Ofi Matematika Tankönyv 5 Osztály Megoldások, Irodalom Tankönyv 5. Osztály (Ap-050513)

Sokszínű magyar nyelv mf. 5. o. Szerző nincs megadva Könyvtenger

Magyar irodalom kategória termékei

Irodalmi munkafüzet középiskolásoknak NT-15245

tantárgy:Irodalom évfolyam:10. A tankönyvjegyzéken szerepel. A munkafüzetek második kötete a barokk, a felvilágosodás és a romantika irod.

Memoriter-füzet 5. o.

sorozat:Memoriter-füzet tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:5. A tankönyvjegyzéken nem szerepel.

Irodalmi szöveggyűjtemény II.

szerző:Hámor Jánosné – Dr.Tölgyszéky Papp Gyuláné évfolyam:7.-10.

Irodalmi feladatok 6. évfolyam

Irodalom 5. munkafüzet – KO 0120

A Kiadó irodalom munkafüzetei bármely iskolatípusban és irodalomsorozattal együtt kiválóan használhatóak. Az adott évfolyam anyagát átfog.

Irodalom fgy. II. – A felvilágosodás és a romantika

Az Irodalmi feladatgyűjtemény négy kötete a középiskolai törzsanyag feldolgozására törekszik. Kiváló segédeszköz minden középiskolás diák.

Irodalom a 6. évfolyam számára

Szövegelő 7. osztály – Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

A gyakorló füzet az értő olvasás, a szövegértés képességének rutinszerűvé tételét, az önálló szövegalkotást tűzi ki célul. Erénye a kiadv.

Irodalom 10. – Tankönyv

A tankönyvcsalád kötetei egyszerre tesznek eleget az ismeretközlés és a kompetenciafejlesztés feladatának. A szerzői ismeretközlő szövege.

Magyar könyv az általános gimnáziumok I.oszt. számára

Magyar irodalom

Fogalmazások hatodikosoknak

Verselemző érettségizőknek

“Mi haszna elemezni egy verset, és belemagyarázni mindenfélét?” Tegye a szívére a kezét az a diák, akinek ez a kérdés még nem fordult meg.

Irodalmi szöveggyűjtemény a középiskolák 9. évf. számára (KN 0011)

Olvasónapló Felix Salten Bambi című regényéhez

Ezzel a kiadvánnyal segíteni szeretnénk,hogy az olvasásban legalább akkora örömet találjatok,mint a tv-nézésben vagy a zenehallgatásban,i.

Emelt szintű magyar szóbeli éretts. 2010 irod. tételek és feladatok

Úgy tekinthetünk erre a kiadványra, mint egy kétkötetes könyv második kötetére. Az első kötet tavaly jelent meg (Bunné Csintalan Judit: E.

Irodalom és képességfejlesztés 6. – Munkafüzet

Munkafüzet a hagyományos és a nem szakrendszerű képzéshez.

Magyar irodalom középszintű írásbeli érettségi -Érvelj vagy elemezz!

Irodalom 6-általános iskola

Irodalomkönyv 11. /szakközépiskola/ KO 0218

A Korona Kiadó megjelentette a gimnáziumokban egyre népszerűbb, igényes és új irodalomtanítási koncepció kialakítását sürgető irodalomkön.

Memoriter-füzetek 10. Évfolyam NT-81452

tantárgy:Irodalom évfolyam:10. A tankönyvjegyzéken nem szerepel.

Irodalom I.

középiskola, 9. osztály tankönyv

Irodalom III.

Érettségi-felvételi feladatok, Magyar nyelv és irodalom 1990-1995

Irodalmi szöveggyűjtemény IV. (NT-15446/SZ)

tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:12. A tankönyvjegyzéken szerepel. A szöveggyűjtemény az avantgárd és a századközép műveiből ad válogatá.

Kétszintű érettségi nagykönyvek – Magyar nyelv és irodalom – Középszin

12 teljes feladatsor javítási-értékelési útmutatóval

Irodalmi elemzések nagykönyve

Az Irodalmi elemzések nagykönyve című kiadvány egyrészt a 2004-es magyar nyelv és irodalom felvéteti legtöbb szubjektivitást igénylő fela.

Irodalmi szöveggyűjtemény II.

Művészetismeret – Költészet és játék

Irodalmi szöveggyűjtemény 9-10. – szakiskola PD-001

szerző:Sipos Sándor – Krómer Erika – Stuhán Veronika

Irodalom II.

Irodalom 7. NT-00713/2

tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:7. A tankönyvjegyzéken szerepel.

Irodalmi szöveggyűjtemény a középiskolák 3. osztálya számára

Az ember feje nem lexikon! (Megoldások pedagógusok és könyvtárosoknak)

Irodalmi szöveggyüjtemény érettségizőknek IV.

Magyar irodalom a huszadik században (II. szöveggyűjtemény)

Irodalomkönyv 10.- középiskola KO 0152

A Korona Kiadó új irodalomkönyv-sorozata korszerű, tanulható, sőt télvezhető ismeretanyagot nyújt, egyben hatékonyan készít fel az új, ké.

Irodalom I. -Felkészítő,teszt- és segédkönyv felv-ők és éretts-ők szám

Szövegismereti tesztek és megoldások a középiskolai házi olvasmányokhoz

Irodalom 6. Munkafüzet 6.o. NT-00613/M

tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:6.

Magyar irodalom 5. évfolyam AP-511

Az irodalomkönyvek újszerűsége abban áll, hogy nem hagyományos tankönyvek, hanem irodalmi antológiák, amelyek közel 10 éve színesítik a t.

Fazekas Mihály

Irodalom a gimnázium I.osztálya számára

Szövegközelben – Verselemzések századunk magyar lírájából KN-0068

A szerző többek között Erdélyi-, Sinka-, Radnóti-, Pilinszky-, Weöres-, Kassák-, Márai-, Illyés-, Csanádi-, Vas-, Jékely-, Nagy-, Kormos-.

Felmérőlapok – irodalom 7.o. DI-138235/04

Miért szép- Verselemzések

Témazáró feladatlapok 5. Irodalom

Fogalmazási feladatgyűjtemény 6. évfolyam – Kompetenciaalapú

Az alsó tagozaton jól felépített anyanyelvi nevelési terület megköveteli a szerves folytatást a felső tagozaton is. A kiadványok segítene.

Irodalom III.

szerzők: Forgács Anna – Mayer József – Turcsányi Máta tantárgy:Irodalom évfolyam:11. A tankönyvjegyzéken szerepel. A tankönyv az ókor, a .

Drámatanítás

Irodalom olvasókönyv 8.o. PK-00308

A két tankönyv (7.-8. évf.) kiadónk irodalmi tankönyvcsaládjának tagja, elvileg azonban bármely típusú 5-6. osztályos olvasókönyv folytat.

Irodalom a középiskolák 12. évfolyama számára

Irodalmi szöveggyűjtemény I-II

Érettségi tételek – Irodalom

Tanár úr kérem! Olvasmánynapló NT-80228

sorozat:Olvasmánynapló tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:8. A tankönyvjegyzéken nem szerepel. A Nemzeti Tankönyvkiadó Olvasmánynapló-soro.

Irodalom IV. NT-13400/2

tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:12. A tankönyvjegyzéken szerepel.

Március idusa – versek, dalok, jelenetek

Magyar irodalom 7.o. AP-711

Irodalom 5.o. Munkafüzet

tantárgy:Magyar irodalom évfolyam:5. A tankönyvjegyzéken szerepel.

Irodalom 8.évfolyam

Elérhetőségek

Cégünk

Mit kínálunk

Így vásárolhatsz

Közösségi média

Oldalaink bármely tartalmi és grafikai elemének felhasználásához a Libri-Bookline Zrt. előzetes írásbeli engedélye szükséges.
SSL tanúsítvány

Ofi Matematika Tankönyv 5 Osztály Megoldások, Irodalom Tankönyv 5.Osztály (Ap-050513)

100=1. A szám normálalakja egy 1 és 10 közé eső számnak és tíz valamilyen hatványának a szorzata vagy egy 1. Matematika 5. a osztály tizedes- törtek. M517. Műveletek mértékegységekkel. Frontális osztály- munka. feladatlapok. IKT/4. 10. 01. 23. Kerekítés, számszomszédok gyakorlás. M517. Matematika 10/A osztály Párhuzamos szelők és szelőszakaszok tétele. 46. A háromszög belső szögfelezőjének egy tulajdonsága. 47. Feladatok megoldása. 48. A középpontos. INNOVÁCIÓ matematika 6. osztály Egyenes arányosság fogalma és tulajdonságai, grafikonja. Egyenesen arányos mennyiségek ismeretlen értékeinek meghatározása következtetéssel. Arányos. 5. osztály pótvizsga matematika 5. osztály pótvizsga matematika. A természetes számok. 9. 1. 2. A tízes számrendszer. 12. 3. A számegyenes. 22. A számok. Matematika 9. osztály – ELTE Speciális halmazok: • Alaphalmaz, melyben minden éppen vizsgált elem benne van. Jele: Ω. • Üres halmaz, nincs eleme. Teljesül ∀x-re, hogy x /∈ ∅. Egy ilyen. Matematika munkafüzet 1. osztály 1.

2005től gyártott modellekhez! Valeo 700444 Gyári alkatrész! EGR szelep garancia: 1év amihez jó: FORD FOCUS 1. 6 TDCi 2004. 07 – 2012. 09, G8DA, G8DB, G8DD, G8DE, G8DF, DA_, 109le Gyártási évtől: 2005. 10 Motorkód: G8DB, G8DA/B Gyártási évig: 2011. 09 FORD FOCUS 1. 09, G8DA, G8DB, G8DD, G8DE, G8DF, DA_, 109 Motorkód: G8DB, G8DA/B Gyártási évig: 2011. 09 Gyártási évtől: 2005. 10 FORD FOCUS 1. 09, GPDA, GPDC, HHDA, HHDB, DA_, 90le Gyártási évtől: 2005. 10 Gyártási évig: 2011. 09 Motorkód: HHDA/HHDB Motorkód: 1. 6 DQ TDCI Motorkód: 1. 6 DQ TDCI/F FORD FOCUS 1. 6 TDCi 2005. 01 – 2012. 09, GPDA, GPDB, GPDC, HHDA, HHDB, DA_, 90le Gyártási évtől: 2005. 09 Motorkód: 1. 6 DQ TDCI Motorkód: HHDA/HHDB Motorkód: 1. 04 – 2012. 09, G8DA, G8DB, G8DD, G8DE, G8DF, DA_, 109le Gyártási évig: 2011. 10 Motorkód: G8DB, G8DA/B FORD FOCUS 1. 09, HHDA, HHDB, DA_, 90le Motorkód: 1. 6 DQ TDCI/F Motorkód: 1. 6 DQ TDCI Motorkód: HHDA/HHDB Gyártási évtől: 2005. 09 OE Számok: FORD 1338675 FORD 1439414 FORD 1526689 FORD 1682737 FORD 5S6Q9D475AE HELLA 6NU 010 171-091 HELLA 6NU010171091 MAZDA 1338675 MAZDA 1526689 MAZDA Y60520300C MAZDA Y605-20-300C MINI 11 71 7 804 950 MINI 11717804950 MINI 1338675 MINI 1526689 VOLVO 1338675 VOLVO 1526689 VOLVO 36001412

Feladat. Az erdei tisztáson négy rókakölyök ült. Odafutott egy másik. Hány rókakölyök lett ezután a tisztáson? 2. A gyümölcsöstálon 5 körte volt. Kettőt. Matematika 11. osztály – ELTE Matematika 11. osztály. I. rész. Exponenciális egyenletek megoldása. 11. Oldjuk meg az alábbi exponenciális egyenleteket a valós számok hal-. INNOVÁCIÓ matematika 5. osztály matek 5 gyakorló. A matematika tanulási módszereinek megismerése. 5. osztály: Egész számok. Számegyenes, koordináta-rendszer. Törtek. Matematika 8. osztály – ELTE Ha az egyenlet mindkét oldalát ugyanazzal a számmal növeljük, vagy. 16. óra Szöveges feladatok. Andinak háromszor annyi könyve van, mint Gyurinak. [5] Tuzson Zoltán: Egyenletekkel megoldható szöveges feladatok. Matematika 7. osztály – Elte ELTE Apáczai Csere János Gyakorló Gimnázium és. Matematika 7. osztály. Számítsuk ki az alábbi számokat és fedezzünk fel azonosságokat! a. Matematika munkafüzet 1. osztály – kmpsz Hasonlítsd össze a számokat és írd a kockába a megfelelő jelet!

Gyereknél legkésőbb fél óra. De ha nagy a láza pl. 39, akkor már kúpot és/vagy hűtőfürdőt is kell használni! Panadol kúp létezik? Nem is tudtam-vagy a szirupot mondod, hogy jobb, mint a Nurofen? Viszont az paracetamolt tartalmaz:( Még annyi, hogy itt nálunk a gyerekek sorra elkapták. Az első nap volt a legrosszabb, 40 fok körüli láz, aztán másnap csak 38, 5 utána pedig csak hőemelkedés. Ezt leírom, hogy megnyugodj! Jobbulást nektek! kb 30 perc legalább is a germicid szerintem ezek egyformák Igen, ez ált. -ban így szokott lenni. A gyerekek könnyebben viselik a magas lázat is, mint mi. Próbálj azért most már te is megnyugodni, reméljük most már nem lesz baj! 🙂 Köszönöm szépen! Szerintem engem jobban megvisel mint a próbálom nem mutatni, hogy mennyire be vagyok biztos érzi, mert csak bújik a drágám. Akkor reméljük most már csak lefelé halad és nem megy feljebb! A mandulagyulladás nálunk is mindig magas lázzal jár sajnos. Ha magas láza van, már tudom is, hogy mandulagyulladása van. Jobbulást kívánok neki!

9☐10 10☐10 10☐7 8☐8 9☐8 7☐8. 8. Rajzolj egy 10 cm hosszú szakaszt! _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. Matematika tanmenet 12. osztály (heti 4 óra) Csonkagúla felszíne és térfogata. • ismerjék a terület, felszín, térfogat fogalmait. • ismerjék a térelemek kölcsönös helyzetére vonatkozó fogalmakat. • ismerjék és. Matematika Osztály – Meixner Iskola Matematika. Osztály: 1. Az óra témája: Összefoglaló óra térszemlélet fejlesztés a testek, síkidomok, vonalak témakörben. Az óra cél-feladat rendszere:.

Katt rá a felnagyításhoz Alcím 9. átdolgozott kiadás Szerző Radóczné Bálint Ildikó – Rozsos Gábor Formátum B/5, ragasztókötött Terjedelem 124 oldal + felmérő melléklet Kiadó: Eszterházi Károly Egyetem-OFI Kiadói cikkszám: AP-050514 Elérhetőség: Beszerzés alatt Kívánságlistára teszem Erről a termékről még nem érkezett vélemény.

4. osztály informatika tankönyv A mesék közül klikkelj a “Békakirályfi” című filmre. (A 72. sorszámú. ) A vetítéshez kattints a vetítővá- szonra! A következő diát a kép melletti nyílra kattint-. Kísérleti tankönyv – Matematika 5. -6. -7. és 9. -10. -11. évfolyam – OFI 3. óra (45 perc). Az 5. évfolyamos matematika tankönyvek és munkafüzetek. feladatok. Egyéni feladat – konkrét tanács megfogalmazása. Ötletbörze. Az 5. természetesen lehet egyéni, páros, vagy akár osztály szinten játszható is. A motiváló. Szakértői mozaik, kerekasztal-módszer. • A módszertani. Matematika 9-10. osztály A felmérésben a diákok a matematika különböző területeiről származó feladatokkal találkoz- hatnak, ám az azokban található matematikai tartalmak és. Matematika 2. b osztály Gyakorlás a 8-cal 9-cel való változtatás kapcsolata a. Műveletvégzés gyakorlása. Nyitott. Modul: A 8-as szorzó-és bennfoglaló tábla; kapcsolatuk. Szöveges. Matematika 5-6. osztály Matematika 7. osztály Tíz hatványai, Normálalak TK 29-32. oldal.

Katolikus irodalomtankönyv-sorozat indul – Már megrendelhető az első két kötet

– A tankönyvsorozat a Szent István Kiadó gondozásában jelenik meg. Alapkoncepciója az olvasás megszerettetése, valamint az irodalom ön- és világmegértésünkben játszott szerepének felismertetése. Az irodalomórákra úgy tekintünk, mint az olvasóvá nevelés alkalmaira: szépirodalmi szövegeket olvasunk, és ezeken keresztül ismerik meg a diákok az értő irodalomolvasás lehetőségeit, eljárásait. Ebben a diákok életkorára, érettségére és lehetséges olvasói tapasztalataira kell támaszkodnunk.

A korszerűség szempontja nemcsak a tartalmat, hanem a módszertant is érinti: alapvetően a diákok tevékenységére épülő, nekik sokféle lehetőséget felkínáló órákat jelent, ahol a befogadásközpontú irodalomszemlélet érvényesülhet.

Az érettségire való felkészítés fontos követelménye ezekből az alapvetésekből következik, hiszen a tankönyv szerzői a középiskolai irodalmi kánon megismertetése és megszerettetése révén kívánják eljuttatni a diákokat a sikeres érettségihez szükséges ismeretanyag értő elsajátításáig és a felnőttkori irodalomolvasásig.

– Hogyan épül fel a tankönyvek szerkezete, milyen készségek fejlesztésére összpontosít a tankönyvalkotó szakmai team?

– A tankönyvsorozat szerkezeti felépítése a kerettantervi előírásoknak megfelelő időrendi szemléletet követi. Az egyes irodalomtörténeti korszakokat, azok meghatározó alkotóit és alkotásait tárgyaló leckék között minden fejezetben tematikus/motivikus leckék is vannak. Ezek a tankönyvsorozat állandó kiegészítő egységei, melyek a kereszténységre, a hatástörténetre vonatkoztatva közelítenek meg egy-egy irodalmi témát, motívumot (pl. az utazás vagy a vakság és a látás motívuma).

A tankönyvhöz szorosan kapcsolódik a szöveg- és feladatgyűjtemény, melynek egyik újdonsága, hogy a leckékhez tartozó klasszikus művekhez a lehető legtöbb esetben kapcsolódjék „párbeszédszöveg” a 20. század második felének (elsősorban magyar) irodalmából vagy a kortárs magyar irodalomból.

Elgondolásunk szerint a rövid szerzői életrajzok mellett a fontos művek elemzésének sem szabad elmaradnia, segítve ezzel azokat a diákokat, akik az elemzési szempontok ellenére is nehézségbe ütköznek egy-egy mű értelmezésekor. Eközben nagyobb hangsúly jut az érettségi követelményei között nem szereplő, de keresztény értékeket közvetítő művekre. A leckék végén található Kitekintés modul a művek, műfajok és motívumok hatástörténeti vagy intertextuális szövegpárhuzamaira, míg az Érdekesség modul a tágabb kulturális, egyház- és művelődéstörténeti vonatkozásokra mutat rá.

Az értelmezést az új ismeretre reflektáló, választható feladatok követik, melyek a tudás különféle helyzetekben való alkalmazását támogatják. Minden lecke végén vannak az íráskészséget fejlesztő feladatok, hiszen az olvasóvá nevelés mellett az íráskészség fejlesztése is az irodalomóra feladata.

A feladatok tudatosan készségfejlesztőek, céljuk a gondolkodás, problémamegoldás, szövegértés és szövegalkotás, kreativitás, mérlegelő véleményalkotás, érvelés, kommunikáció, együttműködés, önálló és csoportos kutatás fejlesztése, de egyúttal a differenciálásra is lehetőséget adnak.

– Az elmúlt években felerősödtek az irodalmi kánon kereteit feszegető-feloldó törekvések. A szerzők és a művek beválogatásánál milyen szempontok érvényesültek?

– Az irodalom és irodalmunk kivételes gazdagsága újra és újra azzal a megoldhatatlan problémával szembesíti a válogatót, hogy a sok életmű és alkotó közül ki kell hagyni némelyeket a szűkös időkapacitás okán.

A 2020-as NAT kiemelt törekvése, hogy olyan irodalmi művek szerepeljenek a közös olvasmányokban, amelyek történelmi jelentéssel is bírnak, ami a magyar irodalom fejlődéstörténetét tekintve közös alapot jelent.

Nem szeretnénk megfosztani gyermekeinket attól az – Európában legalábbis – egyedülálló élvezettől, hogy elődeikkel társalkodjanak, úgy, hogy alig kell segítséghez folyamodni a megértéshez. Tankönyvsorozatunk a józan arányosság jegyében született.

A klasszikus értékeket a teljes társadalmi spektrumban taníthatónak véljük, s ezzel a konzervatívnak titulált pedagógia mutatkozik modern vértezetben. Éppen a modernitás legfőbb forrásának tartott felvilágosodás hirdette, hogy a művészeti alkotások tanulságai ‒ legalább egy bizonyos szintig ‒ széleskörűen elsajátíthatók.

Ez a felfogás állítható szembe a klasszikusok tanítását lecsökkentő/elvető és a lektűr irodalom tanítását kívánatosnak valló nézettel, mert ez emberképében szkeptikus, a keresztény tanításnak ellentmondó, oktatási filozófiájában valójában arisztokratikus szemléletű.

– A kortárs irodalom esetében mely érvek döntöttek az adott művek, vagy szerzők bemutatása mellett vagy ellen?

– A klasszikussá vált szépirodalomról már tudjuk, hogy jó, a kortárs művekről majd kiderül, kiállják-e az idő próbáját. A kortárs alkotók tanítására a 2020-as kerettanterv öt órát javasol szabad választás alapján.

A tankönyvi tematikus/motivikus leckékben és a szöveggyűjteményben a párbeszédszövegek dialógusa viszont folyamatosan (négy tanéven keresztül) közvetíti azt az irodalmi korpuszt (az 1945 utáni és a kortárs magyar irodalom alkotásait), amelynek megismerésére és feldolgozására a 12. osztályos tananyag végére érve, az érettségi előtt többnyire már nincs lehetőség.

Ezzel a megoldással az időrendi haladásban is folyamatosan jelen vannak későbbi korok, kortárs szerzők alkotásai is (pl. a Biblia fejezetben Borbély Szilárd, Székely Magda, Baka István, Kemény István vagy Szabó T. Anna művei). A tanterv előírja Kányádi Sándor tanítását, ezért az ő költészetét két leckében örömmel tárgyaljuk.

Hasonlóképpen nagyon fontos a közelmúlt irodalmának családtörténeteiről beszélni, s bár a tanterv nem írja elő, Gion Nándor és Szilágyi István a 12. osztályos tankönyvben mindenképpen szerepelni fog. A kérdésben rejlő mai irodalmi vitákra reagálva: a költő, író magánéletét tekintve nyilván hitelesebb az életmű, ha azt az élete is hitelesíti, de a költői/írói igazságok önmagukban is megállnak, melyeket nem érvénytelenítenek az esendő ember botladozásai (klasszikus példa rá Villon, Ady vagy Szabó Lőrinc).

– Az új irodalomtankönyvektől várható a keresztény szerzők műveinek alaposabb ismertetése, illetve a közismert szerzők keresztény szellemiségű vagy istenkereső műveinek bemutatása?

– Irodalmi tankönyvsorozatunk keresztény szemléletű, amely elsősorban értéket és minőséget kíván közvetíteni. Minden nagy művészet az élet, a lét nagy kérdéseire keresi a választ, a dolgok rejtett értelmét, az örök érvényűt, a láthatatlan valóságot kutatja, sajátos módon az Isten országát keresi, és így az Istenhez való eljutást szolgálja.

Ezért az irodalmi művek és szerzők tárgyalásakor fontos szempont volt, hogy milyen műveket emelünk ki egy életműből, milyen arcát mutatjuk meg egy-egy alkotónak. Emellett megjelennek olyan alkotókról készült leckék is, akiket a korábbi irodalomkönyvek nem vagy csak röviden, megemlítve tárgyaltak (pl. Szent László-legendák, Pázmány Péter munkássága, II. Rákóczi Ferenc írásai és imái). Szeretnénk megláttatni, hogy a műalkotás élet-, lét- és lélektapasztalat, egy-egy életmű tanulságos hittörténet is, melynek a diákjaink életébe olvasható üzenete lehet.

– Milyen megoldásokkal törekedtek a korszerűségre, a mai (digitális) kor követelményeinek figyelembevételére, a könyvek jó használhatóságára?

– A tankönyvi leckékben szereplő QR-kódok a teljes mű elolvasását és a kutatómunkát segítik elő. Az okoseszközök használatára számtalan feladatban bátorítjuk a diákokat.

A képi gondolkodás a mai diákok erőssége, ezért a tankönyvek a tájékozódást segítő színkódokat, ikonokat (pl. a projektmunkák és a kiegészítő, tehetséggondozó leckék esetében) alkalmaznak.

Az irodalmi művekhez kapcsolódó illusztratív feladatok szövegszerkesztési jártasságot és ízlést igényelnek, saját és letöltött fotókkal, filmkészítéssel is eredményesen lehet velük boldogulni. A blog- illetve a vlogírás a naplóírás mai, divatos, webes változata, amely olvasmányélmények feldolgozására is egy korszerű lehetőség.

A tankönyvi képanyag, amely a különböző képzőművészeti és építészeti műalkotások reprodukciói mellett infografikákat és rendszerező, figyelemfelkeltő, tanulást segítő vizuális elemeket is tartalmaz, jól szolgálja az ismeretek megértését és elmélyítését.

– Gondolom, elsősorban katolikus iskolák számára ajánlják az irodalomtankönyv-sorozatot.

– Igen, elsősorban a katolikus és a keresztény felekezeti iskoláknak ajánlható. De az érték és minőség minden más középiskolában is kiemelt pedagógiai elv, ezért a tankönyv alkotói bíznak benne, hogy az egyházi iskolákon kívül más intézmények szaktanárai is örömmel használják majd a tankönyvsorozatot az irodalomtanításban.