Irodalom 7. tankönyv

Ez a közérdekűadat-igénylés csatolmányának HTML formátumú változata ‘Tankönyvlisták’.

Jegyre megy! – Magyar nyelv és irodalom 7 – Gyakorlókönyv 7. osztályos tanulóknak

Irodalmi szövegek – általános iskolai törzsanyaghoz kapcsoló témák és művek
Fogalmazások – a szövegalkotási készség fejlesztéséhez
Emlékeztetők – az évfolyam legfontosabb irodalmi és nyelvtani tudnivalói
Kompetenciafejlesztés – jellemző típusfeladatok a kompetenciaméréshez
Feladatok – felkészülés a szóbeli vagy írásbeli számonkérésekre
Megoldások – könnyű és gyors önellenőrzés

Irodalom 7. tankönyv

Magamról: „Az életet már megjártam. Többnyire csak gyalog jártam…” Név: Arany János. Élt: 1817. március 2. – 1882. október 22. Különlegesség:.

Irodalom 7. tankönyv – kapcsolódó dokumentumok

titek tudásotokat. Ebben a tanévben megismerkedtek a Nyugat című irodalmi folyóirat három nemzedékét képviselő írókkal, költőkkel. A 20.

Ki gépen száll fölébe, annak térkép e táj, s nem tudja, hol lakott itt Vörösmarty Mihály, annak mit rejt e térkép? gyárat s vad laktanyát,.

Magamról: „Az életet már megjártam. Többnyire csak gyalog jártam…” Név: Arany János. Élt: 1817. március 2. – 1882. október 22. Különlegesség:.

Műdalok: Balassi Bálint: Hogy Júliára talála, így köszöne neki, Csokonai. Vitéz Mihály: A Reményhez. A dráma és a színjáték. 1. Moliére: A fösvény.

Antigoné. A művek cselekményének ismerete, a művek által közvetített emberkép . Bibliai történetek bemutatása, Genesis, Özönvíz, József története, .

A Poétika szöveghagyománya és utóéleteBOLONYAI, Gábor . . Ismeretes, hogy e szó eredeti jelentése “darab”, s hogy kódexeink még egy remek kenyérről.

Marási ciklusok esetén a CAM rendszer általában 3D-s megmunkálásokat alkalmaz. Ennek korlátozása tulajdonképpen a 2,5D-s megmunkálás, melyet a posztprocesszor .

A népmesékből ismert Mátyás király édesapja, Hunyadi János sikeresen irányította a . monda szerint a 15 éves ifjút a befagyott Duna jegén válasz-.

Keress példát arra, hogyan hatnak családod életére lakóhelyed, az ország, az Európai Unió és a világ gazdasági folyamatai!

Különböző nevezőjű törtek összeadása és kivonása . . . . . . . . . . . . 74. 6. Tört szorzása természetes számmal . . Tört osztása pozitív egész számmal .

Antoni Gaudí, Casa Milà, Barcelona, Spanyolország, 1906-1912 . . többi többlakásos ház típust az „Alacsony intenzív beépítésű házak” c. tananyagban .

Egy kis illemtan . . ban hangzott el tőle ez az elhíresült idézet: „Kis lépés egy embernek, de hatalmas ugrás az emberiségnek.” Újhold. Telihold.

12 июн. 2020 г. . Fedél: Slezák Ilona terve alapján Orosz Adél, Bánáti János . Az autóbalesetek helyszíni vizsgálatakor a szakér-.

mindennapos változása magával vonja az időjárás elemeinek napi alakulását. . Minden év január elsején Bécsben 11:15-kor . Agadir, Marokkó.

készült az Eiffel-torony? Miért vált a kor technikai fejlődésének jelképévé? A régi bérházak és a szűk utcák elbontását a párizsiak tár-.

WWW.KONYV7.HU. Tankönyv-világ. Kertész Ákos. Műveljük csak kertjeinket. Tarján Tamás. Portréról portréra. Murányi Gábor. Jelcin nyakkendôje. SpringMed Kiadó.

10 июн. 2020 г. . mondani, hogy mi történt, ott legyek vele. Hogy megvi- gasztaljam, tartsam benne a lelket, és tudja, nincs egyedül. Leiner Laura. 118.

(73. o., London Eye); MarkyBon, flickr.com (73. o., Parlament); Napoleon Sarony, . You can find more information about the London . a londoni óriáskerék.

22 мар. 2017 г. . nagyobb távolságok megtételére is alkalmas hajók (karavella), illetve . mellett számtalan ismeretlen hajó is nekivágott. A kialaku-.

12 июн. 2020 г. . „A PQR derékszögű háromszög, amelyben az R csúcsnál található a derékszög. . magasságát célszerű kiszámítani, majd ennek is-.

5 апр. 2019 г. . Pioneer Pre-Intermediate Students Material. 2 100 Ft. 2. nyelv angol. EK-Pioneer06. Pioneer Pre-Intermediate Workbook (with CD).

Rick magyar barátja, Réka, éppen ebben az évben kezdett el angolul tanulni az iskolában, akárcsak ti. . gepárd chicken [ tSIkIn] csirke child [tSaIld],.

Mennyi a golyó sebessége és keringési ideje? Page 26. 26 MECHANIKA. 3 A testek tehetetlensége, tömege. Az inercíarendszer.

Hibrid és kompozit anyagok definíciója, kompozitok általános jellemzése, . Hibrid anyagok előállítási lehetőségei I: Szervetlen monomer/oligomer és .

Dewey és Celestin Freinet írásait vizsgáltam meg. Módszerül az egyes szerzők műveinek kizárólag a . va a lecketanítás mint oktatási módszer hatástalan.

11 июн. 2020 г. . Az ókori Hellász jelentős városai ▫ Milyen . Keressük meg az atlaszunkban a Római Birodalom hódításait be-. ▫ mutató térképet!

20 сент. 2016 г. . Magyarázd meg az ábrák segítségével, mit jelent a jel és a nyelvi jel fogalma! . Mutasd be a hangalak és jelentés kapcsolatát az ábrák .

Egyszeres könyvvitel: pénzforgalmi szemléletű. Kettős könyvvitel: − teljesítés (eredmény) szemléletű,. − (kivétel az államháztartás, ahol módosított .

szemében ez lényeges lépés volt ahhoz, hogy a fotont teljes jogú elemi ré- . meg, az erny˝o csak egy helyen villan fel, a film csak egy pontban feketedik.

Franciául a tanulók 25%-a, angolul 19 tanuló tanul. . és néme tül, egy tanuló pedig angolul és németül is tanul. . Nagy László: Árvácska sírverse.

30 янв. 2014 г. . zül az Ivócsap és/vagy a Magikme címűt (az indavideo.hu weboldalon)! . Erkölcsi értelemben a szeretet nem egy érzelem, hanem a másik em-.

Nézd meg a rajzot, amelyet egy gyermek készített közösségeiről (a berettyóújfalui Igazgyöngy Alapfo- kú Művészeti Iskola tanulója)! Mit gondolsz, kik sze-.

(borsó alakja, hajszín, szemszín stb.), ill. szemmel nem látható egyéb tulajdonságok . Egygénes domináns-recesszív öröklődés letális allélkombinációval:.

Mondd ki! Olvasd fel! . találja ki, hogy melyik szereplő mozdulatát utánoztad! . Mondd ki hangosan a nevüket! Nevezd meg a hívóképek első betűjét!

7 февр. 2018 г. . A neolit forradalom fogalmának értelmezése. Miért a „termékeny félhold” területén alakult ki a letelepült életmód? Hogyan alapozta meg az.

egészségre és a környezetre gyakorolt hatása, valamint kezelése, továbbá az áru . Fronting. Amikor a biztosító olyan kockázatot fogad be, amelynek mértéke .

Elek, merre keresselek? Két bolond százat csinál. Csukás István: Nyár a szigeten. Utazás a szempillám mögött. Fehér Klára: Mi, szemüvegesek. Fekete István:.

Függvény fogalmának áttekintése. A függvény fogalma már a középiskolai oktatásban is jelen van, de a fogalom pontos ismerete helyett az egyetemi, .

Relációs adatbázisok; egy reláció els˝o három normálformája. 2. Adatbázisok lekérdezése a relációs algebra operátoraival.

Biológia – egészségtan tankönyv 10. 750.-. Kémia. FI-505051003. “Kémia tankönyv “”B”” 10.” 600.-. Irodalom. KN-0020/2 . A Mozaik Kiadó könyvei.

7 es irodalom tankönyv pdf

Мінреінтеграції оновило перелік територіальних громад, розташованих у районах, проведення військових дій, або які перебувають у тимчасовій окупації.

Прессекретар президента Росії Дмитро Пєсков відмовився розкрити зміст засекреченого 7 пункту указу Володимира Путіна про часткову мобілізацію.

Секретар Ради національної безпеки й оборони Олексій Данілов назвав оголошення часткової мобілізації в Росії планом Володимира Путіна з утилізації.

З назви “Харківський академічний російський драматичний театр ім. О. С. Пушкіна” пропонували прибрати слова “російський” та “Пушкіна”.

Youtube UA

Világtörténelem

Підручник зобов’язаний бути безкоштовним!

Представлені для ознайомлення електронні версії підручників видаються за рахунок державних коштів та продаж їх заборонена.

Показ не спрямований на одержання прибутку та не призначений для використання у комерційних цілях.

Просимо користуватися сайтом лише з метою освіти, навчання або приватного дослідження.

Підручник буде видалено, якщо автор чи видавництво надішле обґрунтоване повідомлення з цього питання.

Підручник зобов’язаний бути безкоштовним:

• Конституція України – (ст. 53 – Кожен має право на освіту);
• Закон України “Про освіту” – (ст. 6 – Основні принципи освіти);
• Закон України “Про загальну середню освіту” – (ст. 44 – Матеріально-технічна база загальноосвітніх навчальних закладів);
• Закон України “Про місцеве самоврядування в Україні” – (ст. 32 – Повноваження у сфері освіти, охорони здоров’я, культури, фізкультури і спорту).

Вміст сайту представлено “як є”.

Всесвітня історія. Підручник для 7 класу з навчанням угорською мовою закладів загальної середньої освіти. (Угорською мовою)

• Автор: І.Я.Щупак,О.В.Бурлака, І.О.Піскарьова
• Видавництво: “Букрек”
• Рік видання: 2020
• Сторінок: 180
• Формат файлу: pdf

Kedves hetedikes fiúk és lányok!

Valamennyien ismertek történeteket a bátor vikingekről, a hős lovagokról és a szép hölgyekről, a hatalmas királyokról és királynőkről, a titokzatos tudós alkimistákról. Mindannyian jelen vannak a köziépkor történelmében, amelynek tanulmányozásába most belefogtok.

Arra törekedtünk, hogy bemutassuk a múlt és a jelen eseményeinek összefüggéseit. A népekés nyelvek, az országok és a földrajzi nevek, az irodalom és a művészet a középkorban része a mai életünknek is, amiről magatok is meggyőződhettek a tankönyvben foglalt tananyag elsajátítása során. Ugyanolyan fontos, hogy bemutassuk a különböző országok és Ukrajna múltbeli történelmének összefüggéseit. A tananyagot kiegészíthetitek a családi hagyománnyal, a könyvekből, a helyi múzeumokban őrzött gyűjteményekből nyerhető tudással.

Tankönyvünk fejezetekre és paragrafusokra tagolódik, melyek a könnyebb áttekinthetőség kedvéért további alpontokra vannak bontva.

Az iskolai program néhány témát gyakorlati foglalkozás keretében javasol elsajátítani. A tankönyvben való tájékozódást segítik a következő rovatok:

Jegyezzétek meg!
Az ukrán világ
Forrásrészlet
Történelmi érdekességek
Vitassuk meg!
Felderítés fotó alapján
Csináljuk: gyakorlati foglalkozás
Századok bölcsességei

Az egyes rovatokat piktogramok jelölik.

A dátumokat, amelyek segítségetekre lesznek a történelem jobb megértésében, vörös színnel emeltük ki. Minden paragrafus végén megtalálhatjátok ezeket.

Fontos a tankönyv illusztrációinak tanulmányozása is, melyek lehetővé teszik, hogy teljesebb képet alkossatok a történelmi eseményekről és a szereplőkről.

A múlt tanulmányozása elképzelhetetlen térképek nélkül, amelyek szintén megtalálhatók tankönyvünkben. Egyes feladatokhoz szükségetek lesz az iskolai történelmi atlaszokra.

Minden paragrafus végén megtalálhatóka kérdésekés feladatok, amelyeka tananyag rendszerezésében lesznek a segítségetekre. Bizonyos kérdéseket célszerű osztálytársaitokkal kisebb csoportokban megvitatni. A bonyolultabbak – alkotó hozzáállást igényelnek, azaz magatoknak is utána kell járnotok bizonyos információknak.

Merüljünk el tehát a középkor eseményeiben. Ez nemcsak a jelen jobb megértéséhez fontos, hanem még hihetetlenül izgalmas is.

Magyar irodalom tanmenet 7. osztály

1 Magyar irodalom tanmenet 7. osztály Kapcsolódó feladatok: Összes óraszám: 72 óra – Differenciált és kooperatív tanulásszervezés, drámapedagógiai elemek alkalmazása – A tantárgy keretében az érdeklődő tanulók az általuk választott témában egyéni projektet valósítanak meg – Multikulturális tartalom – Egyéni elkészülés, önálló tanulás támogatása a belső vizsgára (képelemzés, témafelvetés, szövegértés ) – IKT eszközök, internetes források, weboldalak alkalmazása – Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozás tehetségfejlesztés tanórákon kívüli időkeretben: versenyekhez igazodva, egyéni tanrend szerint felzárkóztatás tanórákon kívüli időkeretben: egyéni tanrend szerint SNI tanuló (diszgráfia) támogatása a szakértői véleményben megfogalmazottak szerint (lásd alább) – A félév végén a tanulók egyénre szabott, árnyalt szöveges (fejlesztő célú) értékelést kapnak a tantárgyból. Jóváhagyta:

2 A tanmenet az alábbi, tantervben megfogalmazott nevelési, – és fejlesztési célokat, tanulói kompetenciákat támogatja: A már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése (azaz megerősítése, bővítése, finomítása, hatékonyságuk, változékonyságuk növelése). Az információ felismerése (azonosítása), visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje szintén nagy jelentőséget kap, mint pl. a digitális tartalomalkotás és -megosztás, továbbá kommunikációs együttműködés az interneten keresztül. Tanulási képesség szempontjából már nemcsak használni képes a vázlatot, hanem ő maga is képes az önálló vázlatkészítés különféle eljárásaira. Szövegértés szempontjából már nemcsak értelmezésre, hanem formai-stilisztikai elemzésre is legyen képes, továbbá a zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítására. Irodalomismeret szempontjából már ne csak a lírai és az elbeszélő szerkezetek kulcsfogalmait ismerje, hanem értse a formai jegyek jelentésteremtő szerepét is, továbbá megismerkedjen a drámával, a befogadóval, a hatással, a beszédhelyzettel, a jellemzés módjaival és a tantervben számára előírt további fogalmakkal. Erkölcsi ítélőképesség szempontjából már ne csak a tetszésnyilvánításra és az eltérő vélemény tiszteletére legyen képes, hanem értse az ízlés kontextuális összefüggéseit, kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottságát. Ismerje a média működésének, társadalmi hatásainak alapvető összefüggéseit, a történetalakítás és elbeszélés mozgóképi eszközeit. Tantárgyi cél a költői képek, alakzatok felismerése, megnevezése, a saját kedvenc versek megválasztása és indoklása. Kulcskompetenciák közül kiemelt az anyanyelvi kommunikáció; szövegértés és szövegalkotás kompetencia, esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség. Tantárgyi fejlesztési feladatok: fogékonyság a zeneiségre, ritmusra, a műformák szerkezeti képi sajátosságaira, fantáziafejlesztés, szókincsfejlesztés, formai változatok érzékelése.

3 A foglalkozások során fejlesztendő átfogó kompetenciaterületek: Kognitív: szövegértés, önálló ismeretszerzés, lényegkiemelés, problémamegoldás, kommunikáció, figyelem, emlékezet, kreatív gondolkodás, asszociáció, fantázia, információkezelés, problémakezelés, logikai képesség, rendszerezés, ismeretek átadása, olvasás, fogalmazás, szövegértés, ábraolvasás,kombinatív képesség, problémamegoldó képesség, gondolkodási képesség, absztrakciós képesség, információ keresése, ok-okozati összefüggések feltárása, Személyes: önfejlesztés, teljesítményorientáció, elkötelezettség, kezdeményezőkészség, önbizalom, önkontroll, rugalmasság, önálló tanulás, önérvényesítés, véleményalkotás, érzelmi tudatosság ( önszabályozás, önfejlesztés, önmegismerés, felelősségvállalás, önállósodás, felelősségvállalás, öntevékenységi vágy, egészségvédelem Szociális: együttműködés, szervezőkészség, alkalmazkodás, tolerancia, konfliktuskezelés, kommunikáció, kapcsolatépítés, érdekérvényesítés, segítőkészség, türelem, empátia, tolerancia, értékek képviselete, felelősségvállalás, szabálykövetés, segítségnyújtás A tervezett foglalkozások során előtérbe kerülő egyéb képességek: önálló információszerzés (az internetes feladat során, keresőprogram támogatásával) lényegkiemelés, információk szűrése (a hallgatónak ki kell választania a számára releváns információkat a keresőprogram által felkínált lehetőségek közül, illetve a honlapok tartalmi elemeiből)

4 helyzetmegoldás (meg kell találniuk a lehetőségét annak, hogy hogyan oldják meg majd a programjukhoz kapcsolódó helyszínt, tájékoztatást, és utazást) digitális eszközhasználat (Word, Excel, Internet használat, prezentálás stb. során) fókuszált figyelem, összpontosítás (a saját feladatok eredményes elvégzésénél) rövidtávú emlékezet (szükségük lesz átmeneti információk tárolására a memóriában a tervező munka során) képzelet (a ráhangoló feladatnál, a megadott keretszituációban,) közvetlen, kétirányú, verbális kommunikáció (ráhangoló feladatnál, prezentálás és reflexiók során) tervezőképesség, előrelátás (a kártyákon szereplő feladatokhoz kapcsolódó tervezőmunka során) önfejlesztés (saját terveik tökéletesítésével, a helyzetmegoldásokkal, prezentálással) Alakítandó attitűdök: A ráhangoló feladat és prezentációs feladat megoldása, valamint reflektálás megélt tapasztalatai során a motiváció, kognitív kapacitás megőrzése, fenntartása, a pozitív beállítódás, a pontosságra törekvés valamint a kommunikációs attitűd kerül a középpontba. Kiemelt figyelmet igénylő tanuló: 1 fő diszgráfiával küzd. Esetében az alábbi egyéni bánásmódra törekszem: helyesírás és külalak értékelése alól felmentett, írásbeli munka esetén csak a tartalom értékelése történik. Olvasásra és szövegfeldolgozásra ha jelzi, hogy még szükséges, több időt biztosítok a számára. Kevesebb írásbeli feladatot old meg, vagy azonos számú feladat esetében hosszabb felkészülési idő biztosítok a számára.

5 Kevesebb memoriter megtanulását várom el. Dolgozatírásnál segítő kérdéseket teszek fel, kérésre együtt értelmezünk. Hosszabb írásbeli feladatait (tételek) számítógéppel oldhatja meg, illetve lehetősége van egyes (esszé, elbeszélő jellegű) feladatok szóban történő előadására, az írásbeli munka kiváltására. Főbb taneszközök (tanév közben bővülhetnek): Alföldy J. Valaczka A.: Irodalom 7. Szmolyan G.: Irodalom munkafüzet és olvasmányok Széplaky E.: Szövegértést fejlesztő feladatok Bencze E.: Jobb leszek irodalomból Olvasópróba irodalmi rejtvényfüzet Nagyné Horváth M.: Sikeres lehetsz a kompetenciamérésben

6 1. Bevezetés: a tankönyv fejezetcímei, olvasmányok, tanulásmódszertan A fejezetcímek és az olvasmányok áttekintése Hf. Egyéni olvasmány bemutatása történelem, irodalom, nyelvtan, dráma, informatika, rajz 2. Év eleji ismétlés, szövegértés Belső vizsga tájékoztatás, megbeszélés, az önálló tanulás, szövegalkotás támogatása tételek, szövegalkotás, műfajok 3. Év eleji ismétlés, szövegértés szövegértés, műnemek, műfajok, műfelismerés, költői képek és alakzatok, Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás 4. Felmérő írása Dolgozatírás, önismeret, teljesítményorientáció ösztönzése történelem, irodalom, nyelvtan, dráma, informatika, rajz történelem, irodalom, nyelvtan, dráma, informatika, rajz Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Romantikus korstílus, lírai alkotások Petőfi Sándor néhány műve. Jellemző műfajok a 19. század első feléből. Az irodalmi művek megismerése során a múlt értékes törekvéseinek megbecsülése, azonosulás a máig ható értékekkel. Ismerkedés egy korstílussal, korstílus és mű(vek) összefüggéseivel. Romantikus jegyek, vonások azonosítása, megnevezése, művészeti kapcsolódások feltárása. Képesség az önálló ismeretszerzésre, digitális források használatával A reformkor és a romantika reformkor, romantika, mecénás, kritika, népnemzeti irányzat 7. Kölcsey Ferenc pályaképe Kölcsey Ferenc: Huszt példakép, jobbágyfelszabadítás A korstílus és a művek kapcsolata tk. 12. o Differenciálás: Szóbeli szövegalkotás – riport tk. 12. o. 2. vagy Gyűjtőmunka a reformkorról Memoriter gyakorlása történelem, vizuális kultúra, ének-zene Erkel Ferenc: Hunyadi László Pollack Mihály: Magyar Nemzeti Múzeum történelem

7 Memoriter kijelölése Differenciálás: Huszt felülnézetből (szövegalkotás) Alaprajz mf. 15. o. 8. Kölcsey Ferenc: Himnusz Memoriter kijelölése 9. Kölcsey Ferenc: Himnusz Memoriter kijelölése 10. Kölcsey Ferenc: Áldozat Emléklapra Parainesis 11. Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz himnusz, cenzúra, keretes szerkezet, nemzeti önbírálat, rímes-időmértékes verselés, keretrím himnusz, cenzúra, keretes szerkezet, nemzeti önbírálat, rímes-időmértékes verselés, keretrím epigramma, disztichon, hexameter, pentameter, sormetszet szónoki beszéd Romantikus jegyek felismerése tk. 20. o Műfaji jellemzők felismerése Romantikus jegyek felismerése tk. 20. o Műfaji jellemzők felismerése Differenciálás: mf. 13. o. 3. Ritmikus olvasás tk. 26. o Ok-okozati összefüggések megfigyelése tk. 28. o Differenciálás:. Milyen tanácsokat adnál egy nálad fiatalabb társadnak a viselkedésről? A megszólító és a megszólított viszonya Szókincsfejlesztés Mf. 17. o Vörösmarty Mihály pályaképe eposz, romantikus stílus Vázlatírás Hf. Gyűjts idézeteket Vörösmarty Mihály verseiből!, ének-zene Erkel Ferenc: Himnusz Vörösmarty Mihály: Szózat, ének-zene Erkel Ferenc: Himnusz Vörösmarty Mihály: Szózat magyar nyelv történelem 13. Vörösmarty Mihály: Szózat óda, eszme, keretes A romantikus jegyek felismerése,

8 Memoriter kijelölése szerkezet Műfaji jellemzők felismerése tk. 34. o Differenciálás: Mf ének-zene Egressy Béni: Szózat Kölcsey Ferenc: Himnusz őszi szünet 14. Hasonlóság és különbség a Szózat és a Himnusz között keretes szerkezet 15. Vörösmarty Mihály: Szabad sajtó allegória, sajtószabadság, szólásszabadság, demokrácia Hasonlóságok és különbségek felismerése indoklás idézetekkel és egyéni véleménnyel Hf. Kreatív írás: Érzéseim a dobogó legmagasabb fokán Szövegértés, ismeretbővítés: tk. 36. o. Differenciálás: tk. 38. o Összefoglalás Ismétlés, rendszerezés projekthét 17. Összefoglalás II. Ismétlés, rendszerezés Hf. Önálló tanulás, felkészülés a dolgozatra 18. Dolgozatírás: Kölcsey és Vörösmarty költészete 19. Petőfi Sándor pályaképe népiesség, realizmus, világszabadság 20. Petőfi Sándor: A bánat? egy nagy óceán metafora, metaforikus kép, dal, alakzatok: Ellenőrzés, dolgozatírás. Teljesítményorientáció, önismeret, önértékelés ösztönzése Életrajzi térkép készítése Mf. 23. o. 3. Differenciálás: Gyűjtőmunka Petőfi Sándor tárgyai a Petőfi Irodalmi Múzeumban (Bp.) Metaforák azonosítása tk. 48. o történelem történelem történelem Arany János: Válasz Petőfinek

9 Földét a földmíves párhuzam, ellentét, Szövegértés, ismeretbővítés Fa leszek, ha fokozás, ismétlés Differenciálás: tk. 49. o Petőfi Sándor: Úti levelek útinapló, kötetlen szöveg, költői próza 22. Petőfi Sándor: Egy gondolat bánt engemet Memoriter kijelölése 23. Gyakorló óra, tanult művek felidézése, elemzések, értelmezések 24. Petőfi Sándor: Szeptember végén rímes-időmértékes vers, jambus, anapesztus, rapszódia elemzési szempontok elégia időmértékes verselés tk. 64. o Szókincsfejlesztés Differenciálás: tk. 64. o. Gondolkodó A szerkezet egységeinek megállapítása tk. 67. o Műfaji jellemzők felismerése Differenciálás: tk. 67. o. Gondolkodó Műfaji jellemzők felismerése Metaforák azonosítása, Feladatmegoldás párban, Önálló tanulás diff. egyéni feladatmegoldás Műfaji jellemzők felismerése Metaforák azonosítása természetismeret: földrajz Petőfi Sándor magyar nyelv, vizuális kultúra Barabás Miklós: Petőfi Sándorné 25 Petőfi Sándor: Nemzeti dal Föltámadott a tenger Memoriter kijelölése téli szünet 26. Petőfi Sándor költészetének összefoglalása alkalmi vers, nemzeti egység, refrén, szónoki bravúr, fogadalom allegória A vers szónoki hatásának megfigyelése Differenciálás: 71. o Ismétlés, rendszerezés, együttműködés csoportban tk. 75. o tk. 75. o. Gondolkodó 1. Hf. Felkészülést segítő feladatok történelem

10 megoldása a dolgozatra 27. Ellenőrzés, számonkérés: Petőfi Sándor Dolgozatírás, teljesítményorientáció, önismeret, tervezés ösztönzése, támogatása 28. Arany János pályaképe episztola, Őszikék Vázlatírás Differenciálás: Arany János beszéde Petőfi szobrának felavatásán 29. Arany János: Nemzetőr-dal A fülemile katonatoborzó, hazafi anekdota, szállóige, humor A népdalok hatásának megfigyelése tk. 80. o A humor megfigyelése Differenciálás: tk. 87. o tk. 88. o. Gondolkodó 1. Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz Petőfi Sándor: Nemzeti dal 30. Arany János: Szondi két apródja ballada, balladai homály 31. Arany János: Szondi két apródja ballada, balladai homály Szövegértés, ismeretbővítés: Differenciálás: tk. 92. o tk. 94. o. 4. Műfaji jellemzők felismerése Differenciálás: tk. 94. o. Gondolkodó Szókincsfejlesztés Mf. 28. o. 2. Vörösmarty Mihály: A buvár Kund 32. Arany János: Vásárban, Szülőhelyem Összefoglalás keretes szerkezet, szimultán verselés, spondeus, jambus, anapesztus, szójáték, tiszta rím A rögtönzés értelmezése Differenciálás: tk o. 1 6., tk o Tompa Mihály: A madár, fiaihoz allegória, cenzor Vázlatkészítés a gondolatkörökről: történelem erkölcstan, természetismeret-földrajz

11 Memoriter kijelölése tk o. Gondolkodó Jókai Mór: A kőszívű ember fiai 34. Összefoglalás Ismétlés, rendszerezés, lényegkiemelés, együttműködés a csoportban Hf. Önálló felkészülés a dolgozatra 35 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozat, teljesítményorientáció, önismeret, önértékelés, reflektív gondolkodás támogatása, ösztönzése

12 Fejezetcím: A regény változatai Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nagyepikai alkotások Regényelemzések a megelőző évfolyamokból (házi és egyéni olvasmányok, ifjúsági regények). Nagyepikai művek jellemzői: szerkezet, idő- és térviszonyok, cselekmény, fordulat, epizód, késleltetés, szereplők rendszere; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Annak felismerése és tudatosítása, hogy az elemző értelmező olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények forrása. Epikai alkotások elemző, értelmező képességének fejlesztése. Nagyepikai alkotás(ok)ban az idő- és térviszonyok azonosítása, elemzése; az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérés érzékeltetése; az előreutalások, késleltetések szerepét azonosító szövegértelmező képességek fejlesztése. A műelemzések alapján műfaji, poétikai, tematikai, erkölcsi következtetések megfogalmazásának képessége. Az irodalmi élmény megosztása, önálló olvasmányválasztás indoklása, olvasmányainak ajánlása Epikai műnem, epikai művek sajátosságai polgári eszme Vázlatkészítés tk o. 4. Jókai Mór pályaképe 38. Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni előadások, bemutatás, véleményezés. 39. Jókai Mór: A nagyenyedi két fűzfa A cselekmény és a szerkezet 40. Jókai Mór: A nagyenyedi két fűzfa elbeszélés, cselekményszerkezet romantikus ábrázolásmód, eszményített hős, idealizált jellem elvont eszme, szentimentalizmus, Idő- és térviszonyok Hangnem és előadásmód meghatározás Erkölcsi értékítélet megfogalmazása nyelvtan

13 Szereplők és jellemek Diákszerelem 41. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai – részletek 42. Mikszáth Kálmán pályaképe Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Az esernyő és Szent Péter 43. Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Gregorics Pál halála és hagyatéka A kapzsi Gregoricsok 44. Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője – jelenetek a filmből érzelem családregény, történelmi regény, kalandregény, heroikus regény, epizód, halmozás dzsentri, anekdota, anekdotikus elbeszélésmód, humor, bírálat, képmutatás típus, különc, mindentudó elbeszélő A szereplők kapcsolatai Hangnem és előadásmód Hangnem és előadásmód azonosítása Kulcsszavak összegyűjtése az életrajzból tk o Hf. tk o. 3. Szereplők és cselekvések azonosítása Váltakozó nézőpontok mf. 61. o Hf. mf. 60. o. 3. elemzés, megbeszélés, irányított beszélgetés 45. Összefoglalás Hf. Önálló felkészülés a dolgozatra, médiaismeret összehasonlítás 46. Ellenőrzés, számonkérés Dolgozatírás, teljesítményorientáció, önismeret és önfejlesztés támogatása, ösztönzése, tervezés Fejezetcím: Kisepikai alkotások Tematikai egység Kisepikai alkotások

14 Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Epikai műnem. Verses és prózaepika (néhány, már tanult műfajjal). Mese, monda, mitológiai történet, bibliai elbeszélés. Cselekmény, idő, helyszínek, fordulat, szereplő; szerkezet; elbeszélés, párbeszéd, leírás; magatartásformák értékelése; vélemény megosztása. Az érzelmi tartalmak felismerésének (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála), az erkölcsi választások értelmezésének és véleményezésének fejlesztése. Az irodalmi élmény befogadásának és megosztásának fejlesztése. 47. Kisepikai alkotások Mikszáth Kálmán: Bede Anna tartozása igazság, anekdota, novella Ok-okozati összefüggések felismerése tk o Érzelmi tartalom felismerése Hf. Vázlatírás erkölcstan 48. Mikszáth Kálmán: A néhai bárány népies kifejezések. Cselekmény, elbeszélésmód és stílus Differenciálás: tk o szómagyarázatok nyelvtan, nyelvjárások 49. Mikszáth Kálmán: A néhai bárány előkészítés, bonyodalom, kibontakozás, tetőpont, megoldás, novella A novella szerkezete, szereplők és jellemek. Mesei elemek és a valóság összevetése, stílusjegyek. Érzelmi, erkölcsi üzenet felismerése. Differenciált hf.: tk o. Gondolkodó 1.2 természetismeret-földrajz erkölcstan 50. Mikszáth Kálmán: A Balóthy dominium elbeszélésmód, expozíció, bonyodalom, tetőpont, megoldás, Cselekményábrázolás grafikus módszerekkel. történelem

15 dzsentri 51. Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni előadások, bemutatás, véleményezés. 52. Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni 53. Krúdy Gyula pályaképe Az újságíró Krúdy Gyula 54. Krúdy Gyula: A zöldkalapos ember bohém, tárca, karcolat, kroki különc 55. Kosztolányi Dezső: Ozsonna fényűzés, magány, őszinteség előadások, bemutatás, véleményezés. Kulcsszavak összegyűjtése Hf. Mutasd be Az ezeregyéjszaka meséi című könyvet! Differenciálás: jellemzés – tk o érvelés – tk o. 6. Hf. tk o. 4. A gyermeki nézőpont tk o Érzelmi tartalom felismerése, azonosulás Differenciálás: Kedvenc ételeim: étlap összeállítása 56. Összefoglalás Ismétlés, rendszerezés Hf. Önálló felkészülés a dolgozatra 57 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozatírás, teljesítményorientáció, önismeret és önfejlesztés támogatása, ösztönzése, tervezés nyelvtan nyelvtan magyar nyelv Az ezeregyéjszaka meséi magyar nyelv erkölcstan Szabó István: Fecskék Fejezetcím: A líra alapformái

16 Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Válogatás a lírai műfajok köréből Lírai műnem. Népköltészet, műköltészet. Dal, tájleíró költemény, életkép. Verselési rendszerek. Hangsúlyos verselés (ütem, felező 8-as, felező 12-es). Időmértékes verselés, versláb. Rím, rímelhelyezkedés, páros rím, félrím, alliteráció. Szóképek: hasonlat, megszemélyesítés, metafora. Alakzatok: ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere. Az alapvető lírai műfajok sajátosságainak (pl. beszédhelyzet, megszólított; tematika, motívumok, műfaji és tematikus kapcsolatok) felismerése különböző korok alkotóinak művei alapján. A ritmusérzék, a belső hallás fejlesztése. Szövegértési és szövegelemző képességek fejlesztése: alakzatok, képek azonosítása, a jelentésteremtő szerep elemzése, a kompozíció meghatározó elemeinek értelmezése, érzelmi tartalmak megértése. Szövegelemzések, értelmezések sok szempontú megközelítésben. A szöveghű, kifejező szövegmondás fejlesztése. 58 Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni előadások, bemutatás, véleményezés. 59 Belső vizsgára készülünk Elkészült saját tételek megosztása beszélgető körben. Ellenőrzés, egyéni előadások, bemutatás, véleményezés. 60. A líra alapformái Berzsenyi Dániel: A közelítő tél klasszicizmus, elégia, szállóige 61. Ady Endre: Párisban járt az Ősz szimbolizmus, jelkép, impresszió 62. Kosztolányi Dezső: Üllői-úti fák Memoriterek kijelölése dal, zeneiség, jambikus ritmus, rím, alliteráció, Műfaji jellegzetességek Differenciálás: tk o Motívumok azonosítása Hf. tk o. Gondolkodó A szimbolikus utalások Csoportmunka: tk o A zenei eszközök hangulati hatása Hf. Gyűjtsd össze Ady Endre köteteinek címét! Az ifjuság kulcsszó szerepe tk o természetismeret-földrajz Vajda János: Nádas tavon magyar nyelv természetismeret-földrajz ének-zene Vajda János: Nádas tavon

17 asszonánc, tiszta rím A jambikus ritmus A zenei eszközök hangulati hatása Műfaji jellemzők felismerése Hf. Keress alliterációt Kölcsey Ferenc Himnusz című verséből! 63. Vajda János: Nádas tavon dal, látszat, valóság A természeti képek szerepe tk o A zenei eszközök hangulati hatása Hf. tk o Összefoglalás Ismétlés, rendszerezés Hf. Önálló felkészülés a dolgozatra 65 Ellenőrzés, számonkérés Dolgozatírás, teljesítményorientáció, önismeret és önfejlesztés támogatása, ösztönzése, tervezés ének-zene Fejezetcím: A komédia műfaja Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Drámai műfajok (egy komédia) Dramatikus játék, dialógus, szerepjáték, dráma, színház. Drámai mű(vek) közös és önálló olvasása, befogadása, feldolgozása; a műnem jellemzőinek (pl. szerkezet, jellem, szituáció, nyelv) feltárása. Képesség az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítására. A műben megjelenített konfliktusok, döntések felismerése és mérlegelése. A komikum mint műfajformáló minőség felismerése, formáinak megkülönböztetése. Részvétel megjelenítésben (drámajátékban), színházi előadás megbeszélésében. 66. A dráma és műfajai dráma, tragédia, komédia Szövegfeldolgozás csoportban történelem, művészetek, tánc és dráma Molière A komédia dráma, komédia, Molière: Vázlatírás nyelvtan, tánc- és dráma

18 Komédia a filmvásznon dialógus, konfliktus, helyzetkomikum, jellemkomikum Fogalmak pontosítása Szituáció megjelenítése Hf. Nézz utána, mivel vált híressé Charlie Chaplin! 69. Belső vizsga értékelése Önértékelés, reflexiók nyelvtan 70. Év végi rendszerezés, ismétlés a tanév során tanultak Csoportmunka, a tanultak ismétlése és rendszerezése változatos feladathelyzetekben. 71. Tudáspróba a tanév során tanultak Dolgozatírás, teljesítményorientáció, önismeret és önfejlesztés támogatása, ösztönzése, tervezés 72. Év végi értékelés, önértékelés Önismeret és önfejlesztés támogatása, ösztönzése, tervezés