Legjobb Matematika Tankönyv

Kedves Látogató! Tájékoztatjuk, hogy a honlap felhasználói élmény fokozásának érdekében sütiket alkalmazunk. A honlapunk használatával ön a tájékoztatásunkat tudomásul veszi. Elfogadás

“Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről

A Szülői Hang tankönyvekkel kapcsolatos kérdőívében 52 szülő (köztük nénhány pedagógus) külön is megfogalmazta a véleményét. Igen sok részletes szülői tapasztalat, vélemény került felszínre. Ezekből idézünk néhány jellemző vagy különös gondolatot.

Használhatatlanok a könyvek, mégis megvetetik!

„Sok esetben megvettük, mert meg kellett, de nem használják a tanárok. Akkor meg feleslegesen miért KELL megvenni?”

„A gimnáziumunkban megrendelték az állami tankönyveket, gondolom nem merik nem megrendelni, de egyet sem használnak, minden tanár diktál órán, és abból tanulnak, viszont cipeli a fiam a 10-15 kiló könyvet minden nap. Na ez az igazi pénzkidobás!”

„A mi iskolánkban a biológiatanár inkább lediktálja a gyerekeknek amit meg kell tanulni, mert a tankönyv is és a munkafüzet is használhatatlan. A történelemkönyv nyelvezete a gyerekek és azon szülők számára is, akik nem voltak annyira jók ebből a tantárgyból, nem jó! Nem értik, mert nem 13 éves gyerekeknek való… A matekkönyv is egy katasztrófa! Nem magyarázza az anyagot csak 1 példával… Magyarázni, gyakorolni nincs idő. Én ha itthon elmagyarázom neki és megérti, akkor felcsillan a szeme, hogy ennyi? De a suliban nem érti, a könyv meg nem magyaráz…”

„Az ingyenes tankönyv csak propaganda a kormány részéről, sajnos sokkal silányabbak is lettek ezáltal a tankönyvek, sokszor taníthatatlanok, nem győznek fénymásolni a tanárok!”

„Nagyon sok plusz anyagot kell a gyerekeknek másoltatni, vagy megvenni mert nem igazán megfelelő a tankönyvek tartalma, van amelyik osztályban tanári diktálásból tanulnak csak a gyerekek.”

„Idén költözés miatt iskolát váltott a gyermekem, mivel a tankönyvért felelős KELLO-nak nincs megfelelő rendszere kidolgozva a hirtelen váltásokra, ezért mindkettő iskolában ki kellett fizetni a tankönyvcsomagot, így a legtöbb könyvből kettő van, nem is beszélve a plusz kiadásról.”

“Egyházi iskolában tanítok, nálunk is KÖTELEZŐ AZ ÁLLAMI OFIS könyveket használni 4 évig! A gyermekem állami iskolába jár, ott úgy fizetek, mint a huzat kb. 13-14 ezer Ft-ot!”

Kell-e többféle könyv?

Érdekes ellentmondás, hogy bár a kérdőíves felmérésben az 512 válaszadóból 32-en (6%) értettek egyet azzal az állítással, hogy „Egy országban minden gyereknek ugyanazt a képzést kell kapnia, ezért az a legjobb, ha ugyanabból a könyvből, ugyanolyan szemlélet szerint tanulnak”, még közülük is csak 17-en (3%) szeretnék, ha az ő iskolájukban az állami könyveket használnák egyedüli tankönyvként. Talán azért is, mert még ennél is kevesebben, csupán 13-an (2,5%) ítélték meg úgy, hogy az állami tankönyvek szakmailag ugyanolyan megbízhatóak, mint a korábbi tankönyvek.

A válaszadók döntő többsége a sokféleség és a tanári szabadság mellett állt ki.

„Valóban fontos minden oktatási segédeszköz (ne csak könyvben-munkafüzetbe gondolkodjunk!) színvonala és hozzáférhetősége (beleértve az árat) is, ám a színvonalnak mint szempontnak mindenképp elsőnek kell lennie. Több szakértővel (tanár, pszichológus, tanodavezető…) is egyetértettünk: nem feltétlenül mindenkinek teljesen ugyanaz a tananyag és segédanyag a legcélravezetőbb.”

„A diverzitás biológiai törvényszerűség. Az egyenruha sose vezetett jóra, az egyen-agy veszélyes.”

„Az állam ne telepedjen rá az oktatásra! Szüntessék meg a központosítást, adják vissza az iskolák önállóságát!”

„Legalább 3-4 tankönyv kellene minden tantárgyra, decentralizált, liberális tankönyvelosztással. Az ideális az ingyenes, elektronikus formában is elérhető tankönyvek lennének.”

Az állami tankönyvekről

Az állami könyvekről lesújtó volt a vélemény:

„Az állami 7. osztályos fizika tankönyv vállalhatatlan.”

„Sajnos pont azokat a tananyagokat, tankönyveket tiltották le, amelyek értéket képviseltek.”

„Az állami tankönyvek sírni valóan rosszak, gyakorlatilag használhatatlanok. Az első két évben még Mozaikos tankönyvekből tanult az osztály. Ezek mind esztétikailag, mind tartalmilag magasabb színvonalat képviseltek. Tanárok, gyerekek és én is (szülő) egyaránt szerettük. Semmilyen szakmai ok nem volt a lecserélésükre. Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék.”

„Nem érzem magam elég felkészültnek hogy tudjak segíteni a tankönyvrendelésnél, de azt tudom hogy a fiamnak 1-4. osztályig elég jók voltak a könyvei. Most hatodikos, és különösen a természet, történelemkönyvek hagynak maguk után kívánni valót.”

„Nyugalmazott tanító vagyok. Szomorúan tapasztalom az «új» tankönyvekben gyakori mód­szertani, szerkesztési hibákat, hiányosságokat. Pl.: az 1. osztályos matematika­könyv­ben az összeadás fogalma félreérthető, pontatlan. Helytelennek tartom a szótagoló olvasás erőltetését, különösen akkor, ha az elválasztással, mint nyelvtani szabállyal nem kapcsolják össze. Hiányolom a beszédművelés, a helyesejtési tréning rendszeres, napi alkalmazását! A 2. osztály nyelvtan anyaga brutálisan sok, kevés a gyakorlási lehetőség. Jó tankönyvből sem könnyű tanítani, hiszen minden tanulócsoport más. Folytathatnám a sort…!”

„Az államilag összegründolt tankönyvekhez nincs digitális anyag, de az iskolák jó részét ellátták interaktív eszközökkel. Az idegen nyelvi tankönyvek miért nem lettek államosítva?! Annyiba kerül egy diák nyelvkönyve, mint az összes többi együttesen. És ez az állami tankönyvek előtt sem volt sokkal jobb/olcsóbb.”

Tankönyvek és az oktatási rendszer

Többen azonban általános kifogásokat fogalmaztak meg a könyvekkel és az oktatással kapcsolatban. Nyilvánvaló, hogy a szabad tankönyv­pi­ac esetén sem volt minden könyv jó, de akkor legalább a tanároknak még volt lehe­tő­sé­ge – és ezzel járó felelőssége – választani. A problémák azonban ennél mélyebbek, hiszen ma a tanterv és az oktatott tananyag is korszerűtlen.

„Amit én látok: a fiam 5. osztályos és semmi tudás nincs a fejében. Nincs értelemszerű tanítás. Elfelejt alapvető dolgokat egy-két hét után. Sajnos. És ezt általános problémának látom.”

„Jó lenne, ha tantárgyi munkacsoportok működnének az országban, és az azonos tárgyat tanítókat HASZNOS, KORSZERŰ ismeretekkel látnák el. Aki 20 éve végzett, az nem biztos, hogy kilép a komfortzónájából: azt tanítja, amit és ahogy tanulta anno. Az pedig –tapasztaltam – a legrosszabb, ha a tanár nem gondolkodik, ráhagyatkozik a (rossz) tankönyvre, és várja a csodát, az eredményt, ami nem jön. Gondolkodni, tervezni, alkotni kellene a pedagógust megtanítani.”

„A tankönyvkérdés helyzete jelenleg katasztrofális – gyermekeink (és tanáraink) tudása is egyre gyengébb: ismeretközpontú, az összefüggéseket nem ismerik (a mai tantervek mellett nincs idő rá, csak akkor, ha a tanár és az iskolavezetés bátor és egy csomó fölösleges vackot kiselejtez és így több időt ad a fontosabb témakörök megértésére, közös feldolgozására). Ez nagyon rossz irány, így esély sincs a kulcskompetenciák fejlesztésére!”

„Az úgynevezett «szabadon» választott könyvek épp olyan rosszak voltak, mint az «államiak». A mi világunk környezetismereti munkafüzet az általános iskola 3. évfolyamos tanulói számára (Apáczai Kiadó 13. átdolgozott kiadás, 2011.) «Virágos növények a vízben, vízparton» cím alatt a 9 éves gyermek elengedhetet­len fontosságú botanikai ismereteket szerezhet: «Mocsári gólyahír, mocsári lednek, borzas füzike, vidrafű, gyilkos csomorika, pénzlevelű lizinka, közönséges rence, kereklevelű harmatfű, zergeboglár, sövényszulák» olvashatók a képekkel szépen ellátott, de számomra soha nem hallott, és megjegyez­he­tetlen növénynevek. Tipikusan jellemző felesleges ismeretanyag, amit 5 perc múlva már el is felejt a gyerek. ”

„Valójában a legnagyobb baj az, hogy ennyire központi szerepet játszanak a tankönyvek az oktatásban. Persze, időt és energiát spórolnak meg a tanárnak, de egyúttal megkötik a tanári kreativitást. Sok (akár régebbi, nem állami) tankönyv pedig csapnivaló minőségű, unalmas, poroszos légkört árasztó, érdektelen információkkal teli, amivel már szinte kárt okoznak a gyerekeknek.”

Hosszabb véleményt fogalmazott meg egy külföldön élő pedagógus:

„Külföldön élek, külföldi iskolában tanítok tíz éve. (Előtte Magyarországon tanítottam öt évet.) Itt alsó tagozatban egyáltalán nincsenek tankönyvek, a tanár dönti el, milyen segédeszközöket használ. Felsőben és gimnáziumban tartós tankönyvek vannak, senkinek semmilyen könyvet nem kell vásárolnia. (Minden tanulmányi kirándulás, osztálykirándulás ingyenes.)
…
Az itteni oktatási rendszer sokkal fejlettebb a magyarnál, a gyerekek boldogabbaknak tűnnek, az oktatás integrált, egy osztályban 20-25 gyerek mellett legalább egy segítő is dolgozik a sérült vagy tanulási nehézségekkel küzdő gyerekekkel. Nemrég álltunk át az új tantervre, ami teljesen kutatás- és készségalapú, gyakorlatias. Osztályzás nincs, csak szöveges értékelés és gyakori találkák a szülőkkel. Házi feladat a tanártól függ, tehát nagyon ritka (talán ötször egy évben, inkább projektek). A tankönyveknek SEMMI jelentősége nincs. A szülői háttérnek jóval kevesebb a befolyása, mint Magyarországon.
A tanárnak és az iskolai környezetnek van a legnagyobb hatása (a segítő tanárok, iskolapszichológus, tanácsadó, logopédus, gyógypedagógusok munkájának).
…
Imádok tanítani, mindig is imádtam. Tudom, hogy sose tudnék többé visszailleszkedni a magyar oktatásba, s nem létezik, hogy a gyerekeimet – akik kreatív, nyíltszívű, érdeklődő gyerekek, szuper olvasási, zenei, matek- és idegen nyelvi készségekkel – kitegyem egy magyar iskolának. (Próbálták három hónapig egyszer, elég is volt. A napi másfél óra házi az elsősnek… el lehet képzelni.) Ennyi.”

Olcsóság, ingyenesség, minőség

A kérdőív talán legmeglepőbb eredménye volt az, hogy a szülők 78%-a nem helyesli, hogy mindenkinek ingyenesen járjon a tankönyv! Az már koránt sem volt meglepő, hogy a szülők 95%-a szerint egyáltalán nem számít, hogy ingyen vannak a könyvek, ha azok használhatatlanok.

Bevonják-e az iskolák a szülőket a tankönyvrendelésbe?

Bár abban teljesen megosztottak voltak a vélemények, hogy a tankönyvrendelés pusztán szakmai kérdés-e (44%), vagy a szülők véleményét is figyelembe kellene venni (45%), a válaszadó szülők több mint háromnegyede (76%) gondolta úgy, hogy ha egyeztetnbének a szülőkkel, akkor közösen jobb döntést tudnának hozni, mert a szülők támogatásával az iskola is bátrabban állhatna ki a szakmai véleménye mellett, és a szülők szempontjainak ismeretében anyagilag is kedvezőbb döntés születhetne.

„A tanárok nem merik rendelni a régi, jól bevált könyveket, mert attól félnek, hogy ha ellenőrzést kapnak, akkor kiderül, kirúgják őket, és a KLIK-fenntartású iskolákban (tehát majdnem az egész országban) nem dolgozhatnak többé tanárként.”

„A tankönyvválasztással kapcsolatban az iskolák félnek attól hogy hátrányuk keletkezik ha másképp döntenek, szerintem. Viszont amikor a szülő iskolát választ módszert is választ, szerintem itt van döntés joga a szülőknek, így nem támogatom az egységes iskola rendszert mert akkor semmivel sem másabb a helyzet mint a kommunista rendszerben!”

„Véleményem szerint az iskolák, a pedagógusok ebben és sok más kérdésben is gyak­rab­ban egyeztethetnének a szülőkkel; így bátrabban hivatkozhatnának arra, hogy a szülők követelésére döntöttek valami mellett vagy ellen. Ez egyrészt megóv(hat)ná az isko­lákat a retorzióktól, másrészt nagyobb nyomást lehetne gyakorolni a döntéshozókra. Ha a szülők, a pedagógusokkal összefogva, egységesen követelnék ki a kívánt változá­sokat, talán előrébb lennénk. Végtére is az iskola (állam) szolgáltat; ha a szülő nem elégedett a szolgáltatással, akkor azon változtatni kell!”

A kérdőív eredményeinek általános értékelése itt olvasható.

A Szülői Hang szavazásos véleményfelméréseivel segít célba juttatni a szülői véleményeket, és aktív párbeszédre törekszik a szakemberekkel. Következő felmérésünk itt érhető el, témája a nyelvoktatás.

6 hozzászólás

Kiss-Dobos László – április 27th, 2017 ekkor 06:01 egyik sem Comment author #4 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

Érdekesnek tartom, hogy csak a mai tankönyveket bírálják, pedig az un. választható tankönyvek legalább ennyire voltak hibásak. Az én gyerekemnek 3. osztályban egy számtan feladatban át kellett volna váltania 1 km-t grammokra! Regényeket írhatnák ezeknek a tankönyveknek a hibáiról. Aztán az a sok “okos” szülő, aki kiáll a “szabadon választható” tankönyvek mellé, honnan tudja, hogy az adott iskola valóban a legjobb tankönyveket választotta ki és vetette meg velük? Sehonnan! Ráadásul, ami nekem jó, a lehet, hogy másnak rossz! Akkor ki döntsön? Miért rosszabb az állam, mint az iskola, az iskolaigazgató, a tantestület, a tankönyvfelelős? Mert ezek azért jobbak, mert a tankönyvkiadók mindenféle ajándékokkal korrumpálhatták,hogy az ő tankönyvüket válasszák?
Jó lenne, ha tisztességes felméréseket, vizsgálatot csináálnának!

Weinrauch Erika – május 3rd, 2017 ekkor 19:55 egyik sem Comment author #8 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

Mert most nem korrumpál senki senkit. Ugye?

alexandra hosszú – június 25th, 2018 ekkor 13:07 egyik sem Comment author #128 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

4 gyerek mellet már igenis tankönyv szakértő vagyok..és igen szarok az új könyvek és elegem van..

Sornyul – április 29th, 2017 ekkor 22:37 egyik sem Comment author #6 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

sajnos nagyon egyet tudok erteni… Bar a konyveket tartalmilag nem ismerem igazan (en csak a konyvtaros vagyok), de a tanaroktol rendszeresen hallom, hogy nehez jo, de megis Kellos konyvet talalni. Hogy a jo konyvek rendre nem kerulnek be a kelloba vagy kikerulnek onnan. Hogy ellehetetlenitik a Mozaikot, pedig nekik tenyleg jo konyveik vannak. Hogy tenyleg azon mulik, bekerul-e egy konyv a rendszerbe, hogy a kiado embere “elviszi-e egy draga vacsira” a Kello embereit.
Rossz, hogy igy meg van kotve a tanarok keze.

Barkóczi Ágnes – április 29th, 2017 ekkor 22:37 egyik sem Comment author #7 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

Alapvetően sokkal kisebb jelentőséget kellene tulajdonítani a tankönyveknek, és inkább tapasztalás-alapúvá alakítani az oktatást. A tankönyvnek legfeljebb segédeszközként szabadna szolgálnia, nem kizárólagos alapjául a tananyagnak. Valóban több kreativitást, fantáziát, élményt, tapasztalást kellene belevinni a tanításba, s így akár mindegy is lehetne, milyen tankönyve van a gyereknek… Minthogy azonban a fenntartót (állam) egyáltalán nem érdeklik az érvek, vélemények, hiszen egészen más (mint tudjuk: önös) érdekek motiválták az egyen-tankönyvek előírásakor, mint a gyermekek megfelelő tudáshoz segítése, az észérvek itt úgyis hiábavalóak és hatástalanok.

alexandra hosszú – június 25th, 2018 ekkor 13:10 egyik sem Comment author #129 on “Tehetetlen dühömben legszívesebben sikítanék” – szülők a tankönyvekről by szuloihang.hu

egyetértek svájcban néhány cetlit hurcolnak a gyerekek tk -t nem látni..max egy két darab van de senki sem használja van már annyi anyag fent a neten másolnak a tanárok ki pár oldalt és kész.Nem is jegyzetelnek oldalakat sem..

Legjobb Matematika Tankönyv

RÉGI KÖNYV SZÓTÁR TANKÖNYV OROSZ MATEMATIKA ISKOLA
Használt

tankönyv

Kalandtúra 6. – Matematika-tankönyv (Könyv)
könyv
Kalandtúra 6. – Matematika-tankönyv (Könyv) Klett Kiadó

Színes matematika Tankönyv 4. osztály 1. kötet
kötet
Színes matematika Tankönyv 4. osztály 1. kötet Tovább a Tankönyv-ker oldalára

Matematika tankönyv 5. osztály
tankönyv

Sokszínű matematika tankönyv 10. évf.
tankönyv

MATEMATIKA TANKÖNYV HETEDIKESEKNEK KT-0307
tankönyv
Árösszehasonlítás

Kalandtúra 5. Matematika tankönyv
tankönyv

Kalandtúra 5. – Matematika-tankönyv
tankönyv
Kalandtúra 5. – Matematika-tankönyv Makara Ágnes

Ap-050809 matematika tankönyv 5. nat
tankönyv
Árösszehasonlítás

Matematika tankönyv 9-10.
Használt

tankönyv
Matematika tankönyv 9-10. matematika tankönyv dr. Korányi Erzsébet: MATEMATIKA a szakiskolák 9-10. évfolyama számára Használt, de megkívélt állapotú .

Sokszínű matematika – tankönyv 12.o.
tankönyv
Könyv: Sokszínű matematika – tankönyv 12.o. Sokszínű matematika – tankönyv 12.o. . A könyv megvásárolható a Holló és Társa Antikvárium üzleteiben. .

vevő
Ha szeretné, hogy a saját tapasztalatszerzésből és a környező valóságból kiindulva ismerjék meg a gyerekek a számok világát, és apró lépésekben, .

A.I.O Tankönyvkiadó

Az AIÓ Tankönyvkiadó célja, hogy a Meixner Ildikó által írt 1. osztályos Játékház tankönyvcsalád folytatásaként a Meixner Alapítvány keretében .

Matematika emelt szint 11-12. osztály (MX-350)
tankönyv
11. osztálytól kezdődően a tankönyvcsalád a tanítási gyakorlatnak megfelelően alternatívát kínál a középszinten és az emelt szinten érettségizők . Árösszehasonlítás

Obádovics J. Gyula: Matematika
Használt

MATEMATIKA 5. – GYAKORLÓKÖNYV 5. OSZT. TANULÓKNAK
gyakorlókönyv

Felsőbb matematika (3., bővített kiadás)
kötet
Az Olvasók a korábbi kiadást, mely elfogyott a boltok polcairól, kedvezően fogadták. Ez arra buzdította a szerzőket, hogy kibővítsék a kötet anyagát és .

Matematika (19. kiadás) A könyv az általános iskolai tananyagtól indulva teljes egészében tartalmazza a középiskolai ismereteket, és bevezetést nyújt az .

MATEMATIKA ÖSSZEFOGLALÓ FELADATGYŰJTEMÉNY 10-14 ÉVESEKNEK MS-2204
feladatgyűjtemény
Árösszehasonlítás

MATEMATIKA 6. – GYAKORLÓ (KERETTANTERV 2012)

MATEMATIKA 7. – GYAKORLÓ (KERETTANTERV 2012)

KALANDOS MATEMATIKA – TUDOMÁNYOS KALANDREGÉNY

Matematika 3. differenciált felmérőlapok (KT-0729)

Matematika 4. differenciált felmérőlapok (KT-0730)

Matematika 2. differenciált felmérőlapok (KT-0728)

Matematika 1. differenciált felmérőlapok (KT-0727)

A modern matematika alapjai (Véges struktúrák) – Kemeny, Snell, Thompson

matematika tank nyv 11-12
Használt

tank
Árösszehasonlítás

Matematika Tank nyv 11. oszt ly sz m ra
Használt

tank

MATEMATIKA 5-6. – FELADATGYŰJTEMÉNY
feladatgyűjtemény

Lépéselőnyben matematikából 1. osztály, 4 könyv
alsó
Lépéselőnyben matematikából 1. osztály, 4 könyv Az 1. osztályosoknak készült munkafüzet 4. részében rengeteg gyakorlófeladatot találnak az alsó tagozatos

e-Könyv – A csodák logikája A kiszámíthatatlan tudománya. Mérő László szerint is vannak csodák: pozitívak és negatívak.

A matematika tanítása – Dr. Gazsó István, Dr. Mosonyi Kálmán, Dr. Vörös György

Felsőbb matematikai feladatgyűjtemény (3. kiadás)
feladatgyűjtemény
A Felsőbb matematikai feladatgyűjteményt a szerző az egyetemi matematikaoktatásban eltöltött negyvenévnyi tapasztalata alapján állította össze. Az olvasó a .

A főiskolai és egyetemi matematikai felvételikre való felkészülés megkönnyítésére indult tévésorozat négyéves anyagát tartalmazzák a kötetek. .

A könyv bő séges példaanyaggal ismerteti többek közt a mátrixok, állandó és változó együtthatójő lineáris differenciálegyenlet-rendszerek gyakorlati és

Matematika 94% 21 csillagozás

Az Obádovics-Matematika az évek során naponta használatos kézikönyvvé vált. Áttekinthető felépítése, világos magyarázatai, gördülékeny stílusa, bőséges ábra- és példaanyaga méltán emeli a világ legjobb matematika-tárgyú könyvei közé.

Scolar, Budapest, 2019

Scolar, Budapest, 2016

Scolar, Budapest, 2012

Scolar, Budapest, 2006

Scolar, Budapest, 1998

Scolar, Budapest, 1998

Scolar, Budapest, 1996

Scolar, Budapest, 1994

Scolar, Budapest, 1994

LSI Alkalmazástechnikai Tanácsadó Szolgálat, Budapest, 1990

Műszaki, Budapest, 1985

Műszaki, Budapest, 1980

Műszaki, Budapest, 1978

Műszaki, Budapest, 1974

Műszaki, Budapest, 1972

Műszaki, Budapest, 1969

Műszaki, Budapest, 1966

Műszaki, Budapest, 1966

Műszaki, Budapest, 1966

Műszaki, Budapest, 1963

Műszaki, Budapest, 1963

Műszaki, Budapest, 1962

Műszaki, Budapest, 1961

Műszaki, Budapest, 1959

Műszaki, Budapest, 1959

Műszaki, Budapest, 1958

Enciklopédia 1

Kedvencelte 3

Most olvassa 4

Várólistára tette 14

Kívánságlistára tette 22

Kölcsönkérné 1

Kiemelt értékelések

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Apjok könyve volt. Egy 1974-es, kilencedik kiadás. Eredetileg úgy voltam vele, hogy csak kölcsön veszem egy számolási nehézségem feloldására. Mert hogy kellett volna egy szegmens ívhez tartozó sugár, a meglévő húr és a hozzátartozó magasság ismeretében (szóra sem érdemes, egy aprócska, barkácsolásból adódó problematika). Azonnal tudtam, hogy a körszelet sajátosságainak egyike lesz a megoldás, arról viszont sejtelmem nem volt hogy’s’miképp. Nos, hát kérem, a kulcsszó: a középarányosság! És @Uzsonnán kívül nem szívesen untatok ezzel senkit, de ettől a képlettől megvilágosodtam:

Most jön a lényeg, a bizonyítás. Mármint, hogy mitől jó ez a kézikönyv. Ugyanis megnyugvásul hamar átnéztem még néhány érdeklődésre számot(!) tartó eszmefuttatást. Aztán még néhányat. Pár levezetést, egy-két számelméleti meg algebrai ügyletet. A kombinatorika problémakörét például ki nem bírtam volna hagyni. :p … … … Mindaddig fajulván ezen akadémikus dolgokkal, míg arra nem jutottam, jó helyen lesz ez a könyv nálam. Helyem kevés. Az igaz. De egy ilyen kisalakú, tömzsi könyv még igazán elfér a többi mellett/felett a polcon. Ha mégsem, akkor leteszem a fejem alá kispárnának. A zagyam memorizál, vánkosom meg úgyis habos: hocinesze, molett matekos!

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Az öt csillag azért jár,mert még én is megértettem a levezetéseket felnőtt fejjel, és ez bizony ér öt csillagot, ja és ennek köszönhetem, hogy nem buktam meg analízisből.
(csak egyszer) :-))

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Nem vagyok egy nagy matekos, de amit tudok, azt ebből a könyvből merítettem.

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

És ebből tanul matekot a kicsi, a nagy és a Cipúr is…

És Cipúr nem bukik meg a végén. Köszönet Gyula bának érte.

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

A fülszövegnek most igaza van, maradéktalanul. A matekvizsga is jól sikerült.

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Középiskolától kötelező darab.
Főleg ha a tanárunk és a tankönyvünk nincs a helyzet magaslatán.
Ez a könyv helyrepakol mindent a fejecskékben.

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Ebből tanult az Apám ebből tanultam én és a gyerekeimnek is ezt fogom a kezébe adni. Mert tökéletes.

Obádovics J. Gyula: Matematika 94%

Nagyon hasznos könyvecske. Tömören, velősen foglalja össze az egyes témaköröket, s nagyon jól használható, ami a könyv felépítését illeti. Tanárok és diákok tulajdonába való segédanyag.

Népszerű idézetek

Az ax^3+bx^2+cx+d=0, x∈C, a,b,c,d∈R, a≠0 általános egyismeretlenes harmadfokú egyenlet megoldóképlete Geronimo Cardano (1501-1576) nevéhez fűződik, bár Niccolo Tartaglia (kb 1500-1557) ismertette meg Cardanüval a formulát, azzal a kikötéssel, hogy azt titokban fogja tartani. Cardano azonban nem tett eleget Tartaglia kérésének és 1545-ben közzétette a formulát könyvében, s így az Cardano képlete néven vált ismertté.