Tankönyv, tanmenet. Kojanitz László október 12

6. évfolyam Erkölcstan kísérleti tankönyv tanmenetek teljes és rugalmas változat

a mi világunk 4 osztály tanmenet

Móra Ferenc: Rab ember fiai vagy. 2. Fekete István: Bogáncs. Ajánlott irodalom: 1. Kästner, Erich: A két Lotti. 2. Knight, Eric: Lassie visszatér.

Óbudai Harrer Pál Általános Iskola Oláhné Balogh Éva. Angol haladó . Fehérgyarmat Bárdos Lajos AMK és AMI. Falcsikné Türner Ágnes. Természetismeret.

kettes ütem, negyed és szünet jele, páros nyolcad jele, ütemvonal, . megszólaltatásában (önálló nyolcad és szünetjele, szinkópa, az egészérték és.

Osztály. Központi Régiós. Ellenőrzési Osztály. Közúti Közlekedési. Ellenőrzési Főosztály . Repülés-egészségügyi. Osztály. Képzési és Szimulátor.

9 дек. 2019 г. . https://e-egeszsegugy.gov.hu/lakossagi-kommunikaciot-tamogato- . mentumok (zárójelentések, ambuláns lapok, laborleletek, képi diag-.

fokozatos terhelés lépésről lépésre, játékos formában történik érzelmi . Az 1. évfolyamon kezdődő idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen .

Bertalan Anna. Baricza Janka Zoé. Biczó Hanna Sára. Bogdán Kamilla Virág. 4. Bitó Kristóf. Bertalan Zsolt. Birkás Boglárka Csenge. Danó Krisztián Margini.

Camus: A közöny. Hemingway- novellák. Garcia Marquez: Száz év magány. Dürenmatt: A fizikusok. Eco: A rózsa neve. Borges, Hrabal, Beckett egy-egy műve.

8 дек. 2017 г. . Könyves Kálmán Ált.Iskola. 7. Elekes Sándor. Szilágyi Dezső Ált. Iskola. Németh Luca Dorottya Miskolc-Tapolcai Ált. Iskola.

Tanszerlista 7. osztály. 7. a osztály Történelem: 6. évfolyamon használt füzet és munkafüzet. 1db nagyalakú vonalas füzet. (Ne spirál, és lehetőleg minél .

3. osztály. 1. A számpiramis minden téglalapjában . A feladatok megoldása során írd le, hogyan gondolkodtál! A megoldások leírása legyen világos, .

5-8. osztály magyar nyelv és irodalom tanító magyar nyelv és irodalom szakos tanár idegen nyelv: angol angol nyelv szakos tanár angol nyelv szakos tanár.

Petykó. Márton. Identity construction of witches in 18th century Hungarian witchcraft trials. Historical Discourses on Language and. Power (HiSoN 2014).

Kandó Kálmán Szközép. 4. 3,1. 22. Kandó Kálmán Szközép. 3,8. 2,8. 23. Kossuth Lajos Evang. . Kandó Kálmán Szakközépiskola. 2,5. 39. Avasi Gimnázium.

A Szótári Osztály 2015. évi jelentése. I. Az osztály fő feladatai 2015-ben . Postgraduate. Conference on. Language and. Cognition (ELC4).

2 db zöld színes ceruza (vékony). – 12 db-os színes ceruza. – 2 db 2B-s ceruza rajzhoz. – 1 db kisvonalzó. – 1 db toll. – faragó. Technika – rajz dobozba:.

5 tekercs krepp-papír. 2 db színes hullámkarton. 2 csomag színes lapok . 1 db zöld, piros, kék vastag ceruz. (háromoldalú). 2 db postairon. 1 db radír.

. Szakközépiskolája, Szakiskolája és Általános Iskolája, Rét u. 41-43. Osztályfőnök : Simon Tünde Júlia. Elkészült az órarend:2021. 04. 28. aSc ÓraRend.

6 янв. 2020 г. . Fermi-szintet. A platina két d-sávja a Fermi-szint fölötti, ami a kémiai tulajdonságokat is megváltoztatja, ezt a fémet katalizátorként .

Gárdonyi Géza: Egri csillagok. 1. Gárdonyi Géza élete (1-1,5 oldal). 2. Magyarázd meg a regény címét! 3. Adj új címet a regény 5 részének!

talan) betűt is figyelembe véve megpróbálkozunk a szó összerakásával. Kijöhet . Gyűjtsétek össze az egyetlen betűből álló magyar szavakat!

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk. Olvasónapló. 1. Molnár Ferenc élete (1 – 1,5 oldal). 2. Hol és mikor játszódik a történet? 3. Mit a jelképezhet a grund?

27 нояб. 2012 г. . „Kérjetek és adatik. ” (Mt 7,7). 34. Találkozhatom, beszélhetek Istennel – ének. „Énekeljetek az Úrnak. ” (Zsolt 96,1).

2 мар. 2020 г. . 2. feladat. 12 pont. A következő feladatban négy-négy anyagot sorolunk fel. Ki kell választanod a kakukktojást!

28 окт. 2018 г. . a zajtalan és robbanásmentes gyufa feltalálója ……………………..…………….…. 1944-ben kapott kémiai Nobel-díjat a radioaktív izotópok.

A tanulók megismerkednek a német nyelv dallamával, az alapvető szókinccsel. Megkezdődik a nyelvtanulási stratégiák és . Nyelvtani táblázatok. Videó filmek.

olvasottak időrendi, történeti átlátására, összefoglalására. . Tombor Gáborné: Történelem feladatlapok az általános iskola 7-8. osztálya számára.

13 апр. 2020 г. . Meddig ér a rigófütty ? Őri István: Rigóünnep házi feladat: házi feladat: Tankönyv 104-105-106. oldal, munkafüzet 43. oldal feladatai.

Akik hetedikben rajz iskolába jártak, esetleg nyáron rajztáborban vettek részt, itt már egészen más szinten . Madárijesztő fejek. Archimboldo: Négy évszak.

Hódmezővásárhelyi Szent István Általános. Iskola. Hódmezővásárhely Gábor Attila. Bari Tiborné. Szentes. 48. D. Eötvös József Gimnázium. Budapest.

6. OSZTÁLY. Matematika. Az évfolyam célja – mindvégig tevékenységre . gondolkodási fajták gyakorlása matematikai problémák megoldása során történik. A.

18. Tehn.în activităţi economice. XII.B. Lőrincz Réka. 28. 30. Tehn.în turism/engl. intensiv. XII.C. Csongvay Emese. 30. 14. Tehn.în activităţi de comerţ. 487.

4 db vonalas füzet (12-32 3. osztályos vonalazású )-3 magyar, 1 angol vagy német . 3. osztályos vonalazású) köri. 2 db négyzetrácsos füzet (nagy alakú).

1 db A4 vonalas füzet. • 12 db-os vízfesték. • nagyobb tubus fekete és fehér tempera vagy 6-os készlet. • vékony(2-4), közepes(5-8), vastag(9-12) ecsetek.

iskolatáska – jobb a merev, mert nem dől el; jó, ha van rajta italtartó zseb . rajz és technikaórákra: hegyes végű, közepes méretű olló.

Magyar nyelv és irodalom: • 2 csomag fénymásolópapír. (osztályonként). • 5 csomag írólap (osztályonként). • 2 db vonalas kisalakú tűzött füzet.

2 мар. 2020 г. . Miért alkalmasabb a borkősav tartósításra? 4. Sorold fel a borkősav fizikai tulajdonságait, add meg összeg-és szerkezeti képletét!

23 апр. 2018 г. . Országos Magyar Verseny – anyanyelv feladatlap 6. osztály . 8. Mi a szófaja? Karikázd be a megfelelő betűjelet!

Szekszárdi Garay János Gimnázium. Pilisi Eszter. Tóthné Gulácsi Beáta. Szekszárd . Schultz János. Mike János. Szeged. 40. D. Bolyai TGK. Balázs Bálint.

Nemes Tihamér Alkalmazói. Informatikai Verseny. Ferencsik Erik 10.N. 2. fordulóba jutott. Szabóné Gecse Anikó. Várhelyi Ferenc megyei matematikaverseny.

2 мар. 2020 г. . …..orosz vegyész, természettudós, a kémiai elemek róla elnevezett rendszerének kidolgozója 185 éve, 1834. február 8-án született.

A kocka. Nézd meg Kádár Csomor Gábor két filmjét, . http://kadarcsomor.hu/rajz-segedanyagok/?mgi_13=606/altalanos-helyzet-kocka-rajza .

Rusvainé Barta Márta, Varga. Ferenc. Varga Tamás matematikaverseny. Nagy Andor 8.N megyei 4. helyezés. Szabó Tímea. Varga Tamás matematikaverseny.

Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és. Kollégiuma. Pécs. Somogyvári Flóra. Petz Andrea. Pécs. 46,5. D. Soproni Széchenyi István Gimnázium. Sopron.

28 дек. 2019 г. . Konstitúciós képlet. Név metil + etil metil + izopropil izopropil + etil etil + vinil szek-butil + metil fenil + vinil metil + terc-butil.

Édes ősz jött. Hull a körte VÁLASSZ: vagy ez, vagy a sárgában lévő. Hamvas szilva. Hull a földre. Itt az alma. Kasba rakd! Ott a szőlő,. Hamm, bekapd!

Budapest II. Kerületi II. Rákóczi Ferenc Gimnázium. Tribol Júlia Szonja. Keresztes Jusztina. Budapest. 31. Olcsai-Kiss Zoltán Általános Iskola Somogyi Béla.

18 апр. 2013 г. . búra bura kilogramm kilogram nedü nedű biztat bíztat dicséret dícséret falu falú füzet fűzet nyírkál nyirkál kisért kísért húszas huszas.

Szentesi Koszta József Általános Iskola. Gyenes Adél. Vass Renáta. Szentes. 28. D. Rókusi Általános Iskola. Táborosi Zita. Vincze Gabriella. Szeged.

✓Gyökeresek – sárgarépa, petrezselyem, zeller, retek, cékla. ✓Levélzöldségek – salátafélék, spenót, sóska. ✓Káposztafélék – fejes, vörös, kelkáposzta,.

Fedezze fel a gyermek, hogy élete Isten ajándéka. Isten szerető gondoskodása veszi . (16. lecke). A napkeleti bölcsek hódolata. Jézus minden emberhez jött.

alma kerülhet. De egy egyszerű kockán is létrehozhatunk reflex színeket, különböző színű lapok segítségével. Monet: Impresszió, felkelő nap.

8 июн. 2020 г. . Másolás: 77. oldal 6-os feladat szavai. Tankönyv 31-35. oldalt olvasni Másolás: 33. oldal első négy sor magyar nyelvtan tananyag: tananyag:.

19 июн. 2020 г. . Csukás István: A téli tücsök meséi. Benedek Elek: Szélike. Fésűs Éva: Mirr-Murr kalandjai. Tersánszky Józsi Jenő: Misi mókus kalandjai.

13 нояб. 2020 г. . A verseny első fordulójának megyei/körzeti szervezői: MESKÓNÉ FARKAS GABRIELLA, HEBLING ESZTER, KISS ANDRÁSNÉ, BÁTHORI ÉVA,. KOZMA LÁSZLÓ .

A boltos módszer és a 10-es átlépés alkalmazása. . 19. Modul: Teljes kétjegyűek összeadása, kivonása tízes-átlépés nélkül. Szöveges feladatok.

A megadott számok prímtényezős felbontása alapján: a). ; b). ; c). ; d) . Az A és B számok prímtényezős alakja: A = 23 ⋅ 5 ⋅ 73 ⋅ 11; B = 22 ⋅ 3 ⋅ 52 .

Vallás és birodalom, az iszlám. 622. 1. az iszlám vallás szülőhelye. – Arab-félsziget. – kereskedelmi útvonal. (tömjén út). – többistenhit. – nomád életmód.

Tegyél a csiga útjába egy élével felfelé állított kést! Mi történik? 3. Az éti csiga táplálkozása. Az üveglapra tett csiga elé tegyél cukor-oldat-.

Egy élő kövület. 1.A kacsacsőrű emlős kitömött példánya 1800 körül került Európába . Az emberek nem akarták elhinni , hogy létezik ilyen különös lény a .

Tankönyv, tanmenet. Kojanitz László október 12.

2 A tartalomfejlesztés új modellje Sokoldalú és folyamatos tartalomfejlesztés: tankönyvek, digitális tananyagok NKP A tanári gyakorlat feltárása: visszajelzések, összegyűjtése, feldolgozása; a tevékenységek monitorozása Folyamatos szakmai segítségnyújtás: segédanyagok, képzések

3 Az újgenerációs tankönyvek fejlesztésének folyamata Koncepcionális előkészítés Elemző tanulmányok a nemzetközi és hazai fejlesztésekről Közös fejlesztési koncepció készítése A közös célokon és alapelveken alapuló tantárgyi koncepciók készítése Hároméves fejlesztési folyamat Tankönyvkészítés, értékelés-kipróbálás, átdolgozás A tanárok bevonása a fejlesztésbe Fejlesztésalapú kutatás Az IKT eszközök, tartalmak és a tankönyvek fejlesztésének összekapcsolása A nyomtatott és a digitális tartalmak együttes fejlesztése Szoros szakmai együttműködés a Nemzeti Köznevelési Portál megtervezésében, kialakításában és tesztelésében

4 A tankönyvek tervezésének és kidolgozásának közös alapelvei Érthetőség: ismerős, érdekes, strukturált A lényeget megragadó tananyagtervezés: kulcsfogalmak Kapcsolatok teremtése az iskolai tananyag és a mindennapi valóságban tapasztalt jelenségek és problémák között Tanulóközpontú oktatás

5 A tanulóközpontú oktatás modellje Kapcsolatok teremtése Kiterjesztés Rendszerezés Reflektálás

6 A tanulás eredményességét javító megoldások a tankönyvekben A tanulási célt meghatározó és téma lényegét bemutató bevezetések Előzetes ismeretek feltárását elősegítő csoportos feladatok Jól strukturált ismeretanyag Önálló munkát igénylő tanulói feladatok Problémafelvető szövegek, ábrák és kérdések

7 A tankönyvek fejlesztési folyamata Kísérleti tankönyvek készítése 2014: 1., 2., 5., 6., 9., 10. évfolyamokra (63 kiadvány) 2015: 3., 7., 9., 10., 11. évfolyamokra (55 kiadvány) 2016: 4., 8., 12. évfolyamokra (57 kiadvány) Kipróbálás 2014/2015-ös tanévben: 1., 2., 5., 6., 9., 10. évfolyamokon 2015/2016-os tanévben: 3., 7., 9., 10., 11. évfolyamokon 2016/2017-es tanévben: 4., 8., 12. évfolyamokon Átdolgozás, véglegesítés: Újgenerációs tankönyvek 2015: 1., 5., 9. évfolyamokra (31 kiadvány) 2016/17-es tanévre 2016: 2., 3., 6., 7., 9., 10. (84 kiadvány) 2017/18-as tanévre 2017: 4., 8., 11., 12. ( 50 kiadvány) 2018/19-es tanévre

8 A kipróbálásban résztvevők 2014/15: 1500 iskola, 151 partneriskolában 950 kipróbáló tanár, 1170 munkanaplózott kísérleti tankönyv 2015/16: 3223 iskola, 308 partneriskolában 545 kipróbáló tanár, 620 munkanaplózott kísérleti tankönyv 2016/17: 3540 iskola, 270 partneriskolában 440 kipróbáló tanár, 498 munkanaplózott kísérleti tankönyv

9 A tankönyvkipróbálás módszerei Év eleji kérdőív (kipróbálók és használók) előzetes elvárások felmérésére Munkanaplók (kipróbálók) a tankönyvek lecke szintű értékelésére Fókuszcsoportos interjúk, workshopok pedagógusokkal, és diákokkal (kipróbálók) Év végi kérdőív (kipróbálók és használók) tankönyv átfogó értékelésére 57 tankönyv és a hozzájuk tartozó taneszközök kipróbálása egy tanéves kutatási folyamat során

10 A kipróbálás eredményeinek feldolgozása Mit kaptak a kutatóktól a fejlesztők az egyes tankönyvek átdolgozásához? Vezetői összefoglaló Gyorsjelentés az év végi kérdőíves felmérésről Fókuszcsoportos interjúk tapasztalatai A kérdőíves felmérés szöveges véleményeinek összegzése Leckékre lebontott összesítések a kipróbáló tanárok munkanaplói és véleménye alapján A tanárok pontozásos értékelése alapján kiugróan pozitív és negatív leckékre vonatkozó külön anyag

11 Tankönyvek átfogó értékelése Olvasókönyv 2/I-II. 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 Felkelti a diákok érdeklődését Megteremti az ismeretanyag megértésének és elsajátításának a feltételeit A tankönyv a tanulásirányítás változatos módszereit kínálja A tankönyv által kínált témák és kérdésfelvetések alkalmasak a tanulók közötti tanórai Biztosítja a személyre szabott tanulást 4,3 4,1 4,3 4,3 3,7 Fejleszti a kulcskompetenciákat 4,2 Fejleszti a tanulási képességet 4,1 Fejleszti a kooperációs képességet 4,2

15 A tankönyvi elemek értékelése

16 A leckék munkanaplózása Lecke Olvasókönyv 2.1 tk – Leckék egésze I.1. Szeptemberi töprengés (Kányádi Sándor) 4,54 I.2. Beszédhangok és betűk 4,26 I.3. Szótagok és szavak 4,33 I.4. Törpetánc (Tamkó Sirató Károly) 4,58 I.5. Szavak és mondatok 4,17 I.6. Gesztenyéző (Gyárfás Endre) 4,23 I.7. Tavalyi olvasmányaim 3,76 I.8. A vadgalamb és a szarka (Arany László) 4,49 II.9. Dalocska 4,51 II.10. Almaszüret (olvasástechnika) 4,50 II.11. Alma alma (Kányádi Sándor) 4,24 II.12. Maszat-hegyi naptár (Varró Dániel, részlet) 4,00 II.13. Ősszel elköltöznek a fecskék 4,71 II.14. Valami készül (Kányádi Sándor) 4,62 II.15. Kár, de kár (Szalai Borbála) 4,85 II.16. Világgá ment a nyár (Kányádi Sándor) 4,69 II.17. A mókus 4,76 II.18. Levél (Zelk Zoltán) 4,22 II.19. Üzenetek (olvasástechnika) 3,80

18 Tanári vélemények Annak ellenére, hogy én korainak tartom hetedikben a II. világháború tanítását a lecke egészét nagyon jól érthetőnek, logikusan felépítettnek, érthetőnek magyarázatait világosnak és jól érthetőnek ítélem. A lecke csak számos tanári kiegészítés és magyarázat mellett alkalmas a tananyag átadására, ugyanis a háború eseményei közül több kulcsfontosságú elem is hiányzik belőle (szovjet-finn háború, Dánia és Norvégia lerohanása, a Vichy-Franciaország létrejötte, az angliai csata időpontja stb.). Ezek pótlása a főszövegben mindenképpen indokolt.

19 A kísérleti tankönyvek megítélésének javulása 20 A kísérleti tankönyvek eloszlása a tanárok által adott osztályzatok átlaga szerint ,4 4 3,7 3,5 2014/15-ben kipróbáltak 2015/16-ben kipróbáltak

20 A kísérleti tankönyvek megítélése 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 20,7% 48,9% 25,7% 3,9% 0,8% 5,3% 30,3% 35,6% 15,0% 13,7% 14,8% 41,7% 29,6% 8,2% 5,8% kipróbálók használók összesen nagyon elégedett elégedett kevésbé elégedett nem elégedett egyáltalán nem elégedett

21 A vélemény változása a tanév során 40,0% 35,0% 33,6% 36,8% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 13,0% 11,7% 10,0% 5,0% 4,8% 0,0% sokkal negatívabb lett negatívabb lett nem változott pozitívabb lett sokkal pozitívabb lett

23 Az átdolgozás eredménye 9,00 A kipróbáló tanárok véleményének változása (Értékelés 1-10 skálán) 8,00 7,00 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 1.évf. 5.évf. 9.évf. előtte utána

24 Az átdolgozások értékelése Nyelvtan 5. ( ) Történelem 9. ( ) Előtte Utána Előtte Utána

25 Tanárok a kipróbálás eredményeként született átdolgozásokról Végre egy olyan példát láthatunk, amikor valóban számított a kollégák véleménye, mert egy színvonalasabb, jobban használható könyv kerül szeptembertől a tanulók kezébe. A tankönyv véleményezésének országossá tétele hasznos, ezáltal különböző típusú (szociális háttér, fejlettség. ) diákokkal való óratartás reflektálása került a véleményezésekbe. Ésszerű változtatások, a vélemények figyelembe vétele és azok felhasználása megvalósult. Köszönet érte. Örömmel tölt el, hogy úgy tűnik, volt értelme értékelő munkánknak, és nem süket fülekre találtak ötleteink, javaslataink. Úgy látom, a fejlesztők egyértelműen azokat a változtatásokat eszközölték, melyeket mi megkívántunk a kipróbálás során.

26 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK KOJANITZ LÁSZLÓ

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP/15 AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK KOJANITZ LÁSZLÓ Félreértések a tanulásról

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt

A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT Kojanitz László szakmai vezető A projekt célja Tanulásra

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése

A KÍSÉRLETI TANKÖNYV- FEJLESZTÉS EREDMÉNYEI

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A KÍSÉRLETI TANKÖNYV- FEJLESZTÉS EREDMÉNYEI Kojanitz László szakmai vezető

A KIPRÓBÁLÁS TANULSÁGAINAK FELDOLGOZÁSA

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A KIPRÓBÁLÁS TANULSÁGAINAK FELDOLGOZÁSA Kerber Zoltán TANTERV, TANKÖNYV, VIZSGA BUDAPEST, 2015. JÚNIUS 18. A feldolgozás

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE Kerber Zoltán A tankönyvek jóváhagyása

Wintsche Gergely Matematikatanítási és Módszertani Központ Természettudományi Kar Eötvös Loránd Tudományegyetem

Matematikatanítási és Módszertani Központ Természettudományi Kar Eötvös Loránd Tudományegyetem Módszertani mesék 2016.12.08. A múlt és a jelen idő A rendszerváltozás után Kérelem alapján Országos Köznevelési

Az újgenerációs tankönyvek kipróbálásának folyamata, eszközei 2014/15-ös tanév

A kipróbálásról általában: Az újgenerációs tankönyvek kipróbálásának folyamata, eszközei 2014/15-ös tanév A 2014/15-ös tanévben 27 db újgenerációs tankönyv kipróbálása valósult meg. Két érintett csoportban

A TANÁRI MUNKANAPLÓK ALKALMAZÁSA A TANESZKÖZÖK BEVÁLÁSÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANÁRI MUNKANAPLÓK ALKALMAZÁSA A TANESZKÖZÖK BEVÁLÁSÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ KERBER

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK FOLYAMATA ÉS EREDMÉNYEI

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK FOLYAMATA ÉS EREDMÉNYEI KERBER

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA Dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő

A KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG ALSÓ TAGOZAT, 1-2. ÉVFOLYAM

TÖRTÉNELEM Borhegyi Péter

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 9-10. Borhegyi Péter Tankönyvi szerzők: Dr. Németh György (az

TÖRTÉNELEM 5-6. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-6. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása Bartos Károly

Kaposi József Budapest, április 29.

Fejlesszünk együtt! avagy a kísérleti könyvektől a tankönyvek új generációjáig Kaposi József Budapest, 2014. április 29., Az előadás témái 1. A kísérleti tankönyvek jellemzői 2. Állami tankönyvfejlesztés

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása 2015. február

PEDAGÓGUSOK BEVONÁSA A FEJLESZTÉSBE

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 PEDAGÓGUSOK BEVONÁSA A FEJLESZTÉSBE Digitális Oktatási

TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM DEMETER LÁSZLÓ

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM DEMETER LÁSZLÓ A Természetismeret 5-6. kiindulási

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

Tájékoztató a Református Tananyagfejlesztő Csoport munkájáról Pompor Zoltán szakmai vezető Megvan az ideje az ültetésnek (Préd 3,2) Pénz Szakember Új tartalmi keretek 21. századi tanulási környezet Létezik

Irodalom 6. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A pedagógusok érzékelik és értékelik a tankönyv szerzőinek abbéli törekvését (a tankönyv megjelenésében, nyelvezetében, különböző feladattípusaiban), hogy a diákokhoz

A KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG TÖRTÉNELEM BORHEGYI PÉTER

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG TÖRTÉNELEM 9-10. BORHEGYI

A TANKÖNYVEK ÉRTÉKELÉSE

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A TANKÖNYVEK ÉRTÉKELÉSE Kerber Zoltán TANTERV, TANKÖNYV, VIZSGA BUDAPEST, 2015. JÚNIUS 18. TÁMOP 3.1.1. II. szakasz,

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai Pálfi Erika főosztályvezető Köznevelési Tartalomfejlesztési Főosztály 2017. április 6. 1 A tartalomról az állami tankönyvfejlesztés változások a kínálatban

TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM Készítette: Demeter László 2014. augusztus 15.

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK Kojanitz László szakmai vezető A projekt célja

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

A NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL

DIGITÁLIS TARTALOMFEJLESZTÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS TANTÁRGYAK

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 DIGITÁLIS TARTALOMFEJLESZTÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS TANTÁRGYAK KÉSZÍTETTE: NEUMANN VIKTOR 2015.02.18. A digitális tartalomfejlesztés

Természetismeret 6. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A természetismeret 6. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében nagyon vegyes. A megkérdezett pedagógusok 61%-a tanítaná a következő osztályát is

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai. Brassói Sándor Köznevelési elnökhelyettes Oktatási Hivatal

A tankönyvellátás aktuális kérdései, feladatai Brassói Sándor Köznevelési elnökhelyettes Oktatási Hivatal 1 A tartalomról az állami tankönyvfejlesztés változások a kínálatban tankönyvjegyzék a rendelés

Történelem 5. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló Az 5. osztályos történelem tankönyv általános megítélése a tanárok körében vegyes, az év végi kérdőív eredményei alapján a válaszadók közel egynegyede (23%) nem szeretné

Matematika 1. évfolyam

I. Vezetői összefoglaló Matematika 1. évfolyam A matematika 1. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében pozitív. A megkérdezett pedagógusok 40%-a továbbra is szívesen tanítana ebből

Magyar nyelv és kommunikáció 10. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A magyar nyelv és kommunikáció 10. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében nem egyértelmű, elég vegyes. A megkérdezett pedagógusok fele, 50%-a

KÉMIA KÖZÉPISKOLA DEMETER LÁSZLÓ A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 KÉMIA KÖZÉPISKOLA DEMETER LÁSZLÓ Kémia A művelődési anyag tematikájának összeállítása

A fejlesztés közös koncepciója

A fejlesztés közös koncepciója Kojanitz László szakmai vezető Stratégia A tankönyvek szerepének és megoldásainak koncepcionális újragondolása Egyensúly keresése a gyakorlati tapasztalatok és az oktatáselméleti

A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok

A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok Imre Anna Eszterházy Károly Egyetem – Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2018. Augusztus 30. Előfordul-e az Önök iskolájában, hogy kikérik a

Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak

Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak Készítette: Neumann Viktor A digitális tartalomfejlesztés szervezeti keretei Az (OFI) által gondozott, 2013-ban indult TÁMOP 3.1.2-B kiemelt

A képzett szakemberekért. SZFP II. Hazai Peer Review 2009

A képzett szakemberekért SZFP II. Hazai Peer Review 2009 A külsk lső értékelés s módszertana m III.1.. előad adás Szakképz pzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK EREDMÉNYEK Emberi erőforrások Munkatársi

Természetismeret 5. évfolyam

I. Vezetői összefoglaló. évfolyam A pedagógusok összességében pozitívan értékelték a tananyagban szereplő feladatokat, kérdéseket. Jónak tartották továbbá az egyes leckékben az alcímek rendszerét. Ugyanakkor

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz TARTALOMFEJLESZTŐK FELADATAI Koczor Margit Budapest, 2013. 09.

Történelem 9. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A 9. osztályos történelem tankönyv általános megítélése a tanárok körében inkább pozitívnak mondható, az év végi kérdőív eredményei alapján a válaszadók mindössze 16%-a

Matematika 5. évfolyam

I. Vezetői összefoglaló. évfolyam A matematika 5. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében vegyes. A megkérdezett pedagógusok 23%-a továbbra is szívesen tanítana ebből a tankönyvből,

AZ EKE OFI TANKÖNYVI KÍNÁLATA

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés AZ EKE OFI TANKÖNYVI KÍNÁLATA KÜLÖNÖS TEKINTETTEL AZ ÚJGENERÁCIÓS

Az Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetének fejlesztései

Az Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetének fejlesztései Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézete Tankönyvfejlesztés Tankönyvkiadás Kutatás tudásmenedzsment

Takács Katalin – Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN

TÁMOP-3.1.8 : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN TÁMOP-3.1.8 Az intézményi külső és belső értékelési rendszerek fejlesztése A tanulói teljesítménymérés rendszerének fejlesztése A Magyar Képesítési

Részletes ismertető a Környezetismeret 3. tankönyvről és munkafüzetről

Részletes ismertető a Környezetismeret 3. tankönyvről és munkafüzetről (FI-505010301/1, FI-505010302/1) A taneszközök tartalmi jellemzői A harmadik osztályos tankönyvben és a munkafüzetben a kerettantervi

Erkölcstan 6. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A tankönyv általános megítélése a tanárok körében vegyesnek mondható, bár az év végi kérdőívben a válaszadók mindössze 6%-a jelezte, hogy nem szeretné következő osztályát

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP 3.1.15-14 projekt)

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP 3.1.15-14 projekt) dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001

Az új típusú szaktanácsadás

Az új típusú szaktanácsadás Dr. Pompor Zoltán szakmai vezető TÁMOP 3.1.5/12 A TÁMOP 3.1.5/12-ben megvalósuló fejlesztések Az Oktatási Hivatal, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft és az Oktatáskutató

AZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 AZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT – Információs és Kommunikációs

Matematika 10. évfolyam

Matematika 10. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A pedagógusok a tankönyv előnyének tartják, hogy új, előremutató óratípusok, jó megközelítések jelennek meg benne, hogy tartalmaz nagyon jó feladatokat,

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA FÖLDVÁRI ISTVÁN OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÉMAVEZETŐ Témaegységek 1. A

Környezetismeret 2. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A tankönyv általános megítélése a tanárok körében vegyes, az év végi kérdőív eredményei alapján a válaszadók közel egyötöde (18%) nem szeretné következő osztályát ebből

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyvek bemutatása

A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyvek bemutatása 2015. április

Útmutató az OFI által fejlesztett, a 2015/16-os tanévben bevezetésre kerülő újgenerációs (kísérleti) tankönyvek munkanapló felületeinek kezeléséhez

Útmutató az OFI által fejlesztett, a 2015/16-os tanévben bevezetésre kerülő újgenerációs (kísérleti) tankönyvek munkanapló felületeinek kezeléséhez A munkanaplók kitöltésének technikai szempontjai (A képkivágások

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,

TANKÖNYVKÍNÁLAT OFI EKE, 2017

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés TANKÖNYVKÍNÁLAT OFI EKE, 2017 HUMÁN MŰVELTSÉGTERÜLETEK

TANKÖNYVKÍNÁLAT TÖRTÉNELEM 2018/2019-ES TANÉV

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés TANKÖNYVKÍNÁLAT TÖRTÉNELEM 2018/2019-ES TANÉV Kísérleti

I. Vezetői összefoglaló

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló Az erkölcstan 5. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében nem egyértelmű, elég vegyes. A megkérdezett pedagógusok 36%-a továbbra is szívesen tanítana

Magyar nyelv és kommunikáció 5. évfolyam

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A tankönyv megítélése a tanév során a kipróbálók egyharmada esetében javult, és egyharmada esetében romlott. Összességében a megkérdezettek 27 %-a határozottan elutasítja

A természettudományok oktatásának jelenlegi helyzete

Biró Kinga Vegyész mérnöktanár A természettudományok oktatásának jelenlegi helyzete Megoldási javaslatok a köznevelésben – BME, 2017. április 20. A természettudományos műveltség folyamatosan hanyatlik

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Irodalom 5. évfolyam. I. Vezetői összefoglaló

. évfolyam I. Vezetői összefoglaló A tankönyv általános megítélése inkább pozitív, mint negatív. A megkérdezett pedagógusok egyharmada jelen formájában is szívesen tanítana a tankönyvből, további ötven

A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA TAPASZTALATAI A TANULÓK SZEMÉVEL (TAMOP 3.1.1. / 4.2.1.)

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA TAPASZTALATAI A TANULÓK SZEMÉVEL (TAMOP 3.1.1. / 4.2.1.) IMRE ANNA BERÉNYI ESZTER ORSZÁGOS

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése

Képzési beszámoló június – július

2014. június – július Képzési beszámoló A TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 azonosítószámú A pályaorientáció rendszerének tartalmi és módszertani fejlesztése című kiemelt projekt keretén belül megvalósuló Pályaorientációs

Követő vizsgálat a Sólyom 8.b Naspolya. A tanévet vizsgálva (9. évfolyam)

Követő vizsgálat 6. 8.a Sólyom 8.b Naspolya A. tanévet vizsgálva (9. évfolyam) Visszaérkezett kérdőívek száma: 7 db Százalékos visszajelzés: Osztály Létszám Visszaküldött adatlap Tanulótól kért adat Százalék

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában

ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának

Az OFI kívül-belül megújult tankönyvei. Milyen tankönyveket kínál az OFI a 2016/2017. tanévre?

Az OFI kívül-belül megújult tankönyvei Milyen tankönyveket kínál az OFI a 2016/2017. tanévre? Az OFI mint tankönyvkiadó 2014. október 1-jén az OFI átvette a Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Zrt. és az Apáczai

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT – MAJER ANNA – VERÉB SZILVIA-

ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN

ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest, 2014. augusztus 26. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe Fejlesztési

ÚJGENERÁCIÓS FIZIKATANKÖNYV 7. ÉVFOLYAM

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 ÚJGENERÁCIÓS FIZIKATANKÖNYV 7. ÉVFOLYAM Készítették: A tananyagfejlesztők 2015.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény

Olvasókönyv 2. évfolyam

Olvasókönyv 2. évfolyam I. Vezetői összefoglaló Bár az alábbi összefoglaló nagyrészt a 2. osztályos olvasókönyvvel kapcsolatos tapasztalatokat összegzi, hiszen ezzel kapcsolatban állnak rendelkezésre teljes

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól A Nemzeti Pedagógus Kar (továbbiakban NPK) a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban

Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés

Molnár Gyöngyvér SZTE Neveléstudományi Intézet http://www.staff.u-szeged.hu/~gymolnar Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés Amit nem tudunk megmérni, azon

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL ÉS A DIGITÁLIS TANANYAGELEMEK BEMUTATÁSA KERESÉS, LEJÁTSZÁS ÉS FELADATKÉSZÍTÉS AZ NKP-N

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL ÉS A DIGITÁLIS TANANYAGELEMEK BEMUTATÁSA KERESÉS, LEJÁTSZÁS ÉS FELADATKÉSZÍTÉS AZ NKP-N Az NKP célkitűzései Az NKP komplex, tanulást támogató online rendszer. Fejlesztési célok:

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok Készítette: Varga Attila Budapest 2013. május 31. XXI. századi közoktatás a TÁMOP-3.1.1. projekt Konzorciumvezető: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Minőségirányítási csoport. Rövid közép hosszú távú munkaterve

Minőségirányítási csoport Rövid közép hosszú távú munkaterve 2010-11 Egyesített rövid távú cél: 1. A nevelési tanácsadó intézményén belül a különböző munkaközösségek közötti kapcsolattartás javítása, hatékonyabbá

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: – 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves önértékelési terv MINTA 2017/2018. tanév Készítette. intézményvezető A..Általános Iskola az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítására az éves önértékelési

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó

AZ OFI KÍNÁLATA TERMÉSZETTUDOMÁNYOK

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ OFI KÍNÁLATA TERMÉSZETTUDOMÁNYOK MATEMATIKA FIZIKA BIOLÓGIA FÖLDRAJZ KÉMIA Az OFI kínálata – természettudományok Matematika Matematika Ajánlatunk:

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1

TÉNYLEG SEGÍT? ELSŐ TAPASZTALATOK AZ ÚJ TÍPUSÚ TANTÁRGYGONDOZÓ SZAKTANÁCSADÁSRÓL

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 TÉNYLEG SEGÍT? ELSŐ TAPASZTALATOK AZ ÚJ TÍPUSÚ TANTÁRGYGONDOZÓ SZAKTANÁCSADÁSRÓL A vizsgálat kontextusa Megújuló tantárgygondozó szaktanácsadás a TÁMOP

EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA SÁRI ÉVA Bemutatásra kerülő két képzés címe I. Szakmai megújító képzés középiskolában

Környezetismeret 1. évfolyam

I. Vezetői összefoglaló. évfolyam A környezetismeret 1. osztályos tankönyv megítélése a pedagógusok és a diákok körében nem egyértelmű, elég vegyes. A megkérdezett pedagógusok 7%-a továbbra is szívesen

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott