égve honért bizton nézzen előre szemünk. v v v v v 5. Miben emlékeztet a szövegrészlet gondolata a Huszt állásfoglalására? Múltba révedés helyett előre tekintést sürget. 6. A hiba kijavításának első lépése a belátás mozzanata. Be kell látnunk, hogy hibáztunk, tévedtünk, s ez nem könnyű. Írj öt példamondatot, amelyben előfordul a de aztán belátta fordulat! Szereplőid és szituációid legyenek minél változatosabbak! 7. Hogyan lehet helyre hozni az elsózott levest a kimosott húszezrest a megsavanyodott tejet az unalomba fulladt házibulit az elrontott frizurát? Válassz a felsoroltak közül vagy saját élményeidet idézd fel! Írj párbeszédet a választott témáról! Egyéni válaszokat várunk 8. Ady Endre Üzenet egykori iskolámba című versében írja: Június van, s nagyon magam vagyok, s kísértenek élt éltem árnyai, s az elbocsátó iskolapadok. S én, vén diák, szívem fölemelem, S így üdvözlöm a mindig újakat. Itt mit tekint kísértetnek a költő metaforikus képe? Miért hasonlíthatja élményét kísértetjáráshoz? Hogyan szólít fel azután Kölcseyhez hasonlóan az előretekintésre? Kísértet: a múlt emlékei megelevenednek, mintha csakugyan itt lennének a jelenben. Az újakra figyel, akik ma is továbbviszik az ifjúság csodáját. Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz 1. Mit gondolsz, mire jó az érvelésben, ha kérdést teszünk fel? Miért szőnek gyakran kérdéseket a magyarázatba a tanárok (és a tankönyvek)? Mi az, amit mi magunk fogunk megtenni ezek nyomán? Ha a vitapartner hajlandó átgondolni a kérdésünkre adható választ, esetleg saját maga mondja ki, látja be az igazunkat. 2. Próbálj meggyőzni egy külföldi diákot, hogy a Balatonnál sokkal kellemesebb a strandolás, mint a tengerparton. Fogalmazásodba szerepeljen ténymegállapítás érvelés példa felszólítás kérdés a nyilvánvaló dolgok belátására való felhívás! 19

20 3. Ugyanez a szerkezete a következő hétköznapi mondatnak is: Az eső gyakran esik, de nem mindig, így a nap is sokat süt, ha nyár van, és ha derült az idő, de mégsem süt egyfolytában Írj ugyanilyen szerkezetű mondatot! 4. Vörösmarty Mihály vak csillagnak nevezi földünket, mely valójában bolygó. Ugyanakkor köztudomású, hogy a Vénusz bolygó, s mi mégis csillagnak látjuk az égen, s így is nevezzük: Esthajnalcsillag Írj Vak csillag néven jellemzést egy kitalált személyről, aki jó adottságai ellenére sem teszi értékesebbé a közösséget, melyben él! Vagy: Fényes bolygó címmel arról, aki kevésbé szerencsés adottságú, mégis sokat ad társainak! 5. Arany János Családi kör című versében szintén a csillagok és bolygók képeivel írja le a közösségen belüli viszonyokat. Olvasd el újra a már tanult verset, és gyűjtsd ki a füzetedbe ezeket az utalásokat! Aztán elvegyül a gyermektársaságba, Mint csillagok közé nyájas hold világa. 6. A látni vágyó napba nem tekint ezt a híres sort is Vörösmarty írta. S igaz a is van: a Nap nemcsak jótékony hatásairól ismert, hanem veszélyforrás is. Gyűjtsd össze, milyen káros hatásai lehetnek a napsugárzásnak! Gondolhatnak a gyerekek a szem károsodására, a kialakuló bőrbetegségekre, a kiszáradásra, napszúrásra. Vörösmarty Mihály: Szózat 1. Kölcsey balsors -ról beszél, Vörösmarty balszerencsé-ről. Milyen különbséget érzel a két szó között? A balsors eleve elrendeltséget sejtet: nem is lehetett másként. A balszerencse mást jelent: akár jobban is alakulhatott volna történelmünk annyi szív / hiába onta vért Mely sorok fejeznek ki hasonló gondolatot a Himnuszban?’ S ah, szabadság nem virul A holtnak véréből 3. A Szózat is és a Himnusz is utal a Hunyadiakra. Melyik melyikre? Miből sejtjük? Himnusz: Mátyás bús hada Szózat: Itt törtek össze rabigát / Hunyadnak karjai (Hunyadi Jánosra jellemző inkább: ő többet harcolt a török ellen.) 4. Ami rendelkezésünkre áll, azt sokszor kevésre becsüljük. Amit örökre elvesztettünk, az hirtelen felmagasztosul az emlékezetünkben. Éltél-e át hasonlót? Ha igen, számolj be róla fogalmazásban! Ha nem, alkoss kitalált történetet egy korodbeli diákról, aki későn érti meg, mit is veszített! A cím mindkét esetben ez legyen: Most látom csak. 20

21 5. Talán ismered a trójai mondát: nem hívják meg a lakodalomba Ériszt, a viszály istennőjét, nehogy háborúságot szítson. Hogyan folytatódik a történet? Aki ismeri, mesélje el! Érisz bosszúból almát dob a lakodalmas asztalra, a legszebbnek felirattal. Párisz Aphroditét ítéli a legszebbnek, jutalma Szép Heléna. A királyné elrablása miatt tör ki a trójai háború. 6. A tavaly olvasott Ludas Matyi anya-fia konfliktussal indul. Idézd föl, mit kifogásol a szegény asszony Matyi életmódjában? Ismerősek-e a szemrehányások? Matyi lusta, semmittevő mindennapjait kifogásolja az anyja. 7. A csecsemők a különböző állatfajokat már kilenc hónapos korukban jól megkülönböztetik, a növényekkel viszont alig törődnek. Mit gondolsz a most olvasottak alapján: miért? Az állatok mozognak, a növények önmaguktól nem nagyon. A kisgyerekek figyelmét a mozgás jobban leköti. Vörösmarty Mihály: Ábránd 1. Philemon és Baucis a görög mitológiában csakugyan fává változik. Kutasd föl a történetet, és meséld el az osztálynak! Az ismeretlenség homályába burkolózva vándorló Jupitert senki sem fogadja be, csak az öreg házaspár. Vendégszeretetük jutalma: egyszerre halhatnak meg. Halálukban sem kell elválniuk, mert fává válnak, s a két fa egymásba fonódva áll tovább. 2. Petőfi ismert versében azt állítja: ősszel a föld csak elalszik, nem hal meg. Melyik verséről van szó? Itt van az ősz, itt van újra A következő versrészletekben mely szavakra esik a többlethangsúly? Igazold, hogy a kialakult többlethangsúly egybevág a költői szándékkal! Nincsen, kér, tengerén, röptébe, visszahozzák. Szózat, Szózat, Himnusz, Csolnakon, levéltöredék barátnémhoz. 4. Lapozz vissza Berzsenyi Levéltöredék barátnémhoz című verséhez, melynek szavaiból szintén az derül ki, hogy a szerelem csak egy a fontos értékek közül. Mi a másik fontos érték a versben? Bús melanchóliám szomorgó nótája, vagyis a költészet, az emberi alkotóképesség. 5. Szerinted hol szerepel a szerelem az élet legfontosabb dolgait felsorakoztató skálán? Mi előzi meg? Mi követi? Hogyan értelmezed ennek alaján az Ábránd utolsó mondatát? Természetesen az élet része a szerelem. Beszélgetési téma lehet: szabad-e, helyes-e abszolutizálni a szerelmet? Nem ragadhatja-e rossz irányba az embert, ha képtelen korlátozni a szenvedélyét? Van-e mozgásterünk, vagy ki vagyunk szolgáltatva érzelmeinknek? 6. Vörösmarty versének beszélője hogyan tekint önmagára? Mennyire tartja értékesnek saját személyiségét? Büszke az értelmére, képzeletére. Ha nem tartaná ezeket értéknek, nem ajánlaná fel a szerelemért cserébe. 21

22 Petőfi Sándor: A borozó 1. Önmaga számára fogalmaz életfilozófiát a költő, vagy másokat akar meghökkenteni a vagányságával? Mely szövegrészlet igazít a kérdésben? Mit ámultok? ez a kérdés a közönségnek szól. Ezek szerint arra számít, vagy máris biztos benne, hogy ámulnak az elszántságán. 2. Milyen kép alakulna ki róla diáktársaiban, ha csak panaszkodna? Milyen képet fest magáról azzal, hogy máris túltette magát a problémákon? A panasz, a fájdalom bevallása gyengének mutatja az embert. Az egyén sokszor nem meri elárulni szenvedését, mert a társadalom az erős emberekre néz föl. 3. Ismersz-e Chaplin filmeket? Gyűjtsd össze néhánynak a címét! A diktátor, Modern idők, A kölyök, Kutyaélet, Charlie, a kivándorló, Fizetésnap stb. 4. Idézz fel groteszk jeleneteket valamely mai nevettető műsoraiból vagy kandi kamerával felvett filmekből! 5. Milyen kommunikációs zavarok fordulnak elő a történetben? Gyűjtsd össze őket, és fogalmazd meg mi lett volna a cselekvés helyes módja? A fiú félreérthető jeleket ad: néz, lökdösi a lányt, név nélkül telefonál. Egyértelműen kell fogalmazni. 6. A szorongás leggyakoribb okai a feszült otthoni légkörben, a túlterheltségben, a közösség megvető magatartásában lelhetők fel. Válaszd ki a fentebb felsoroltak közül azt a hármat, amely szerinted hasonló gyakorisággal idéz elő stresszhelyzetet! A szülők nem őszinték a gyermekükkel. A szülők semmiféle korlátot nem állítanak a gyermekük elé. Környezete nem figyel a gyerekre, közöny veszi körül. Nem világosak a szabályok, változékonyak és esetlegesek a követelmények. A szülők maguk is boldogtalanok és magányosak. A gyerekek nem adhatják ki a dühüket, szüntelenül fegyelmezni kell magukat. 7. Ha egyszer te is szülő leszel, mely célkitűzést tartod majd a legfontosabbnak az alábbiak közül? Indokold választásodat 8 10 mondatos érvelő fogalmazásban! Fel fogom készíteni a gyermekemet a külvilágtól várható sérelmekre, helyzetekre. Ha egyedül nevelem is, szoros kapcsolatot ápolok valakivel, ne lásson magányosnak, elhagyottnak. Sokat fogok vele nevetni, együtt játszani. Ha megbántom, képes leszek bocsánatot kérni tőle. Nem fogom sajnálni tőle az időmet. 22

23 Petőfi Sándor: A XIX. század költői 1. Milyen időmértékes ritmust érzékelsz a versszakokban? Hogyan erősíti a tartalom kifejeződését a lendületes, energikus ritmus? Jambikus. Az emelkedő versláb (a rövidre hosszú következik) energiát sugall. Ez megfelel a prófétai eltökéltségnek, elszántságnak. 2. Milyen a vers rímképlete? Honnét lehetet ismerős ez a költői forma a legegyszerűbb embereknek is? Keresztrímes, s ez a népdalokban is gyakori. 3. A vers igen változatos módon szólítja meg a költőket: látunk benne első, második és harmadik személyű felszólításokat egyaránt. Keress példát mindegyikre! Első: akkor mondhatjuk, hogy megálljunk. Második: a szent fát félretedd! Harmadik: pihenjen ő árnyék alatt! 4. Petőfi A borozó című versében is felfigyeltünk ókori utalásokra. Mely antik motívumok bukkantak fel ott? Dionüszosz-kultusz. 5. Arany János a Toldiban mottók formájában utal a témát szintén feldolgozó elődjére. Kire? Ilosvay Selymes Péterre. 6. Petőfi maga is megtapasztalta, milyen érzés éhezni. Keresd meg a könyvtárban vagy az interneten Egy telem Debrecenben című versét! Milyen tréfás képekkel fejezi ki, hogy nem sokat evett abban az időben? mert hogyha vas lett volna a fogam, / A rozsda ette volna meg. 7. A fentebbi adatok közt olyat is láthatsz, amely nem a bőség kosarával, hanem a szellem napvilágával kapcsolatos. Melyik adatról lehet szó? Írj 6-8 mondatos ok-okozati kapcsolatokat feltáró fogalmazást, amely megmutatja a két terület közötti összefüggéseket. Használj következtető összetett mondatokat (így, emiatt, ezért, azután kötőszóval)! Az emberiség 70%-a nem tud olvasni. A fogalmazásnak arra kell rámutatnia, hogy a képzetlenségből következik a gazdasági versenyben való lemaradás. 8. Keress olyan szövegrészleteket mai népszerű klippekben vagy dalokban, amelyek fontos gondolatra vagy értékre hívják fel az emberek figyelmét. 9. Hozzatok a következő órára megzenésített verseket tartalmazó CD-t, kazettát! 23

24 Petőfi Sándor: Szeptember végén 1. Milyen sajátos földrajzi környezet ad alkalmat az évszakok egymásra torlódásának megverselésére? A hegyek és völgyek szoros közelségében a tél jelei éppúgy láthatók, mint a nyáré. 2. Milyen metafora utal az őszülő hajra? Köznyelvünk mely kifejezése használja ugyanezt a képet? Dér. A köznyelv is mondja: deres halánték. 3. Beszédünk tempója a mindennapi kommunikációban is változik. Mondj példát olyan beszédhelyzetre, amikor szinte hadarunk, és olyanra, amikor nagyon is lassan beszél az ember! Hadar: aki izgatott, mert rendkívüli dolgot észlelt, vagy siet, mert indul a vonata, fél, mert gyanúsítják. 4. Másold a füzetedbe a sort, és elemezd a ritmusát a látott verstani jelekkel! Elhull a virág, eliramlik az élet v v v v v v 5. Petőfi ismert verse, a Füstbement terv szintén felveti a megszólítás, a néven nevezés problémáját. Idézd az erre utaló részt! Gyűjtsd össze, hányféleképpen szólítják a mai gyerekek édesanyjukat! 6. Minek nevezzelek. című versében Petőfi a kedves, a szerelemmel szeretett lény megszólításán töpreng. Összefügg-e szerinted hivatásával, művészi feladatával a téma gyakorisága? Igen, mert a költő dolga éppen az, hogy megnevezze, megfogalmazza, szavakba öntse a homályos érzéseket. 7. Teleki nemcsak barátja volt Petőfinek, hanem a druszája is. Ismered ezt a szót? Mit jelent? Azonos a keresztnevük. 8. Nézd meg egy részletes térképen, hogy mely hegység, mely csúcsok bérci tetők magasodnak a koltói kastély közelében! Szendrey Júlia is följegyezte róluk a naplójában: bércek. fejeiken fehérlő keskeny hókoszorúval. A Kárpátok bérceiről van szó: Rozsály, Ciles, Gutin. Petőfi Sándor: Nemzeti dal 1. Petőfi forradalmár követői esküvel kötelezik el magukat. Lemondanak függetlenségük egy részéről az egyén és a közösség szabadsága érdekében. Melyik sor utal rá a harmadik versszakban, hogy a kötelezettség nélküli élet értéktelen, szánalmas is lehet? Kinek drágább rongy élete 24

25 2. Kötéllel másznád-e a Sziklás-hegységet vagy anélkül? Ha elköteleződünk a kitűzött cél mellett, csorbul a szabadságunk, hisz adott, hogy merre kell mennünk. Ha viszont szabad kezet akarunk, kötelezettségek nélkül, nézhetjük a tájat: odalentről. Fusd át a felvázolt szituációkat, és döntsd el, mivel jelképeznéd őket: kötéllel vagy szabad kézzel! Eldöntöttem, hogy felvételizni fogok. Elhatároztam, hogy javítani fogok. Többet ér a ma délután, mint az, hogy mi lesz öt év múlva. Nem izgat, hogy neki könnyebb élete lesz. Ha jobb srác kerül elő, dobni fogom őt. A német nem tetszik, jövőre átmegyek az angol-csoportba. Három évet végigcsináltam, most már kibírom a negyediket. A szerző értelmezése szerint: elkötelezettség elkötelezettség szabadság szabadság szabadság szabadság elkötelezettség 3. Gondold végig, milyen tárgyak jellemzők az alábbi helyzetekre, és alkoss velük metonímiát tartalmazó mondatokat! (Például: fegyveres rablás pisztoly ismét pisztolyt fogtak a postáskisasszonyra.) esküvő, temetés, autóverseny, országgyűlési választás. Oltár: Sanyi végre oltár elé vezette a lányt, akinek három éve udvarolt. Sír: Tisztelői nagy számban gyűltek össze sírja körül. Pálya: Ismét súlyos baleset helyszínévé vált a mogyoródi pálya. Szavazófülke: Senki sem tudhatja, hogy döntenek végül a bizonytalanok a fülke magányában. 4. Írj fogalmazást a fentebbi kérdésre válaszolva, csupa ellentétes összetett mondattal (egyfelől-másfelől, egyrészt-másrészt, fejlődik, de. rosszabb hogy. jobb viszont. )! 5. Idézz fel tömegfertőzést okozó mémeket a közelmúlt ruhadivatja, mozitrendje, életmódszokásai köréből! Például: rövid derekú nadrág, mely a deréktájék meghűlését okozhatja. Vagy: plázajárás értelmes cél nélkül 6. Milyen fegyverek kerültek még be a sportágak közé? A lövészet eszköze a puska; a keleti sportok némelyike botot használ. 7. Milyen történelmi előzményre utalhat Petőfi, amikor a régi kardot szólítja, hívja? A dicső századokra: Árpád, Mátyás, Nagy Lajos. 25

26 Arany János: Szondi két apródja 1. A két fiú és a török beszéde alkotja a szöveg nagyobbik részét. A mű elején azonban két további hangot is hallunk. Kik szólalnak itt meg? Az 1-2. versszakban az elbeszélő hangját halljuk, a 3.-ban maga Ali beszél. 2. Keress a versben az iszlám-török kultúrából származó képeket! Mi a költő célja ezek alkalmazásával? Bülbül-szavú, huri, gyaur, sörbet, kaftán, Rusztem. 3. Hogyan változik a vers végén a török stílusa, modora? Miről beszélnek ezzel párhuzamosan az apródok? Felhagy az udvariaskodással, dühös, fenyegető. Az apródok egyre határozottabbak, eltökéltebbek, megátkozzák a törököt. 4. Igazold a fentebbi bekezdés alapján, hogy a Nemzeti dal is művészi sűrűségű szöveg! Keresd benne a következő tényezőket! Kiragadott időpillanat drámai szituáció, képek, alakzatok, konkrét látványelemek, versforma, szerkezet. Időpillanat: Itt az idő, most vagy soha Drámai szituáció: hí a haza ; válasszatok Képek: kard, lánc Alakzat: megszólítások Látványelemek: talpra Versforma: ütemhangsúlyos Szerkezet: refrén 5. A hazai felmérések egyik furcsasága, hogy az anyagi jólét fogalma mindig az engedelmesség értékével jár együtt ahelyett, hogy a törekvéssel vagy az ötletességgel társulna. Mit árul el ez társadalmunkról? Mitől függ (sokszor) az érvényesülés, karrier, siker? A szolgalelkűség sokszor előnyt jelent. A talpnyalók gyakran jutnak egyre magasabb pozícióba. Az önálló egyéniségeket nem mindig kedvelik a magasabb rangúak. 6. Próbáld meg feltárni az apródokat győzködő török követ értékrendjét! Nevezd meg a csábító ajánlatok kulcsszavaiból kiindulva a szerinte legfontosabb értékeket! Kellemes életkörülmények: sörbet, füge, pálma. Biztonság a nagyok árnyékában: Ali dús, Ali jó. 7. Mely szavaival árulja még el a török, hogy a sivatagi éghajlat alatt élt, s ennek jellegzetességeihez szokott hozzá? (Gondold meg: Drégely vára nyáron, július 9-én esett el. Ehhez képest milyen éjszakát jövendöl a török? Hideg éj sziszeg aztán: egy nyári éjszaka nálunk sosem lehet sziszegőn hideg. 26

27 Vajda János: Nádas tavon 1. A mű verselése ősi, közkedvelt, a népdalokból is ismert ritmust követ: Itt az ég a földet éri,, X X X / X X X X Tán szerelme csókját kéri,, X X X / X X X X Mi a neve ennek a versformának? Felező nyolcas, ütemhangsúlyos verselés 2. Tudható-e, kihez szólnak a vers kérdései? Hogyan függ össze az alapgondolattal az, hogy nem érkezik válasz a kérdésekre? Magát az életet kérdezgeti a beszélő. Ennek lényege a bizonytalanság, ezért eleve nem remélhető válasz. 3. Milyen alakzatot látsz a versben a kérdésen kívül? Megszólítás, halmozás 4. A népdal is dal, s mint tudjuk, jellemző rá a sok-sok természeti kép. Keress természeti képeket Vajda dalában! Alvó vadak, nap, víz, felhő. 5. Alvó vadakról, alvó természetről, andalító hangulatról hallunk a versben. A dalok mely típusa, csoportja hozható kapcsolatba az elalvással? Ismersz-e ilyet? Altatódal. 6. Orvosi mérések igazolják: ha valaki doromboló macskát tart az ölében, 20%-kal csökken a vérnyomása. Szerinted mi lehet az összefüggés alapja? Milyen hangulatot áraszt egy doromboló cica? Az állat nyugalma az emberre is átragad. 7. A tanulás különféle szakaszokból és módszerekből felépülő összetett folyamat. Gyűjtsd össze és rendezd el a különböző tanulási formákat és döntsd el, melyikhez szükséges csöndes egyedüllét, s melyiket segíti közös munka? 8. A vers kellemes, idilli helyként festi le a tavat, a prózai szöveg nyomasztó, kérlelhetetlen tájként. Hogyan állítanád párhuzamba ezt a kettősséget a magány szintén ellentmondásos jelenségével? A magány is látható szépnek és rossznak. Szép, mert békét ad, nyugalmat, magányban elmélkedhetünk, alkothatunk. Rossz, mert az ember társas lény, szüksége van a másokkal való érintkezésre. 9. Kosztolányi Dezső is gyakran megfordult Ludas községben, mert az öccse itt volt orvos. Járj utána, mely híres íróink, költőink kötődnek még a Vajdaság, a Délvidék tájaihoz. Például Csáth Géza vagy Gion Nándor, Tolnai Ottó. 27

28 Berzsenyi Dániel: Búcsúzás Kemenes-aljától 1. A búcsúzás fájdalmát enyhítheti, ha tudjuk: később is visszatérhetünk szülőföldünkre. Miért olyan szomorú hát a vers? Mikor nem térhetünk vissza soha többé? Ha megsemmisül, amit elhagyunk. Az ifjúkorhoz sem térhetünk vissza soha többé, mert immár nem létezik számunkra, ha felnőttünk. 2. Milyen szókép a bölcső, a lánc? Milyen szókép az életem reggele? Indokold a válaszodat! Bölcső, lánc: metonímia: érintkezik a kisgyerek fogalmával, a rabság tényével. Életem reggele: metafora: hasonlít az emberi élet ritmusa egy nap ritmusához. 3. Mit gondolsz, miért látjuk szebbnek álmunk tarka képét, mint a valóságos rózsát? Az álmok figyelmen kívül hagyják azokat a részleteket, amelyek megzavarnák a képet. A valóságban sosem érhető el a tökéletesség, az idillbe is vegyül kisebb-nagyobb negatívum. 4. Régen, eredetileg az ókori görögöknél minden verset elégiának mondtak, ami hosszú volt és disztichonos verselésű. Emlékszel-e még rá, hogy mi is az a disztichon? Ha nem, lapozz vissza a Huszt című vershez! Hexameterek és pentameterek váltakozása. A hexameter hat verslábból áll, daktilusokból és spondeusokból. Az ötödik versláb mindig daktilus. A pentameter 3. és 6. verslába fél versláb. 5. Válaszd ki az évszakok, napszakok, életkorok közül az elégikusnak nevezhetőket, és azokat, amelyek inkább dalra fakasztanak! Gyűjts merész gondolattársítással elégikus benyomást keltő növényeket, kutyafajtákat, színeket és így tovább! Az ősz, az este, az öregség elégikus. A tavasz, a reggel, a fiatalság vidám hangulatú. Például: elégikus látvány egy szomorúfűz, egy spániel a lógó füleivel, vagy a szürke, a fekete. Vidám látványt nyújthat egy virágzó cseresznyefa, egy pajkos ír szetter vagy az aranysárga szín. 6. A kamaszok sokszor felszínes vonások, külső fizikai tulajdonságok alapján választanak társat maguknak. Miért veszélyes túl mély viszonyba keveredni egy ilyen felületes kapcsolatban? El fogjuk-e, el tudjuk-e felejteni az első csalódásokat? Egy megnyerő külsejű, ám durva lelkű partner megsértheti, kellemetlen helyzetbe hozhatja, érzéketlenül eldobhatja azt, aki őszintén szereti őt. Ezek mély lelki sebeket okoznak, s kevésbé tudunk majd bízni abban is, aki immár megérdemelné a bizalmunkat. 7. A kamaszok leginkább saját kortársaik véleményére adnak efféle életvezetési kérdésekben. Ne felejtsd el azonban,: ez olyan, mintha saját hangodat szeretnéd csak hallgatni, vagy azt a véleményt, amely elve tetszik neked. Tisztázd magadban, ki az a felnőtt, akitől a bírálatot is hajlandó lennél elfogadni? Vagy nem tartasz igényt ilyenre, s mint a rossz uralkodó, csakis egyetértő véleményeket hallgatsz meg? 28

29 8. Földünk 24 időzónára van osztva. Ha délután kettőkor átléped a zónahatárt keleti irányban, ott máris három óra lesz. Így aztán a helyi időt követő hajónaplód a Csendesóceánon már 12 órával fogja megelőzni a közép-európai időt, hazatértedkor pedig 24 órával. Itthon aztán kiderül majd, hogy folyton 1-1 órával előretekert vekkered most egyszerre 24-gyel kell visszatekerned, ami egyben azt is jelenti, hogy naptáradban is visszalapozhatsz egyet. Járj utána, melyik híres Verne regény építi fel csattanóját erre a látszólagos időnyerésre! Nyolcvan nap alatt a föld körül. 9. A fentebbi problematika Földünk forgásával függ össze, a Gergely-féle naptárreform viszont Földünk keringésével. Kérjétek fel valamelyik vállalkozó kedvű osztálytársatokat, hogy magyarázza el kiselőadásban a szökőév, szökőnap fogalmát! Percy Bysshe Shelley: Szabadság 1. Gyűjtsd össze a versben szereplő megszemélyesítéseket! Alkoss te is ilyen képeket, például: fénylő szemű ablakok, olajozatlanul síró kilincsek, integető nyárfák a szélben! 2. A francia forradalom (1889) idején megfogalmazott dokumentum, az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozata kimondja: minden ember szabadnak és egyenlőnek születik, és az is marad. A közösség, társadalom mégis jogot formál rá, hogy a bűnözőket börtönbe zárja, megfossza őket szabadságuktól. Folytasd az idézett elvet néhány mondattal, mely a meghirdetett szabadság határait is kijelöli! Szabadon megtehetünk mindent, ami másnak nem árt. 3. Ha az első versszak soraiban tudományos szavakra cserélnénk a fennkölt kifejezéseket, ilyenformán alakulna át a szöveg: a földfelszín alól előtörő magma megjelenését erős hanghatások kísérik, sok ezer kilométerre is mérhetők az energia hullámai, s akár a sarkvidéken is kimutatható 4-es, 5-ös erősségű rezgés a Richter-skála szerint, Te járj el fordítva! Válassz ki egy mondatot a természetismeret-könyvedből, s írd át ódai stílusúra. Ha kell, kölcsönözz néhányat a Shelley-vers szavai közül. 4. Shelley versében is fontos szerepet játszik a globális (egész Földünkre kiterjedő) kapcsolatok hirtelen felértékelődése. Idézd az erre utaló sorokat! nemzetnek a nemzet. viszi virradatod 5. Ha a könyvtárak, áruházak, tankönyvek, múzeumok, egyetemek filmarchívumok minden információ anyaga internetre kerül, a tanuláshoz ki sem kell mozdulnod otthonról. Írd le elbeszélő fogalmazásban, egyes szám első személyben, múlt időben, egy 2020-ban hetedik osztályban lépő diák egy napját! 29

30 6. A francia író, Voltaire (ejtsd: volter) annyira elkeseredett a lisszaboni katasztrófa hírétől, hogy annak láttán az egész világot s benne az emberi létet is abszurdnak ítélte. Nézz utána a Világirodalmi lexikonba, mely művére hatott elsősorban a lisszaboni földrengés! Candide. 7. A földrengéseket követő mentőakciókban sokat segítenek az erre kiképzett kutyák. Tudod-e, hogyan? József Attila: Csöndes estéli zsoltár 1. A ritmust itt gondolatritmus helyettesíti: tudom. érzem. hallom. ; mert. mert. mert. Keress még ritmikusan ismétlődő sorokat a versben! Ha nem akarod ha nem tetszik ha nem akarod. Tudom, de nem értem érzem, de nem tudom hallom, de nem tudom. 2. Mire utal, hogy egyszerű ajakkal beszél a költő? Mutass rá a mű dísztelenségének jeleire! Rímtelen, és hagyományos értelemben vett versritmusa sincs. 3. Az egyik legnagyobb titoknak az emberi kapcsolatok alakulását mondja a vers. Hol utal a szerelemre? Miért tartja ezt a rejtélyt különösen is kínzónak? Szeretek, de nem tudom, kinek a száját fogja megégetni a szám. A társkeresés biológiai lelki kényszere átjárja, ugyanakkor nem leli a társát. 4. Besorolható-e a himnusz műfajába Vörösmarty Szózata? Kit, kiket szólít meg? Nem, mert nem istenséget szólít meg. Helyette: Magyar! Szabadság! Népek hazája! 5. Gyakran találkozhatunk két szélsőséges identitású típussal. Az egyiknek nincs igazi azonosságtudata, mindig aszerint tekint magára, ahogy mások látják. A másik mit sem törődik az emberek szemében tükröződő önképével: álomvilágba ringatja magát, s a visszajelzésektől függetlenül ítéli meg önmagát. Melyiket tartod veszélyesebbnek? A társadalomra nézve az önhitt típus a veszélyesebb. Önmagára nézve a befolyásolható. 6. Mely idén olvasott versekben találkoztunk már bibliai-motívumokkal? Például: A XIX. század költőiben. 7. Dávid alakja számos képzőművészt is megragadott. Keressetek képzőművészeti albumokban híres Dávid-ábrázolásokat! Például: Michelangelo, Bernini. Alekszandr Szergejevics Puskin: A magvető 1. Miért neveztük a képek egy részét metaforának, más részét metonímiának? Válaszd ki, mely képek alapulnak hasonlóságon, melyek érintkezésen? Metafora (mert hasonlóságon alapul): sivatag (éppúgy elhal benne a mag, mint a jó szó a közömbös emberekben), vetőmag (a meghirdetett eszme úgy hull az emberek világába, mint a talajba), csorda (az ember néha oly buta, oly terelhető, mint az állatok). Metonímia (mert érintkezésen alapul): 30