Tanmenetjavaslat 4. osztály Környezetismeret. Dr. Mester Miklósné: A mi világunk 4. című tankönyv és munkafüzet használatához AP

2 апр. 2019 г. . tehát egyéves vagy más néven egynyári növény. . A nemzeti park sajátos része az izsáki Kolon-tó és környéke.

környezetismeret tankönyv 3 osztály letölthető

A Mi Világunk Környezetismeret 3 Osztály Tankönyv Pdf . A 3 4 Osztalyos Kornyezetismeret Tankonyvek Osszehasonlito Vizsgalata Pdf Free Download .

A mi világunk környezetismeret 3 osztály tankönyv letöltés:pdf. interaktív anyag. A mi világunk 3. Ez a munkafüzet kiegészíti és bővíti az elsős tanulók számára .

Vízen, levegőben feladatlap, környezetismeret, képességfejlesztés, 1. osztály, 211. . Év végi felmérő környezetismeretből (A csoport) feladatlap, felmérő, környezetismeret, . Letöltés. Hasonló segédletek keresése. Érzékszervek, érzékelés. 1.

Pásztorok feladatlap, környezetismeret, 2. osztály, 211. Tatu Plusz magazin A csillagszemű juhász című 22. oldalához. Év végi felmérő környezetismeretből (A .

Év végi felmérő környezetismeretből (B csoport) feladatlap, felmérő, környezetismeret, 4. osztály, 2019/20. Mozgásművészek Óravázlat, környezetismeret, 4.

Környezetünk titkai 2. Az Európa Legjobb Tankönyve Ezüst-díjjal kitüntetett sorozat másodikos környezetismeret tankönyve .

Az Európa Legjobb Tankönyve Ezüst-díjjal kitüntetett sorozat NAT2012 kerettantervhez készült harmadikos környezetismeret tankönyve, heti egy órás, egy .

Környezetünk titkai 4. 4. évfolyam, 3. kiadás (2020. 08. 06.) Mozaik Kiadó. A kiadványban egyedi kód található, amelyet a mozaweb.hu oldalon aktiválva .

TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE. TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001. KÖRNYEZETISMERET 3. TANKÖNYV MUNKAFÜZET.

Környezetismeret 2. tankönyv. FI-505010201_1 boritó kép. Általános információk. Szerző: Laár Györgyi, Tóth Erzsébet, Tóthné Mess Erika; Műfaj: tankönyv .

Környezetismeret 3. tankönyv. FI-505010301_1 boritó kép. Általános információk. Szerző: Buzási Éva, Néder Katalin, Tóthné Mess Erika; Műfaj: tankönyv .

Környezetismeret 3. tankönyv Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő . 7. osztály Osztá lyozóvizsga te ma ti ka 7. osztály Tankönyv: Földrajz 7.

Környezetismeret 2. osztály. Könyvek, munkafüzetek, cikkek. Segédanyagok az órai munkákhoz. második osztályos környezetismeret tanítása Foglalkozások.

Tanmenetjavaslat 4. osztály Környezetismeret. Dr. Mester Miklósné: A mi világunk 4. című tankönyv és munkafüzet használatához AP

2 Bevezetés A tanmenetjavaslat segítséget nyújt a kerettantervben meghatározott tananyag feldolgozására. Ezen felül a szabad óraszámok lehetővé teszik a tanulók differenciált képességfejlesztését, illetve a választható témák feldolgozását. A választható témákat a tanmenetben a V betű jelöli. Ezeket negyedik osztályban olvasmányként, vagy szorgalmi feladatként is kezelhetjük. A tanmenetjavaslat tartalmazza az összefoglalásokat. A tanmenet, a tankönyv és a munkafüzet témái segítik a pedagógus ko9llégák számára a tanítványaik képességeihez, és felkészültségéhez igazodó választást, egyben lehetőséget kínálnak az emelt óraszámban tanuló és az érdeklődő gyerekek számára is. Az érdeklődő tanulók támogatása különösen fontos, hisz Freinet szavaival élve: A madarak nem járnak lépcsőn. A tanulók eredményes fejlesztése és alacsonyabb terhelése érdekében ajánlatos összehangolni a tananyagot a technika, életvitel és gyakorlat tantárgy óráinak témáival és együtt tervezni a napközis kollégákkal. Javasolt az egyre több előzetes feladat adása is, mivel a gyerekek már jól alkalmazzák a tanult információforrásokat. Mivel heti egy óra van, jut idejük a felkészülésre. A kutatómunka hozzájárul a világra való rácsodálkozásra, ami együtt jár a kíváncsiság feléledésével. A kíváncsiságból érdeklődés lesz, ami idővel tudássá fejlődik. A felső tagozaton részletesen tanulnak majd a gyerekek Magyarországról, ezért ezen az évfolyamon az a feladatunk, hogy pozitív érzelmeket ébresszünk a haza iránt., és megismertessük tanítványainkat annak szépségeivel,, múltjával és jelenével.. Az érzelmi kötődés hatása elősegíti az ismeretek elmélyítését. Az eltérő képességű gyerekek egyenértékű szerephez juttatása és az időbeosztás hatékonysága végett, amikor csak lehetséges és indokolt, dolgoztassuk a gyerekeket páros munkában, csoportokban, illetve projekt módszerrel. Ezekkel a módszerekkel lehetőségünk nyílik a hátránykompenzáló differenciálásra is. Megjegyzés: Iskolánkban a helyi tanterv alapján heti 2 óra a környezetismeret óraszáma, ezért a tanmenetet kiegészítettem. Az adott órán fejleszteni szánt kompetenciaterületet zölddel, a 10%-os szabadon választható órákat kék színnel jelöltem.

3 Témák Új tananyag feldolgozása Képességfejlesztés, összefoglalás, gyakorlás, ellenőrzés Teljes óraszám 36 óra Év eleji ismétlés 2 2 Növények a környezetünkben Állatok a környezetünkben Testünk, egészségünk Élőhelyünk a Föld A mi hazánk Magyarország Év végi ismétlés 3 3 összesen:

4 Ismeretanyag ÉV ELEJI ISMÉTLÉS Információforrások. A tárgyak nagyítása. Milyen élőhelyeket ismerünk? A harmadik osztályban megismert információforrások felelevenítése. A pontosabb vizsgálódásokhoz használható eszközök megismerése: kézi nagyító, mikroszkóp, USB mikroszkóp. Az előző osztályokban tanult élőhelyek felelevenítése. Az információforrások egyre biztosabb, – az önálló ismeretszerzést segítő folyamatos használata. Technikai és digitális kompetencia fejlesztése. A már tanult ismeretek kreatív felhasználása. NÖVÉNYEK A KÖRNYEZETÜNKBEN 3. Kultúrnövények Mit jelent a szó: kultúrnövény? Mi a különbség az ember által gondozott és a vadon termő növények között? Melyek az eredményes növénytermesztés feltételei? Mitől függ a növénytermesztés eredménye? Milyen hatással van a vegyszerek használata az élőlényekre? A kerti munka és az egészség összefüggései. Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése. Szöveg olvasása, lényegkiemelés, szókincsfejlesztés. Környezettudatos életmódra nevelés. Élménybeszámolók: A mi kertünk, A nagyszüleim kertje. Szituációs játékok: A növények beszélgetnek. Kultúrnövények. A kultúrnövények gondozása.

5 4. Növények a környezetünkben 5. A rózsa története (olvasmány) Hogyan mutatják az időt a virágok? 6. Tanulmányi séta egy kertbe, piacra Mit jelent a növény szó? A növények életfeltételeiről és életjelenségeiről tanultak felelevenítése, bővítése. A növényi részek feladatának megfogalmazása. A gombák helye az élőlények között. Annak bizonyítása, hogy a különböző információ források és a pontos megfigyelések segítségével sok érdekességet tudhatunk meg a minket körülvevő világról. Hogyan működik a virágóra? Gyümölcs- és zöldségfélék, megfigyelése a kertben. Kreativitás, tantárgyi szókincs fejlesztése. Életviteli kompetenciák fejlesztése. A tanult ismeretek használata, beillesztése. Szárított és friss gombák érzékszervi vizsgálata. Milyen tápanyagokat tartalmaznak a gombák? Milyen ételek készíthetők belőlük? Anyanyelvi kompetencia, esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőkészség fejlesztése. Hatékony, önálló tanulás. Kutatási feladat: a tanult információforrások segítségével néhány kerti virág megismerése. A virágóra tanulmányozása. Zenehallgatás: Csajkovszkij: Csipkerózsika Virágok vázába rendezése, virágcsokor festése. Természettudományos kompetencia, az egészséges táplálkozásunkhoz szükséges zöldség- és gyümölcsfélék megismerése A növények életműködése. A növényi részek feladata. Növények-e a gombák? A rózsa története. A virágóra működése. Mi mennyiért kapható a vásárcsarnokban, a piacon? A biotermékek ára

6 7. A legismertebb zöldségféléink A sárgarépa és a petrezselyem A sárgarépa, a petrezselyem, jellemző tulajdonságainak megismerése. Milyen adatokat olvashatunk le a vetőmagot tartalmazó tasakokról? Mely részüket fogyasztjuk? Milyen ételek készülhetnek e zöldségfélék felhasználásával? Természettudományos, matematikai, szociális és életviteli kompetencia fejlesztése. Növényi részek érzékszervi vizsgálata. Találós kérdések, szólások olvasása a tankönyvből. Zöldség saláta készítése. A sárgarépa, a petrezselyem Egyéves növény, kétéves növény. 8. A paradicsom és a paprika Növényi részek és termések vizsgálata, összehasonlítása. A paradicsom és a paprika felhasználási módjai (előzetes felkészülés alapján). Saláta készítése, kóstolása. Beszélgetés a növények termesztéséről, tartósításáról Természettudományos kompetencia, Szociális és életviteli kompetencia: az egészséges életvitellel kapcsolatos szokások megismerése, gyakorlása Szociális, életviteli kompetenciák fejlesztése. Természettudományos kompetencia fejlesztése: a növényi részek fogyaszthatóságának megismerése. A paradicsom, paprika növény és termése. 9. A káposztafélék Az egészséges, változatos táplálkozás szempontjából egyre Információk keresése a káposztafélékről A káposztafélék jelentősége

7 több zöldségféle megismerése. Honnan kerültek hazánkba? A káposztafélék szerepe táplálkozásunkban. Fogyasztható részeik és a belőlük készíthető ételek. Az elkészítési mód és az egészséges táplálkozás közötti összefüggések. Természettudományos kompetencia táplálkozásunkban. 10. A burgonya Az egészséges, változatos táplálkozás szempontjából egyre több zöldségféle megismerése. Honnan kerültek hazánkba? a burgonya szerepe táplálkozásunkban. Fogyasztható részeik és a belőlük készíthető ételek. Az elkészítési mód és az egészséges táplálkozás közötti összefüggések. Információk keresése a burgonyáról Gondolkodási képesség fejlesztése Problémamegoldó képesség A burgonya jelentősége táplálkozásunkban. A burgonya legendája. A burgonya legendája. 11. Ismerd meg őket is! A zöldségfélék változatos és mindennapi fogyasztásának Gondolkodási képesség fejlesztése: Uborka, vöröshagyma,

8 fontossága egészségünk szempontjából. Az egészségkárosító szokások felismerése. hasonlóságok és különbségek megláttatása, a meglévő ismeretek kreatív felhasználása. Problémamegoldó képesség fejlesztése. Saláta vagy párolt zöldség készítése. fokhagyma, sütőtök, bab, borsó, spenót, padlizsán, szója. 12. Hogyan lesz a magból fa? Látogatás a közeli csemetekertben Fa ültetése az iskola udvarán, parkban, kertben. Lehetőség szerint: facsemete vásárlása egy kereskedésben, vagy bemutatása szituációs játékkal. Kép- és ábraelemzés. Kezdeményező- képesség és vállalkozói komp. Szociális kompetencia: együttműködés, problémamegoldó képesség fejlesztése A fa fejlődési szakaszai 13. Gyümölcsök A hazánkban termesztett gyümölcsök változatosságának megismerése. Matematikai kompetencia fejlesztése: mennyiségi viszonyok felismerése. Szociális és életviteli kompetenciák fejlesztése. Szöveg olvasása, értelmezése a tankönyvből. Nyers és mirelit és aszalt gyümölcsök, lekvárok, dzsemek kóstolása. Gyümölcslé préselése, vagy készítése turmixgép segítségével. A hazánkban termesztett leggyakoribb gyümölcsök 14. A gyümölcs és zöldségfélék tárolási, Milyen állapotban fogyaszthatók? Jelentőségük az egészséges Életviteli kompetenciák fejlesztése, egészségtudatosságra nevelés. Tartósítási módok. Megfelelő tárolás, fagyasztás,

9 15. tartósítási módjai Kertészkedj! táplálkozásban. A növénygondozás lehetőségei és módja a közvetlen környezetben. Motiváció és segítségadás a kertészkedésre. A kertészkedés és a testi-lelki egészség közötti kapcsolat. Tartósított zöldség és gyümölcsfélék érzékszervi vizsgálata. Dzsemek, savanyított káposzta és paprika kóstolása. Az előrecsomagolt élelmiszereken található jelzések elolvasása, értelmezése. Életviteli kompetenciák fejlesztése: munkára nevelés, rendszeresség, kitartás, a növények szeretete. A tanult ismeretek kreatív felhasználása. aszalás, savanyítás, befőzés. A növények gondozásához szükséges megfelelő körülmények. 16. Összefoglalás. Növények a környezetünkben A témakör összefoglalása a tankönyv, a munkafüzet és a gyűjtött információk és feljegyzések segítségével 17. Témazáró dolgozat ÁLLATOK A KÖRNYEZETÜNKBEN

10 18. Az állattenyésztés története (olvasmány) Az állatok iránti felelősség 19. A házityúk és a házi kacsa Hogyan háziasították őseink az állatokat? Néhány háziállatunk őse. Az élőlények tulajdonságai és a környezetük közötti összefüggések. A felelősség szó tartalmának értelmezése. Az állatok iránti felelősség legfontosabb szabályainak megismerése. Miért tartunk háziállatokat? A házityúk és a házi kacsa testfelépítése, életmódja. Hasonlóságok és különbségek. Szerepük az egészséges táplálkozásunkban. A házi kacsa testfelépítése és a vízi életmód közötti kapcsolat. Az állatok szeretete, hely és táplálék igényük biztosítása, gondozásuk. Szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése: felelősség, segítségadás, szabályok elfogadása, betartása. Jogok és kötelességek. A hagyományok tisztelete. Idézetek olvasása értelmezése a tankönyvből. Megnyilatkozások az állattartással kapcsolatos pozitív és negatív élményekről. Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg (részlet felolvasása) Szociális kompetencia, érzelmi intelligencia, matematikai kompetencia fejlesztése. Kutatási feladat: Miért nem tud a házityúk és a házi kacsa tartósan repülni? Miért kevernek a kiskacsáknak a kukoricadarába apróra vágott csalánt? A tankönyv képeinek elemzése. Pehely és fedőtollak, nyers és főtt tojás vizsgálata. Az állatok iráni felelősség és az ezzel kapcsolatos szabályok. Háziállatok. Haszonállatok, kedvtelésből tartott állatok. A házityúk és a házi kacsa jellemzése. Fészekhagyók.

11 20. A házimacska A házimacska őse. Miért tartjuk a házimacskát? A házimacska testfelépítése, életmódja, gondozása. Mi a testbeszéd? Miért kell figyelnünk az állatok testbeszédét? 21. Hűséges barátunk: a kutya A kutya testfelépítése, életmódja, gondozása, testbeszéde. A kutya, mint az ember segítőtársa. Magyar kutyafajták megismerése. A háziállatok és az ember jó kapcsolatának alapja az alapos megismerés és a szeretet. Természettudományos kompetencia fejlesztése. Kutatási feladat: Miért esik a macska a talpára? Milyen kapcsolat van a macska és a macskagyökér között? Élménybeszámolók: Az én macskám. A macskákkal kapcsolatos szólások, közmondások értelmezése. Zenehallgatás: T. S Eliot angol költő versének megzenésített musical változatából. Macskák. Érzelmi intelligencia, anyanyelvi kommunikáció fejlesztése: gondolatok, információk rögzítése írásban. Élménybeszámolók: Az én kutyám Fogalmazás írása: Egy kóbor kiskutya története. Egy kutyamenhely vagy egy kutyaiskola meglátogatása lehetőség szerint. Egy kutyáról szóló könyv elolvasása a tankönyvben ajánlottak közül. A házimacska jellemzői. Gondozása. Testbeszéd. A kutya őse. Testfelépítése, életmódja, gondozása.

12 22. Paripám csodaszép pejkó A lovak jelentősége népünk múltjában, jelenében. A házi ló jellemző tulajdonságainak és életmódjának megismerése. Lovassportok. Szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése. Élménybeszámolók: Lovagoltam, Lovas kocsin utaztam. Hagyományok ápolása. A patkolókovács munkája. Látogatás egy lovardában lehetőség szerint. A házi ló jellemző tulajdonságai. 23. Az állattenyésztés története Előzetes feladat: Mikor kezdtek őseink állattenyésztéssel foglalkozni? Milyen módon? Beszélgetés: Miért szükségesek bizonyos ismeretek, tapasztalatok az állatok gondozásához? Szövegolvasás, képelemzés Szociális és állampolgári komp.: pozitív és negatív értékek megismerése, a hagyományok tisztelete Hogyan éltek elődeink? c. könyv, állati eredetű anyagok, tárgyak 24. Az állatok iránti felelősség Pozitív és negatív élmények elmondása az állattartással kapcsolatosan. Szöveg feldolgozása: Az állatok iránti felelősség legfontosabb szabályai. Tablók készítése a háziállatokról Szociális és állampolgári komp.: felelősség, segítségadás, szabályok elfogadása, betartása, jogok és kötelességek Felelősségérzet kialakítása A témakör összefoglalása a

13 25. Összefoglalás. Állatok a környezetünkben tankönyv, a munkafüzet és a különböző információforrások alapján gyűjtött anyagok segítségével. 26. Témazáró dolgozat TESTÜNK, EGÉSZSÉGÜNK 27. A vitaminok A legfontosabb vitaminok nevének megismerése, forrásaik. Összefüggés az ételek elkészítési módja és vitamintartalmuk megőrzése között. Néhány ásványi anyag neve, és néhány táplálék, amelyben megtalálhatók. Mit okozhat a vitaminok és az ásványi anyagok hiánya? A változatos étrend fontossága. Szociális és anyanyelvi kompetencia, egészséges táplálkozásra nevelés, önkritika fejlesztése. Szövegfeldolgozás, szókincsfejlesztés. Előzetes feladat: Szent-Györgyi Albert, és Béres József munkássága. Táplálkozási napló vezetése egy hétig. A napló feljegyzéseinek vizsgálata: Egészséges, változatose az étrendem? A, B, C, D, E, K vitamin. Ásványi anyagok.

14 28. Az ember életkori szakaszai Az életkori szakaszok időtartama és jellemzői. Jelenlegi életkori szakasz részletesebb elemzése. A körülöttünk élő különböző életkorú emberek tisztelete. Szociális, életviteli kompetenciák fejlesztése, pozitív érzelmek átélése. Nemzedékek közötti szolidaritás, felelősség. Előzetes feladat: fotók gyűjtése a saját életszakaszokról. Elrendezés fejlődési sorrendbe. Tapasztalatok elmondása a családtagok és a saját életkori szakaszok megéléséről. Szövegolvasás, képelemzés. Életkori szakaszok. Magzati kor, csecsemőkor, kisgyermekkor, gyermekkor, serdülőkor, ifjúkor, felnőttkor, időskor. 29. Táplálkozz egészségesen! Előzetes feladat: heti étrend és testmozgás lejegyzése. Az egészséges táplálkozás elemeinek bővítése a tankönyv és más információforrások alapján. Saját táplálkozás elemzése a tanultak alapján. Önkritika, véleményalkotás, konkrét ötletek a változtatásra. Szociális és életviteli komp.: az egészséges táplálkozás szabályainak megismerése, betartása Személyes komp.: egészséges életvitel, harmónia Egészséges életvitel 30. Táplálkozási betegségek Saját tapasztalatok elmondása a témával kapcsolatosan, tanulságok levonása. Beszélgetés az alultápláltságról, az éhezésről, az étkezéssel a szervezetünkbe jutó káros anyagokról, a mennyiség és a változatosság egyensúlyáról Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegalkotás Szociális és állampolgári komp.: etikai dimenziók tudatosítása, globális és lokális problémák ismerete

15 31. A mozgás Mi teszi lehetővé a mozgásunkat? Milyen mozgásra képesek az izmaink? A rendszeres testmozgás és a testilelki egészség összefüggése. Miért szükséges sportolás előtt bemelegíteni? Mi teszi lehetővé a mozgásunkat? Milyen mozgásra képesek az izmaink? A rendszeres testmozgás és a testilelki egészség összefüggése. Miért szükséges sportolás előtt bemelegíteni? Az izmok feladata. Hogyan erősíthetjük izmainkat? A bemelegítés szerepe. 32. Közösségben élek Aktív részvétel a családi együttélésben. Tisztelet, segítség. A társakkal való jó kapcsolat kialakítása. A kapcsolatainkat befolyásoló jó tulajdonságok megismerése. Empatikus magatartás. Próbáljuk az emberekben mindig a jót keresni. Állampolgári, életviteli kompetenciák fejlesztése. Személyes kompetencia, akarat fejlesztése. Beszélgetés: A mi családunk, A legjobb barátom. Vélemények őszinte, de nem bántó megfogalmazása. Együttélés a családban. Iskolai közösségek, baráti kapcsolatok

16 33. A helyes viselkedés A szép beszéd és a helyes viselkedés jelentősége az emberi kapcsolatokban. Az egymás iránti figyelem, jóindulat. Hogyan szokhatunk le helytelen szokásainkról? Más népek szokásainak tiszteletben tartása. Szociális és életviteli kompetenciák fejlesztése. Önkritika. Szituációs játékok a tankönyv alapján. Önelemzés: Mennyit fejlődtem az utóbbi egy évben a jó szokásaimat illetően? Mit szeretnék még megváltoztatni a viselkedési szokásaimon? Az emberi kommunikáció: beszéd, testbeszéd. Helytelen szokásaink. 34. A szeretetről Mi a szeretet? Mivel tudjuk bizonyítani a mások iránti szeretetünket? Milyen tulajdonságaim alapján vagyok méltó a mások szeretetére? A szeretettank működése. Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése: Szövegértés, beszédkészség, vitakészség. Önismeret, önértékelés fejlesztése. Szöveg olvasása a tankönyvből, idézetek értelmezése. Példák a környezetből: Milyen érzés, amikor téged szeret valaki? Miért jó szeretetet adni? A szeretet. Cselekvő szeretet. 35. A hazaszeretet Mi jellemzi a hazaszeretetet? Önzetlenség, odaadás, önfeláldozás. Állampolgári kompetencia, érzelmi intelligencia fejlesztése. Hazaszeretetre nevelés. Beszélgetés: Az önzetlenség, Hazaszeretet. A hazaszeretet jellemzői. Cselekvő hazaszeretet.

17 Mindenki tehet valamit a hazájáért. A mi feladataink meghatározása a tankönyv segítségével. Más népek és hazájuk tisztelete. önfeláldozás, odaadás kifejezések értelmezése. Irodalmi és családi példák. Te mit tehetsz a hazádért? Mit jelent a cselekvő szeretet? Érzelmek, gondolatok kifejezése művészeti eszközökkel: népdalok éneklése, versek a hazáról, rajzok. 36. Szenvedélybetegségek A szenvedélybetegségek egészség és környezetkárosító hatása. A gyerekek veszélyeztetettsége. Az esetleges veszélyhelyzetek felismerése, elutasítása, megfelelő kezelése. 37. Összefoglalás. Testünk, egészségünk A témakör összefoglalása a tankönyv, a munkafüzet és a gyűjtött információk felhasználásával. Szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése. Önzetlen segítségnyújtás. Szöveg olvasása a tankönyvből, képek elemzése. Példák a környezetből. Szenvedélybetegségek. Alkoholizmus, dohányzás, drogfogyasztás, játékszenvedély, túlzott számítógép használat. 38. Témazáró dolgozat ÉLŐHELYÜNK A FÖLD 39. Helyünk a világegyetemben Földünk helye a világegyetemben. Lehetséges-e az élet más bolygókon? Természettudományos kompetencia, kreatív gondolkodás, képzelet fejlesztése. Ábra és adatelemzés. Bolygónk helye a Naprendszerben. Földrészek.

18 40. A Föld alakja, mozgásai 41. Földünk éltetője: a Nap Milyennek képzelték őseink a Föld alakját? Milyen alakú a Föld? A Föld mozgásai. Forgó mozgás (nappalok és éjszakák váltakozása). Keringő mozgás (évszakok váltakozása). Mit gondoltak őseink a Napról? Mit tudunk ma a Napról? A Nap, mint a földi élet éltetője. 42. Időjárás, éghajlat Mi a különbség az időjárás és az éghajlat között? Az időjárás és az éghajlat elemei azonosak. Az időjárással kapcsolatos fény és hangjelenségek. A jelenségek okai. A hang terjedése A sokarcú Hold Látogatás a Planetáriumba Hogyan figyelhetjük meg a csillagos égboltot. Egyszerű távcső használatának megismerése. Ismerkedés a földgömbbel. Fogalmazás készítése: Hogyan képzelem el más bolygók élőlényeit? Természettudományos, matematikai, digitális kompetencia fejlesztése. A Föld keringő és forgó mozgásának bemutatása kísérletekkel. A mozgások megtekintése animációs film segítségével. Természettudományos gondolkodás, digitális kompetencia fejlesztése. Kutatási feladat: Mit jelentett a Nap a magyar néphitben? Természettudományos kompetencia fejlesztése. Előzetes feladat: Mivel foglalkoznak a meteorológusok? Olvasás, ábraelemzés a tankönyvből. Folyamatábra tanulmányozása. A meteorológusok munkája. Kezdeményezőképesség, vállalkozói kompetencia fejlesztése. Előzetes feladat: Kulin György A Föld alakja, mozgásai. A mozgások következménye. A Nappal kapcsolatos régi hiedelmek. Óriási izzó gázgömb, amely hő és fényenergiát bocsát ki. Időjárás, éghajlat. Villámlás, dörgés. Szivárvány. A Hold felszíne. Újhold, első negyed, holdtölte, utolsó negyed.

19 Milyen a Hold felszíne? A Hold fényváltozásai. A holdfázisok megismerése. 45. Az idő Mikor készült az első naptár? Mióta használnak az emberek az időmérésre órát? Az óra készítés fejlődése. A gyertyaórától az atomóráig. A jó időbeosztás és a pontosság és az egészség kapcsolata. 46. Energiaforrások Honnan származik az energia? Tárolható- e az energia? Megújuló és nem megújuló energiaforrások. A tudatos, takarékos energiafelhasználás élhetőbbé teszi Földünket. Összefüggések a megújuló energiák használata és a környezeti fenntarthatóság között. munkássága. Mikor lépett először ember a Holdra? A Hold fázisainak megrajzolása. Matematikai kompetencia fejlesztése, egészséges életmódra nevelés. Különféle naptárak kezelésének gyakorlása. A homokóra működésének megfigyelése. A pontos idő leolvasása különféle órákról. Szólások értelmezése. Matematikai és szociális kompetencia fejlesztése. Környezettudatos energiafelhasználás. Egyéni és közösségi felelősség. Előzetes tájékozódás: Milyen energiaforrásokat használtok az otthonotokban? Hogyan takarékoskodtok az energiával? Szöveg olvasása. Lényegkiemelés, képelemzés. Év, hónap, nap. Óra, perc, másodperc. Energiaforrások: szén, kőolaj, földgáz, atomenergia. Megújuló energiaforrások: a szél, a nap, a víz energiája. Energiatakarékosság. 47. Mi szennyezi a levegőt? Előzetes tájékozódás: Van-e a lakó- helyen vagy annak közelében olyan létesítmény, amely erősen szennyezi a levegőt? Szövegolvasás, ábraelemzés. Természettudományos kompetencia: a levegőszennyezés következményei, a megelőzés lehetőségei Személyes kompetencia: Veszélyben a világunk

20 Konkrét ötletek megfogalmazása a tiszta levegő védelmében problémafeltárás, kreatív ötletek megfogalmazása 48. Mennyi energiát fogyasztunk? Mindent energia működtet. A papírgyártás folyamata régen. A papírgyártás folyamata ma. A gépesítés jelentősége a munkafolyamatokban és a gyártás mennyiségében. A hulladék újrahasznosítása és a környezet védelme közötti összefüggések. Matematikai kompetencia fejlesztése, környezettudatosságra nevelés. Előzetes feladat: Legyetek energianyomozók! Hogyan lehetne takarékoskodni az energiával otthon és az iskolában? Papír készítése a munkafüzet segítségével. Energia. A papírgyártás folyamata. Újrahasznosítás. Takarékosság. 49. A mi nemzeti parkunk, a Kiskunsági Nemzeti Park Ökoprojekt Pásztorélet Bugac tanösvényei, pásztorélet hagyománya, népi hangszerek Anyanyelvi kompetenciák Matematikai kompetenciák Természettudományos kompetenciák Hatékony önálló A gyerekek megtanulják óvni, védeni, szeretni saját környezetüket, érzelmi kapcsolatuk erősödik a Kiskunsági Nemzeti Park felé. Globális ismeretük alakul a természet és környezetvédelem területén. Fejlődik szókincsük, olvasási írási képességük, művészeti kifejezőkészségük.

21 50. Összefoglalás. A témakör összefoglalása a tankönyv, a munkafüzet és a gyűjtött információk segítségével 51. Témazáró dolgozat. A MI HAZÁNK MAGYARORSZÁG 52. Amiről a térkép mesél Mi a térkép? Mit ábrázol a földgömb? Mit ábrázol a domborzati és a közigazgatási térkép? 53. A térkép titkai A vonalas mérték és a térkép méretarányának megismerése, megértése. A felszínformákról tanultak megerősítése, bővítése. A vizekről tanult ismeretek bővítése. Milyen helyzetekben segíthet a térképen való jó tájékozódás? Megfigyelő, elemző, összehasonlító, térbeli tájékozódó képesség fejlesztése. Előzetes feladat: Miért tudnak az emberek ma egészen pontos térképeket készíteni? Képzeletbeli térkép rajzolása: Az én szigetem. Megfigyelő, elemző, összehasonlító, térbeli tájékozódó képesség fejlesztése. A térképen való tájékozódás gyakorlása. Adatok leolvasása, méretek összehasonlítása. Földrajzi atlasz, falitérkép, földgömb. Felszínformák építése terepasztalon vagy homokozóban. Földgömb, térkép. Arányosan kicsinyített. Domborzati térkép. Közigazgatási térkép. Túratérkép. Vonalas mérték, méretarány. Magassági szám. Völgy, medence. Vízfolyások a forrástól a torkolatig. Ér, csermely, patak, folyó, folyam.

22 54. Tájékozódás Magyarország megyéinek térképén Megyék, a megyeszékhelyek fekvése, helye a térképen. A településekről tanult ismeretek bővítése. A térképen való tájékozódás fejlesztése. A megyék, megyeszékhelyek neve, helye a térképen. Településfajták. Megyék, megyeszékhelyek. 55. Települések, falvak, tanyák. A Magyarország térképén való egyre biztosabb tájékozódással a hazaszeretetünket is bizonyítjuk. A településekről tanult ismeretek bővítése Példák keresése a térképen a településfajtákra. Városaink rang szerinti szerepe. 56. Utazz, közlekedj! A gyalogos és a kerékpáros közlekedési szabályok felelevenítése. A közlekedéssel kapcsolatos viselkedési szabályok ismétlése. Kirándulás megtervezése önállóan: útvonal, látnivalók. Helyes időbeosztás és pontosság az utazások során. Környezetbarát közlekedés. Tájékozódó képesség, digitális kompetencia, kreativitás, figyelem, környezettudatos magatartás fejlesztése. Élménybeszámolók utazásokról. Következtetések levonása. Tájékozódás az interneten a vonat és autóbusz menetrendben. Kirándulás tervezése egy önállóan választott helyre. Közlekedési szabályok. Pontosság. Környezetbarát közlekedés.

23 57. Magyarország és környezete 58. Magyarok határainkon túl Hírünk a világban Miért fontos a szomszédainkkal való jó kapcsolat? Melyek a természet adta kapcsolataink? Összefogás a fenntartható fejlődés érdekében. A hazánkban élő nemzetiségek és a más országokban élő magyar emberek jogai és kötelességei. A jog és a kötelesség összefüggése. A más országok és nemzetek iránti tisztelet. Szöveg olvasása, értelmezése. Szókártyák párosítása: nevektalálmányok. Bemutatás írók, költők, zeneszerzők műveiből. Néhány hungarikum bemutatása Állampolgári kompetenciák, esztétikai és művészeti tudatosság, önfegyelem fejlesztése. Élménybeszámolók: Ki járt már a szomszédos országokban? Zenehallgatás, éneklés a szomszédos népek és a hazánkban élő nemzetiségek dalaiból. Szociális és állampolgári kompetencia: pozitív érzelmek átélése, lelkesedés, büszkeség A szomszédos országok megnevezése. Lokális és globális környezeti problémák. 59. Magyarország nagytájai A témakör feldolgozása csoportmunkában. A felkészülési szempontsor megismerése a tankönyv alapján. A hat tájegység felosztása a csoportoknak. A tájegységek önálló feldolgozása Folyamatosan: A nemzeti öntudat megalapozása. A térképen való megfigyelő és tájékozódó képesség, olvasási és kifejezőkészség fejfejlesztése. Esztétikai művészeti tudatosság és Hazánk nagytájai: Alföld, kisalföld, Alpokalja, Dunántúli középhegység, Dunántúli dombság, Északi – középhegység

24 a tankönyv a munkafüzet és a tanult információforrások segítségével. A jó időbeosztásról tanultak felelevenítése. Idő mérése a beszámolóra való felkészülés alkalmával. kifejezőkészség fejlesztése. A természetes és az épített környezet védelme. Digitális és állampolgári kompetencia fejlesztése. Gyűjtőmunka elindítása: képek, információk, művészeti alkotások, népdalok, zeneművek gyűjtése. Egy-egy tájegység szépségei híres szülöttei, hagyományai. Jelentősebb települései, üdülőhelyei. Néhány információ kifejezése rajzban. Apró tárgyak bemutatása lehetőség szerint. A tájegység jellemzőinek elolvasása a tankönyvből. Képek elemzése, válaszadás a tankönyv kérdéseire Az Alföld A Kisalföld A tanult olvasmányok felelevenítése a honfoglalásról. Zenehallgatás a Honfoglalás c. filmből. Szöveg olvasása, képelemzés. Tájékozódás a térké Szociális és állampolgári komp.: hazánk tájainak, szépségeinek, megismerése, a nemzeti öntudat megalapozása Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőképesség Költőink versei az Alföldről

25 Az Alpokalja és a Dunántúli dombság Az Alpokalja fekvésének, határainak, felszínének meghatározása a térképen. Előzetes feladat: Miről nevezetes Pécs és Szigetvár? Személyes élmények elmondása a tájegységről. Helyzetének, fekvésének meghatározása a térképen. Időjárási térkép elemzése. Képelemzés A hatékony, önálló tanulás: a tanult ismeretek alkalmazása új helyzetekben, információkeresés Matematikai komp.: grafikonok leolvasása, összehasonlítása, értékelése A Dunántúli és az Északi- középhegység Fekvésének, határainak meghatározása a térképen. A hegység részeinek felsorolása a térképsegítségével. Hazánk legmagasabb csúcsának megkeresése a térképen, magassági szám leolvasása. Elemző-, analizáló-, szintetizáló-, általánosító-, összehasonlító képesség fejlesztése. Életviteli komp.: pontosság, kitartó munka A hegy keletkezése, részei 66. Hazánk vizei Hazánk legnagyobb tava a Balaton Előzetes feladat: Miről nevezetes Balatonfüred, Hévíz, Szigliget? Miért nevezzük a Balatont magyar tengernek? Élménybeszámolók egy balatoni nyaralásról. A tó fekvésének meghatározása a térképen. Természettudományos komp.: a természeti értékek felkutatása védelme, megőrzése Szociális és állampolgári komp.: egyéni és közösségi felelősség a fenntartható fejlődés érdekében Vizek fajtái, jelölésük a térképen 67. A tájegységenkénti 7 perces beszámolók meghallgatása A beszámolók idejének betartása. Törekedés a lényeg megfogalmazására. (A gyűjtött anyagok bemutatása Anyanyelvi és életviteli kompetencia fejlesztése. A mondanivaló rövid, pontos megfogalmazása.

26 plusz időben történik). A rendelkezésre álló idő betartása 68. Nemzeti parkjaink Látogatás a legközelebbi nemzeti parkba lehetőség szerint. Beszélgetés a nemzeti parkok jelentőségéről. Nemzeti parkok megkeresése a térképen a tankönyvben lévő térképvázlat segítségével. A tíz nemzeti park neve, jelképe Anyanyelvi kommunikáció: gondolatok, információk rögzítése írásban, a tantárgyi szókincs egyre pontosabb használata, ismeretlen szavak megkeresése lexikonokból Szociális és állampolgári komp.: a segítségadás képességének fejlesztése 69. Összefoglalás A témakör összefoglalása a tankönyv, a munkafüzet és a gyűjtött anyagok segítségével Év végi ismétlés A témakörök ismétlése. A tanév során használt, a témához alkalmazkodó tevékenységi formák alkalmazása. Egyre több önálló munka biztosítása

27 A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére. Az életkornak megfelelően a helyzethez illő felelős viselkedés segítségnyújtást igénylő helyzetekben. A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése. Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására. A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példán keresztül, és a hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. Az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatása, az élőlények csoportosítása tetszőleges és adott szempontsor szerint. Egy természetes életközösség bemutatása. Egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezése, az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartás ismerete. Magyarország elhelyezése a földrajzi térben, néhány fő kulturális és természeti értékének ismerete. Informatikai és kommunikációs eszközök irányított használata az információkeresésben és a problémák megoldásában.