Hargitai Katalin. Játékvilág. Magyar nyelvi munkafüzet az általános iskola 4. évfolyama számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

Melléklet Helyesírási ábrák és táblázatok 1. ábra Az idegen betűkkel kiegészített magyar ábécé 2. ábra A betűrendbe sorolás szabályai 1 3. ábra A magyar helyesírás fő alapelvei 4. ábra A kiejtés szerinti

A ​gyermek és az idegen nyelv Nyelvpedagógia ​a tízen aluliak szolgálatában

A ​hazai közvéleményben széles körben elterjedt nézet szerint az idegen nyelvvel való első találkozás ideális időpontjaként a 10 év körüli kor jelölhető meg. Ettől a kortól, a hagyományos iskolaszerkezeti beosztás szerinti felső tagozattól kezdve terhelhető a tanuló olyan hasznos, de kognitíve nehéz stúdiumokkal, mint a Der, Die, Das, vagy éppen az angol igeidők. További érvként az is szóba jön, hogy erre a korra már megszilárdulnak a szóbeli-írásbeli anyanyelvi ismeretek annyira, hogy az idegen nyelvvel való találkozás ne okozzon zavart. Az idegen nyelv hagyományosan felső tagozatos tantárgy a hazai intézményes idegennyelv-oktatás viszonylag rövid történetében. A rendszerváltás előtti időszakban csak kis számban találunk 9-10 év alatt induló nyelvi programokat. A politikai változások oktatáspolitikai következményeként indult meg hazánkban az intézményes korai idegennyelv-oktatás, immár elsősorban az úgynevezett ’nyugati’ nyelvek; az angol és a német oktatása. Csaknem két évtizede vannak tehát jelen közoktatásunkban a tíz éven aluliaknak kínált idegen nyelvi programok, amely terület az új évezred első éveire a szakma legdinamikusabban fejlődő ágává vált. Mindeddig azonban még nem jelent meg olyan összefoglaló jellegű munka magyar nyelven, amely válaszol arra a kérdésre, hogy miért és milyen módon van szükség korai idegen nyelvi programokra. A jelen könyv ezért született. A szerző az ELTE Tanító- és Óvóképző Karának docense. Az ELTE -n szerezte alapdiplomáit, majd specifikusan a korai nyelvoktatás területére vonatkozó Master of Education (MEd) fokozatú tanulmányokat végzett az Egyesült Királyságban. PhD fokozatát a Pécsi Tudományegyetemen, alkalmazott nyelvészetből szerezte. Fő kutatási területei a korai idegennyelv-oktatás és a kéttannyelvű oktatás. Szakmai tevékenységét több mint félszáz publikáció; köztük könyvek, könyvfejezetek és tanulmányok, számos hazai és külföldi konferencia előadás, tantervek és tananyagok, valamint a tanítóképzésben eltöltött csaknem két évtized fémjelzik.

Kapcsolódó könyvek

Rudolf Steiner – Általános ​embertan, mint a pedagógia alapja
Másfél ​évtizede újraindult a Waldorf-pedagógia Magyarországon. Az óvodák, iskolák és pedagógusképzések egymás után nyitották meg kapuikat. 2003-ban már 20 Waldorf-iskola működik hazánkban. Sorozatunk azoknak a tanároknak, pedagógusoknak az igényeit kívánja kielégíteni, akik az egyre népszerűbb Waldorf-pedagógia mélyére akarnak hatolni. Rudolf Steiner pedagógiai alapvetéseit az a több mint 20 kötet tartalmazza, melyek a hatalmas életművön belül a nevelés művészetéről szólnak. Korunk egyik legmodernebb pedagógiai irányzata a gyakorlatban nap mint nap bizonyítja létjogosultságát, s különös érzés azt tapasztalni, hogy a neveléstudomány újabb és újabb felfedezései mennyire összecsengnek Rudolf Steiner nézeteivel még akkor is, ha “terminus technicusai” eltérnek a Rudolf Steiner által használt nyelvezettől. Megéri a fáradtságot ez utóbbi, különös nyelvezetnek a megismerése, mely által elénk tárul a gyermek rejtélye. Tartson velünk e csodálatos rejtély megismerésében!

Kulcsár Gábor – Az ​írás-olvasás tanítása a Waldorf-iskolában
E ​kézikönyv a Waldorf- pedagógia írás- olvasás módszertanának bemutatásával nem csupán a Waldorf- iskolák tanárai, hanem minden kisgyermeket nevelő pedagógus számára segítséget kíván nyújtani. A kötet végigkíséri az olvasót az írástanulást megelőző és megalapozó tevékenységtől a betűtanuláson át a valódi írás- olvasási készség megszületéséig.

Rudolf Steiner – A ​nevelés művészete – Metodika-didaktika
Másfél ​évtizede újraindult a Waldorf-pedagógia Magyarországon. Az óvodák, iskolák és pedagógusképzések egymás után nyitották meg kapuikat. 2003-ban már 20 Waldorf-iskola működik hazánkban. Sorozatunk azoknak a tanároknak, pedagógusoknak az igényeit kívánja kielégíteni, akik az egyre népszerűbb Waldorf-pedagógia mélyére akarnak hatolni. Rudolf Steiner pedagógiai alapvetéseit az a több mint 20 kötet tartalmazza, melyek a hatalmas életművön belül a nevelés művészetéről szólnak. Korunk egyik legmodernebb pedagógiai irányzata a gyakorlatban nap mint nap bizonyítja létjogosultságát, s különös érzés azt tapasztalni, hogy a neveléstudomány újabb és újabb felfedezései mennyire összecsengnek Rudolf Steiner nézeteivel még akkor is, ha „terminus technicusai” eltérnek a Rudolf Steiner által használt nyelvezettől. Megéri a fáradtságot ez utóbbi, különös nyelvezetnek a megismerése, mely által elénk tárul a gyermek rejtélye. Tartson velünk e csodálatos rejtély megismerésében!

Johannes Kiersch – Foreign ​Language Teaching in Steiner Waldorf Schools
This ​book provides a pedagogical basis for the teaching of modern languages in a Waldorf school. It discusses Steiner’s view of the nature of language in relation to child development and also addresses the practical classroom questions of curriculum and teaching methods.

Hevesi Mihály – A ​nyelvtanulás művészetéről
Kedvcsinálónak ​íródott e könyv mindazok számára, akik idegen nyelv tanulására vagy tanítására adják a fejüket. Hogyan lesz hatékony a nyelvtanulás és nyelvtanítás? Milyen nyelvtanulási módszerek léteznek? Miért művészet a nyelvtanulás? A könyvből ötleteket meríthetünk egyéni nyelvtanulási stílusunk felépítéséhez és a nyelvtanulási stratégiánkhoz.. A hatékony nyelvtanulás csodamódszere nem létezik. De igenis lehet öröm a nyelvtanulás. Ezekről a nyelvtanulási és nyelvtanítási módszerekről szól a könyv. Miért ne menne könnyebben a nyelvtanulás, ha teszem azt, kedvenc regényünket olvassuk, vagy kedvenc filmünket nézzük meg az idegen nyelven? Részletesen olvashatunk LOMB KATÓ nyelvtanulási módszeréről, aki 5 nyelven szinkrontolmács volt, és további 12 nyelvvel is kereste a kenyerét. Továbbá a nyelvtanulásban átélt kudarc- és sikerélményeiről mesél VEKERDY TAMÁS, VUJITY TVRTKO, HABSBURG GYÖRGY, és SAM BETTS. A második részben megismerkedhetünk a nyelvtanulás holisztikus vagy humanisztikus módszereivel, a játékos nyelvtanulással, nyelvi játékokkal és részletesebben a Waldorf-iskola nyelvtanítási módszerével.

Katona András – Sallai József – A ​történelem tanítása
E ​tankönyv szerzői egyrészt arra vállalkoztak, hogy a történelem tantárgy-pedagógia valamennyi korosztály és iskolatípus oktatásában használható legfontosabb tudnivalóinak összefoglalását és korszerű áttekintését adják. Másrészt arra, hogy a korszellemnek megfelelően kitérjenek a történelemtanítás sokszínű magyar valóságának minél árnyaltabb bemutatására is, bár a fő feladat a mindenütt (minden iskolatípus, korosztály és tanítási koncepció esetén) használható elméleti eredmények és tudnivalók ismertetése, bőséges gyakorlati példaanyaggal. Céljuk a történelemtanítás hétköznapjaira való felkészülés kellő elméleti és gyakorlati megalapozása.

Fűzfa Balázs – Mentés ​másként
A ​MENTÉS MÁSKÉNT könyvcím nemcsak a számítógép talán legismertebb parancsára utal, hanem arra is, hogy bizony másként kellene hozzáfognunk a mentőcsónakok leeresztéséhez, mint ama hajón tették egykor. Mert különben mi mindannyian, akik az irodalom és az iskola közelében élünk, hamarosan a Titanic zenekarához leszünk hasonlatosak. Szeretném remélni, hogy az elmúlt években megjelent új szemléletű irodalomtankönyveim, A 12 legszebb magyar vers-program vagy a maratoni felolvasások és az olvasótáborok, illetve ez a kötet is egy-egy ilyen – kicsike, de talán nem teljesen erőtlen, s talán még idejekorán leeresztett – mentőcsónak. Mentőcsónakot vízre bocsátani, mentőövet leereszteni pedig akkor is érdemes, ha Ivan Illichnek valószínűleg igaza van: „A könyv egyre kevesebb embernek a jelentés kikötője”.

Barbara MacGilchrist – Kate Myers – Jane Reed – A ​sikeres iskola
Különleges ​és nagyon fontos pedagógiai szakkönyvet tart a kezében az olvasó. E könyv mindazoknak szól, akiket érint és érdekel az iskola, az oktatásügy. Mindenkinek, tehát pedagógusoknak, szülőknek, oktatáspolitikusoknak, diákoknak, kutatóknak. Mindenkinek, aki úgy gondolja, hogy az iskola “közügy”. Mindazoknak, akik úgy gondolják, hogy felelősséggel tartoznak a közösség tagjainak összetartozásáért, identitásáért, közös normarendszeréért – mindannyiunk jövőjéért.

Gordon Győri János – A ​magyartanítás mestersége – mestertanárok a magyartanításról
Manapság, ​a nemzetközi tanulói tudásszintmérő program (PISA) lesújtó eredmények idején, egyesek a magyartanítás válságáról beszélnek. Persze nehéz megítélni, hogy a szövegértés terén mutatott gyenge teljesítményért ki vagy mi a felelős. Valóban nem tudnak olvasni a magyar diákok, vagy inkább csak nem akarnak? Ki tudja, talán el sem olvasták a feladatot. Akárhogy is legyen, a végeredmény egy kezelést sürgető tünet. Nem haszontalan dolog tehát, ha nagy tapasztalatú tanárok mondják el gondolataikat a tanítás és az élet fontos kérdéseiről, gyakorló, illetve leendő magyartanárok és a nagyközönség okulására egyaránt, miként tették azt a jelen kötet interjúalanyai 2003 tavaszán az ELTE Alkalmazott Irodalomtudományi Szakcsoportja és a Fővárosi Pedagógiai Intézet által közösen meghirdetett szakmódszertani szemináriumokon. A tíz interjúalany Egedy Mária, Kulcsár Adorján, Zsuffa Zoltánné, Mohácsy Károly, Orosz László, Madocsai László, Jobbágyné András Katalin, Márton János, Jelenits István és Honti Mária ismert tankönyvírók, köztiszteletben álló személyiségek, akik tegyük hozzá a sokat kárhoztatott régi, ún. poroszos iskolarendszerben sajátították el a betűvetés tudományát. Az oral history ezen dokumentumainak tanulságait az összeállító Gordon Győri János vonja le Magyartanítás a huszadik század második felében című tanulmányában. A kötet végén megtalálható az interjúalanyok rövid életrajza.

Makszin Imre – A ​testnevelés elmélete és módszertana
A ​tankönyv az eddigiektől eltérő szerkezetben foglalja össze mindazon elméleti és módszerbeli ismereteket, amelyekre egy testnevelő tanárnak szüksége van. A teljes kérdéskört egy általános kultúra elméleti rendszerrel összefüggésben vizsgálja, értelmezi. Ezek a legfontosabb ismeretek a tantervekkel, a tanári tervező munka elméleti alapjaival, a testnevelés oktatás folyamatával, ennek tantárgyi kereteivel, tanulói teljesítményekkel az egyes életkorokban, valamint a metodikai alapelvekkel foglalkoznak.

Thomas Gordon – T. ​E. T.
A ​pedagógus tanít – de nemcsak ő. A szülő, az edző, a főnök, a házastárs is tanítani akar – vagyis hatni a másikra, átadni valamit, amit helyesnek és fontosnak ítél. Sikerrel tanítani öröm! Jól tudjuk azonban, hogy milyen gyakran jár kudarccal a legnagyobb igyekezet is. Thomas Gordon könyve világsikert aratott, mert arról szól, hogyan taníthatunk eredményesebben: miért tudnak többet és viselkednek érettebben tanulóink, miközben csökkennek a konfliktusok, és több idő marad érdemi munkára. A Gordon módszer sajátos szemlélet és problémamegoldó eljárások, gyakorlati fogások tárháza. A T.E.T. nem merev szabálygyűjtemény. Egyetemes érvényű: -bármilyen életkorú és élethelyzetű fiatal tanításakor -minden tanulási vagy fegyelmezési problémánál -bármely iskolatípusban, bölcsödétől az egyetemig -nemcsak szakképzett pedagógusoknak, hanem a szülőknek is segítséget nyújt.

Ismeretlen szerző – Kiből ​lesz az olvasó?
Sokszor ​tapasztaljuk, hogy a könyvolvasás a felnövekvő nemzedékek életében egyre inkább háttérbe szorul. És sokszor gondoljuk, hogy jó lenne, ha a következő nemzedékek is szeretnének és tudnának örömmel és értő módon olvasni. Ám a legtöbben széttárják a kezüket: érzékelik a folyamatot, de nincsenek konkrét eszközeik, módszereik, technikáik; nincsenek példák előttük arra, mit tegyenek. A könyvünkben megszólaló tanárok, könyvtárosok, írók, költők, pszichológusok, irodalomkutatók sem gondolják, hogy kezükben a bölcsek köve; csupán leírják személyes élményeiket, tapasztalataikat, bevált módszereiket, gondolataikat. Teszik ezt azzal a közös hittel, hogy sok múlik rajtunk, felnőtteken, mert sok mindent tehetünk azért, hogy gyermekeink is átélhessék az olvasás gyönyörűségét.

Hargitai Katalin – Módszertani ​kézikönyv a Játék tankönyvekhez
A ​Játék tankönyvekhez készített módszertani kézikönyv a Játékház–Játékvár–Játékváros–Játékvilág tankönyvcsaládok módszertani leírása. Elméleti és gyakorlati szempontból gondosan összeállított kiadvány. A pedagógusban tudatosítja, hogy az olvasás-, írástanításban miért fontosak a betű-, hangmegfeleltetések, a szótagolás, a szóolvasás, valamint mondat- és szövegértés tanításának szintjei. A könyv a mindennapi tanórai felkészüléshez tartalmazza az olvasás-, írás-, fogalmazástanítás szakmai alapelveit, didaktikai lépéseit. Ajánljuk a normál fejlődésű és a sajátos nevelési igényű gyerekekeket tanító pedagógusoknak. A kézikönyv CD-n is kapható.

Frans Carlgren – Szabadságra ​nevelés
“Nem ​az a feladatunk, hogy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk. Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélőerejét, a saját felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban. . A mi vélekedéseink és meggyőződéseink csak a mi számunkra érvényesek. Az ifjúság elé tárjuk őket, hogy azt mondjuk: így látjuk a világot. Nézzétek most már meg ti is, milyennek mutatja magát nektek. Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk.” Rudolf Steiner

Meixner Ildikó – A ​beszédnevelés és a beszédfejlesztés kézikönyve
Ehhez a könyvhöz nincs fülszöveg, de ettől függetlenül még rukkolható/happolható.

Dobos Zoltánné – Napközis ​foglalkozások tervezése – Általános iskola 1-2. osztály
A ​szerző – többéves eredményes napközis nevelői és szakvezetői munka után – olyan kézikönyvet nyújt át a kollégáknak, amelyet a gyakorló napközis nevelők éppoly haszonnal forgathatnak, mint a főiskolák tanító szakos hallgatói. A szerző lényeregtörően vázolja azokat a pedagógiai ismereteket, szempontokat, amelyek figyelembevétele a szabadidős foglalkozások tervezésénél és irányításánál elengedhetetlenül fontos. Az 1-2 osztályos napközis csoportoknak összeállított éves tematikus foglalkozási terv csak az egyik hasznos, ötletgazdag részét képezi a könyvnek. A hónapokra lebontott, választható témák között a napköziben szervezett különböző jellegű kulturális, manuális játékfoglalkozások és séták egyaránt fellelhetők, jól tükrözve az itt folyó munka összetettségét. A kézikönyv része a tizenkét szabadidős foglalkoztatási tervezetet tartalmazó fejezet is.Ez a komplexitás a foglalkozási tervek felépítésében is fellelhető, mely színessé, változatosság, hangulatossá teszi a napköziben töltött időt, hiszen az közvetlenül befolyásolja a gyermekek szabadidő-kultúráját, közvetve pedig a sokoldalú személyiség fejlesztését.

Csepela Jánosné – Horváth Péter – Katona András – Nagyajtai Anna – A ​történelemtanítás gyakorlata
Vállalkozásunk ​egyrészt tankönyv a történelem szakos tanárjelölteknek, másrészt kézikönyvként szeretné támogatni a már tanító pedagógusok munkáját, hisz a tanári szabadság a tanítás tartalmára és módszereire egyaránt vonatkozik. Az élenjáró, de általános gyakorlatot tartottuk fontosnak bemutatni, nem elvetélt vagy mégoly reményteli kísérletek sorát. Tankönyvünk csaknem kéttucatnyi óravázlatot, óraleírást tartalmaz, felvonultatja a történelemtanítás rendelkezésére álló széles arzenált (tantervek, tankönyvek, tanári és tanulói segédletek, egyéb taneszközök), körbejárja a módszeres eljárásokat és a történelemtanítás különböző terepei (órai munka, szertár-szaktanterem, múzeum, könyvtár, szakkör, tanulmányutak, vetélkedők stb.) által nyújtott lehetőségeket.

Baloghné Zsoldos Julianna – A ​néphagyomány az iskolában
“Népet ​csak egészben lehet megismerni. A nép dalát is csak az érti igazán, aki ismeri szokásait, ruházatát, ételét, építkezését, egész életét. És viszont. Akármilyen alapos részlettanulmány csonka marad, ha nem terjed ki figyelme a nép életének minden jelenségére. Csak így jutunk el végre olyan fokú nemzeti önismeretre, amely egyrészt kielégíti a tudomány igényeit, másrészt gyakorlati életünk formálására is kihat.” /Kodály Zoltán/

Vastagh Zoltán – Mikrocsoportok ​az iskolai osztályokban
Az ​elsődleges közösségek – pl. az iskolai osztály látszólag egységes minőségét már a korábbi pedagógiai gyakorlat is összetettnek, bonyolultan struktúráknak észlelteti közelmúlt szociálpszichológiai pedagógiai vizsgálatai pedig egyértelműen feltárták e nagyobb közösség csoport-topográfiáját. A szerző tüzetes elméleti tájékozódás tájékoztatás után a kettő öt tanulóból képződő mikrocsoportok szerepét kutatja az iskolai nevelőmunka közvetítésében, alakításában. A kérdést a szerző iskolai vizsgálat keretében, életszerű kísérletes körülmények között elemzi és tárgyalja, s ezért következtetései nemcsak az elmélet, hanem a gyakorlati nevelő munka számára is értékei módszereket kínálnak.

Budainé Balatoni Katalin – Így ​tedd rá!
“Kedves ​óvodásokkal, kisiskolásokkal foglalkozó pedagógus! Ha Önt a következő kérdések foglalkoztatják: Hogyan tudnám felfrissíteni gyermekjáték repertoáromat? Hogyan tudnám érdekesebbé tenni óráim? Milyen módszerrel tudom hatékonyan átadni énekes-táncos tudásom? Akkor olyan kiváló könyvre akadt, melyben számtalan választ talál. Az egész évre kidolgozott részletes tanmenet már bizonyított a gyakorlatban, szerzője Budainé Balatoni Katalin számos óvodással szerettette meg a magyar énekes-táncos hagyományt. Jövőnk zálogai a jókedven, örömön kívül egy életre szóló tudás alapjait is elsajátították. Megérezték milyen egy közösség tagjának lenni, hogyan kell együttműködni, segíteni, egy csoportban helyesen viselkedni. A mindennapi életünket szervező ritmus testük részévé vált. Képesek egyszerre énekelni és táncolni. Egyszóval nemcsak testi erejük, test-tudatuk, de gondolkodásmódjuk, értelmi képességeik is nagyban fejlődnek. A tanmenet nagy erénye, hogy akár átvehető egy-az egyben. Akár ötleteket merítve alakíthatunk ki saját munkamenetet. A könyv megismertet új játékokkal, gyakorlatokkal és módszertani elemekkel. Praktikus olvasnivaló mindazoknak, akik óvodás, kisiskolás gyermekeknek oktatnak népi gyermekjátékokat, néptáncot.” (Kovács Henrik)

Hargitai Katalin. Játékvilág. Magyar nyelvi munkafüzet az általános iskola 4. évfolyama számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

2 Tartalom 1 7. tanítási hét Szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás, szógyûjtés, fõnevek csoportosítása, gyûjtése, múlt és jelen idejû mondatok alkotása, képrõl mondatalkotás, tulajdonnevek csoportosítása, földrajzi nevek gyûjtése, betûrend gyakorlása, mondatkiegészítés, igék ragozása, igekötõs igék keresése, jövõ idejû mondatok alkotása tanítási hét Szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás, melléknevek, melléknévgyûjtés, dátum írása, különbözõ mondatfajták gyakorlása, felszólító mondatok gyûjtése, toldalék, toldalékos fõnevek alkotása, névutók felismerése, használatuk gyakorlása, igekötõk gyakorlása, jövõ idejû mondatok tanítási hét Szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás, szógyûjtés, múlt idejû kijelentõ mondatok, felkiáltó, óhajtó mondatok írása, felszólító mondatok, múlt idejû igék, igekötõk használata, melléknevek használata, jelzõs szerkezet, számjegyek írása, számnév, számjegyek, betûrend gyakorlása tanítási hét Szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás, tulajdonnevek írása, kialakítása, jövõ idejû mondatok, mondatalkotás, mondatfajták meghatározása, dátum írása számmal, számok írása betûvel, toldalékos szavak gyakorlása, toldalékos fõnevek alkotása, összetett szavak alkotása, névutók használata, mondatalkotás névutók használatával, igekötõs igék helyesírása, elválasztás, rokon értelmû igék értelmezése 159

3 tanítási hét Szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás, mondatfajták gyakorlása, ly-os szavakkal mondatalkotás, személyes névmások használata, mondatalkotás személyes névmásokkal, tulajdonnévbõl melléknév képzése, melléknevek értelmezése, határozott és határozatlan számok, számjegyek írása, dátum írása, összetett szavak, mondatalkotás összetett szavakkal, mondatalkotás földrajzi nevekkel tanítási hét Gyakorlás, ismétlés, szavak írása diktálás után, önellenõrzés, javítás. Hasonulás, fõnevekhez toldalékok társítása, vezetéknév, keresztnév gyakorlása, szófaj meghatározása, szó jelentésének keresése, betûrend gyakorlása, mondatalkotás, fõnevek használata, tulajdonnév gyakorlása, melléknév használata, gyakorlása, jelzõs szerkezetek alkotása, számnevek csoportosítása,férfi-nõ:keresztnevek gyakorlása,szó szómagyarázat egyeztetése. Állatnevek, földrajzi nevek írása Ellenõrzés I Fõnevek csoportosítása, betûrend, mondatfajták, tulajdonnevek, igekötõs igék gyakorlása. Mondatalkotás,igeragozás,dátum,névutók használata, számnevek, mennyiségek írásának gyakorlása Ellenõrzés II Mondatalkotás, mondatfajták felismerése, ly-os szavak írása, szófajok jelölése, névhasználat gyakorlása. Melléknevek képzése, fõnevek gyûjtése, dátum írása 160

4 5. Állítsd betûrendbe az alábbi igéket! megy,néz,lát,fél,mos,varr,kap,húz,ráz,tol,dõl,csuk,nyit kopog, zörög, vasal, cipel, ragad, fázik, sorol, számol, búsul eszik, ázik, ijed, õröl, okol, akad, élez, örül, íjaz, üget, óv kanyarog, nyikorog, levelez, szimatol, csivitel, gyalogol ballag, koppan, libben, cukkol, mellõz, csattog, durran zsugorodik,gyepesedik,keveredik,veszekedik,folyamodik bérel,fásul,horkol,bámul,fordít,hámoz,fetreng,berreg,húz csöpög,csenget,csücsül,csügged,csámcsog,csipog,csókol a á b c cs d dz dzs e é f g gy h i í j k l ly m n ny o ó ö õ p q r s sz t ty u ú ü û v w x y z zs

5 6. Olvasd el! Ha a cselekvés, történés most történik, most megy végbe, akkor jelen idõrõl, ha a cselekvés, történés már lezajlott, régen történt, akkor múlt idõrõl beszélünk. Ha a cselekvés, történés ezután lesz, ezután történik, akkor jövõ idõrõl beszélünk. A múlt idõt úgy jelöljük, hogy az ige végére magánhangzó után két -tt, mássalhangzó után egy -t kerül. Például: ült, olvasott,állt, hozott. 7. Töltsd ki a táblázatot! Most Tegnap kapar, fog, hoz, rág, néz, töröl, visel, mosogat, ágyaz, sír, remeg, morzsol, szipog, vasal, zokog, épít, világít, mászik, sétál, szédül, bámul, fogy, pakol, dörmög kapart, fogott, hozott 8. Olvasd el a újra a beírt szavakat! Radírozd ki a hibákat, és írd le hibátlanul! 57

6 5. Olvasd el! Az igékhez kapcsolódó, kötõdõ szócskák, az igekötõk. Módosíthatják, megváltoztathatják az igék jelentését. Gyakori igekötõk: be, ki, le, fel, meg, el, át, rá, ide, oda, szét, össze, vissza. Ha az igekötõ az ige után áll, akkor a két szót külön írjuk. Például: áll ide, néz vissza, hoz be, szól rá, vesz meg. 6. Egészítsd ki a mondatokat a megadott igekötõs igék segítségével! vedd fel, Hozd ide, Mosd meg, Kapcsold fel, Másold le a füzetedet, szeretném megnézni! Légy szíves a radíromat, odagurult hozzád! gyorsan a vázlatot, mert le kell törölnöm a táblát!, csupa festék lett! a villanyt, nagyon besötétedett. 7. Egészítsd ki a mondatokat a megadott igekötõk segítségével! Ügyelj a pontosságra! át, le, fel, be, le, el, ki, össze, meg, ide, szét, rá, oda, vissza Mosd az autót, mert nagyon koszos! Add az üzenetet légy szíves! Kapáld a virágos kertet, nagyon sok benne a gaz! Ne szórd a játékokat, nehéz lesz összeszedni! Varrd a gombot a kabátra, mert leszakadt! Vidd a könyvet a könyvtárba! Gyere mellém, ott útban vagy! Ne engedd Tomika kezét, sok itt az autó! Gyere az udvarra, neked is kell egy kis friss levegõ! Tedd a mérlegre a húst, szeretném megmérni! 60

7 8. Nézd meg a képet! Írj a füzetedbe mondatokat róla! Alkalmazz igekötõs igéket! Ügyelj a pontosságra! 9. Olvasd el a leírtakat! Radírozd ki a hibákat, és írd le hibátlanul! 10. A 8. feladat mondataiban karikázd be barnával az igekötõket! 11. Pótold a hiányzó betûket (ly, gy)! moso og, ma aráz, ra og, ukaszt, fo ik, szé ell, skatu áz, pó áz, fo, urmázik, orsul, akadá oz, bo ong, nyava og, fa izik, hü éskedik, bé egez, akorol, pá ázik, omlál, go ózik, he ez, ke elmez, korcso ázik, szabá oz 61

8 12. Fejezd be a mondatokat! ügyelj a pontosságra! Add rá Add oda Add vissza Add fel Add be Add meg Add el Add össze Add le Add át Add ki 13. Keresd meg az összetartozó szótagokat! (A kék szótag az elsõ.) Írd le a szavakat! e e i ú e reszt lább dõsb völt mészt á i i ü e dább raszt lõtt jeszt hajt é a o a a rült jabb leszt paszt gancs a a õ a ó jánl lébb dült kaszt latt ereszt, 62

9 9. Mondj a következõ igékkel egy-egy mondatot! Ötöt írj le! Figyelj! Mindegyik igében ly van! Ügyelj a pontosságra! süllyed, mélyed, bolygat lyukaszt, mosolyog, nyavalyog, bélyegez, gabalyodik, hógolyózik, kóvályog, lyukad, helyez, folyik, gömbölyödik, viszolyog, pályázik, sompolyog, szabályoz 10. Olvasd el a leírtakat! Radírozd ki a hibákat, és írd le hibátlanul! 11. Keresd meg az összetartozó szótagokat! Írd le a szavakat! pi sza tol lad ti ta ta ka gyel hagy te ta me ki vet fes te ta cso be lat dál zi ta ki rá jel par ti ta fi be páz fon na ta mu ta vág dob te ta ki po nul pos na ta ke ká res rol na ta kö rá rog resz ta ta pipázna, 98

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés

táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály

2013/14. tanév. 3.osztály

2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét

1. Nézd meg a képet! Írd le, mi mindent látsz rajta! földrész, óceán, bolygó, műhold, nap, meteor. Engedélyezés alatt!

1. Nézd meg a képet! Írd le, mi mindent látsz rajta! földrész, óceán, bolygó, műhold, nap, meteor 3 1. Ügyelj a pontosságra! 3. Válassz ki három szót, és írj velük mondatot! Ügyelj a pontosságra! 4. Gyűjts

Nyelvtan, helyesírás 4. évfolyam. Tollal dolgozz! Ügyelj a külalakra! Jó munkát kívánunk!

Nyelvtan, helyesírás 4. évfolyam Név: Osztály: Tollal dolgozz! Ügyelj a külalakra! Jó munkát kívánunk! 1. Tedd ki a megfelelő ékezeteket a szavakra! futotest, fozokanal, kultura, szulofold, szololevel

Hargitai Katalin. Játékváros. Magyar nyelvi munkatankönyv az általános iskola 3. osztálya számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

Hargitai Katalin Játékváros Magyar nyelvi munkatankönyv az általános iskola 3. osztálya számára Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Tartalom Fõnév. 3 19; 41 56; 75 90; 111 126 Fõfogalom

TANTÁRGYI PROGRAM. 2. osztály. Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét. fogalmak, ismeretek Új tantárgyunk: az anyanyelv. Bevezetés. A beszéd és az írás.

112 Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét TANTÁRGYI PROGRAM 2. osztály Témakör, óraszám A beszéd és az írás 1 2. óra A hangok és a betûk A betûrend 3 5. óra A beszédhangok keletkezése A magánhangzók csoportosítása.

Engedélyezés alatt! Játékvilág. Magyar nyelvi munkafüzet 4.

Játékvilág Magyar nyelvi munkafüzet 4. 1. Ügyelj a pontosságra! 2. Olvasd el a leírtakat! Radírozd ki a hibákat, és írd le hi bát lanul! 3. Válassz ki három szót, és írj velük mondatokat! Ügyelj a pontosságra!

Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra

Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Új tananyag feldolgozása Képességfejlesztés, összefoglalás, gyakorlás, ellenőrzés Teljes óraszám Tanév eleji

Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv

és a Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a és a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között Készítette: Pap Andrea Pétervására,

Az ige. 1. Olvasd el a szöveget, majd húzd alá az igéket!

Magyar nyelvtan II./6./3./10. házi feladat www.pedagogusvilag.hu Név: Osztály: Az ige 1. Olvasd el a szöveget, majd húzd alá az igéket! A hermelin bundáját a környezetnek megfelelően váltogatja: nyáron

TANMENETJAVASLAT. a nyelvtan és helyesírás tanításához a 3. évfolyam számára

TANMENETJAVASLAT a nyelvtan és helyesírás tanításához a 3. évfolyam számára Készült: Az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária Szilágyi Ferencné Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapján

Magyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra

Magyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Tanév eleji ismétlés 1. Ismételjünk! 2. Ismételjünk! A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott

Kedves Kisdiák! Egy dolog annyira egyszerű, amennyire csak lehetséges, de semmivel sem egyszerűbb. (Albert Einstein)

Kedves Kisdiák! Reméljük, szívesen dolgozol majd ebből a könyvből. Tudjuk, hogy könnyebb az írás, már nem olyan nehéz észrevenni és betartani a szabályokat. Ha mégis valamit hibásan írsz, nyugodtan radírozd

A magánhangzók. A bálna, a bálna tenger tehene, hasa csupasz, feje kopasz, a füle fekete.

1. Mondogató (7.) Mondjátok el hangosan a verset! Karikázzátok be a versben a magánhangzókat! Hangoztassátok helyesen ôket! Ejtsétek ki nagy ajakmozgással a szavakat! Ejtsétek ki a magánhangzókat külön-külön!

2. Folytasd a betûk írását írott betûkkel! Figyelj az idôtartamra!

1. Másold le írott betûkkel! 2. Folytasd a betûk írását írott betûkkel! Figyelj az idôtartamra! 3. Írd le írott betûkkel! Figyelj az idôtartamra! b c cs d dz dzs f g gy h j k l ly m n ny p q r s sz t ty

Írás 2. tanmenet. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag. Témák órákra bontása

Témák órákra bontása Írás 2. tanmenet Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Az írott kisbetűk írásának ismétlése. 2. Az írott kisbetűk írásának

Írás. munkafüzet 3. osztályosoknak. Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Írás munkafüzet 3. osztályosoknak Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Tartalomjegyzék Ceruzaforgató. 4 Ismét együtt! Ismételjünk. 6 Légy szemfüles. 8 Alsó ívelés, felső

TANMENET MAGYAR NYELV KISISKOLÁSOKNAK

TANMENET MAGYAR NYELV KISISKOLÁSOKNAK 2 4. osztály Készítette: DR. GALGÓCZI LÁSZLÓNÉ gyakorlóiskolai szakvezetõ tanító Kiadja a Mozaik Kiadó, 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B.; Tel.: (62) 470-101 Drótposta:

A fônév a tulajdonnevek helyesírása Személynevek, állatnevek, földrajzi nevek

A fônév a tulajdonnevek helyesírása Személynevek, állatnevek, földrajzi nevek Olvasd el a mondatokat! Húzd alá és írd ki a tulajdonneveket a füzetbe! Figyelj! A tulajdonneveket nagy kezdôbetûvel írjuk!

Földvári Erika NYELVTAN. Munkafüzet második osztályosoknak Elsõ félév

Földvári Erika NYELVTAN Munkafüzet második osztályosoknak Elsõ félév Mozaik Kiadó Szeged, 2013 A magánhangzók idõtartama 1. Mi a szabály? Töltsd ki a táblázatot! Alkoss mondatokat a szópárokkal! Írd le

Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész

Ferencz Éva Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész Módszertani alapvetés A magyar nyelv tanításának a célja a román tannyelvű oktatásban

Név. Iskola. Összpontszám: 240 pont Elért pontszám. Helyezés.

Tanulmányi versenyanyag 2018/2019. tanév Nyelvtan-helyesírás 3. osztály Név. Iskola. Összpontszám: 240 pont Elért pontszám. Helyezés. 1. Tollbamondás 50 2. Bontsd szavakra és mondatokra az

Szótagolás, elválasztás

Szótagolás, elválasztás Olvasd el az alábbi szavakat! Írd át színessel a hosszú mássalhangzókat! cammog, kilogramm, kellemes, istálló, kolléga, szempilla, futball, varroda, torreádor, varr, ujj, alattomos,

Jelmagyarázat. Jelöld! Írd át! Írd le! Mondd ki! Mondd tollba! Színezd ki! Rajzold le! Kösd össze! Húzd alá! Házi feladat. Olvasd el!

munkafüzet 2. osztályosoknak Jelmagyarázat Jelöld! Írd át! Írd le! Mondd ki! Mondd tollba! Színezd ki! Rajzold le! Kösd össze! Húzd alá! Házi feladat Olvasd el! Beszéljétek meg! Jelöld számozással! Eszterházy

TestLine – Nyelvtan és irodalom bemeneti mérés Minta feladatsor

Jelöld az összetartozó szótagokat! 1. 2:11 Normál Minden sorban csak egy helyes válasz van. bor gyap kö cser minden sorban pontosan egy helyes válasz van -lyú -jú -lyök -mely -jök -mej Válaszd ki a “lyukas”

MagyarOK 1. tanmenetek

Szita Szilvia Pelcz Katalin MagyarOK 1. tanmenetek A1.2. Célnyelvi (magyar) környezet Egy 120 órás tanfolyam 61 120. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 Az alábbiakban a MagyarOK

Ms-1536_nyelvtanoda_2_2013.qxd 2013.04.29. 12:51 Page 1 Engedélyszám 3., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013

Engedélyszám 3., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013 13. Írd a képek alá a kikukucskáló betûket, majd alkoss belõlük egy szót! Írd le! Figyelj a szó helyesírására! 14. Horgászd ki az úszó betûket,

BESZÉD ÉS ANYANYELV. Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET

BESZÉD ÉS ANYANYELV Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET Beszéd és anyanyelv Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak Tematika és tanmenet (55 óra) 1. félév heti 1 óra 2. félév heti 2 óra ÓRA CÍM

2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann

2013/2014. tanév, tanmenet/2. osztály Készítette: Varga Mariann Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann Tankönyv: Földvári Erika: 2. (Mozaik kiadó) Éves óraszám: 148 óra (heti 2 óra, 2 óra ) és helyes

A melléknév. Olvasd el! Írd ki a tulajdonságot jelentô szavakat!

A melléknév Olvasd el! Írd ki a tulajdonságot jelentô szavakat! piros, úszik, kemény, kisfiú, kimegy, éles, pettyes, katona, játék, komolytalan, sûrû, tiszta, éjszaka, mesél, komoly, páholy, hosszú, szappan,

MESEBÁL 3.A hõs kisegér Huszti Zoltán

MSBÁL. hõs kisegér Huszti Zoltán nek 12 Marsch lt egy – szerélt a kam – ra sar – ka mé – lyén, Laczó Zoltán Vince lt egy – szerélt egy órus ora hõs kis – e-gér. Hosz – szú far – ka volt és büsz – ke nagy

Források: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) Czinegéné L.J.

Források: magyar nyelv és kommunkikáció kísérleti tk. és mf. (OFI, 2014) http://www.drama.hu/jatektar/ http://www.google.com/ Czinegéné L.J. 2014 Tanulói feladatlap 1. Jelöld a magánhangzókat! (Karikázd

TANMENETJAVASLAT. a nyelvtan és helyesírás tanításához a 4. évfolyam számára

TANMENETJAVASLAT a nyelvtan és helyesírás tanításához a 4. évfolyam számára Készült: Az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária Szilágyi Ferencné Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapján

1. Mik a szófajok elkülönítésének általánosan elfogadott három szempontja? 2. Töltsd ki a táblázatot az alapszófajok felsorolásával!

Kedves 3.A osztály! A dolgozathoz való gyakorlás elősegítése érdekében küldök egy feladatsort, melyhez megoldókulcsot is csatoltam. Csütörtökön megtaláltok az iskolában, ha bármi kérdésetek van, tudunk

MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály

Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése

ÍRJUNK SZÉPEN, HELYESEN SÜNIVEL!

Vég Andrea ÍRJUNK SZÉPEN, HELYESEN SÜNIVEL! Írás- és helyesírás gyakorló 1. osztályosoknak 7. kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Az f és a v a szavakban 1. Mit jelentenek a szavak? Készíts rajzot! Másold

MagyarOK 1. tanmenetek

Szita Szilvia Pelcz Katalin MagyarOK 1. tanmenetek A1.2. Forrásnyelvi környezetben (külföldön) Egy 96 órás tanfolyam 49 96. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 Az alábbiakban a MagyarOK

Antalné Szabó Ágnes 2010. A magyar helyesírás vizuális rendszere. Anyanyelv-pedagógia 4. www.anyanyelv-pedagogia.hu. Melléklet

Melléklet Helyesírási ábrák és táblázatok 1. ábra Az idegen betűkkel kiegészített magyar ábécé 2. ábra A betűrendbe sorolás szabályai 1 3. ábra A magyar helyesírás fő alapelvei 4. ábra A kiejtés szerinti

MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam

Óra Témakör, tananyag MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció nyelvművelés Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Megjegyzés 1. 2. 3. Ismétlés: hangtan Ismétlés:

Kösd össze az összeillı szórészeket!

há tor gyöngy tás mor kás fu ház ál rom á mos sá rus szo dály moz szít szom széd ol vad pond ró dí ves da dony ned rál süly lyed tom na ka bog ge gár bál dol lo bol bun bát bár da bo be kar pa e ca koc

Nehogy a nyúl visz a puska! Mondat ez? Bizonyára te is látod,

II. NYELVI SZINTEK 4. A SZÓELEMEK SZINTJE: TÖVEK, TÔ VÁL TO ZA- TOK ÉS TOLDALÉKOK Nehogy a nyúl visz a puska! Mondat ez? Bizonyára te is látod, hogy ezzel némi gond van. Nyelvi közléseinket úgy rakod össze

TestLine – ERASMUS-Magyar kimeneti mérés Minta feladatsor

TestLine – RSMUS-Magyar kimeneti mérés olytasd! 1. 2:11 Normál Jelöld a helyes megoldást! Tavaszi szél Talpra sik az eső elszállott a minden sorban pontosan egy helyes válasz van ázik a heveder a páva

Olvasd el a szövegrészletet, majd válaszolj a kérdésekre!

Olvasd el a szövegrészletet, majd válaszolj a kérdésekre! A kokárda története A trikolórt, a háromszínű zászlót Európában a francia forradalom tette “divatossá”. A párizsi események ihlették meg Szendrey

A főnév élőlények, élettelen és gondolati dolgok neve. Fajtái a köznév és a tulajdonnév. tk

A főnév élőlények, élettelen és gondolati dolgok neve. Fajtái a köznév és a tulajdonnév. tk. 41-42. A köznév sok hasonló dolog közös neve. A tulajdonnév valakinek vagy valaminek a saját, megkülönböztető

KIS NYELVÉSZ. országos levelezős verseny DÖNTŐ. 4. évfolyam. A tanuló neve: Település, ahova iskolába jársz: A felkészítő tanár neve:

1143 Bp., Szobránc utca 6 8. Postacím: 1363 Bp., Pf. 49 Tel.: (+36-1) 235-7200 Fax: (+36-1) 235-7202 www.ofi.hu KIS NYELVÉSZ országos levelezős verseny DÖNTŐ 2015 4. évfolyam A tanuló neve: Település,

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal

írás (szürkével elkülönítve)

Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra – KOMP-könyvek) téma (beszéd,

Nyelvtan-helyesírás 2. tanmenet. Témák órákra bontása. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója

Témák órákra bontása Nyelvtan-helyesírás 2. tanmenet Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Így szólunk egymáshoz kifejezőkészség fejlesztése.

Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra

/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;

A helyesírás biztonságának megalapozása játékos feladatokkal

A helyesírás biztonságának megalapozása játékos feladatokkal Azért vagyok pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját szép vigyázattal csiszoljam kristályba. (Németh László) Csíkszentmihályi Mihály

Magyar nyelvi gyakorló

Dr. Galgóczi Lászlóné Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak 2 Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Szótagoljunk! 1. Robot Robi felfedezõútra indult. Mit látott? Írd le szótagolva a szavakat, ahogy a robot mondhatta

Ismételjünk! Másold le a szavakat! Másold le írott betűkkel a szavakat! őz sí jó sír tíz víz. hajó batyu óvoda zöldül.

Ismételjünk! Másold le a szavakat! Másold le írott betűkkel a szavakat! őz sí jó sír tíz víz hajó batyu óvoda zöldül Tollbamondás Gyűjts a képről szavakat! Írd le őket! 3 Ismételjünk! Másold le a sza va

JAVÍTÓKULCS. Az elrepült focilabda

Az iskolától nem messze van egy focipálya. Kerítés választja el az úttesttől. A fiúk gyakran mennek oda focizni. Laci a legjobb játékos. Gyorsan fut, ügyesen cselez, és sok gólt lő. Péntek délután egymás

Barni har ma dik szü le tés nap já ra ka pott

Me se ku tyá val és bi cik li vel Barni har ma dik szü le tés nap já ra ka pott egy gyö nyö rû bi cik lit. volt két nagy ke re ke, két kis ke re ke, egy szél vé dõ je, ben zin tar tá lya, szi ré ná ja,

Gyakorló feladatok 3.osztály. Készítette: Gyányi Ibolya

Gyakorló feladatok 3.osztály Készítette: Gyányi Ibolya Melyik mesterség bújt el a mondatokban? A süveg Eszter fején van. A hóbucka lapos. Ott pihen testvérem a fa árnyékában. A csizma diadala csak elnyomás

A b betűk olvasása, mgh. msh. sorrendű szótagok olvasása, tőmondatok olvasása. Hol jártál báránykám? Szókiegészítés, mondatalkotás,

TÁMOP 3.1.4 pályázat IKT-val támogatott tanítási órák Szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterület 2.a osztály Siposné Borsay Marianna Szentistváni ÁMK 2009/2010. tanév IKT Dátum sorszám tanóra 1. 09.09.02.

Kedves Negyedikesek!

Kedves Negyedikesek! A munkafüzet feladatainak segítségével tovább folytathatjátok az ismerkedést anyanyelvünk világával, szabályaival. Nagyon fontos, hogy a helyesírásotok továbbra is fejlődjön! Ennek

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály

Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály – irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; – a magyar nyelv és a magyar

XXXII. BORBÉLY SÁNDOR ORSZÁGOS TANULMÁNYI VERSENY Komplex anyanyelvi készségek tantárgy 3. évfolyam VÁC 2014.

XXXII. BORBÉLY SÁNDOR ORSZÁGOS TANULMÁNYI VERSENY Komplex anyanyelvi készségek tantárgy 3. évfolyam VÁC 2014. KEDVES GYEREKEK! JÓ VERSENYZÉST KÍVÁNUNK! Olvasd el figyelmesen a történetet! Az elrepült focilabda

ÖVEGES KÁLMÁN KOMPLEX ANYANYELVI VERSENY 2012. április 19. Séta a Balaton-felvidéken

ÖVEGES KÁLMÁN KOMPLEX ANYANYELVI VERSENY 2012. április 19. Kódszám: Séta a Balaton-felvidéken A Káli-medence a Balaton-felvidéken található. Honfoglaló ősünknek, Kál vitéznek őrzi a nevét. Az Árpád-korban

A MAGYAR TÖRTÉNELMI TÁRSULAT KIADVÁNYAI

A MAGYAR TÖRTÉNELMI TÁRSULAT KIADVÁNYAI 2 A MA GYAR TÖR TÉ NEL MI TÁR SU LAT KI AD VÁ NYAI A kö tet írá sai zöm mel a hu sza dik szá zad idõ sza ká ról szól nak, más részt pe dig át té te le sen ér vel

Magyar nyelv 6. osztály. Főbb témakörök

Magyar nyelv 6. osztály Főbb témakörök 1) Szófaj fogalma 2) Ige, főnév, melléknév, számnév, névmás definíciója; igenevek, határozószók, viszonyszók fogalma 3) Szófajok felismerése 4) Átalakítás jelen időből

Japán dalok vázlatok mezzoszopránra és vonósnégyesre

Japán dalok vázlatok mezzoszopránra és vonósnégyesre q = 126 TÜCSÖK (népdal) Beischer-Matyó Tamás fordította: Kosztolányi Dezső Mezzo-Soprano Nézd, hogy col legno szo-rít – ja, nézd, hogy szo-rít- Violin

ÍRJUNK SZÉPEN, HELYESEN SÜNIVEL!

Vég Andrea ÍRJUNK SZÉPEN, HELYESEN SÜNIVEL! Írás- és helyesírás munkafüzet 2. osztályosoknak 13., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Mikor ö és mikor õ? 1. a) Olvasd el a szólásokat, közmondásokat!

Tartalom. 19 Jelen idő 19 Múlt idő 28 Jővő idő 37. Feltételes mód 41 Jelen idő 41 Múlt idő 43 Használata 44 Gyakorlatok 46

Tartalom Az ige alakjai 5 A., t’ r za anyt es a argyas ragozas 6 K.. Jeen tö o mo’d 19 Jelen idő 19 Múlt idő 28 Jővő idő 37 Feltételes mód 41 Jelen idő 41 Múlt idő 43 Használata 44 Gyakorlatok 46 Felszólító

TANMENETJAVASLAT. Magyar nyelv és irodalom 2. osztály. Készítette: Romankovicsné Tóth Katalin és Romankovics András

TANMENETJAVASLAT Magyar nyelv és irodalom 2. osztály Készítette: Romankovicsné Tóth Katalin és Romankovics András Mogyoród, 2006 MÁSODIKOS TANMENETJAVASLATUNKBAN SZEREPLÕ ESZKÖZÖK ÉS JELÖLÉSEK MÁSODIKOS

TARTALOM. Tartalom. 1. (Bevezető) fejezet A MAGYAR NYELV 11 16. oldal. A határozott névelő: a gitár, az autó

1. (Bevezető) fejezet A MAGYAR NYELV 11 16. oldal 2. fejezet TALÁLKOZÁS 17 38. oldal 3. fejezet ISMERKEDÉS AZ IRODÁBAN 39 56. oldal 4. fejezet A VÁROSBAN 57 82. oldal TÉMÁK Néhány nemzetközi szó Köszönések

Garay János: Viszontlátás Szegszárdon. kk s s. kz k k t. Kö – szönt-ve, szü-lı – föl-dem szép ha – tá-ra, Kö – szönt-ve tı-lem any-nyi év u-

aray János: Viszonláás Szegszáron iola Péer, 2012.=60 a 6 s s s s s so s s s 8 o nz nz nz nz nzn Ob. Blf. a 68 s C s s s s am s s n s s s s s s a s s s s s o am am C a a nz nz nz nz nz nznz nz nz nz nz

Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv

Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam Magyar nyelv 1. A magyar ábécé ismerete 2. Magánhangzók és mássalhangzók csoportosítása (rövid- hosszú magánhangzók és mássalhangzók) 3. Betűrendbe sorolás 4. J hang

-3- -a zavartalan munka biztosítása. – felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM

ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat

Tanítói útmutató, módszertan

Tanítói útmutató, módszertan Dr. Hibbey oktatószoftverek Digitális nyelvi, irodalmi és kommunikációs feladatgyűjtemény 1-4. osztály Tatabánya, 2011. A Dr. Hibbey számítógépes oktatóprogramok kimondottan

A Tudományos Ismeretterjesztő Társulat Jurányi Lajos Egyesületének. I. Bachát László helyesírási versenye. 6. évfolyam

A Tudományos Ismeretterjesztő Társulat Jurányi Lajos Egyesületének I. Bachát László helyesírási versenye 6. évfolyam 1. J vagy LY? Azoknak a soroknak a betűjelét karikázd be, amelyeknek minden tagját ly-nal

Feladatlap magyar nyelvből és irodalomból

Feladatlap magyar nyelvből és irodalomból Test z maďarského Test z maďarského jazyka jazyka a literatúry a E-testovanie T5-2017 Príprava na T5-20177 Príprava na T5-2017 z 01 21. feladatok a kiinduló szövegekhez

2007/9. szám TURISZTIKAI ÉRTESÍTÕ 401 AZ ÖNKORMÁNYZATI ÉS TERÜLETFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM HIVATALOS ÉRTESÍTÕJE

XIII. ÉVFOLYAM 9. SZÁM 2007. SZEPTEMBER 30. 2007/9. szám TURISZTIKAI ÉRTESÍTÕ 401 AZ ÖNKORMÁNYZATI ÉS TERÜLETFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM HIVATALOS ÉRTESÍTÕJE A Turisz ti kai Ér te sí tõ Szer kesz tõ sé ge

NT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)

NT-11631 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,

33. szám A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG HIVATALOS LAPJA. Budapest, 2006. már ci us 27., hétfõ TARTALOMJEGYZÉK. Ára: 3887, Ft

A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG HIVATALOS LAPJA Budapest, 2006. már ci us 27., hétfõ 33. szám Ára: 3887, Ft TARTALOMJEGYZÉK 62/2006. (III. 27.) Korm. r. Az egyes pénzbeli szociális ellátások elszámolásának szabályairól.

1. Írd le kis írott betűkkel a nyomtatott betűket! 10/ a b é f ly d ó zs g j. 2. Írd le nagy írott betűkkel a nyomtatott betűket!

Név: A csoport 1. Írd le kis írott betűkkel a nyomtatott betűket! 10/ a b é f ly d ó zs g j 2. Írd le nagy írott betűkkel a nyomtatott betűket! 10/ N R Cs D Ü T Ő Gy L E 3. Másold le a szavakat írott betűkkel!

TÉMAKÖR: A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE 5. A NYELVMŰVELÉS ÉS NYELVTERVEZÉS JELENTŐSÉGE; SZEREPE NAPJAINKBAN

TÉMAKÖR: A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE 5. A NYELVMŰVELÉS ÉS NYELVTERVEZÉS JELENTŐSÉGE; SZEREPE NAPJAINKBAN 1. A nyelvművelés a nyelv életébe való tudatos beavatkozás a javítás szándékával. Ez a tevékenység

1. TÁJÉKOZÓDÁS A SAKKTÁBLÁN 1

TÁJÉKOZÓDÁS A SAKKTÁBLÁN Egy híres sakkozó nevét kapod, ha jó úton jársz. Írd át színessel a név betûit! P O V G P O L G J Á R D U J T U T D I I T 2. Moziba mentek a bábok. Nézz körül a nézôtéren, és válaszolj

Tollbamondás. 4. évfolyam

Tollbamondás 4. évfolyam Lotz János Amerikában élő fia, Charles Peter Lotz örömmel értesült arról, hogy az idei tanévben 3350 diák jelentkezett a Lotz-versenyre Magyarország összes megyéjéből és Erdélyből.

Tartalomjegyzék. Bevezetés Az ige mondatalkotó képessége. 2. Az Objekt”-ek sorrendje főnevek, ill. névmások esetében.

Tartalomjegyzék Bevezetés 13 1. Az ige mondatalkotó képessége 15 2. Az Objekt”-ek sorrendje főnevek, ill. névmások esetében 17 18 3. Néhány gyakori, Prapositionalobjekt”-tel mondatot alkotó ige 23 4. Névmási

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Földvári Erika NYELVTAN. Tankönyv második osztályosoknak

Földvári Erika NYELVTAN Tankönyv második osztályosoknak Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Magánhangzók, mássalhangzók 1. Tükör elõtt végezd a gyakorlatokat! Kerekítsd az ajkad! Egyre jobban szûkítsd a kerekítést!

KOCSÁR MIKLÓS. Dalok magyar költ k verseire

KOCSÁR MIKLÓS Dalok magyar költk verseire Énekhangra és zongorára 2. Gyurkovics Tibor versei ÖLELJ MEG ENGEM, ISTEN 1. Fönn 2. Antifóna 3. Figura 4. Istenem LÁTJÁTOK FELEIM KÉRÉS EGYHELYBEN POR-DAL Kontrapunkt

Državni izpitni center MAGYAR NYELV ÍRÁSBELI FELMÉRŐLAP. 2006. május 5., péntek / 60 perc

A t a n u l ó k ó d s z á m a: Državni izpitni center *N063* MÁJUSI MÉRÉS MAGYAR NYELV ÍRÁSBELI FELMÉRŐLAP 006. május 5., péntek / 60 perc Engedélyezett segédeszközök: a tanuló által hozott kék vagy fekete

GYAKORLATOK Rövid vagy hosszú?

GYAKORLATOK 1) Rövid vagy hosszú? Pótold a szóvégi magánhangzókat! a) i vagy í? b) u vagy ú? c) ü vagy ű? nén hossz sűr reggel kap gyűr s tan szörny város any men zr ár (főnév) együgy igaz savany h r alk

NT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)

NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,

Cseri Zsófiának és az Erkel Ferenc Vegyeskarnak Scherzo. zik a ten ge ri táb la t z pi ros haj na li fény ben, iz zik a ten ge ri táb la

Cseri Zsóiának és az Erkel Ferenc Vegyeskarnak Scherzo NAGY László S A T B Allegro gioccoso q = 10 zik a sár ga zik a ten ge ri táb la t z pi ros haj na li ény ben, iz zik a ten ge ri táb la ten ge ri

136 Con Dolore. Tenor 1. Tenor 2. Bariton. Bass. Trumpet in Bb 2. Trombone. Organ. Tube bell. Percussions

Tenor 1 Tenor 2 Bariton Bass Trumpet in Bb 1 Trumpet in Bb 2 Trombone Percussions Organ 136 Con Dolore Tube bell X. Nikodémus: Mer – re vagy, Jé – zus, hol ta – lál – lak? Mu-tass u – tat az út – ta- lan

Folytasd a szavak gyűjtését! Mi a szabály? Fogalmazd meg röviden szóban!

Ürge az űrben 1. Alkoss szavakat a mássalhangzók és a magánhangzók összeillesztésével! Kösd össze a bal és jobb oldali oszlop összetartozó betűsorait! Írd le a szavakat betűrendben! f gg ny e ű gy r ü

A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán. Implementáló pedagógus: Varjú Ágnes

TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Varjú Ágnes Mátészalka, 2011. szeptember 1. Implementációs

Csoportos munka: rajzos szimbólum készítése az osztályterem ajtajára.

Írás 1. tanmenet, B Témák órákra bontása Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Ismerkedés, szokások kialakítása, játék. Elemi mozgások, egyensúlyérzék

Tevékenység Munkaforma Differenciálás Eszközök Pedagógiai/fejlesztési cél Megjegyzés Ismétlés: RÁHANGOLÓDÁS frontális füzet, borítékos feladat

A tanítás helye: Rákospalotai Meixner Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Budapest 1155 Tóth István utca 100.) A tanítás ideje: 2017. november 29. Osztályfok: 6. osztály Téma: Személynevek csoportosítása

Tartalomjegyzék. Tartalomjegyzék. A főnév 10 A főnevek neme 10 A főnevek többes száma 14 A főnév a mondatban 16 Gyakorlatok 17

A főnév 10 A főnevek neme 10 A főnevek többes száma 14 A főnév a mondatban 16 Gyakorlatok 17 A főnév szószerkezetekben 20 A névelő 21 Gyakorlatok 26 A hangsúlytalan mutató névmással álló főnév 28 A birtokos

Forrás: http://kerettanterv.ofi.hu/ 1 2. osztály. A tanuló. Kis- és nagybetűk írása. Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás.

Az írással és a helyesírással kapcsolatos tantervi követelmények a Magyar nyelv és irodalom műveltségi területen az 1 8. osztályban a 2012-ben megjelent Kerettanterv alapján Forrás: http://kerettanterv.ofi.hu/

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM MATEMATIKA – számfogalom húszas számkörben – nyitott mondatok, hiányos műveletek, relációk – egyszerű szöveges feladatok – összeadás, kivonás, bontás, pótlás

1. Nagy betűk – először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő – utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk – először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő – utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: – magánhangzót könnyebb megtanulni

MagyarOK A2+ Szita Szilvia – Pelcz Katalin: Tanmenetek. A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 96 órás tanfolyam 49 96.

Szita Szilvia – Pelcz Katalin: MagyarOK A2+ Tanmenetek A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 96 órás tanfolyam 49 96. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 óraszám 49 50. 51