Direkt Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1 Klett Kiadó Budapest

10 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Lukas, Julis, Sarah, Florian bemutatkoznak. Nyelvtan a sein, wohnen, heißen, spielen igék jelen idejű (Präsens) ragozása egyes számban a személyes névmások alakja egyes szám alanyesetben egyszerű kifejezésekből alkotott egyenes szórendű mondatok kérdő mondatok: eldöntendő kérdések és kérdőszavak a Wer? kérdőszó a Wo? kérdőszó és az in elöljáró szó möchte- alakok számok 1-től 20-ig 1. rész (Kursbuch 1-4. feladat) Módszertani útmutató 1. A fényképek közös nézegetése során a tanulók a tanárral együtt írják le a bemutatott helyzetet. A tanár az osztály köszöntésekor, az osztállyal való ismerkedés során bevezetheti az Ich heiße. Wie heißt du? bemutatkozó szerkezeteket. A diákok a hangfelvételt először csukott könyv mellett hallgatják meg; ennek köszönhetően könnyebben felismerik majd a korábban már hallott fordulatokat. A tanár megemlíti az alábbi kifejezésformákat is: Grüß Dich! Ich bin. Wer bist du? A hangfelvétel második meghallgatásakor a tanulók a könyvből hangosan olvassák a szöveget. Ezután a tanulók közösen válaszolnak a kérdésekre. E feladat során érdemes kiemelni az egyes nyelvi fordulatokat, amelyek a későbbi feladatok során is előfordulhatnak. 2. Kérdés-felelet lánc: minden tanuló feltesz egy kérdést a szomszédjának, aki válaszol a kérdésre, majd újabb kérdést tesz fel az ő szomszédjának. A tanár figyel arra, hogy a tanulók mindhárom fordulatot használják: Wie heißt du? Wer bist du? Heißt du? 3. Ebben a feladatban vezetjük a be a wo? kérdőszó használatát, amit összekötünk a wohnen ige használatával. A tanulók egyszerre hallgatnak és olvasnak. Ezután együtt végzik el azt a feladatot, amelyben a tanár a Wo wohnst du? kérdést és az arra adható válaszokat gyakoroltatja. Miután a tanulóknak elmagyaráztuk az in der Nähe kifejezés jelentését, megkérjük őket, hogy mutassák meg a térképen München és Freising városát. 4. Kérdés-felelet lánc a kérdések memorizálására és a lakhelyre vonatkozó kérdésekre adott válaszok begyakorlására. Lektion 1 Erste Kontakte A tanulók megoldják a munkafüzet első négy feladatát (az órán, vagy házi feladatként otthon). 2. rész (Kursbuch 5-9. feladat) 5. A tanár két részben ismerteti meg a tanulókat a számokkal (0-tól 10-ig és 11-től 20-ig.) A tanulók csukott könyv mellett hallgatják a számokat és minden hallott számot megismételnek. Majd újra meghallgatják a számokat, ezúttal nyitott könyv mellett, és a hangfelvétellel együtt hangosan felolvassák azokat. A kérdés-felelet lánc (1, 2, 3 ) segítségével könnyebben megjegyezhetik a tanulók a számokat. A tanár is felírhat számokat a táblára, amelyeket a tanulóknak hangosan kell felolvasniuk. Ezt a gyakorlatot párban is lehet végezni: az egyik tanuló felír egy számot, a párja elolvassa, majd cserélnek. Számok 0-tól 20-ig 6. A tanulók leírják a hallott számokat. A gyakorlat elvégzése után lehet számdiktálást is végezni: az egyik tanuló diktálja a számokat a párjának, a párja pedig leírja azokat. Spiel 1: 2, 3, 12, 20, 9/ Spiel 2: 11, 4, 8, 10, 13/ Spiel 3: 14, 7, 5, 15, 19/ Spiel 4: 16, 1, 12, 18, Ez a feladat a számok játékos elsajátítására ad lehetőséget. Párban, vagy csoportban játszható. 8. Itt a Wie alt bist du? fordulatot vezetjük be, amely tökéletesen illik a bemutatott számokkal kapcsolatos gyakorlatokhoz. A tanulók kétszer hallgatják meg a hangfelvételt, először csukott, majd nyitott könyv mellett. A második meghallgatás során a tanulók megismétlik, vagy a felvétellel együtt felolvassák a számokat. Ezután az egyik tanuló felolvassa a párbeszédet az egész osztály előtt. A tanár felhívja a figyelmet a Wie alt bist du? szerkezetre, és az arra adandó válaszra, amelyet egyben el is ma-gyaráz. 9. Kérdés-felelet lánc. Mivel a tanulók valószínűleg egyidősek, a feladatban az évek száma mellett a hónapok számát is megadjuk. (Ich bin sechzehn und zwei Monate). A tanár szétoszthat a tanulók között kártyákat is, amelyeken különböző életkorokat ad meg. ABI 1 Sprechen: Ez az első érettségire felkészítő feladat. A tanár megismerteti a tanulókkal az irányított beszélgetés jellemzőit, amely az érettségi vizsga egyik eleme is lesz. 10

direkt neu Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1 Klett Kiadó Budapest

2 direkt neu Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1 Redaktion: Nóra Kóczián Übersetzung: Tímea Vojkovics Layout, Herstellung: Partner Ügynöki Bt. Umschlagfoto: istock, franz12 Verantwortliche Herausgeberin: Szilvia Szaniszló 1. Auflage Alle Drucke dieser Auflage können im Unterricht nebeneinander benutzt werden, sie sind untereinander unverändert. Die letzte Zahl bezeichnet das Jahr des Druckes. Originalausgabe: Giorgio Motta Direkt, Loescher Editore, Torino Internationale Ausgabe: Wydawnictwo LektorKlett, Poznan Ungarische Ausgabe: Raabe Klett Oktatási Tanácsadó és Kiadó Kft., Budapest Alle Rechte vorbehalten. Internetadresse:

3 Bevezetés 4 Didaktikai ajánlások 6 Módszertani útmutató Lecke 1 Erste Kontakte 10 Lecke 2 Leute 12 Lecke 3 Wir, die Klasse 10A 15 Lecke 4 Die Familie von Julia 18 Lecke 5 Mein Haus, meine Welt 20 (ABI)Fertigkeitstraining 23 Lecke 6 Guten Appetit! 25 Lecke 7 Gibt es hier ein Rathaus? 28 Lecke 8 Geschäfte, Lokale, Treffpunkte 31 Lecke 9 Typische und untypische Tagesabläufe 34 Lecke 10 Freunde & Freundinnen 38 (ABI)Fertigkeitstraining 41 T A R T A L O M J E G Y Z É K Tesztek 43 Test 1 44 Test 2 45 Test 3 47 Test 4 49 Test 5 50 Test 6 52 Test 7 54 Test 8 56 Test 9 57 Test Abschlusstest 1 59 Abschlusstest 2 61 Megoldások Munkafüzet 63 Tesztek 77 Abschlusstest 1 81 Abschlusstest 2 82 Tanmenet 84

4 Bevezetés B E V E Z E T É S A direkt neu tankönyvcsalád középiskolás, kezdő német nyelvtanulók számára készült nyelvkönyv. A teljes tankönyvcsalád 4 kötetből (tankönyv és munkafüzet) áll. A heti 3 órában tanuló kezdő nyelvtanulókat sikeresen eljuttatja a középszintű érettségiig, de a negyedik kötet az emelt szintű érettségire is felkészít. A tankönyvcsalád az új érettségi követelményeit figyelembe véve készült. Újdonsága, hogy az érettségire való felkészülés nemcsak a nyelvtanulási folyamat végén történik, hanem már az első leckétől kezdve többféle formában megjelenik a tananyagban, így kezdettől segíti a tudatos tanulást. Ennek köszönhetően a középiskolás nyelvtanulók úgy készülnek fel a középszintű (a Közös Európai Referenciakeret B1-es szintje), illetve az emelt szintű érettségire (a Közös Európai Referenciakeret B2-es szintje), hogy további kiegészítő anyagokra, könyvekre nincs szükségük. A tankönyvcsaládhoz kötetenként online audiomelléklet tartozik. A hanganyag letölthető a weboldalon, vagy meghallgatható a Raabe Klett alkalmazás segítségével. A tankönyvcsalád felépítése Tankönyv A tankönyv 10 leckéből áll. Minden lecke egy bevezető oldallal kezdődik. Ez tájékoztatja a tanulókat a fejezet tartalmáról és arról, hogy a lecke az érettségi vizsga témaköreiből, kommunikációs szándékaiból és szövegtípusaiból melyeket gyakoroltatja. A tankönyv témái a mai fiatalságot érdeklő kérdéseket és problémákat tükrözik. A fejezeteket illusztráló grafikák és az egyes nyelvi készségeket fejlesztő érdekes feladatok is motiválják a tanulókat a német nyelv elsajátítására. Minden lecke az élet más-más területét mutatja be, mindegyik három alfejezetből áll, amelyek érdekes, a tanulókat aktivizáló szövegeket és feladatokat tartalmaznak. A feladatok melletti grafikus jelek segítségével könnyű megtalálni a munkafüzet kapcsolódó gyakorlatait. Minden leckében külön keretben találhatók az ABI-feladatok, így a tanulók már az első fejezettől kezdve megismerik az érettségi vizsgára jellemző írásbeli és szóbeli feladattípusokat. Az egyes leckék utolsó feladata mindig a kiejtés tökéletesítésére koncentrál. A fonetikagyakorlatokat a tanulók az online audiomelléklet segítségével önállóan is elvégezhetik. A leckéket nyelvtani összefoglaló (Blitz-Grammatik) zárja. Ez a rész a leckében felmerülő új nyelvi szerkezeteket mutatja be. A magyar nyelvű leírás megkönnyíti a nyelvtani szabályok megértését és lehetővé teszi az önálló munkát is. A tankönyv alapkoncepciójának megfelelően az egyes leckéket végigkísérik a német nyelvi érettségi elemei: minden lecke tartalmaz az adott szinten megoldható, érettségire felkészítő feladatot, minden ötödik lecke után található egy mini-készségtréning, az ún. (ABI)Fertigkeitstraining amelynek segítségével felmérhető, hogy mennyit fejlődtek a tanulók. A weboldalról letölthető érettségi portfólió kitöltésével a tanulók nyomon követhetik, hol tartanak a sikeres érettségi vizsgához szükséges nyelvi és kommunikatív készségek elsajátításában. A kitöltött portfólió informálja a tanulót tudásszintjéről és rámutat, hogy melyik feladat megoldására kell még több időt és energiát szentelnie. Munkafüzet A munkafüzetben a tankönyv feladataihoz kapcsolódó gyakorló feladatok vannak. k az online audiomelléklet segítségével a munkafüzet hallott szöveg értését fejlesztő feladatait otthon is megoldhatják. Az önálló értékelést szolgálja az öt leckénként előforduló Wie weit bist du jetzt? rész, amelyben a tanulók ellenőrizhetik, mennyire sikerült annak az öt leckének az anyagát elsajátítaniuk.

5 Tanári kézikönyv A tanári kézikönyv hatékonyan támogatja a tanárok munkáját: az általános didaktikai ajánlások után részletes módszertani útmutatást nyújt minden leckéhez, és tartalmaz egy komplett tanmenetet is, így több oldalról is segíti a munka megfelelő tervezését, kivitelezését és értékelését. Tartalmaz ezen kívül további teszteket, amelyek egy része közvetlenül a leckék elvégzése után méri fel a tanulók tudását, más része pedig összefoglaló jellegű teszt (Abschlusstest), amelyet a tanulók minden ötödik lecke elvégzése után töltenek ki. Ehhez a teszthez értékelési skála is tartozik. A Megoldások című részben található a munkafüzet feladatainak, valamint teszteknek a megoldása. B E V E Z E T É S

6 Didaktikai ajánlások D I D A K T I K A I A J Á N L Á S O K A kompetencia alapú némettanítás és a direkt neu Az iskolai nyelvoktatás célját a NAT és a kerettanterv is megfogalmazza: a tanulóknak használható nyelvtudást kell biztosítanunk, azaz képessé kell őket tennünk arra, hogy az adott szituációnak megfelelően használják az idegen nyelvet. A használható nyelvtudás kialakítása tulajdonképpen a kommunikatív nyelvi kompetencia folyamatos fejlesztését jelenti. Tudjuk, hogy a kommunikatív cél elérése érdekében módszertani szemléletváltásra van szükség. A legfontosabb, hogy a nyelv rendszerének megtanítására irányuló, hagyományos módszerek helyét át kell venniük a tanuló- és tevékenységközpontú módszereknek. A hagyományos, a nyelv rendszerét leíró tankönyveket pedig fel kell váltaniuk a témakörök, beszédszándékok és szituációk köré szerveződő tananyagoknak, amelyek lehetővé teszik, hogy a tanulók értelmes cselekvések során, kommunikatív feladatok végrehajtása közben sajátítsák el az idegen nyelvet. Ilyen modern szemléletű, a kommunikatív kompetencia fejlesztésén alapuló középiskolai német tankönyv a direkt neu. Az alábbi táblázatban bemutatjuk, hogyan jelennek meg a kompetencia alapú némettanítás legfontosabb elvei a tankönyvcsalád anyagaiban. A kommunikatív kompetencia fejlesztésének elvei A tanulási célokból kiindulva szisztematikusan meg kell tervezni a tanulási folyamatot és annak kimenetét. Már az első órától kezdve rendszeresen fejleszteni kell mind a négy nyelvi készséget a nehézségi szintnek megfelelően. A lehető legkorábban meg kell ismertetni a tanulókat a különböző tanulási stratégiákkal, és támogatni kell őket a nehézségek lekűzdésében. Már a tanítási-tanulási folyamat kezdetén el kell kezdeni a tanulók önállóságra nevelését. Előnyben kell részesíteni a csoportos, szereposztást igénylő feladatmegoldásokat a frontális formával szemben. A direkt neu jellemzői Lefedi az összes érettségi témakört. Az első fejezettől kezdve az érettségire készít fel. Egyenlő mértékben és egyforma hangsúllyal fejleszti a hallott és az olvasott szöveg értését, a beszéd- és az íráskészséget. Bemutatja a tanulási folyamatot segítő technikákat. Támogatja a tanulók önállóságát. Sok feladat csoportmunkában, szerepkártyák alapján oldható meg. Az óra folyamatába bele kell szőni a tanulók tapasztalatait is, úgy, hogy nyílt munkaformák, mint pl. projektek, didaktikai játékok, jelenetek, előadások keretein belül aktív részvételre adunk nekik lehetőséget. A nyitott feladatok és a nyitott munkaformák a meghatározók. Többféle értékelési formát kell alkalmazni, az értékelés kritériumait a tanulókkal előre kell ismertetni. Nagy hangsúlyt fektet a tanulók munkájának értékelésére. kat meg kell ismertetni a német nyelvterületekkel, kontrasztba állítva ezeket a magyar földrajzi, történelmi és kulturális ismeretekkel. Interkulturális dimenzióban határozza meg a tematikát. A nyelvtanulót valós kommunikációs helyzetekre kell felkészíteni. Tartalmazza a mindennapi élet különböző helyzeteiben a német nyelvű emberekkel történő kommunikációhoz szükséges alapvető nyelvi eszközöket.

7 Tanulói autonómia A nyelvtanulás alapja a tanuló tág értelemben vett autonómiája. A tanár szerepe átalakul: az óra folyamatát tervezi, szervezi, a tanulásban tanácsadóként áll a tanulók mellett, és a aktivitásukat ösztönzi. A tanárnak ismernie kell, hogy a csoportban melyik tanuló hogyan tanul a legsikeresebben, hogy a feladatokat ennek megfelelően alakíthassa. Fontos, hogy a tanulók pedig ismerjék az idegen nyelv tanulásának jellemzőit és tisztában legyenek a nyelvi anyag elsajátításának folyamataival. Így válnak a tanulók a nyelvtanulás folyamán egyre inkább önálló munkára képes, autonóm személyekké. Az autonóm tanuló önállóan is képes új nyelvtani jelenségeket, fogalmakat, eseményeket és összefüggéseket felfedezni. A feladatmegoldásban alkalmazni tudja a különböző tanulási stratégiákat. Mindez feltételezi a tanári autonómiát is. Ennek része többek között: az óra előkészítéséhez szükséges kreativitás az egyes részek és követelmények egyénre szabása az egyes órák folyamatos módosítására való képesség a helyzetnek megfelelő beavatkozás a tanulási folyamatba szakmailag érett viszonyulás a nyelvi hibákhoz tudatos módszerek a teljesítmény mérésére és értékelésére ismétlő órák szervezése a házi feladatok típusának megfelelő kiválasztása autonómiája többek között az alábbiakban mutatkozhat meg: saját tanulási stílus alkalmazása egyéni munkatempó magas belső motiváció képes tanulni a saját hibáiból képes további erőfeszítésekre magas elvárások a tanárral szemben D I D A K T I K A I A J Á N L Á S O K Mérés és értékelés Először fel kell mérni a tanulók tanulási szokásait, a tanulók által választott tanulási utakat, meg kell őket ismertetni az idegen nyelv elsajátításában alkalmazható stratégiákkal, és az emlékezés és felejtés folyamataival. Mindennek jó eszköze, ha a tanár az egyes tanulók munkájáról részletes tanulási naplót vezet, és abban feljegyzi, hogy az adott tanuló képességei, készségei és ismeretei, illetve nehézségei a hosszabb távú munka során hogyan alakulnak. Ezáltal a tanár jobban megismerheti a tanulók nyelvtanulással kapcsolatos erősségeit és nehézségeit, és az aktuális követelményeket egyénre szabhatja. További információkat szerezhetünk a tanulókról, ha rendszeresen visszajelzést kérünk tőlük minderről kérdőíves formában is. A napló vagy megfigyelő lap az alábbi információkat tartalmazhatja: neve: Osztály: Beszéd Írás Olvasás Hallgatás Kiejtés Nyelvtan típusa Nehézségei..

8 nyelvi fejlődésének fontos eleme az önértékelés: tudatosítja a tanulási folyamatban vállalt felelősséget, fejleszti az igényeket saját munkájával szemben, továbbá motivál. Az önértékelés vonatkozhat egyes fejezetrészekre, a nyelvi kompetenciára és az egyes (rész)készségekre is (lsd. Érettségi portfólió). D I D A K T I K A I A J Á N L Á S O K Példa a tanulók önértékelésére (a lakás témakörben) kapcsolatot teremteni a beszélgetőtársammal (lakásbérlés) újsághirdetést írni (lakáskeresés) kiválasztani a szükséges információkat a szövegből helyleírást adni (az én városom) eseményekről beszámolni (költözés) megállapítani, hogy a meghallgatott szöveg tartalmaz- e bizonyos információkat (telefonos beszélgetés egy ingatlanközvetítővel) Nagyon jól tudok / tudom Jól tudok / tudom Kevésbé jól tudok / tudom Megjegyzés A megadott szószámnak megfelelően és a megadott mintának megfelelően szöveget ír (magánlevél az új szomszédokról). Ezzel a módszerrel időről időre tudatosíthatjuk a tanulókban, hogy mi az, amit már tudnak, min kell még dolgozniuk és mi igényel még nagyobb erőfeszítéseket.

10 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Lukas, Julis, Sarah, Florian bemutatkoznak. Nyelvtan a sein, wohnen, heißen, spielen igék jelen idejű (Präsens) ragozása egyes számban a személyes névmások alakja egyes szám alanyesetben egyszerű kifejezésekből alkotott egyenes szórendű mondatok kérdő mondatok: eldöntendő kérdések és kérdőszavak a Wer? kérdőszó a Wo? kérdőszó és az in elöljáró szó möchte- alakok számok 1-től 20-ig 1. rész (Kursbuch 1-4. feladat) Módszertani útmutató 1. A fényképek közös nézegetése során a tanulók a tanárral együtt írják le a bemutatott helyzetet. A tanár az osztály köszöntésekor, az osztállyal való ismerkedés során bevezetheti az Ich heiße. Wie heißt du? bemutatkozó szerkezeteket. A diákok a hangfelvételt először csukott könyv mellett hallgatják meg; ennek köszönhetően könnyebben felismerik majd a korábban már hallott fordulatokat. A tanár megemlíti az alábbi kifejezésformákat is: Grüß Dich! Ich bin. Wer bist du? A hangfelvétel második meghallgatásakor a tanulók a könyvből hangosan olvassák a szöveget. Ezután a tanulók közösen válaszolnak a kérdésekre. E feladat során érdemes kiemelni az egyes nyelvi fordulatokat, amelyek a későbbi feladatok során is előfordulhatnak. 2. Kérdés-felelet lánc: minden tanuló feltesz egy kérdést a szomszédjának, aki válaszol a kérdésre, majd újabb kérdést tesz fel az ő szomszédjának. A tanár figyel arra, hogy a tanulók mindhárom fordulatot használják: Wie heißt du? Wer bist du? Heißt du? 3. Ebben a feladatban vezetjük a be a wo? kérdőszó használatát, amit összekötünk a wohnen ige használatával. k egyszerre hallgatnak és olvasnak. Ezután együtt végzik el azt a feladatot, amelyben a tanár a Wo wohnst du? kérdést és az arra adható válaszokat gyakoroltatja. Miután a tanulóknak elmagyaráztuk az in der Nähe kifejezés jelentését, megkérjük őket, hogy mutassák meg a térképen München és Freising városát. 4. Kérdés-felelet lánc a kérdések memorizálására és a lakhelyre vonatkozó kérdésekre adott válaszok begyakorlására. Lektion 1 Erste Kontakte Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet első négy feladatát (az órán, vagy házi feladatként otthon). 2. rész (Kursbuch 5-9. feladat) 5. A tanár két részben ismerteti meg a tanulókat a számokkal (0-tól 10-ig és 11-től 20-ig.) k csukott könyv mellett hallgatják a számokat és minden hallott számot megismételnek. Majd újra meghallgatják a számokat, ezúttal nyitott könyv mellett, és a hangfelvétellel együtt hangosan felolvassák azokat. A kérdés-felelet lánc (1, 2, 3 ) segítségével könnyebben megjegyezhetik a tanulók a számokat. A tanár is felírhat számokat a táblára, amelyeket a tanulóknak hangosan kell felolvasniuk. Ezt a gyakorlatot párban is lehet végezni: az egyik tanuló felír egy számot, a párja elolvassa, majd cserélnek. Számok 0-tól 20-ig 6. k leírják a hallott számokat. A gyakorlat elvégzése után lehet számdiktálást is végezni: az egyik tanuló diktálja a számokat a párjának, a párja pedig leírja azokat. Spiel 1: 2, 3, 12, 20, 9/ Spiel 2: 11, 4, 8, 10, 13/ Spiel 3: 14, 7, 5, 15, 19/ Spiel 4: 16, 1, 12, 18, Ez a feladat a számok játékos elsajátítására ad lehetőséget. Párban, vagy csoportban játszható. 8. Itt a Wie alt bist du? fordulatot vezetjük be, amely tökéletesen illik a bemutatott számokkal kapcsolatos gyakorlatokhoz. k kétszer hallgatják meg a hangfelvételt, először csukott, majd nyitott könyv mellett. A második meghallgatás során a tanulók megismétlik, vagy a felvétellel együtt felolvassák a számokat. Ezután az egyik tanuló felolvassa a párbeszédet az egész osztály előtt. A tanár felhívja a figyelmet a Wie alt bist du? szerkezetre, és az arra adandó válaszra, amelyet egyben el is ma-gyaráz. 9. Kérdés-felelet lánc. Mivel a tanulók valószínűleg egyidősek, a feladatban az évek száma mellett a hónapok számát is megadjuk. (Ich bin sechzehn und zwei Monate). A tanár szétoszthat a tanulók között kártyákat is, amelyeken különböző életkorokat ad meg. ABI 1 Sprechen: Ez az első érettségire felkészítő feladat. A tanár megismerteti a tanulókkal az irányított beszélgetés jellemzőit, amely az érettségi vizsga egyik eleme is lesz. 10

11 Arbeitsbuch: k elvégzik a munkafüzet 5-7. feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 10A. Természetesen a szöveg sok ismeretlen szót tartalmaz. k eleinte úgy érezhetik, hogy nehezek a szövegek. A feladatuk elsősorban az, hogy megtalálják a megfelelő információkat. Ez nem okozhat nekik nehézséget, miután a tanár elmagyarázta a táblázatban szereplő kategóriák jelentését. k két szöveget választanak ki, mindkettőt elolvassák, majd kitöltik a táblázatot. Párban dolgoznak. 10B. k az összegyűjtött információk alapján kiválasztják a szereplőket. Így vezetjük be az egyes szám harmadik személyeit. A tanár a szövegbuborékokból felolvassa a példákat és ezek alapján magyarázza el az er és sie névmások jelentését és alkalmazását. Vorname: Lukas, Name: Hartmann, Wohnort: München, Alter: 16, Hobbys: Fußball, Traumberuf: Fußballspieler; Vorname: Sarah, Name: Ertl, Wohnort: Freising, Alter: 16, Hobbys: Musik, Traumberuf: Musiklehrerin; Vorname: Julia, Name: Meier, Wohnort: Freising, Alter: 16, Hobbys: Reisen, Traumberuf: Lehrerin oder Reiseleiterin; Vorname: Florian, Name: Struck, Wohnort: München, Alter: 17, Hobbys: Computer, Traumberuf: Informatiker; Végezetül a tanulók leírják a négy szereplő történetét a füzetükbe, majd hangosan felolvassák a 10A feladat szövegeit. 10C. k a bevezetett szerkezeteket párokban dolgozva gyakorolják. A tanár közben padról padra jár, elmondja a gyakorlás menetét és segít a feladat elvégzésében. 11. Ebben a feladatban a wer? kérdőszót és a 10A feladat négy szövegében előforduló igék első szám harmadik személyben történő ragozását ismerik meg a tanulók. A tanár megkéri a tanulókat, hogy keressék ki az igéket a szövegekből. Ez a feladat segíti az olvasott szöveg értésének fejlesztését is. 12. k az eddig elsajátított fordulatokkal és az eddigi lexikális tudásuk segítségével felkészülnek saját maguk bemutatására. Érdemes óvatosan haladva kibővíteni a szókincset olyan szavakkal, amelyekkel az érdeklődési körükről, vagy az álom-foglalkozásukról tudnak beszélni. A tanár megkéri a tanulókat, hogy elsősorban az eddig tanult szavakat alkalmazzák. Összefoglalásként a tanulók füzetükbe is leírják a bemutatkozásukat (az órán, vagy otthon). 13. Miután a tanulók megnézték a képet, a tanárral együtt értelmezik a Tschüs! Mach s gut! Bis zum nächsten Mal! és Auf Wiedersehen! kifejezéseket. A tanár elmondja a köszönés és elköszönés lehetséges formáit. ABI 2 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés. Arbeitsbuch: k a munkafüzetben elvégzik a 8-19-es feladatokat (az órán, vagy otthon). 14. Fonetika: k meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár ügyel a helyes kiejtésre és már az első órától kezdve felhívja a tanulók figyelmét a német nyelv jellegzetességeire. Ebben a feladatban külön fel kell hívni a figyelmet a hehezetes h helyes kiejtésére az egyes szavak elején, illetve a palatális ch ich, nicht szavakban történő helyes kiejtésére. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik oldal mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 11

12 Lektion 2 Leute M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Ismert és ismeretlen emberek bemutatása Nyelvtan gyenge ragozású igék jelenidejű (Präsens) ragozása egyes számban a sprechen ige jelenidejű (Präsens) ragozása egyes számban kijelentő mondatok: egyenes és fordított szórend kérdő mondatok: eldöntendő kérdések; kiegészítendő kérdések a man általános alany a Wer? és a Was? kérdő névmások a Woher? kérdő névmás és az aus elöljárószó az egyes országok lakosainak neve nőnemben és hímnemben. 1. rész (Kursbuch 1-4. feladat) 1. k megnézik a hat személy fotóját. A tanár megkéri a diákokat, hogy mondják el, ki kit ismer a híres személyek közül (foglalkozás, származás). A beszélgetést magyarul is folytathatjuk. Ezt követően mindenki önállóan rendeli a mondatokat az egyes fotókhoz. 2A/2B. A feladat helyes elvégzését a hangfelvétel lejátszásával ellenőrizhetjük. k becsukják a könyvet, és egyesével vagy együtt elismétlik az összes elhangzott mondatot. Nr.1 ist Dániel Varró. Er ist Dichter. Nr.2 ist Viktor Nagy. Er ist Wasserballspieler. Nr.3 ist Szonja Oroszlán. Sie ist Schauspielerin. Nr.4 ist Ada. Sie ist Moderatorin. Nr.5 ist Magdi Rúzsa. Sie ist Sängerin. Nr.6 ist Isabell Füsli. Sie ist Studentin. 3. k kérdéseket tesznek fel egymásnak a megnevezett személyek nevéről vagy foglalkozásáról. A tanár minden pár beszélgetésébe belehallgat, segít és kijavítja a hibákat. 4. A rövid szövegek további információkat tartalmaznak az említett személyekről. k elolvassák a szövegeket és megpróbálják egyedül azonosítani a szereplőket. A megoldások összehasonlítása után hangosan és érthetően felolvassuk a szövegeket. Az alattuk lévő feladat segítségével ellenőrizhető, hogy mennyire értették meg a tanulók a szövegeket. k így még egyszer foglalkoznak a szöveggel, ezzel rögzítik a megismert szavakat is. A nyelvtani feladat, amely a gyakorlat súlypontja, a jelen idejű egyes szám harmadik személyű ige ragozása. k párban, vagy kisebb csoportokban dolgoznak. A tanár minden párhoz / csoporthoz odamegy és segít. Végül minden csoport felolvassa a megoldását. Szonja Oroszlán dreht Filme. Szonja Oroszlán spielt im Theater. Viktor Nagy kommt aus Ungarn. Viktor Nagy wohnt in Italien. Viktor Nagy spielt Wasserball. Isabell Füsli kommt aus der Schweiz. Isabell Füsli studiert Kommunikationswissenschaft. Dániel Varró schreibt Gedichte. Dániel Varró spricht Ungarisch und Englisch. Ada arbeitet als VJ. Ada spricht Ungarisch und Englisch. Magdi Rúzsa gibt Konzerte. Magdi Rúzsa spricht Ungarisch, Serbisch und Englisch. ABI 3 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés. Arbeitsbuch: k elvégzik a munkafüzet 1-5. feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 5. feladat) 5. k Nagy Viktor fotóját nézve (16/1. feladat) válaszolnak a tanár alábbi kérdéseire: Wie heißt er? Woher kommt er? Was macht er? Was spricht er? Ezután hangosan felolvassuk az 5. feladatból a rövid párbeszédet, és a kiválasztott tanulók, vagy mindenki együtt megismétlik az összes mondatot. Ebben a feladatban ismerkednek meg a tanulók a woher? kérdőszóval, valamint megtanulják a sprechen erős ige alkalmazását is. k megnézik a párbeszéd alatti képeket, eközben a tanár felolvassa a táblázat szavait és elmagyarázza azok jelentését. Ezt követően a tanulók párokban párbeszédeket alkotnak. A párokhoz lépve ügyelünk arra, hogy helyesen oldják meg a feladatot. Az órán, vagy otthon a tanulók leírják a füzetükbe a lejátszott párbeszédeket. Arbeitsbuch: k elvégzik a munkafüzet 6-8. feladatait (az órán vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 6A/6B. Itt jelenik meg először a man általános alany. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel: Was spricht man in Deutschland? Was spricht man in Ungarn? A jelentkezők válaszai: In Deutschland spricht man Deutsch. In Ungarn spricht man Ungarisch. k önállóan oldják meg a 6A. feladatot. A hangfelvétel meghallgatása és közös kijavítása után a tanár felhívja a figyelmet a man általános alanyra, valamint a megváltozott szórendre a mondatokban. (helyhatározó állítmány alany). 12

13 In Spanien spricht man Spanisch. In Italien spricht man Italienisch. In Deutschland spricht man Deutsch. In Frankreich spricht man Französisch. In England spricht man Englisch. In der Schweiz spricht man Deutsch, Französisch und Italienisch. In Polen spricht man Polnisch. In Österreich spricht man Deutsch. In der Türkei spricht man Türkisch. 7. k párban dolgoznak, és egymást kérdezik az egyes országok nyelvhasználatáról. A feladat elvégzése közben ügyelünk arra, hogy a tanulók helyesen oldják meg a feladatot. 8. k a képeket nézve válaszolnak a tanár kérdéseire: Julia wohnt in Deutschland. Welche Sprache spricht sie? Und Florian? Ezt követően csukott könyv mellett meghallgatják a hangfelvételt, majd elmondják, hogy ki milyen nyelvet beszél. A megoldások összehasonlítása után most már nyitott könyv mellett újra meghallgatják a felvételt és felolvassák a szöveget. A kiválasztott tanulók felolvassák a következő részt. A tanár megtanítja a Welche Sprache sprichst du? kérdést és az arra adható különböző válaszokat. 9. A keretes részben szereplő szöveg közös felolvasása és értelmezése után három érzelmet kifejező arcot rajzolunk a táblára. A jelentkező hozzájuk rendeli a felolvasott válaszokat. Majd a kérdés-felelet-lánc keretében minden tanuló bekapcsolódik a feladat megoldásába, további kérdéseket tesznek fel és válaszolnak rájuk. Ja. Sehr gut. Ein wenig. Nicht sehr gut. Nein. Kein Wort. 10. Ebben a feladatban a tanulók rövid szövegeket olvasnak, és három információ megtalálására összpontosítanak, majd kitöltik a táblázatot. A feladatot közösen javítjuk ki. Name: Ali Rakmani, Alter: 19. Er spricht nicht besonders gut Deutsch. Name: Anna Dési, Alter: 18. Sie spricht nicht gut Deutsch. Name: Carmen Martinez, Alter: 19. Sie spricht ein wenig Deutsch. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 11. Ebben a fejezetben vezetjük be az egyes nemzetek (hímnemű és nőnemű megfelelőkkel) nevét. A tanár először felolvassa baloldalról a vezetékneveket a Herr ill. Frau megszólítást a név elé téve. k nehézségek nélkül kötik össze a megadott formákat a szereplők nevével. Ezt követően minden névhez hozzárendelik a megfelelő nemzetiséget. A tanár felhívja a figyelmet az eltérő hímnemű (-er, -e) és nőnemű (-in) végződésekre. Transzkripció a 12. gyakorlat után. 12. A megoldás ellenőrzéséhez a tanulók kétszer hallgatják meg a felvételt. Először csukott, majd nyitott könyv mellett. Ezután megkérjük a kiválasztott tanulót, vagy a teljes csoportot, hogy ismételjék el a mondatokat. Herr Nagy ist Ungar. Frau Füsli ist Schweizerin. Herr Ramazzotti ist Italiener. Herr Griezmann ist Franzose. Frau Roberts ist Amerikanerin. Frau Campbell ist Engländerin. Herr Schumacher ist Deutscher. Herr Banderas ist Spanier. Herr Ianianli ist Türke. 13A/B. k önállóan vagy párban hozzárendelik a zászlókat a megadott országokhoz. Közös megoldásellenőrzés után begyakorolják az országok népeinek a nevét és nyelvét. A táblázatba írt kifejezéseket a tanulók nem ismerik, így a kitöltéshez vissza kell térniük a 11-es feladathoz, és az ott összegyűjtött szavakat kell felhasználniuk. Ezt a feladatot párban vagy kisebb csoportokban érdemes elvégezni. Ha szükség van rá, segíthetünk az egyes csoportoknak. A feladat közös összefoglalása után a tanár kiemeli az országok nőnemű és hímnemű lakóinak nevében lévő különbségeket. Deutschland, Deutscher, Deutsche, Deutsch/ Österreich, Österreicher, Österreicherin, Deutsch/ die Schweiz, Schweizer, Schweizerin, Deutsch, Französisch, Italienisch, Rätoromanisch/Ungarn, Ungar, Ungarin, Ungarisch/Spanien, Spanier, Spanierin, Spanisch/England, Engländer, Engländerin, Englisch/ Amerika, Amerikaner, Amerikanerin, Englisch/Frankreich, Franzose, Französin, Französisch/Italien, Italiener, Italienerin, Italienisch/die Türkei, Türke, Türkin, Türkisch/Griechenland, Grieche, Griechin, Griechisch/Russland, Russe, Russin, Russisch. 14. Hallás utáni értés. A feladat megértésének ellenőrzéséhez még az interjúk meghallgatása előtt közösen el kell olvasni a feladatot. Ezután a tanulók a felvétel hallgatása közben x-szel jelölik a helyes megoldást. Az interjúk meghallgatása után együtt beszéljük meg a megoldást és javítjuk ki a hibákat. Végül néhány tanuló mesélhet az egyes interjúk szereplőiről. Pl. Der Junge heißt Matthias. Er kommt aus Österreich k ezt a feladatot otthon is elvégezhetik írásban. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 13

14 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Sie heißt Karin. Sie kommt aus Südtirol. Sie spricht Deutsch und Italienisch. Sie wohnt in Meran. Er heißt Matthias. Er kommt aus Österreich. Er spricht Deutsch und Französisch. Er wohnt in Hamburg. Karin Hallo, wer bist du? Ich bin die Karin. Karin, woher kommst du? Aus Österreich? Nein, ich komme aus Südtirol. Dann bist du Italienerin. Na ja. sagen wir, ich bin Südtirolerin. Und was ist deine Muttersprache? Ich spreche Deutsch und Italienisch. Ich bin zweisprachig. Das ist sehr schön. Und wo wohnst du in Südtirol? Ich wohne in Meran. Matthias Hallo, wie heißt du? Ich heiße Matthias. Sag mal, Matthias, woher kommst du? Aus Deutschland? Nein, ich komme aus Österreich. Du sprichst also Deutsch. Klar, Deutsch ist meine Muttersprache. Aber ich spreche auch Französisch, und sehr gut sogar. Meine Mutter ist aus der Schweiz, aus Lausanne. Ach, so! Ich verstehe Wohnst du auch in Österreich? Nein, wir, d.h. meine Eltern und ich, wohnen im Moment in Norddeutschland, und zwar in Hamburg. Danke, Matthias. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). ABI 4 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés. 15. Fonetika: k meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket, ill. mondatokat. Figyeljünk a helyes kiejtésre és az intonációra. Ebben a feladatban különösen a sprechen és a studieren igék elején található sp és st hangzók kiejtésére koncentráljunk. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. 14

15 Lektion 3 Wir, die Klasse 10A Szituáció Bemutatkozik a lübecki Thomas Mann iskola 10A osztálya. Nyelvtan a gyenge igék és a sein ige jelen idejű (Präsens) ragozása az unterrichten ige jelen idejű (Präsens) ragozása udvariassági forma birtokos névmások ragozása alanyesetben (egyes és többes szám első és második személy) tagadás a nicht szóval foglalkozásnevek számok 20-tól 200-ig 1. rész (Kursbuch 1-5. feladat) 1. k a képeket nézve próbálják megválaszolni a tanár kérdéseit: Wie viele Schüler und Schülerinnen sind in der Klasse 10A? Wie alt sind die Schüler? Wer ist die Frau auf dem Bild? Unterrichtet sie Deutsch oder Mathe? stb. Ezután a tanulók elolvassák magukban a szöveget, majd a tanár olvassa fel a szöveget hangosan és kifejezően. A gyakorlat segítségével a szövegértést ellenőrizhetjük. knak többször is bele kell nézniük a szövegbe, ami a szavak rögzítését segíti. A legfontosabb nyelvtani feladat ebben a fejezetben a jelen időre (Präsens) vonatkozó gyakorlat, elsősorban többes szám első és harmadik személyben. A feladatot párban vagy kisebb csoportokban lehet elvégezni. A tanár folyamatosan ellenőrzi a megoldásokat és segít, ha szükség van rá. Végezetül a tanulók felolvassák és összehasonlítják a megoldásokat. Wir sind die Klasse 10A. Wir sind 9 Mädchen und 11 Jungen. Wir haben viel Spaß zusammen. Wir besuchen verschiedene Kurse. Wir bleiben bis 13 Uhr in der Schule. Wir essen in der Mensa. Frau Scholz ist unsere Klassenlehrerin. Frau Scholz unterrichtet Deutsch. Einige Schüler machen Hausaufgaben. Andere Schüler lernen Gitarre spielen oder Informatik. 2. A tanár egyenként hangosan felolvassa a kérdéseket, elmagyarázza, mit jelentenek, és felhívja a figyelmet az ihr személyes névmásra. A kérdések megválaszolásánál a tanár megkéri a tanulókat, hogy rövid válaszokat adjanak, és használják a szövegben található szavakat. k az órán, vagy otthon leírják a kérdéseket és a válaszokat a füzetbe. 3. k a megadott szavak segítségével bemutatják az osztályukat. A 10A osztály bemutatkozása a minta, a bemutatkozásban használt szavakat alkalmazzák saját osztályuk bemutatásánál is. Az a jó, ha a tanulók úgy mutatják be az osztályt, hogy 15 közben nem néznek a tankönyvbe. Végezetül leírják a bemutatkozást a füzetükbe. 4. A tanár felolvassa a példát és az alatta található szavakat, és elmagyarázza az új szavak jelentését. Ezután a tanulók párban gyakorolnak. Amennyiben szükséges, segítünk nekik. 5. Ebben a feladatban különböző tevékenységek nevét gyűjtöttük össze, és többes szám harmadik személyben ragozott alakjaikat mutatjuk be. A tanár felolvassa a példákat, majd a tanulók párban folytatják a feladatot. A tanár ellenőrzi a feladatvégzést, és segít, ha szükség van rá. k az órán vagy otthon leírják a kérdéseket és a válaszokat a füzetükbe. ABI 5 Sprechen: Példa irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 6-9. feladat) 6. A számok bevezetése: Hangosan felolvassuk a számokat; 21, 22, 23 (einundzwanzig, zweiundzwanzig, dreiundzwanzig), majd megkérjük a tanulókat, hogy próbáljanak meg egyedül rájönni a számok képzésének szabályaira. Végül a tanulók meghallgatják a számokat felsoroló hangfelvételt és leírják a hallott számokat. 23, 50, 25, 30, 28, 80, 200, k a hangfelvétellel együtt hangosan olvassák a szöveget. 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 (einhundert), 200, 1000 (eintausend), k a képet nézik, a tanár pedig az alábbi kérdést teszi fel az egyik tanulónak: Hast du ein Handy? majd elmondja, hogy mit jelent a Handy szó. k a párbeszédet könyv nélkül hallgatják meg; az a feladatuk, hogy leírják Franziska telefonszámát. A megoldások ellenőrzése után a tanulók újra meghallgatják a felvételt és közben hangosan olvassák a párbeszédet. 9. Kérdés-felelet-lánc. k megkérdezik egymástól a vezetékes, vagy a mobil telefonjuk számát. Fontos, hogy a szám megadásakor ne csak a számokat sorolják fel (eins, sieben, null, zwei, sechs ), hanem hogy a számokat két- vagy három számjegyű számként összekapcsolva adják meg (einhundertsiebzig, sechshundertzwanzig, ). M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó

16 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 10. Az udvariassági formák bevezetése. Magyarul beszélgetünk a tanulókkal a képen látható szituációról. Megkérdezzük őket,, hogy szerintük mit jelenthetnek a kérdések, majd elmagyarázzuk a du és a Sie tegező és magázó formákat, valamint elmagyarázzuk alkalmazásukat. A bizalmasabb du tegező formát főként családi körben használjuk, a gyerekek is ezt a formát használják szüleikkel szemben, illetve a gyerekek és a fiatalok egymás között is ezt a formát használják. A tegezés jellemző még barátok között, közeli ismerősök között, akik keresztnevükön szólítják egymást. A hivatalosabb Sie magázó formát azok a felnőttek alkalmazzák egymás között, akik nem, vagy nem nagyon ismerik egymást. Hangosan felolvassuk az összegyűjtött kérdéseket, a tanulók pedig megismétlik azokat. Ezután kétszer egymás után meghallgatják felvételről az interjút. Az első meghallgatás során még nem jegyzetelnek, a megoldásokat csak a második lejátszás alatt, ill. után jegyzik le a füzetükbe. A gyakorlatot a megoldások összehasonlításával fejezzük be. Wohnort: Lübeck, Alter: 53, Verheiratet? Ja., Kinder? Eine Tochter Susanne, Hobbys: Joggen, Fußball, Internet. Musik? Ja, klassische Musik, Herr Brehme, wir sind von der Schülerzeitung und möchten Sie interviewen. Dürfen wir ein paar Fragen stellen? Aber natürlich! Herr Brehme, wo wohnen Sie? Ich wohne hier in Lübeck, in der Bismarckstraße. Sie sind verheiratet, nicht wahr? Ja, ich bin verheiratet und habe eine Tochter: Susanne. Sie ist 17. Entschuldigen Sie, bitte, Herr Brehme, aber wie alt sind Sie eigentlich? Ich bin nicht mehr so jung, ich bin schon 53! Herr Brehme, was machen Sie in Ihrer Freizeit? Ich bin ein sportlicher Typ: Ich jogge und spiele ab und zu Fußball. Aber ich surfe auch gern im Internet. Hören Sie gern Musik? Ja, vor allem klassische Musik. Beethoven ist mein Lieblingskomponist. Sie sagen, Sie surfen gern im Internet. Dann haben Sie bestimmt eine -Adresse. Klar: Also, wenn jemand mir schreiben möchte Danke, Herr Brehme für das Interview. Bitte, bitte. 11. k az összegyűjtött információk alapján írásban mutatják be az iskola igazgatóját. A feladatot párban, vagy kis csoportokban lehet elvégezni. Miután a tanulók végeztek a feladattal, néhányan felolvassák a bemutatást. 12. Miután a tanulók csoportokra osztva leírták a kérdéseiket, interjút készítenek a tanárral. A tanár rövid mondatokban válaszol. A Haben Sie Kinder? kérdésre röviden a Nein szóval felel, illetve ha van gyermeke, akkor ezt mondja: Ich habe eine Tochter / einen Sohn. 13. Miután a tanulók és a tanár közösen megnézték a képeket és felolvasták a tanárok nevét és az általuk tanított tantárgyak nevét, a tanulók a tanár alábbi kérdéseire válaszolnak: Lernt ihr auch Musik? Lernt ihr auch Kunst? További tantárgyakkal is fel lehet tenni ezt a kérdést. A tanár hangosan felolvassa a példákat. k párban dolgoznak. k a kép alapján rövid párbeszédeket alkotnak, amelyek közül néhányat meghallgatunk a feladat befejezése után. Összefoglalásképp felhívjuk a tanulók figyelmét az unterrichten szó ragozására. k a párbeszédeket az órán, vagy otthon lejegyzik a füzetükbe. ABI 6 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 14. k kétszer meghallgatják a felvételt, először könyv nélkül, majd nyitott könyv mellett. A szöveget elismétlik, vagy a felvétellel egyidejűleg felolvassák, majd újra felolvassák a párbeszédet, most már a hangfelvétel nélkül. A tanár felhívja a figyelmet az am Mittwoch időhatározóra illetve a hét további napjaira. 15. Miután a tanulók megnézték az órarendet, összekötik az egymáshoz tartozó mondatrészeket. 1b, 2d, 3e, 4f, 5a, 6c 16. A felvétel hallgatása közben a tanulók ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. Ezután hangosan felolvassuk az órarendben szereplő összes tantárgy nevét, és amennyiben szükséges, elmagyarázzuk a jelentésüket. Am Dienstag um 8.40 Uhr lernt Stefan Kunst. Die kleine Pause beginnt um 9.25 Uhr. Am Freitag von 9.35 Uhr bis Uhr hat Stefan Erdkunde. 16

17 Der Unterricht beginnt um 7.50 Uhr. Die große Pause dauert 20 Minuten. Um Uhr ist der Unterricht zu Ende. 17. A feladat segítségével a tanulók megtanulják a hét napjainak és az egyes tantárgyaknak nevét. A példák felolvasása után kiemeljük az idő meghatározásánál előforduló am és um elöljárószavakat. A feladatot a tanulók párban végzik, és Stefan órarendjét veszik alapul. A tanár segít a gyakorló pároknak. 18. Amíg a tanulók Stefan képét nézik, hangosan felolvassuk Stefan kijelentéseit. A Lieblingsfach szó jelentésének tisztázása után kezdődhet a kérdés-felelet-lánc. 19. Hallás utáni értés. A Silke-vel készített interjú meghallgatása előtt a tanár felolvassa a táblázatban összegyűjtött tantárgyak nevét, majd felteszi a Magst Du Sport? Und du, magst du Sport? kérdéseket. A válaszok után a tanulók meghallgatják a felvételeket, bejelölik a helyes megoldásokat, végezetül pedig összehasonlítják egymással megoldásaikat. Silke mag Geschichte, Englisch, Biologie, Sport. Mathe und Latein mag sie nicht. Grüß dich, Silke. Wir machen gerade eine Umfrage zum Thema Welche Fächer mögen Schüler und möchten dir ein paar Fragen über deine Lieblingsfächer stellen. Was hast du am liebsten? Geschichte. Geschichte finde ich wirklich super. Und Mathe? Na ja, die Mathelehrerin ist zwar sympathisch, aber Mathe ist so langweilig. Lernst du Fremdsprachen? Ja, Latein und Englisch. Latein macht überhaupt keinen Spaß, aber Englisch ist echt prima. Ich mag Englisch. Und was denkst du über Biologie? Biologie finde ich sehr interessant. Gibt es eine Turnhalle an deiner Schule? Natürlich. Und alle Schüler mögen Sport sehr. Ich auch. Danke für das Interview, Silke. Bitte sehr. 20. Ebben a gyakorlatban a tanulók megtanulják az értékelésre vonatkozó kifejezéseket. Felolvassuk nekik a táblázatban összegyűjtött példákat és elmagyarázzuk az ismeretlen szavak és kifejezések jelentését. Ezután a tanulók párban dolgoznak. Ügyeljünk arra, hogy mindenki megfelelően végezze el a gyakorlatot. 5. rész (Kursbuch feladat) 21A. k egyedül dolgoznak. Összekötik az egymáshoz tartozó kérdéseket és válaszokat, majd megoldásaikat összehasonlítják padtársuk megoldásával. Végezetül a tanár a tanulókkal közösen átbeszéli a gyakorlatot. Transzkripció a 21B gyakorlat után. 21B. Mielőtt a tanulók meghallgatják az interjút Stefannal, még egyszer elolvassák a 21A gyakorlat feladatait. A hangfelvétel hallgatása közben helyes sorrendbe teszik a mondatokat. Végezetül összehasonlítják a megoldásukat a padtársuk és a többiek megoldásával. Sag mal, Stefan, wann ist Schule? Jeden Tag von Montag bis Freitag. Hast du am Samstag keine Schule? Nein, ich habe keine Schule am Samstag. Wann beginnt der Unterricht? Um 7.50 Uhr. Und wann ist die Schule aus? Um Uhr. Wie lange dauert eine Unterrichtsstunde? Sie dauert 45 Minuten. Habt ihr Pausen? Ja, und sogar zwei. Danke, Stefan. Bitte. 22. Ez a gyakorlat összefoglalja a lecke szavait és nyelvtani szerkezeteit. k csoportokban dolgoznak. Mindenki a saját iskolájáról gyűjt információkat és elkészíti annak értékelését. A beszélgetés alatt a tanár segít a tanulóknak. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). ABI 7 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 23. Fonetika: k meghallgatják a felvételt, majd egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár figyel a helyes kiejtésre és intonációra. Ebben a feladatban elsősorban az ä és ü, valamint az ei és ie kiejtésére kell ügyelnünk. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 17

18 Lektion 4 Die Familie von Julia M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Julia bemutatja saját családját. Nyelvtan a haben ige ragozása a határozott és a határozatlan névelő alanyesetben a határozatlan névelő tárgyesetben tagadás a kein- szóval a von elöljárószó + keresztnév (az összetartozás kifejezése) a főnevek többes száma személyes névmás (többes szám harmadik személy) 1. rész (Kursbuch 1-7. feladat) 1. k először megnézik a képet és a fejezet címét, így könnyebben értik meg a bemutatott szituációt, amelyben Julia írja le a családját. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wie viele Leute sind auf dem Bild? Wer sind diese Leute? Wie viele Leute sind bei dir zu Hause? A kérdések megválaszolásához a tanár elmondja a családtagok német megfelelőjét, pl. Vater, Mutter, Bruder, Schwester. k először magukban olvassák el a szöveget, majd a tanár is felolvassa a szöveget hangosan és kifejezően, és elmagyarázza az ismeretlen szavak jelentését (pl. gestorben). A kép alatti gyakorlat segítségével ellenőrizhetjük a szövegértést. k többször is belenéznek a szövegbe, így rögzítik az újonnan megismert szavakat. k párban végzik el a gyakorlatot. A tanár felhívja a figyelmet a der, die határozott névelőkre, valamint a von elöljárószóra. transzkripció a 2. feladat után 2. A tanár lejátssza a hangfelvételt. k ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. Ezután a tanulók egyesével, vagy együtt megismétlik a lejátszott mondatokat. Der Vater von Julia ist 44 Jahre alt. Die Mutter von Julia ist 42 Jahre alt. Der Bruder von Julia heißt Erik. Die Schwester von Julia heißt Lara. Die Oma von Julia heißt Waltraud. Der Opa von Julia ist gestorben. Der Hund von Julia heißt Trixi. 3. k megnézik az egyes családtagok képeit, a tanár pedig elmagyarázza az új szavak jelentését (pl. Tante, Onkel). Ezután a tanulók egyedül végzik el a gyakorlatot, majd összehasonlítják egymás megoldásait. 1b, 2f, 3h, 4a, 5c, 6i, 7g, 8e, 9d 4. A tanár hangosan felolvassa a példát és megkéri a tanulókat, hogy ismételjék el a mondatokat. Ezután a tanulók párban folytatják a gyakorlatot, a tanár pedig ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. 5A. k információkat gyűjtenek családjaikról és beírják ezeket a táblázatba. 5B. Hangosan felolvassuk a szövegbuborékban lévő rövid szöveget. Ezután néhány tanuló a példa alapján bemutatja családját az osztálynak. A családok bemutatását ezután a tanulók csoportokban folytatják. A padok között járkálva ellenőrizzük a gyakorlat elvégzését. Végezetül a tanulók leírják megoldásaikat a füzetükbe. 6. A tanár kérdezi az egyik tanulónak az anyukájáról vagy az apukájáról. Ezután a tanulók párban készítenek hasonló interjút. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 7-9. feladat) 7. k nyitott könyv mellet meghallgatják a felvételt és a felvétellel együtt hangosan olvassák a mondatokat. A Geschwister és Einzelkind szavak jelentésének tisztázása után a tanulók együtt végzik el a gyakorlatot. A tanár felhívja a figyelmet az Ich habe einen Bruder fordulatra, amelyről nemsokára még több szó is esik majd. A tanár most még nem tér ki a tárgyeset képzésének elmagyarázására. A tárgyeset itt fordul elő először, mégis egyelőre elég, ha a tanulók megtanulják alkalmazni az Ich habe einen Bruder / Ich habe eine Schwester fordulatokat. A tanár felhívja a figyelmet a Brüder és Schwestern többes számú alakokra is. 8. Kérdés-felelet-lánc. k egymásnak tesznek fel kérdéseket a testvérekről. A tanár figyel arra, hogy elhangozzon a Nein, ich habe keine Geschwister válasz is. 9. Kérdőív az osztályban. A gyakorlat elvégzéséhez alkalmazni kell a bevezetett fordulatokat is (főnevek tárgyesetben és többes számban). Az egyik tanuló kérdéseket tesz fel az osztálynak (Wer hat einen Bruder? Wer hat zwei Brüder. ) majd a válaszokat felírja a táblára. Ezután a tanulók megbeszélik a kérdőív eredményeit és leírják azokat a füzetükbe. ABI 8 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 18

19 3. rész (Kursbuch feladat) 10. k már tudják, hogy Trixi Julia kutyája. Ebben a fejezetben más állatok nevét is megismerik. Itt találkoznak először az összes nemmel: hímnem der, nőnem die, és semleges nem das. k megnézik a képeket, meghallgatják a hangfelvételeket és elismétlik a hallottakat. 11. A feladat célja a határozott névelők elsajátítása; ezt könnyítik meg az egyes nemekhez rendelt színek is. A kék szín a hímnemet jelöli, a piros a nőnemet, a zöld pedig a semleges nemet. Ebben a feladatban szerepel először az es személyes névmás. A tanár hangosan felolvassa a példákat, elmagyarázza a határozott névelők (der, die, das) és a személyes névmások (er, sie, es) közötti összefüggéseket. k a gyakorlatot párokban végzik el. A tanár a padok között járkálva ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. k a párbeszédeket az órán, vagy otthon leírják füzetükbe. Der Hund von Julia heißt Trixi. Die Katze von Lukas heißt Mautzi. Der Goldfisch von Sarah heißt Röti. Der Hamster von Florian heißt Tschip. Das Kaninchen von Stefan heißt Decker. Der Kanarienvogel von Tina heißt Ikarus. Die Schildkröte von Silke heißt Schili. Das Pferd von Patrick heißt Vento. 12. Ebben a feladatban a tanulók táblázattal dolgoznak. Először kérdéseket teszünk fel nekik az állatokról. Mielőtt válaszolnak, emlékeztetjük őket az Ich habe einen Bruder / Ich habe eine Schwester fordulatokra. Ezután áttérünk a táblázat utolsó oszlopára. Itt példákat olvashatunk a német nyelvben előforduló többes számú alakokról: hímnemű főnevek -e végződéssel (Hunde, Fische), hímnem tőhangváltással (Vögel), nőnemű főnevek -n végződéssel (Katzen, Kröten), semleges nem e végződéssel (Pferde), változatlan alakban előforduló többes számú főnevek (Kaninchen). A főnevek felolvasása után a tanulók kitöltik a táblázatot, közben a tanár ügyel a feladat helyes elvégzésére. 13. Kérdés-felelet-lánc. k egymás kérdéseire felelnek. A tanár ügyel arra, hogy a válaszok között szerepeljen a Nein, ich habe keine Haustiere. mondat is. Gyakorolhatjuk az egyes számban adott válaszokat is: Ich habe keinen Hund / keine Katze / kein Kaninchen., bár a kein szóval történő tagadást és a tárgyesetet részletesen a 6. leckében vesszük át. 14. Aneta az osztályban. A gyakorlat elvégzéséhez alkalmazni kell az új fordulatokat (főnév tárgyesetben, többes számban). Az egyik tanuló kérdéseket tesz fel az osztálynak (Wer hat einen Hund? Wer hat eine Katze?), és a válaszokat felírja a táblára. Ezután a tanulók párban megbeszélik a kérdőív eredményeit. 15. Hallás utáni értés. k a tanárral együtt elolvassák a hangfelvétel szereplőiről szóló információkat. A tanár egyesével lejátssza az interjúkat, a tanulók leírják a megoldásokat, majd összehasonlítják a többi tanuló megoldásával. A megoldások közös átbeszélése után néhány tanuló röviden beszélhet még Nicholas-ról vagy Lisa-ról; pl. Der Junge heißt Nicholas. Er ist 16 und wohnt in Freiburg Ez a feladat lehet házi feladat is. Er heißt Nicholas. Er ist 16. Er wohnt in Freiburg. Er hat eine Schwester. Er hat zwei Goldfische. Sie heißt Lisa. Sie ist 12. Sie wohnt in Heidelberg. Sie hat keine Geschwister. Sie hat keine Haustiere. Hallo! Ich bin der Nicholas. Ich bin 16 und wohne in Freiburg. Zu Hause sind wir vier Personen: meine Eltern, meine Schwester Emily und ich. Natürlich haben wir Haustiere. Wir haben zwei Goldfische. Tag! Ich heiße Lisa, bin 12 und wohne mit meiner Familie in Heidelberg. Wir sind vier Personen: meine Eltern, meine Oma Adelheid und ich. Ich habe keine Geschwister, ich bin Einzelkind. Und ich habe leider auch keine Haustiere. Ich möchte so gern einen Hund haben, aber meine Mutter will es nicht. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Ez a feladat segíti az olvasásértést. k önállóan elolvassák a hirdetéseket, majd a beírják táblázatba az információkat. Feloszthatjuk az osztályt 3 részre, így minden csoport csak egy hirdetéssel foglalkozik. A feladat elvégzése után a csoportok információt cserélnek egymással. 1. Happy, 14 Monate, klein, schwarz, weiß und hellbraun, 2. Lucky, 4 Jahre, braun-gelb, ; 3. Tom, 8 Jahre, hellrot-weißes Fell, in beiden Ohren tätowiert, ABI 9 Schreiben: Ez az első írásbeli érettségire előkészítő feladat. A középszintű érettségi egyik feladata egyszerű szövegek írása. 17. Fonetika: k meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár ügyel a helyes kiejtésre és intonációra. Ebben a gyakorlatban főként a ch hangzó (Kaninchen, Mädchen) kiejtésére, valamint a ch és sch hangzók (Kaninchen, Fisch) kiejtésének különbségére kell figyelni. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 19

20 Lektion 5 Mein Haus, meine Welt M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Sarah, Lukas, Florian és Julia beszélnek házukról / lakásukról és szobájukról. Nyelvtan a gefallen ige a Wie geht s? szerkezet, valamint a mir, dir személyes névmások a határozott névelő alanyesetben a mein, dein birtokos névmás alanyesetben a kijelentő mondatok egyenes és fordított szórendje 1. rész (Kursbuch 1-5. feladat) 1. k megnézik mindhárom képet, és a tanárral együtt értelmezik az (Einfamilien)Haus és Wohnung szavakat. Ezután a tanár az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wohnst du in der Stadt / im Zentrum / auf dem Land? In einem Haus oder in einer Wohnung? k az alábbi fordulatokat alkalmazva válaszolnak a kérdésekre: Ich wohne auf dem Land, in der Stadt, in einer Wohnung, in einem Einfamilienhaus. Ebben a feladatban nem érdemes elmagyarázni a részes eset képzését és használatát, elég, ha a tanulók megtanulják kívülről ezeket a fordulatokat. k egyedül elolvassák a szövegeket, majd a tanár felolvassa a szereplők elbeszéléseit hangosan és kifejezően. Miután megbizonyosodott arról, hogy a tanulók mindent értenek, a tanár megkéri a tanulókat, hogy önállóan végezzék el a gyakorlatot. Miután a tanulók kitöltötték a táblázatot, az osztály közösen ellenőrzi a megoldásokat; eközben a tanár megkéri a tanulókat, hogy mutassák meg a szövegben, hogy hol található az adott információ. Ez a feladat segíti az olvasásértés fejlesztését. 1F, 2R, 3F, 4F, 5R, 6R 2. k megnézik a lakás alaprajzát, megnevezik az egyes helyiségeket magyarul, majd önállóan elolvassák a Lukas lakásáról szóló szöveget. A feladat megoldása előtt hangosan és kifejezően felolvassuk a szöveget. Ezután a tanulók párban oldják meg a feladatot. A feladat segítségével ellenőrizhetjük a szövegértést és rögzíthetjük az új szavakat. Végezetül minden mondatot közösen összehasonlítunk. Die Wohnung von Lukas ist sehr schön. Die Wohnung von Lukas hat vier Zimmer, eine Küche, einen Balkon, eine Toilette. Die Wohnung von Lukas liegt im Zentrum von München, im dritten Stock. 3. Hangosan felolvassuk az összes kérdést és megbizonyosodunk arról, hogy mindent értenek-e a tanulók. Néhány tanuló válaszol, majd párban folytatja mindenki a munkát. Amennyiben lehetséges, akkor javasolt becsukni a könyveket és így feltenni a kérdéseket és válaszolni rájuk. A tanár segít a pároknak a feladat megoldásában. 4. Ebben a feladatban információkat kell gyűjteni és leírni a saját házról, vagy lakásról a 3. feladat alapján. Miután a tanulók rövid leírást készítettek saját otthonukról, néhányan felolvassák megoldásukat az osztály előtt. 5. Hallás utáni értés. A tanár hangosan felolvassa a mellékneveket és megbizonyosodik arról, hogy mindenki érti-e a jelentésüket. Ezután az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wie ist deine Wohnung? Wie ist dein Zimmer? A válaszok után a tanulók meghallgatják a felvételeket, elvégzik a feladatot, végül összehasonlítják megoldásaikat. Ezután párban gyakorolhatnak tovább, vagyis kérdéseket tehetnek fel egymásnak, válaszolhatnak a kérdésekre; pl. Wie ist das Haus von Sarah? das Haus groß; das Wohnzimmer schön, gemütlich; die Küche klein, praktisch; das Kinderzimmer groß; das Elternzimmer nicht groß, schön; der Abstellraum klein, nützlich; der Garten groß. Das ist mein Haus. Es ist wirklich sehr groß. Das Wohnzimmer ist sehr schön und gemütlich. Wir essen und sehen fern hier. Die Küche ist ziemlich klein, aber praktisch. Mein Schlafzimmer ist sehr groß. Ich teile nämlich das Zimmer mit meiner Schwester. Das Schlafzimmer von unseren Eltern ist dagegen nicht sehr groß, aber dafür sehr schön. Der Abstellraum im Keller ist zwar klein, aber sehr nützlich. Wir haben auch einen Garten. Er ist sehr groß: 2000 m 2. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet 1-9. feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 6-7. feladat) 6. Lukas és Julia leírják szobáikat. Ebben a gyakorlatban a tanulók megismerik a bútorok nevét, pl. Bett, Sessel, Schreibtisch. Ebben a feladatban sem cél az in meinem Zimmer említésekor részletezni a részes eset képzését. Ezeket a fordulatokat meg kell tanulni kívülről. A feladat elején a tanulók egyedül olvassák 20

21 el a szövegeket, majd miután a tanár is felolvasta hangosan a szövegeket, a beírják a táblázatba megoldásaikat. Ezután közösen ellenőrzik a megoldásokat, és megjelölik a szövegben azokat a részeket, amelyek a keresett információkat tartalmazzák. Ez a feladat segíti az olvasásértés fejlesztését is. 1 Julia, 2 Julia, 3 Lukas, 4 Julia, 5 Lukas, 6 Lukas. 7. k a táblázatban összegyűjtött szavak segítségével leírják saját szobájukat. k a feladat megoldásához elsősorban a megismert szavakat és fordulatokat alkalmazzák. A tanár a feladat megoldásában segít a tanulóknak. Végül néhány tanuló felolvassa a megoldását. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 8. A lecke elején a három főszereplő mutatta be otthonát. Ezután Lukas és Julia írták le szobájukat. Most Sarah meglátogatja Juliát, aki megmutatja a szobáját. k megnézik a két képet, és elmondják, szerintük milyen szituációról van szó. Ezután meghallgatják a hangfelvételt nyitott könyv mellett. Akik akarják, együtt olvashatják a szöveget a hangfelvétellel. Ezután a tanulók folytatják a gyakorlatot, és a tanár felhívja a figyelmet a Wie geht s? Wie gefällt die mein Zimmer? szerkezetekre, amelyeket a következő gyakorlat során alkalmaznak is a tanulók. 9. A tanár felolvassa a válaszokat, a tanulók megismétlik a mondatokat. A mondatok jelentésének tisztázása után a tanár három érzelmet kifejező arcot rajzol a táblára, amelyekhez a tanulók hozzárendelik a korábban olvasott válaszokat. J Gut. Sehr gut. K Es geht. Nicht so gut. Nicht schlecht. L Schlecht. Sehr schlecht. 10. Kérdés-felelet-lánc. A Wie geht s dir? szerkezet használata. Elmagyarázzuk a tanulóknak a mir, dir személyes névmások jelentését (esetleg hozzávehető a Wie geht s Ihnen? önöző forma is), de továbbra sem részletezzük a részes esetet. 11. A gefallen ige gefällt alakjának rögzítése. A tanár hangosan felolvassa a példát és megbizonyosodik arról, hogy minden összegyűjtött választ érteneke a tanulók. Ezután a tanulók egymásnak tesznek fel kérdéseket és válaszolnak is rájuk. A tanár segít a gyakorlat elvégzésében. k a kérdéseket és válaszokat az órán, vagy otthon lejegyzik a füzetükbe. ABI 10 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. 21 Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 12. Hallás utáni értés, valamint az új szavak rögzítése. k először megnézik a képet, majd megpróbálják elmondani, mit látnak. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel: Was macht Herr Winkler? Wo ist er? (in einem Immobilienbüro) Was sucht er? Ezután felolvassa a kép melletti szöveget és megbizonyosodik róla, hogy mindenki értette-e. k kétszer meghallgatják a felvételeket. k csak a második lejátszás után töltik ki az űrlapot. A megoldásokat a tanulók közösen hasonlítják össze, majd néhány tanuló előadhatja a párbeszédet. Klaus Winkler, Hanau, Burgstraße 35, / , eine Wohnung, 3 Zimmer: ein Wohnzimmer, 2 Schlafzimmer, eine Küche, 2 Bäder, Balkon oder eine kleine Terrasse, maximal 700 Euro pro Monat. Guten Tag, kann ich Ihnen helfen? Ja, ich suche eine Wohnung hier in Frankfurt, wenn möglich im Zentrum, oder eventuell auch ein kleines Haus mit Garten. Ein kleines Haus mit Garten im Stadtzentrum. Sieht sehr schlecht aus. Dann entscheide ich mich für eine Wohnung. Und was für eine Wohnung suchen Sie denn? Ich meine, wie groß soll die Wohnung sein? Also, wir sind vier Personen zu Hause. ich würde sagen. Wohnzimmer, Küche, 2 Schlafzimmer, 2 Bäder, Balkon oder eine kleine Terrasse wäre auch nicht schlecht. Mit Garage? Ja, wenn möglich schon. Also. Wohnzimmer, Küche, 2 Schlafzimmer, 2 Bäder, Garage, Balkon oder Terrasse. Wie teuer darf sie sein? Maximal soll die Miete 700 Euro pro Monat betragen. Gut. Ich brauche jetzt Ihre Personalien, bitte. Also, wie ist Ihr Name? Winkler, Klaus Winkler. Wohnen Sie hier in Frankfurt, Herr Winkler? Nein, ich wohne im Moment in Hanau, in der Burgstraße 35 Gut. Und wie ist Ihre Telefonnummer? Haben Sie auch eine Handynummer? Klar: Also, Herr Winkler, sobald wir etwas für Sie haben, melden wir uns. OK? Gut. Ich warte also auf Ihre Nachricht, auf Wiedersehen! Auf Wiedersehen, Herr Winkler. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó

22 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 13A. Olvasott szöveg értése. A feladat emellett segít a megismert szavak rögzítésében. A tanár először emlékeztet az Anzeige szó jelentésére, majd arról beszélget a tanulókkal, hogy hol találhatóak hirdetések és kik adnak fel hirdetéseket. A beszélgetést folytathatják anyanyelven is. A tanár felolvassa az A hirdetést, majd a tanulókkal együtt elemzi a táblázatot. A gyakorlatot a tanulók ezután párban, vagy kis csoportokban folytatják. A tanár csoportról csoportra jár és segít, ha nehézségek merülnek fel. A megoldásokat a tanulók együtt beszélik meg. B. Reihenhaus Stadtrand 4 Zimmer 145 m 2 790/Monat; C. 1-Zimmer-Wohnung Nähe Universität 1 Zimmer 29 m 2-180/Monat; D. Einfamilienhaus Stadtrand 5 Zimmer 178 m /Monat; E. 3-Zimmer-Wohnung Nähe Bahnhof 3 Zimmer 78 m 2 640/Monat. 13B. Itt a tanulók a táblázatban lévő információkról készítenek leírást. Das Haus B ist ein Reihenhaus und liegt am Stadtrand. Es hat vier Zimmer, eine Küche, zwei Bäder, einen Keller und einen Garten. Es ist 145 m 2 groß und kostet 790 Euro im Monat. Die Wohnung C ist eine 1-Zimmer-Wohnung. Sie liegt in der Nähe der Universität. Sie hat nur ein Zimmer, dazu eine Kochnische und einen Balkon. Sie ist 29 m 2 groß und kostet 180 Euro im Monat. Das Haus D ist ein Einfamilienhaus und liegt am Stadtrand. Es hat fünf Zimmer, einen Hobbyraum, einen Keller, zwei Bäder, eine Terrasse, eine Garage und einen Garten. Es ist 178 m 2 groß und kostet 1100 Euro im Monat. Die Wohnung E ist eine 3-Zimmer-Wohnung. Sie liegt in der Nähe des Bahnhofs. Sie hat drei Zimmer, einen Balkon und eine Garage. Sie ist 78 m 2 groß und kostet 640 Euro im Monat. ABI 11 Schreiben: Példa egyszerű fogalmazásra. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 14. Fonetika: k meghallgatják a felvételt, majd egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. Ebben a feladatban főként a zárt o (groß), a nyílt o (Tochter) valamint az ö (schön) hangzó helyes kiejtésére kell ügyelni. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. 22

23 (ABI)Fertigkeitstraining Ebben a fejezetben a tanulók megismerhetik és gyakorolhatják az érettségi vizsgán a hallás utáni értés, az olvasott szöveg értése, az írás és beszéd tesztelése során előforduló feladattípusokat. Mielőtt a tanulók elkezdik megoldani a feladatokat, a tanár felhívja a tanulók figyelmét a segítő figurára, melynek tanácsai megkönnyítik a feladatok helyes megoldását. HALLÁS UTÁNI ÉRTÉS A hallás utáni értés a legnehezebb nyelvi jártasságot vizsgáló feladatok közé tartozik, ezért érdemes több időt szánni ezekre a feladatokra, hogy a tanulók valóban jól felkészüljenek rá. Mielőtt a tanulók meghallgatják a felvételt, a tanár megkéri őket, hogy figyelmesen olvassák el az utasításokat. Nagyon fontos, hogy a felvétel meghallgatása alatt a tanulók csak a keresett információkra összpontosítsanak. Érdemes elmondani a tanulóknak azt is, hogy a felvételt az érettségin is kétszer hallgathatják meg. 1. 1R, 2F, 3F Woher kommt Ivan? Also. wir werden die nächsten drei Wochen zusammen arbeiten. Ich hoffe, ihr werdet viel Deutsch lernen und viel Spaß dabei haben. Ihr seid wirklich eine internationale Klasse! Zwei Leute kommen aus Japan, ein Mädchen, Paola, aus Italien, ein junger Mann, Ivan, aus Moskau, ein anderes Mädchen aus Spanien, James aus Irland. sehr schön. Ich glaube, wir können jetzt anfangen. Übrigens: mein Name ist Funk, Klaus Funk. Welche Nummer hat Frau Stein? Und das sind meine Personalien für die Einschreibung: Mein Name ist Stein, Karin Stein, ich wohne zur Zeit in Bonn, und zwar in der Weberstraße 128. Meine Telefonnummer ist Ich habe natürlich auch ein Handy. Die Nummer ist: Klar, ich habe auch eine -Adresse: Was spricht Herr Hansmann? Ich arbeite zur Zeit für eine japanische Firma hier in Frankfurt. Ich habe also viele japanische Kollegen. Wie bitte? Nein, ich spreche kein Japanisch, kein Wort. Aber das ist in meinem Beruf nicht so wichtig. Alle meine Kollegen sprechen ein wenig Deutsch Herr Fujimoto spricht sogar perfekt Deutsch, er wohnt nämlich schon seit 7 Jahren hier in Deutschland und alle sprechen Englisch. Ja, die offizielle Kommunikationssprache in der Firma ist eben Englisch. Und mit Englisch habe ich überhaupt keine Probleme! 2. Namen: Martina, Stefanie; Eltern: geschieden, Mutti wohnt in Ludwigsburg, Vater in Innsbruck; Alter: 16 Jahre alt; Geschwister? Ein Bruder, Alexander; Wohnort: Ludwigsburg; Haustiere: keine; Herkunft: Tirol in Österreich. 3. Hallo, ihr beiden, kann ich euch mal ein paar Fragen stellen? Klar. Ihr seid Zwillingsschwestern, oder? Sieht man das nicht? Doch, doch. Und wie heißt ihr? Ich heiße Martina und ich bin Stefanie. Martina, Stefanie, wie alt seid ihr denn? Wir sind 16. Wo wohnt ihr? Wir wohnen seid 5 Jahren in Ludwigsburg. Ludwigsburg?? Ja, in Ludwigsburg! Das liegt bei Stuttgart, in Süddeutschland. Ach, so. Ihr sagt, ihr wohnt seit 5 Jahren in Ludwigsburg. Und woher kommt ihr denn? Wir kommen aus Österreich, und zwar aus Tirol, aus Innsbruck. Und ihr wohnt also mit euren Eltern in Ludwigsburg. Jein, das heißt wir wohnen mit unserer Mutter in Ludwigsburg. Papa wohnt immer noch in Innsbruck. Ja, unsere Eltern sind geschieden. Ach, so, ich verstehe. Habt ihr andere Geschwister? Wir haben einen Bruder, Alexander aber er ist schon 22 und er wohnt allein in Wien. Er studiert nämlich Biologie dort. Ach, so. Eine letzte Frage: Habt ihr Tiere zu Hause? Nein, wir haben leider keine Haustiere. Aber wir möchten so gern einen Hund haben. Und? Na, ja, unsere Mutti will es nicht. Sie sagt, wir haben nicht genug Platz zu Hause für einen Hund. Ja, wir wohnen in einer kleinen Wohnung. Martina, Stefanie, ich danke euch. Tschüs. 1R, 2R, 3F, 4F, 5F, 6F, 7R, 8F Stefan, du gehst noch zur Schule, nicht wahr? Ja, ich besuche die Klasse 11B. Und wie gefällt dir dein Schulalltag? M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 23

24 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Also. es gibt natürlich Fächer, die ich mag und sehr gerne lerne. Es gibt Lehrer, die o.k. sind, d.h. nicht zu streng oder autoritär. Professor Riemer, z.b. unser Deutschlehrer, den finden wir alle in Ordnung, er ist so verständnisvoll. Aber einige Lehrer sind wirklich unerträglich. Unsere Geschichtslehrerin ist so langweilig. Ich verstehe. Und wie heißt deine Schule? Meine Schule ist das Albert-Einstein-Gymnasium, hier in Ravensburg. Es ist eine Ganztagsschule. Ganztagsschule? D.h.? D.h., dass wir jeden Tag bis Uhr Unterricht haben. Ist das nicht anstrengend? Ich meine, jeden Tag auch nachmittags Schule. Nee, anstrengend würde ich nicht sagen. Es ist so: Am Nachmittag haben wir keinen normalen Unterricht, d.h. wir lernen andere Fächer, die sogenannten Wahlfächer. Ich besuche z.b. einen Musikkurs, lerne Gitarre spielen, und im zweiten Halbjahr fange ich mit einem Projekt in Bio an. Interessant. also, jeden Tag bis Uhr in der Schule. Dann gibt es eine Mensa, oder? Klar, wir haben eine Mensa. Und wie schmeckt das Essen dort? Na, ja. manchmal ist es gut, manchmal nicht so gut. Wie viel kostet das Essen? 2,80 Euro. Und was bekommt man dafür? Eine Suppe. Dann Fleisch, z.b. ein Schnitzel oder Fisch mit Gemüse oder Salat. Und ein Dessert. Gibt es auch vegetarische Gerichte? Natürlich, z.b. Nudeln oder Gemüselasagne, eine Käseplatte. Und magst du vegetarische Küche? Nudeln oder Gemüselasagne esse ich sehr gern. Aber ich bin kein Vegetarier. Ich habe den Eindruck, du bist im Großen und Ganzen zufrieden mit deinem Schulalltag, oder? Ja, das kann man wohl sagen. Also, Stefan, ich wünsche dir viel Spaß in der Schule und. viel Glück. Und danke für das Interview. Bitte, bitte. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Az olvasott szöveg értésének készségét a tanulók otthon is tökéletesíthetik, ezért az erre vonatkozó feladatokat a tanulók otthon is elvégezhetik házi feladatként. Fel kell hívni a tanulók figyelmét, hogy az idegen nyelvi szöveg megértése nem annak fordítását jelenti. Nem feltétlenül kell minden szót ismerni ahhoz, hogy értsük a szöveg egészét és helyesen megoldjuk a szövegre vonatkozó feladatokat. Éppen ezért a feladatok megoldásához a tanulók nem használhatnak szótárt. 1. 1x, 2C, 3F, 4x, 5A, 6E, 2. ÍRÁS 1F, 2R, 3F, 4F, 5R, 6R, 7R, 8F A különböző fogalmazásoknak – megadott, vagy korlátlan szószámmal – elsősorban az a célja, hogy a megadott információkat pontosan tartalmazzák. Azok a tanulók, akiknek ez a feladat ezen a szinten még túl nehéz, felhasználhatják az összegyűjtött kifejezéseket. Wer schreibt? Justine Morcier; Wie alt? 15; Woher? Aus Lyon; Hobby? Reisen, Fremdsprachen, Natur, klassische Musik; Kontakt? morcier.just. ; Warum schreibt? Sucht neue -Freunde/ Freundinnen. ABI 12 Schreiben: Az első példa hosszabb fogalmazásra. BESZÉD Liebe Justine, ich habe deine -Adresse in Schuss gefunden. Deswegen schreibe ich dir. Ich heiße Júlia Novák und habe eine Schwester. Ich wohne in der Nähe von Tata. Mein Vater ist Programmierer und meine Mutter ist Lehrerin. Ich mag Tiere sehr. Zu Hause habe ich einen Hund. In meiner Freizeit spiele ich Basketball uns höre Musik. Ich mag Fremdsprachen sehr. In der Schule lerne ich Deutsch und Englisch. Ich möchte dich gern kennen lernen. Unser Deutschlehrer organisiert im Sommer einen Deutschkurs in Heidelberg. Möchtest du auch den Kurs besuchen? Also, ich warte auf deine Antwort. Viele Grüße, deine Julia A középszintű szóbeli érettségi elvárásai között szerepel, hogy a tanuló képes legyen egy adott témáról beszélgetni. Ehhez kitűnő felkészítő gyakorlat a képleírás. Érdemes megbeszélni a tanulókat, hogy a képleírásnak tartalmaznia kell a kép fő elemeit. 2A. Auf dem Foto sehe ich zwei Mädchen. Sie sind im Zimmer von Julia. Julia zeigt Sarah ihr Zimmer. Sie hat das Zimmer für sich selbst. Sie hört hier Musik, surft im Internet, telefoniert. Sie hat im Zimmer einen Schreibtisch, hier lernt sie für die Schule. Das Zimmer ist schön und gemütlich, aber etwas klein. Das Zimmer gefällt Sarah sehr. 24

25 Lektion 6 Guten Appetit! Szituáció Evés és ivás Nyelvtan az essen, nehmen igék jelenideje a mögen ige fordított szórend a kijelentő mondatban a névelők alany- és tárgyesete tagadás: kein-, nichts, nicht összetett főnevek 1. rész (Kursbuch 1-7. feladat) 1. Ebben a leckében is nagy figyelmet fordítunk a tárgyesetre. k megnézik a különböző ételeket és italokat és megismerik azok nevét. Ezután nyitott könyv mellett meghallgatják a felvételt és megismétlik a hallott kifejezéseket. der Fisch, das Wasser, der Wein, das Obst, das Bier, die Wurst, das Brot, der Käse, die Eier, die Milch, die Butter, das Fleisch, der Joghurt, das Müsli, das Gemüse, die Kartoffeln, der Salat, der Reis másodperc elteltével a tanulók becsukják a könyvet és emlékezetből megpróbálják felsorolni a lehető legtöbb étel és ital nevét. A neveket természetesen a megfelelő névelővel együtt kell megadniuk. 3. A kérdés-felelet-lánc megkezdése előtt a tanulók elolvassák a szövegbuborékban található részt és megismerkednek az essen igével. Átismétlik a mögen szót is és megtanulják az Ich mag fordulatot. A tanár bemutatja a nicht szóval (a mondat végén) kifejezett tagadást és a fordított szórendet is (Käse mag ich nicht). 4. k még több étel és ital nevét ismerik meg, és megtanulják a nehmen igét is. Önállóan vagy párban dolgozva megpróbálják felismerni és megnevezni a különböző ételeket és italokat. Három szín segít a névelők helyes elsajátításában. knak egyidejűleg meg kell tanulniuk az adott főnevek többes számát is. Transzkripció az 5. feladat után 5A. Az előző feladat kijavítása 5B. k kétszer meghallgatják a felvételt, először nyitott majd csukott könyv mellett. Ezután a tanulók együtt felolvassák a 4. feladat szövegbuborékjában található szöveget és megtanulják az alábbi fordulatokat az új szavak gyakorlásával: Was nimmst/ möchtest/trinkst du? Ich nehme/möchte/ trinke Nr. 1: das Käsebrötchen, Nr. 2: der Schokopudding, Nr. 3: das Schinkenbrötchen, Nr. 4: die Pizza, ein Stück Pizza, Nr. 5: der Salat, Nr. 6: der Kuchen, ein Stück Kuchen, Nr. 7: die Frikadelle, Nr. 8: der Sekt, ein Glas Sekt, Nr. 9: der Hamburger, Nr. 10: die Cola, ein Glas Cola, Nr. 11: das Würstchen, Nr. 12: das Bier, eine Flasche Bier 6. A tárgyeset ragozott alakjainak elsajátítása, a kein szóval végzett tagadás és a többes szám. k önállóan vagy párban kitöltik a táblázatot, majd közösen átbeszélik az összegyűjtött példákat. A kitöltött táblázat a következő feladat megoldásában segít. Példa-megoldások: Einen: Kuchen, Salat, Hamburger, Schokopudding; eine: Pizza, Frikadelle, Cola; ein: Schinkenbrot, Käsebrot, Würstchen, Bier; zwei: Käsebrote, Würstchen, Glas Cola, Hamburger 7. k párban gyakorolják a kein szóval végzett tagadást és megtanulják a főnevek alakjait tárgyesetben. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet 1-9. feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 8-9. feladat) 8A. Három személy beszélget étkezési szokásairól. A tanulók először közösen felolvassák a szöveget. A szövegben lévő szavak nem okozhatnak nehézséget (talán a Honig és a Nudeln szavak kivételével). A tanár kétszer játssza le a felvételt. Az első lejátszásnál a tanulók meghallgatják mindkét interjút. A második lejátszásánál a tanár minden interjú után leállítja a felvételt, és meggyőződik arról, hogy a tanulók értik-e a szöveget. Zum Frühstück isst Peter Möller ein Brötchen mit Butter und Marmelade. Er trinkt zwei Tassen Kaffee. Zu Mittag isst er Fleisch mit Kartoffeln oder Salat. Er trinkt gern ein Glas Bier. Zu Abend isst er kalt: Käse, Wurst usw. Er trinkt Wein dazu. Zum Frühstück isst Christa Baumann Müsli oder Cornflakes. Sie trinkt ein Glas Milch. Zu Mittag isst sie einen gemischten Salat. Dazu trinkt sie Mineralwasser. Zu Abend isst sie eine Suppe. Sie trinkt Tee. Zum Frühstück isst Daniel Körner eine Scheibe Brot mit Honig. Er trinkt einen Kakao, manchmal Tee. Zu Mittag isst er ein Paar Bratwürste oder einen Hamburger. Er trinkt Cola. Zu Abend isst er oft Nudeln. Er trinkt Mineralwasser. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 25

26 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Herr Möller, was essen Sie zum Frühstück? Normalerweise esse ich ein Brötchen mit Butter und Marmelade. Dazu trinke ich zwei Tassen Kaffee. Und zum Mittagessen? Zu Mittag esse ich Fleisch, so ein Schnitzel oder einen Braten, mit Kartoffeln oder Salat. Ich trinke gern ein Bier dazu. Und was essen Sie zu Abend? Zu Abend esse ich kalt: Käse, Wurst. Dazu trinke ich Wein, Rotwein. Frau Baumann, was essen Sie zum Frühstück? Ich esse Müsli oder Cornflakes. Dazu trinke ich ein Glas Milch. Und was essen Sie zu Mittag? Meistens einen gemischten Salat. Dazu trinke ich ein Glas Mineralwasser. Und zum Abendessen? Ich esse abends ganz wenig, eine Suppe reicht mir schon. Dann, nach dem Essen, trinke ich ein Glas Tee. Und du, Daniel, was isst du zum Frühstück? Ich esse gern eine Scheibe Brot mit Honig. Ich trinke einen Kakao, manchmal einen Tee. Wenn ich um von der Schule nach Hause komme, habe ich immer Bärenhunger. Ich esse dann ein Paar Bratwürste oder einen Hamburger. Natürlich trinke ich eine Cola dazu. Zum Abendessen kocht meine Mutter oft Nudeln. Lecker, Nudeln mag ich sehr! Dazu trinke ich Mineralwasser. Meine Eltern trinken aber Wein dazu. 8B. k párokat alkotva mesélnek saját étkezési szokásaikról. 9A. k jegyzetket készítenek saját étkezési szokásaikról; ehhez felhasználhatják az eddig megismert összes szót. Alkalmazhatják az es gibt szerkezetet pl. a Zum Mittagessen gibt es Nudeln, ; Zum Abendessen gibt es Suppe. mondatokban. k a feladatot párban vagy kisebb csoportokban végzik el, majd közösen megbeszélik a megoldásokat. A szövegeket leírhatják füzetükbe is. ABI 13 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet 10. feladatát (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 10. Szelektív olvasás. A feladatban különböző hirdetések találhatók, amelyekben éttermek hirdetik magukat. k együtt olvassák el a szövegeket, majd megpróbálják önállóan megoldani a feladatot. A tanár megkéri a tanulókat, hogy szelektíven olvassanak, vagyis csak a keresett információkat próbálják megtalálni. Miután a megoldásokat közösen kijaví- tottuk, a tanulók még egyszer elolvassák a szövegeket és a tanár segítségével tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését. 1C; 2D; 3A; 4F; 5E; 6B 11. k az előző feladat hirdetéseiben szereplő információkat felhasználva gyakorolják a tárgyesetet. Először közösen felolvassák az egyes éttermekben kínált specialitások nevét és tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését (Schweinebraten mit Knödeln; Kalbsfilet mit Gemüsemix; Fladenbrot ). A különböző színek a megfelelő névelő elsajátítását könnyítik meg. A feladatot a megoldások közös ellenőrzésével fejezzük be. Im Gasthof Sonne esse ich einen Schweinebraten mit Knödeln oder 6 Nürnberger Bratwürste mit Sauerkraut. Im Restaurant Da Luciano esse ich Bandnudeln Bolognese. Im Restaurant Nessic esse ich eine türkische Pizza oder ein Fladenbrot Ankara. Im China-Food-Shangai esse ich eine Soja-Reis- Suppe. Bei Mc Dougal s esse ich ein Fischbrötchen mit Pommes. Im Restaurant Gourmet esse ich ein Kalbsfilet Strogoff mit Gemüsemix. 12. k egyszerű párbeszédeket alkotnak, és közben megtanulják az essen igét és az előző feladatok új szavait. A feladatot a tanulók párban végzik. A tanár ellenőrzi munkájukat. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4.rész (Kursbuch feladat) 13. k együtt elolvassák és értelmezik az étlapon szereplő szavakat. A színes pontok a névelők megtanulását könnyítik. Miután megismerték az új szavakat, párokban folyatják a munkát. A megoldásokat közösen beszéljük meg és javítjuk ki. 14. Az előzőhöz hasonló feladat. Az ételrendelőknek összesen 30 eurójuk van. A rendelés teljes összege nem lépheti túl ezt a keretet. k gyakorolják a tárgyeset használatát. Fel kell hívni a tanulók figyelmét a szövegbuborékokban valamint az étlapon feltüntetett színes pontokra. k párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 15. A schmecken ige bevezetése. A tanár elmagyarázza a szó jelentését és a használatára vonatkozó tudnivalókat, és megemlíti a mögen igét és az Ich mag szerkezetet is. k párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 16. Kérdés-felelet-lánc. Mielőtt a tanulók megalkotnák a mondatokat, a tanár emlékeztet a harmadik leckében tanult összetett főnevekre a Lieblingselőtaggal (Lieblingsfach). 26

27 ABI 14 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 5. rész (Kursbuch 17. feladat) 17. A lecke egy rövid szöveggel zárul, amely a kolbászok különböző típusait mutatja be. k megnézik a képeket, magyarul elmondják, hogy mit látnak, majd elolvassák a szövegeket és megpróbálják azokat az egyes képekhez rendelni. k önállóan vagy párban dolgoznak. A megoldás közös javítása után újra elolvassák a szövegeket és a tanár segítségével tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését. 1D; 2C; 3B; 4A k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 18. Fonetika: Az első fejezetekben ajánlatos a fonetikai feladatokat rendszeresen gyakoroltatni az osztálylyal, vagyis meghallgattatni és elismételtetni a hallottakat a tanulókkal. A tanárnak különös figyelmet kell szentelnie az sch, ch mássalhangzók, valamint az egyes szavak végén található chen szótag helyes kiejtésére. Érdemes arra is ügyelni, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 27

28 Lektion 7 Gibt es hier ein Rathaus? M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Lindau városa, műemlékek, útjelzők, turisták véleménye Nyelvtan a wissen ige felszólító mód (udvariassági forma) in, an, vor, neben elöljárószók részes esettel es gibt szerkezet zu, mit elöljárószók über, durch elöljárószók 1. rész (Kursbuch 1-4. feladat) 1A. k megkeresik a térképen Lindau városát és a Bodeni-tavat. A cím elolvasása után megpróbálják megtalálni a térképen a városházát. Az eredményeket az es gibt szerkezettel fejezik ki (Ja, es gibt hier ein Rathaus.) Ezután elolvassák a várost bemutató rövid szöveget és az alapvető információkra összpontosítanak. A tanár az alábbi kérdéseket teheti fel: Wo liegt Lindau? Warum liegt Lindau nicht am, sondern im Bodensee? Wie viele Leute wohnen in Lindau? Wie viele Leute wohnen in der Altsatdt? Auf der Insel? 1B. k megnézik a képeket, majd magyarul elmondják, hogy mit látnak. Ezután önállóan elolvassák a város műemlékeinek leírását és megpróbálják ezeket a leírásokat a képekhez rendelni. 1C; 2A; 3F; 4E; 5B; 6D 1C. k közösen megkeresik Lindau műemlékeit a térképen. 2. Miután a tanulók megtalálták az összes műemléket a térképen, elmagyarázzuk nekik a részes esetre vonatkozó tudnivalókat. Mielőtt nekilátnak a feladat megoldásának kihangsúlyozzuk, hogy a megismert szerkezetek a részes esetet vonzó elöljárószók a mondatokban a helyhatározói szerepet töltik be. Az egyes színek a példák megjegyzését könnyítik meg. k önállóan vagy párban dolgoznak. transzkripció a 3. gyakorlat után 3. Az előző feladat megoldásainak ellenőrzéséhez a tanulók kétszer meghallgatják a hangfelvételt. Először nyitott, majd csukott könyv mellet ismétlik meg a hallott mondatokat. Das Löwendenkmal steht am Hafen. Das Neue Rathaus liegt neben dem Alten Rathaus. Das Haus zum Cavazzen liegt am Marktplatz. Die Seepromenade liegt am See. Der Diebsturm steht in der Zeppelinstraße, vor der Peterskirche. Das Alte Rathaus liegt in der Fußgängerzone. Die Peterskirche liegt neben dem Diebsturm. 4A. Kvíz Lindau városáról. k párban végzik el a feladatokat. 1f; 2d; 3e; 4b; 5a; 6g; 7c 4B. A kvíz második része. k ezúttal a feltett kérdésekre válaszolnak a tanár segítségével. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet 1-6. feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 5-8. feladat) 5. A fejezet címében feltett kérdés átalakítása: Gibt es hier ein Rathaus? k válasza után: Ja, es gibt hier ein Rathaus. feltehetjük a következő kérdést: Was gibt es noch in Lindau? k megismerik a többi közintézmény és a boltok nevét. A gyakorlatot párokban folytatják. Elmagyarázzuk a mondatokban lévő fordított szórendet és segítünk a tanulóknak. 6. k az előző feladatban megismert épületeket és boltokat megkeresik a térképen. Ezután a feladatokat először közösen, majd önállóan vagy párban oldják meg. A színek segítenek abban, hogy a tanulók a főneveket a megfelelő határozott névelővel kössék össze. transzkripció a 7. gyakorlat után 7. Az előző feladat javítása. k kétszer meghallgatják a hangfelvételeket. Először a felvétellel egyidejűleg olvassák a szöveget. Másodszor csak hallgatják a felvételt és közben a térképet figyelik. Das Astra-Kino liegt neben dem Diebsturm. Der Bahnhof liegt am Bahnhofsplatz. Die Post liegt in der Dammsteggasse. Die Bäckerei liegt neben dem Museum. Das Kaufhaus liegt in der Maximilianstraße. Die Apotheke liegt am Marktplatz. Das Info-Büro liegt vor dem Bahnhof. Das Theater liegt vor der Polizeistation. Der Spielplatz liegt neben dem Eisenbahndamm. Der Supermarkt liegt in der Cramergasse. 8. k megtanulják az új szavakat és a részes esetet vonzó elöljárószavakat. Új szó a feladatban a wissen ige. A tanár felhívja a figyelmet a Wo? kérdőszóval bevezetett kérdésre. A példák közös 28

29 elolvasása után a tanulók párban dolgoznak tovább a tanár felügyelete mellett. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 9. k a Wo möchtest du wohnen? kérdésre válaszolva lerajzolják álmaik városának tervét. Ezután közösen elolvassák a példákat, majd párban dolgoznak tovább. A tanár segít a tanulóknak. Végül a tanulók leírják a párbeszédeket a füzetükbe. 10. A lindaui ifjúsági központ bemutatása. A tanár az alábbi kérdést teszi fel: Gibt es ein Jugendzentrum in deiner Stadt? Felteheti még az alábbi kérdéseket is: Was macht man in einem Jugendzentrum? Wen trifft man in einem Jugendzentrum? Möchtest du ins Jugendzentrum gehen? A tanár megkéri a tanulókat, hogy olvassák el a szöveget úgy, hogy megtalálják a táblázatban feltett kérdésekre adandó válaszokhoz szükséges információkat. k párban vagy kis csoportokban dolgoznak, majd elmondják megoldásaikat az osztálynak. A megoldásokat leírják a füzetükbe. Végezetül még egyszer elolvassák a szöveget és a tanár segítségével tisztázzák az új szavak jelentését. Wo? am Uferweg, neben dem Pulverturm; Seit wann? seit 1995; wie groß? 1000 m 2 ; Für wen? für Jugendliche zwischen 12-20; Was? Tagesausflüge, Wokshops, verschiedene Freizeitaktivitäten. Es gibt ein Volleyballfeld, einen Fußballplatz, einen Bandproberaum, einen Fetenraum, einen Internet-raum, eine Küche, ein Jugendcafé, eine Kletterwand; Welche Kurse? Tanzen, Foto, Video; Warum ein beliebter Treffpunkt? Hier trifft man sich mit anderen Leuten, spielt Billard oder Kicker, surft im Internet, schickt E- Mails, sitzt auf dem Sofa und hört Musik, kauft an der Theke eine Cola oder einen Schokoriegel. Angebot für Donnerstag? mit anderen kochen und essen; Wann geöffnet? montags, mittwochs, donnerstags , dienstags, freitags 16 21, samstags bis 22. ABI 15 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 11. k már tudják, hogy hol találhatók Lindauban a közintézmények, boltok és műemlékek. Most azt tanulják meg, hogyan kell megkérdezni az odavezető utat és hogyan lehet elmondani, hogy merre kell menni. Ehhez megtanulják a zu elöljárószó használatát és megismerik a szükséges szavakat. k Lindau térképét nézve meghallgatják a lindaui lakos és a turista között zajló párbeszédet anélkül, hogy figyelnék közben az írott szöveget. Ezután ceruzával megpróbálják bejelölni a térképen azt az utat, amelyen a turistának kell mennie ahhoz, hogy a Karl-Beyer-Platz-ra jusson a pályaudvarra. 12. k kétszer meghallgatják a szöveget. Az első meghallgatáskor együtt olvassák a szöveget a felvétellel, a második meghallgatáskor csak megismétlik az elhangzott mondatokat. 13. k elolvassák a szövegbuborékban lévő szöveget, amelyből megtudják, hogy a lakók útmutatása a turistát nem a pályaudvarra, hanem a Diebs turm-hoz vezette el. k közösen próbálják megoldani a turista problémáját. d 14. k közösen oldják meg a feladatot. 1b; 2e; 3c; 4a; 5d 15. A tanár felolvasa a példát, majd elmagyarázza, hogy a feladatban használt színek segítségével könnyebb összekötni az elöljárószókat a megfelelő esetben lévő főnevekkel (zu/mit + részes eset, über/durch + tárgyeset). k párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. Végezetül megoldásaikat leírják a füzetükbe. 16A. Itt négy, egymástól független helyzettel találkozunk. k megpróbálják kiegészíteni a párbeszédeket a felvételek meghallgatása előtt. A megoldáshoz a tanulók használják az előző feladatban előforduló elöljárószókat is. 16B. k kétszer meghallgatják a felvételt. Először meghallgatják a teljes szöveget. Másodszor a tanár minden párbeszéd után leállítja a felvételt. A feladat megoldását közösen ellenőrizzük. Entschuldigung, wie komme ich zum Stadtmuseum? Also, gehen Sie geradeaus bis zur Kreuzung. Dann nach links durch die Fußgängerzone. Dann nehmen Sie die zweite Straße links. Das ist die Museumstraße und Sie sehen dann das Stadtmuseum. Wo ist das Goethe-Institut, bitte? In der Kantstraße. Also, gehen Sie hier über den Marktplatz und dann durch die Jakoberstraße. Immer geradeaus. Die erste Straße rechts ist die Kantstraße. Wie komme ich zum Rathaus? Ach, das ist sehr weit weg von hier. Am besten fahren Sie mit dem Bus Nummer 26 oder mit der U-Bahn, Linie 3. Entschuldigung, wo liegt die Sprachschule LIN- GUA? In der Fußgängerzone, und zwar in der Schellingstraße. Von hier gehst du zunächst bis zum Marktplatz. Dann durch das Stadttor in die M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 29

30 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Fußgängerzone. Die Schellingstraße ist die zweite Straße links. 17. A gyakorlat segít a tanulóknak megtanulni és elismételni az eddig elsajátított fordulatokat és szerkezeteket. Vonzóbbá tehetjük a feladatot azzal, hogy egy másik német városban teszünk kirándulást. ABI 16 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 5. rész (18. feladat) 18. A leckét három interjú zárja le: az apával, a francia fiúval és a nyugdíjassal. Mindegyikük elmondja, hogy miért éppen Lindauban nyaral. k mindegyik interjút kétszer hallgatják meg, majd közösen töltik ki a táblázatot. Interview 1 Entschuldigen Sie, bitte. Darf ich Ihnen ein paar Fragen stellen? Aber gerne. Woher kommen Sie denn? Ich komme aus Norddeutschland, und zwar aus Bochum. Und Sie machen Urlaub hier am Bodensee, oder? Genau. Wir, d.h. meine Frau und mein Sohn Christian, bleiben 10 Tage hier in Lindau. Und was machen Sie denn hier so? Ach, man kann natürlich baden, sehr schöne Fahrradtouren machen. Christian besucht sogar einen Surfkurs. Und wie gefällt es Ihnen hier in Lindau? Sehr schön. Die Altstadt auf der Insel ist wirklich wunderschön. Toll finde ich auch die Maximilianstraße mit den vielen Cafes, Geschäften, Restaurants. Interview 2 Hallo, bist du von hier? Nein. Und woher kommst du eigentlich? Ich komme aus Frankreich, aus Lyon. Du sprichst aber gut Deutsch! Na ja, nur ein bisschen, nicht sehr gut. Und was machst du hier in Lindau? Ich besuche einen Deutschkurs. Gibt es eine Sprachschule hier in Lindau? Ja, sie heißt Sprachinstitut Multilingua und liegt in der Ludwigstraße. Und wie lange bleibst du hier? Drei Wochen. Wie gefällt dir die Stadt? Ich finde, Lindau liegt ideal für einen Sprachkurs, nicht zu groß. und man kann natürlich viel Sport treiben, schwimmen. man kann auch sehr schöne Ausflüge machen. Wir fahren z.b. morgen nach München Interview 3 Entschuldigung, darf ich Sie was fragen? Bitte. Sie sind Touristin, nicht wahr? Ja. Sind Sie zum ersten Mal hier in Lindau? Nein, ich komme schon seit 10 Jahren jeden Sommer hierher. Schon seit 10 Jahren? Sie sind also Stammgast. Ja, das kann man wohl sagen. Woher kommen Sie? Ich komme aus der Nähe von Leipzig, und zwar aus Altenburg. Und wie verbringen Sie Ihren Urlaub hier? Ach, wissen Sie, wir sind eine Seniorengruppe, 20 Leute. Wir kennen uns schon sehr gut und unternehmen viel zusammen. Man kann ruhig spazieren gehen, an der Seepromenade sitzen und lesen. Am Hafen ist ein Musikpavillon und jeden Tag um 11 Uhr gibt die Lindauer Musikkapelle ein kleines Konzert. Tja, und dann machen wir schöne Ausflüge. Wir fahren z.b. heute Nachmittag mit dem Schiff nach Rohrschach, das liegt auf der Schweizer Seite des Bodensees. wir trinken Kaffee und kommen dann zurück. Wie lange bleiben Sie hier? Eine Woche. Und wie gefällt Ihnen die Stadt? Schon die Tatsache, dass ich seit 10 Jahren Urlaub in Lindau mache, beweist, dass ich Lindau liebe. Es ist für mich wie meine zweite Heimat. Vielen Dank für das Gespräch und viel Spaß. Danke. ABI 17 Schreiben: A rövid tájékoztató írása az írásbeli érettségi egyik lehetséges feladata. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 19. Fonetika: A Wortakzent című részben az összetett főnevek hangsúlyozását lehet gyakorolni. Ahogy a példa is mutatja, a hangsúly az összetett szavak esetében az összetett szó első szótagjára esik. A kifejezéseket hat csoportba osztottuk. Mindegyik egy egyszerű főnévvel kezdődik (Brücke), majd a következő kettő már összetett főnév (Seebrücke, Martinsbrücke). Hasonló hangsúlyozási gyakorlattal találkozunk majd a 9. leckében is. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul mondják a mondatokat. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

31 Lektion 8 Geschäfte, Lokale, Treffpunkte Szituáció Vásárlás, boltok, KaDeWe áruház Berlinben, fiatalok találkozó helye, fiatalok szabadideje Nyelvtan az in elöljárószó részes- és tárgyesettel, Wo? Wohin? kérdő névmások a können módbeli segédige visszaható igék a zu + főnévi igenév szerkezet az idő meghatározása (heute Abend, morgen Nachmittag ) 1. rész (Kursbuch 1-4. feladat gyakorlat) 1. Ebben a leckében nem vezetünk be sem új tematikus szókincset, sem új nyelvtani problémákat. A tanulók az előző fejezetben megismert ételek és italok nevét, valamint a bevásárlással kapcsolatos szavakat alkalmazzák, továbbá a tárgy- és részes esetet gyakorolják kontrasztív módszerrel. A már ismerős szavak és nyelvtani feladatok itt egy másik kontextusban fordulnak elő. A felvétel meghallgatása és Kücholl asszony történetének kiegészítése után a tanár az alábbi kérdéseket teheti fel: Was kauft man in der Bäckerei? Was kauft man auf dem Markt? Was kauf man in der Metzgerei? Végezetül a tanulók meghallgatják a hangfelvételt, közben olvassák a szöveget, majd önállóan gyakorolják az in elöljárószót részes esettel. 1b, 2d, 3a, 4c, 5f, 6e 2. Az ismeretlen szavak jelentésének tisztázása után a tanár az alábbi példát hozza: Brot kauft Frau Kücholl in der Bäckerei. k együtt végzik a gyakorlatot, és figyelnek az egyes nyelvtani eseteket jelölő színekre. Brot: Bäckerei, Markt, Supermarkt; Kuchen: Konditorei; Medikamente: Apotheke, Supermarkt; Fleisch und Wurst: Metzgerei, Supermarkt, Markt; Obst und Gemüse: Markt, Bioladen, Supermarkt; Käse: Markt, Supermarkt; Kleidung: Kaufhaus, Boutique, Markt; Bücher: Buchhandlung, Kaufhaus, Supermarkt. 3. k párokban dolgoznak. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. 4. k átismétlik és rögzítik a Gibt es? szerkezetet valamint az in elöljárószó után használatos részes esetet. A gyakorlatot a tanulók párokban végzik a tanár segítsége mellett. Arbeitsbuch: A tanárok elvégzik a munkafüzet 1-3. feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch 5. feladat) 5 A. k gyakorolják a tárgyesetet az in elöljárószóval együtt. Azonban most a Wo? (Wo kauft Frau Kücholl Brot?) kérdés helyett a Wohin? (Frau Kücholl braucht Brot. Wohin geht sie?) kérdére válaszolnak. A hangfelvétellel együtt felolvassák a szöveget, majd önállóan rögzítik az in + tárgyeset szerkezetet. 5B. k az in + tárgyeset szerkezetet ismétlik és rögzítik úgy, hogy különböző irányokat adnak meg. A feladatot közösen ellenőrizzük. Ich brauche Fleisch. Ich gehe in die Metzgerei. Ich brauche Käse. Ich gehe in den Supermarkt. Ich brauche Äpfel. Ich gehe auf den Markt. Ich brauche ein Paar Schuhe. Ich gehe ins Kaufhaus. Ich brauche Kuchen. Ich gehe in die Konditorei. 5C. k párban kitöltik a táblázatot, majd elmondják a többieknek, hogy hol és hogyan szoktak bevásárolni. ABI 18 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k elvégzik a munkafüzet 4-9. feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 6A. A tanár leírja a szituációt: két barátnő beszélget arról, hogy hová menjenek este. A szövegbuborékokban lévő szövegek elolvasása után a tanulók megpróbálják megszámozni a feladatokat. A tanár elmagyarázza a Hast du Lust? kifejezés és a többi ismeretlen szó jelentését. 6B. A megoldások ellenőrzése során a tanulók meghallgatják, és egyidejűleg felolvassák a párbeszédet. 7. A bevezetett Hast du Lust? szerkezet gyakorlása. A példák közös felolvasása után a tanulók párban gyakorolják az új szerkezetet. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére, és segít, ha szükség van rá. 8. Az in + részes eset gyakorlása. A színek segítenek a tanulóknak összekötni a részes esetben lévő névelőket a hozzájuk tartozó főnevekkel. A feladat önálló elvégzése után közösen ellenőrizzük a megoldást. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 31

32 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó In der Kneipe kann man Bier trinken. In der Eisdiele kann man Eis essen. In der Pizzeria kann man Pizza essen. Im Kino kann man Filme sehen. In der Disko kann man tanzen. In der Spielothek kann man Videogames spielen. Im Jugendzentrum kann man Leute treffen. Im Park kann man joggen. Im Schwimmbad kann man schwimmen. Im Café kann man Kaffee trinken. ABI 19 Schreiben: A meghívó írása az érettségi vizsga lehetséges feladata. 9. k már tudják, hogy a Wo? kérdésre in vagy auf elöljárószóval válaszolnak, melyek ilyenkor részes esetet vonzanak, illetve a Wohin? kérdés e- setében ugyanezek az elöljárószók tárgyesetet vonzanak. A feladat kontrasztív módszerrel segít a tanulóknak elsajátítani mindkét szerkezetet. A táblázat önálló kitöltése után plénumban megbeszéljük a megoldásokat. 10A. A párbeszédekben bevezettük az idő meghatározásának módját is, amelyeket a tanulók most alkalmazhatnak. A feladatot a tanulók párokban végzik a tanár felügyelete mellett. 10B. A részes esetet vonzó elöljárószók gyakorlása. A tanulók úgy alkalmazzák ezeket a szerkezeteket, hogy bizonyos találkozó helyeket adnak meg (Treffen wir uns vor dem Astra-Kino?), vagy valamely épület címét adják meg (Das Kino liegt in der Jakoberstraße). A feladatot a tanulók párokban végzik a tanár felügyelete mellett. A megoldásokat a tanulók leírják a füzetükbe. ABI 20 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k elvégzik a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 11. Az in + tárgyeset alkalmazása új kontextusban: Wohin gehen wir heute Abend? k először magukban olvassák el a hirdetéseket, majd különböző javaslatot tesznek arra, hogy hol töltsék el az estét. (Gehen wir ins Kino! Nein, ich möchte lieber ins Konzert.) A gyakorlat végén a tanulók közösen elolvassák a szövegbuborékokban található szövegeket és megbeszélik azokat. 12. k kétszer meghallgatják mindegyik párbeszédet, a megoldásokat beírják a táblázatba, majd összehasonlítják az eredményeket a többiekkel. Gespräch 1 Tobias, wo treffen wir uns heute Abend? Also, wir treffen uns direkt vor der Disko. Du weißt, wo die liegt, nicht wahr? Klar, in der Kantstraße, neben dem Parkhaus. Genau, in der Kantstraße. Also. bis heute Abend dann. Eh, Moment mal, Tobias. Um wie viel Uhr treffen wir uns dort? Es ist schon abgemacht: Um 20 Uhr, hast du das vergessen? Gespräch 2 Gabi, was macht ihr heute Abend? Wir gehen in die Eisdiele. Kommst du mit? Eis essen gehen? Keine schlechte Idee. Also, wo treffen wir uns? Bei Claudia. Du weißt, wo sie wohnt, oder? Claudia. Meinst du Claudia Hoffmann, die von der Parallelklasse? Ja, die meine ich. Sie wohnt in der Erasmusstraße, neben der Post. Es kommen auch Karin, Oliver und Heiko. Oliver ist auch dabei?? Dann komme ich bestimmt mit. Um wie viel Uhr treffen wir uns bei Claudia? So gegen Uhr. Um Uhr. ja, vielleicht komme ich zehn Minuten später. Aber, bitte, wartet auf mich, O.K.? O.K., keine Sorge Gabi, wir warten auf dich. Gut, bis heute Abend dann. Ja, tschüs. Gespräch 3 Steffi, hast du Lust, heute Abend ins Jugendzentrum zu gehen? Ins Jugendzentrum? Aber Sascha, du weißt es doch, ich finde solche Abende im Jugendzentrum so langweilig. Und was schlägst du vor? Hast du eine bessere Idee? Warum gehen wir nicht ins Konzert? Auf dem Rathausplatz spielen Rockbands aus verschiedenen Ländern Europas. Ach, ja, das ist das Rockfestival! Gute Idee, Steffi. Also, gehen wir zum Rockfestival. Und wo und wann treffen wir uns? Sagen wir um Uhr am Bahnhof? Der Rathausplatz ist nicht weit weg, nur 15 Minuten zu Fuß. O.K., abgemacht. Um Uhr am Bahnhof. Tschüs. Und sei bitte pünktlich. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet 14. feladatát (az órán, vagy otthon). 5. rész (Kursbuch feladat) 13. A leckét Európa legnagyobb, Berlinben található áruházáról, KaDeWe (Kaufhaus des Westens)ről szóló bemutatás zárja le. k párban, vagy kisebb csoportokban elolvassák a szöveget és válaszolnak a kérdésekre. A leírt megoldások közös ellenőrzése után érdemes újra elolvasni a szöveget és tisztázni az ismeretlen szavak jelentését. 32

33 Arbeitsbuch: 1. Das KaDeWe ist das größte Warenhaus in Europa. 2. Es liegt in Berlin. 3. Das Einkaufen ist hier ein Erlebnis. 4. Hier finden auch Ausstellungen, Modeschauen, Signierstunden und Konzerte statt. 5. Die 6. Etage ist die Feinschmecker-Etage, das Mekka der Gourmets. 14A. A feladat az áruház épületét és kínálatát mutatja be. Itt érdemes nem túl részletesen megemlíteni a tanulóknak a sorszámok német megfelelőit (in der ersten Etage). 14B. k az in + részes eset szerkezetet gyakorolják párban a tanár felügyelete mellett. 14C. A szituáció hasonló az előző gyakorlathoz. k most az in + tárgyeset szerkezetet gyakorolják. Figyelnek a végződésekre is: in der ersten Etage / in die erste Etage. A gyakorlatot a tanulók párban végzik a tanár segítségével. ABI 21 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. 15. k áttanulmányozzák a táblázat adatait és kis csoportokban rövid szóbeli ismertetőt készítenek. Az ismertetőt az egész osztály előtt mondják el. Végül leírják az ismertetőket a füzetükbe. k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Fonetika: A Wortakzent című részben az összetett főnevek hangsúlyozását lehet gyakorolni. Az összetett szavak esetében a hangsúly az összetett szó első szótagjára esik. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 33

34 Lektion 9 Typische und untypische Tagesabläufe M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó Szituáció Egy egyetemi hallgató napja, aki jövedelem-kiegészítésként az egy szállodában dolgozik portásként, egy otthoni feladatokat ellátó munkanélküli napja és egy kollégiumban lakó diák napja. Nyelvtan az erős igék ragozása elváló és nem elváló igekötős igék elváló igekötős igék a mondatban időhatározók a zu Hause kifejezés 1. rész (Kursbuch 1-7. feladat) 1A. Míg a tanulók a képeket nézegetik, a tanár az alábbi kérdést teszi fel: Als was arbeitet / jobbt Oliver? A rövid válaszok után a tanár elmagyarázza a fejezet alcímének jelentését és felhívja a figyelmet a birtokos eset végződésére, valamint – nem túl részletesen elmondja a birtokos eset képzésének szabályait. A rövid bevezető szöveg közös elolvasása után a tanulók leírást adnak a képről. A tanár az alábbi kérdésekkel segítheti munkájukat: Wo ist Oliver? (Vor dem Hotel, im Hotel, an der Rezeption, auf dem Sofa.) Ezek a kérdések vezethetik be a képek alatti szavakat és nyelvtani szerkezeteket. Mielőtt a tanulók a szövegekhez rendelik a képeket, felolvassák az órákon látható időpontokat (zweiundzwanzig Uhr, zweiundzwanzig Uhr dreißig ). Ezután önállóan elvégzik a feladatot. A megoldások közös ellenőrzése után a tanulók újra elolvassák a képek alatti mondatokat. 1C; 2E; 3A; 4H; 5D; 6B; 7F; 8I; 9G 1B. Itt a tanulók önállóan teszik helyes sorrendbe a mondatokat, majd közösen egyeztetik a megoldásokat. 3a, 6b, 1c, 5d, 2e, 7f, 9g, 4h, 8i 2A. k elolvassák a sorrendbe tett szöveget és kikeresik belőle az elváló igekötős igéket. Ezután megpróbálják megfogalmazni a különbséget a kikeresett igék jelen idejű alakjaiban. 2B. k önállóan dolgoznak. Kiírják a szövegből az elválós igekötős igéket tartalmazó mondatokat. Összefoglalásképpen a tanár elmondja, hogy mi jellemző az elválós igekötős igékre, és rámutat a mondatokban történő alkalmazásukra (az igekötő mindig a mondat végére kerül.) ankommen: Oliver kommt im Hotel an. anfangen: Der Nachtdienst fängt um 22 Uhr an. aufwachen: Oliver wacht nach zehn Minuten wieder auf. reinkommen: Ein Mann kommt ins Holet rein. zurückkommen: Ein Hotelgast kommt von einer Kneipentour zurück. fernsehen: Er sieht fern. nachschauen: Oliver schaut im Computer nach. sich ausruhen: Er ruht sich ein bisschen aus. einschlafen: Oliver schläft ein. zurückfahren: Oliver fährt nach Hause zurück. 3. A kérdések közös elolvasása után a tanulók önállóan vagy párban elvégzik a gyakorlatot, megbeszélik a válaszokat és a helyes megoldásokat leírják füzetükbe. 1. Oliver kommt um 22 Uhr im Hotel an. 2. Um halb elf kommt ein Mann ins Hotel rein. Er sucht ein Zimmer. 3. Der Hotelgast kommt von einer Kneipentour um Viertel vor zwölf zurück. 4. Um Viertel nach zwölf ruht er sich aus und sieht fern. 5. Um zehn vor eins ruft die Taxizentrale an. Sie möchte wissen, ob noch Zimmer frei sind. 6. Er schläft um fünf vor halb drei ein. 7. Oliver bringt der Frau auf Zimmer 512 einen Kamillentee, sie kann nicht schlafen. 8. Er trinkt einen Kaffee und hört Nachrichten im Radio. 9. Um sechs fährt er nach Hause zurück. 4. k a feladat önálló elvégzésével az idő kifejezésének különböző módjait gyakorolják (hivatalos, nem hivatalos). Transzkripció az 5. gyakorlat után 5. Az előző feladat megoldásainak ellenőrzése. k kétszer meghallgatják és elismétlik a szöveget, először nyitott, majd csukott könyvek mellett. zweiundzwanzig Uhr/zehn Uhr, zweiundzwanzig Uhr dreißig/halb elf, dreiundzwanzig Uhr fünfundvierzig/viertel vor zwölf, null Uhr fünfzehn/viertel nach zwölf, null Uhr fünfzig/zehn vor eins, zwei Uhr fünfundzwanzig/fünf vor halb drei, drei Uhr zehn/zehn nach drei, fünf Uhr dreißig/halb sechs. 6. k az idő megadásának nem hivatalos módjait gyakorolják. Közös megbeszélés után párban végzik el a gyakorlatot a tanár felügyelete mellett. 34

35 7. Az interjúban Oliver elmondja, hogy mivel tölti az idejét munka után. Oliver éjszakánként portásként dolgozik. A 8 mondat közös elolvasása után és az ismeretlen szavak jelentésének tisztázása után a tanulók meghallgatják a hangfelvételt. A gyakorlatot a megoldások közös ellenőrzése zárja le. 1F; 2F; 3R; 4F; 5F; 6R; 7F; 8R Arbeitsbuch: Oliver, um wie viel Uhr kommst du zu Hause an? So, gegen halb sieben. Und was machst du dann? Ich gehe sofort schlafen, klar! Ich bin wirklich fix und fertig. Ich lege mich ins Bett und schlafe einige Stunden. Um wie viel Uhr stehst du dann auf? So gegen 12. Und was machst du dann? Frühstückst du? Kann man um 12 Uhr frühstücken? Na ja, das ist kein normales Frühstück, eher eine Art Brunch, d.h. Frühstück und Mittagessen auf einmal. Das heißt? Das heißt, dass ich nicht nur süße Sachen, wie z.b. Brot mit Butter und Marmelade oder einen Kuchen esse, sondern auch Käse, Schinken oder einen Salat. Und dazu trinke ich nicht nur Kaffee, sondern auch ein Gläschen Wein. Ich verstehe. Oliver, du bist Student. Wie klappt es mit deinem Studium? Du studierst Biologie und jobbst zweimal die Woche als Nachtportier. Wie schaffst du das? Na ja, gleichzeitig jobben und studieren ist nicht einfach. Deswegen liege ich ein Semester zurück. Aber anders geht es nicht. Ich muss nämlich mein Studium selbst finanzieren. Und wie läuft normalerweise dein Tag ab? Ich meine, wenn du nicht als Nachtportier jobbst. Dann stehe ich um 7.30 Uhr auf, frühstücke, fahre mit dem Rad zur Uni. Ich nehme an Seminaren teil, höre Vorlesungen zu. Um 13 Uhr esse ich mit meinen Freunden in der Mensa. Nach der Mittagspause geht es dann wieder los: Vorlesungen, Kurse, Seminare. k megoldják a munkafüzet 1-5 feladatait (az órán, vagy otthon). 2. rész (Kursbuch feladat) 8. Ezt a gyakorlatot kétféleképpen is el lehet végezni: a) az Oliverrel készített interjú ismételt meghallgatása alatt a tanulók kiegészítik a hiányos szöveget; b) a tanulók először megpróbálják kiegészíteni a szöveget, majd meghallgatják újra az interjút és ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. A gyakorlat végén a tanulók még egyszer elolvassák közösen a szöveget. kommt. an, schlafen, steht. auf, frühstückt, finanzieren, steht. auf, fährt, nimmt. teil, hört. zu, isst, geht. los ABI 22 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. 9A. Mielőtt a tanulók elkészítik az interjút, közösen elolvassák a kérdéseket. Ezután párban végzik el a feladatot és a társuk válaszait leírják a füzetükbe. 9B. k a jegyzetek alapján elmondják, hogy miből áll társuk egy napja. k kis csoportokban dolgoznak, így mindenkinek lehetősége lesz beszélni. 9C. k most saját napjukról számolnak be. A 9A gyakorlatban feltett kérdések szolgálnak a beszélgetés alapjául. Érdemes elmondani a tanulóknak, hogy ne csak a megadott órák eseményeit írják le, hanem más időhatározót is alkalmazzanak. k egyedül, vagy párokban dolgoznak. A megoldások közös javítása után az elbeszéléseket leírják a füzetükbe. 10. A gyakorlatot a tanulók párban végzik a tanár felügyelete mellett. k a keretes részben található időhatározókat és az új szavakat gyakorolják. ABI 23 Schreiben: Példa a rövid fogalmazásra. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 11A. A gyakorlat elején a tanulók megnézik a fotókat és válaszolnak a Was macht Herr Zidek? kérdésre. Az alábbi kérdéseket lehet még feltenni: Warum ist er zu Hause? Ist er verheiratet? Was macht seine Frau?, stb. Ezután a tanulók megnézik a táblázatot, majd elolvassák a szöveget (önállóan vagy kis csoportokban), és kikeresik belőle a kért információkat. A megoldások közös ellenőrzése után újra elolvassák a szöveget és a tanárral együtt tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését. Anzahl der Familienmitglieder: vier: Herr Zidek, seine Frau, ihre Tochter, ihr Sohn; Namen/Alter der Familienmitglieder: Klaus Zidek, 46; Marianne Zidek; Sohn Thomas, 10; Tochter Anja, 8. Beruf des Vaters: Computeranalytiker, im Moment arbeitslos; Beruf der Mutter: Zugbegleiterin bei der Deutschen Bundesbahn; Hobbys der Kinder: Anja spielt Klavier, Thomas schwimmt im lokalen Schwimmverein; Pflichten des Vaters: kümmert sich um die Kinder, kocht, macht den Haushalt, bringt die Kinder zur Schule, kauft ein, macht die Betten, räumt die Wohnung auf, saugt Staub, bügelt, wäscht das Geschirr ab, holt die Kinder von der Schule ab. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 35

36 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 11B. k újra elolvassák közösen a szöveget és kikeresik belőle az elváló igekötős igéket. A feladat elvégzése után a tanárral együtt megfogalmazzák a különbséget a főnévi igenév alakja és a kikeresett igék jelen idejű alakjai között. 11C. A szöveg alapján a tanulók kis csoportokban rövid előadást készítenek és előadják azokat az osztály előtt. 12. k kétszer meghallgatják a hangfelvételt. Az első meghallgatás alatt elismétlik az elhangzott kifejezéseket, a második meghallgatás után pedig bejelölik a hangsúlyt az elváló igekötős igéknél. A tanulóknak meg kell jegyezniük, hogy az elváló igekötős igék esetében a hangsúly mindig az igekötőn van. ankommen, aufstehen, aufräumen, anfangen, abholen, abwaschen, einkaufen, fernsehen, vorbereiten, zurückkommen. 13. Önállóan, vagy párban dolgozva a tanulók mondatokat alkotnak az elváló igekötős igékkel. A mondatok leírása után néhányan felolvashatják megoldásaikat az osztálynak. Példa-megoldások: ankommen: Ich komme zu Hause um 3 an. aufstehen: Ich stehe um 7 Uhr auf. aufräumen: Ich räume mein Zimmer auf. anfangen: Die Schule fängt um 8 Uhr an. abholen: Herr Zidek holt seine Kinder von der Schule ab. einkaufen: Meine Mutter kauft im Supermarkt ein. fernsehen: Ich sehe gern fern. teilnehmen: Oliver nimmt an Seminaren teil. vorbereiten: Mein Vater bereitet das Mittagessen vor. zurückkommen: Frau Zidek kommt von der Arbeit zurück. ABI 24 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 14A. A tanár az alábbi kérdéssel vezeti be a gyakorlatot: Milyen egy nap a kollégiumban? Ezután közösen elolvassák a táblázatban lévő kifejezéseket és az ismeretlen szavak tisztázása után a tanulók meghallgatják az interjút, de nem jegyzetelnek közben. A felvétel meghallgatása után a tanár ellenőrzi, hogy értették-e a tanulók a hangfelvételt. Ezután a tanulók újra meghallgatják az interjút és közösen elvégzik a feladatot. 1. Aufstehen 2. Frühstück 3. Schule beginnt 4. Mittagessen + Pause 5. Studierzeit 6. Freizeitblock 1 7. Abendessen 8. Freizeitblock 2 9. Schüler machen sich bettfertig 10. Licht aus. 14B. A felvétel hallgatása közben a tanulók önállóan lejegyzetelik a hallott időhatározókat, majd megoldásukat összehasonlítják társukéval. Frühstück: Uhr; Freizeitblock 1: Uhr; Schüler machen sich bettfertig: Uhr (die Kleinen), Uhr (die anderen); Aufstehen: 6.30 Uhr; Licht aus: Uhr; Mittagessen + Pause: Uhr; Studierzeit: Uhr; Schule beginnt: 7.45 Uhr; Abendessen: Uhr; Freizeitblock 2: nach dem Abendessen bis (für die Kleinen), bis Uhr (für die anderen). 14C. A gyakorlatból a tanulók megtanulják a kollégiumban a nap során végzett tipikus cselekvések nevét. Freizeitblock 1: Guido ruft seine Mutter an, er geht in den Aufenthaltsraum und sieht fern, manchmal joggt er im Park oder schwimmt in der Schwimmhalle. Studierzeit: Er lernt für die Schule und macht Hausaufgaben. Freizeitblock 2: Er ist bis halb zehn frei und bleibt so lange auf. Guido, du besuchst die Klasse 9. Aber deine Schule ist. sagen wir so. keine normale Schule. Kannst du das vielleicht genauer erklären? Tja. ganz einfach, ich wohne in einem Internat, d.h. ich bleibe die ganze Woche hier und fahre erst am Wochenende zu meinen Eltern nach Hause. Und? Gefällt es dir? Na ja, wer wohnt schon gern in einem Internat! Aber meine Eltern sind beide berufstätig, sie sind oft unterwegs und sie meinen, hier bin ich besser aufgehoben, habe meine Ruhe zum Lernen, wenn ich Hilfe brauche, ist immer jemand da. Guido, kannst du deinen Tagesablauf beschreiben? Also. wir stehen um halb sieben auf. Wir haben ca. eine halbe Stunde, um zu duschen, das Bett zu machen und unser Zimmer aufzuräumen. Wann ist Frühstück? Zwischen sieben und Viertel vor acht. Danach beginnt die Schule. Bis wann habt ihr Unterricht? Wir haben normalerweise sechs Stunden Unterricht, und zwar von Viertel vor acht bis fünf nach eins. Dann essen wir in der Mensa zu Mittag und haben anschließend bis zwei Uhr Pause. Und was macht ihr am Nachmittag? 36

37 Wir lernen für die Schule und machen Hausaufgaben. Das ist die sog. Studierzeit, sie dauert von zwei bis halb fünf. Das Schöne daran ist, dass zwei Lehrer immer dabei sind und uns eventuell helfen. Verstehe. und dann? Wie geht s weiter? Tja, dann fängt der sog. Freizeitblock 1 an, d.h. wir sind bis sechs Uhr frei und können machen, was wir wollen, ohne Aufsicht! Und was machst du? Ich rufe zunächst meine Mutter an. Hast du ein Handy? Klar, alle Schüler hier im Internat haben eins. Also, wie gesagt, ich telefoniere mit meiner Mutti, erzähle ihr, was in der Schule passiert ist. Dann gehe ich in den Aufenthaltsraum und sehe so eine halbe Stunde fern. Manchmal jogge ich. Das Internat liegt nämlich in einem sehr schönen Park. Oder ich gehe schwimmen. Ja, das Internat hat auch eine eigene Schwimmhalle. Und um wie viel Uhr ist Abendessen? Wir essen ziemlich früh zu Abend, und zwar um halb sieben. Dann fängt der zweite Freizeitblock an, d.h. wir sind bis halb neun frei. Danach machen sich die kleinen, d.h. die Schüler der Klasse 5-7 bettfertig. Wir bleiben noch bis halb zehn auf. Aber dann um Viertel vor zehn wird das Licht ausgemacht und. gute Nacht! 15. k jegyzeteik segítségével összefoglalják társuknak a hallottakat. 16. k kis csoportokban érveket és ellenérveket gyűjtenek, majd elmondják álláspontjukat az osztálynak. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 17. Fonetika: k megtanulják, hogy az igék hangsúlyozásának függvényében megkülönböztetünk elváló és nem elváló igekötős igéket. Az első esetben a hangsúly mindig az igekötőn van. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat, miközben folyamatosan gyakorolják a helyes kiejtést is. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 37

39 für Menschenrechte. Julia und Rita gehen in dieselbe Schule. Die Lehrer verwechseln die zwei Schwestern oft. Julia und Rita ziehen sich oft verschieden an. Julia und Rita haben einen verschiedenen Charakter. Julia ist die Ältere. Rita lebt nur für die Musik. Rita möchte Musikerin werden. Julia und Rita verstehen sich sehr gut. Julia und Rita gehen mit denselben Freunden aus. Julia ist sozial engagiert. Julia und Rita haben einen Hund und einen Hamster. 6B. A tanár két csoportra osztja az osztályt. Mindegyik csoport csak a táblázat egyik oszlopát tölti ki. A szöveg elolvasása után és a táblázat kitöltése után átadják egymásnak az összegyűjtött információkat. gemeinsam: Julia und Rita sind am selben Tag geboren. Sie gehen in dieselbe Schule und sind in derselben Klasse. Sie verstehen sich sehr gut, gehen mit denselben Freunden aus. Die Lehrer verwechseln die zwei Schwestern oft. Beide lieben Tiere sehr und haben zu Hause einen Hund und einen Hamster. unterschiedlich: Hobbys: Julia kämpft für Menschenrechte, ist sozial engagiert. Rita lebt nur für die Musik. Rita möchte Musikerin werden. Charakter: Sie haben einen verschiedenen Charakter. Kleidung: sie ziehen sich verschieden an. 7A. A tanár a fotóból kiindulva bevezeti az ikrekkel készített interjút. Az ikrek kérdésekre adott válaszaiban megjelenik a birtokos névmás többes szám első személyben ragozott alakja (unser), míg a kérdésekben elsősorban a többes szám második személyben ragozott birtokos eset (euer) dominál. transzkripció a 7B feladat után. 7B. A feladat megoldásának ellenőrzéséhez a tanulók meghallgatják a hangfelvételt. Julia, Rita, ihr geht in dieselbe Schule. Wie heißt eigentlich eure Schule? Unsere Schule heißt Clara-Schumann-Gymnasium und liegt in Bonn. Haben eure Lehrer keine Schwierigkeiten euch zu unterscheiden? Na ja, es kommt manchmal vor, dass unsere Lehrer uns verwechseln. Aber wir sind ja daran gewöhnt. Und eure Freunde? Verwechseln sie euch auch oft? Nein, unsere Freunde kennen uns gut und es passiert sehr selten, dass sie uns verwechseln. Ihr seid Zwillingsschwestern. Habt ihr auch gemeinsame Interessen? Das kann man nicht sagen. Unsere Interessen sind ganz verschieden. Ich spiele z.b. wie eine Verrückte Klarinette und ich verbringe meine Freizeit im Verein. Ich engagiere mich für Menschenrechte. 7C. A birtokos névmás ragozott alakjainak összefoglalása után a tanulók kitöltik a táblázatot (a névmások udvariassági formája már ismert). ich mein, du dein, er sein, sie ihr, es sein, wir unser, ihr euer, sie ihr, Sie – Ihr 8. k csoportokban dolgoznak. Először összegyűjtik a megfelelő érveket, majd megvitatják álláspontjaikat. Összefoglalásképpen beszélgethetnek a következő témáról: Möchtest du einen Zwillingsbruder oder eine Zwillingsschwester haben? ABI 26 Sprechen: példa az irányított beszélgetésre Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 3. rész (Kursbuch feladat) 9. A személyes névmások alakjai tárgyesetben egyesés többes szám harmadik személyben. k meghallgatják a hangfelvételt és elolvassák a szövegbuborékban található szövegeket. A feladatot különböző kérdésekkel zárhatjuk le, pl: Und du? Wie findest du Lena/Gyuri? 10A. k a tanárral együtt elolvassák a példát és értelmezik az új szavakat. Miután megismerték a táblázatban lévő mellékneveket, a tanulók párban készítenek párbeszédet a megadott példa alapján. 10B. A feladat hasonló az előző feladathoz, de itt bevezetjük a Wen? kérdőszót is. k párokban gyakorolják a párbeszédet. 10C. k kis csoportokban kiegészítik a táblázatot és annak alapján beszélik meg észrevételeiket. ABI 27 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 4. rész (Kursbuch feladat) 11. k megnézik a képet és magyarul elmondják, hogy mit látnak rajta. A tanár felolvassa az egyes tárgyak nevét (die Videokamera, der Laptop, das Fahrrad, ) a tanulók pedig elismétlik a neveket. Ezután a tanár a következő kérdést teszi fel: Wer hat was? Ezzel a kérdéssel vezeti be a Was gehört wem? szerkezetet. k önállóan oldják meg a feladatot. Ebben a feladatban még nem szükséges részletesen ismertetni a részes esetben ragozott személyes névmásokra vonatkozó nyelvtani szabályokat. M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 39

40 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 1g, 2d, 3f, 4a, 5b, 6e, 7c 12. k a feladat megoldását a felvétel meghallgatásával ellenőrzik. A hanganyag meghallgatása után a tanár elmagyarázza az ihm, ihr, ihnen névmások jelentését. 1. Marco spielt Fußball. Der Ball gehört ihm. 2. Florian ist ein Internet-Freak. Der Laptop gehört ihm. 3. Steffi ist sehr sportlich. Der Tennisschläger und das Fahrrad gehören ihr. 4. Sebastian reist sehr gern. Der Fotoapparat und die Videokamera gehören ihm. 5. Rita liebt Musik. Die Klarinette gehört ihr. 6. Julia und Rita mögen Tiere. Der Hund gehört ihnen. 7. Lena interessiert sich für Mode. Der Modekatalog gehört ihr. 13. A tanár újra elmondja a Wem? kérdőszó és a gehören ige használatára vonatkozó tudnivalókat. A tanulók közösen elolvassák a példákat, majd párban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 14. A tulajdonnevek birtokos esetének használatára és a birtokos névmások egyes szám harmadik személyére vonatkozó tudnivalók rögzítése. 15. A tanár elismétli a mir, dir személyes névmások használatára vonatkozó tudnivalókat. Ezekről már volt szó az 5. leckében is (Wie geht s dir? Mir geht s gut.) k együtt olvassák el és értelmezik a példát, majd párban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. Arbeitsbuch: k megoldják a munkafüzet feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Fonetika: Ettől a fejezettől kezdve a fonetikai feladatok fő célja az, hogy a mondatok hangsúlyozását tökéletesítsük. Ajánlatos többször elismételtetni a tanulókkal az egyes új kifejezéseket tartalmazó mondatokat és arra ösztönözni őket, hogy spontán és természetes módon alkossanak mondatokat. Blitz-Grammatik A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják. 40

41 (ABI)Fertigkeitstraining Ebben a fejezetben a tanulók megismerhetik és gyakorolhatják az érettségi vizsgán a hallás utáni értés, az olvasott szöveg értése, az írás és beszéd tesztelése során előforduló feladattípusokat. Mielőtt a tanulók elkezdik megoldani a feladatokat, a tanár felhívja a tanulók figyelmét a segítő figurára, melynek tanácsai megkönnyítik a feladatok helyes megoldását. HALLÁS UTÁNI ÉRTÉS A hallás utáni értés a legnehezebb nyelvi jártasságot vizsgáló feladatok közé tartozik, ezért érdemes több időt szánni ezekre a feladatokra, hogy a tanulók valóban jól felkészüljenek rá. Mielőtt a tanulók meghallgatják a felvételt, a tanár megkéri őket, hogy figyelmesen olvassák el az utasításokat. Nagyon fontos, hogy a felvétel meghallgatása alatt a tanulók csak a keresett információkra összpontosítsanak. Érdemes elmondani a tanulóknak azt is, hogy a felvételt az érettségin is kétszer hallgathatják meg. 1. 1F, 2R, 3R, 4R, 5F, 6R Wir beschäftigen uns heute mit der Frage: Für oder gegen das geplante Einkaufszentrum? und haben einige Personen mit der Frage konfrontiert. Hier drei Stellungnahmen: Stellungnahme 1 Einkaufen tue ich sowieso nicht so gern. Das erledigt normalerweise meine Frau. Und ich bin ihr sehr dankbar dafür. Aber wenn es sein muss, dann gehe ich lieber in ein großes Einkaufszentrum, statt zwischen einzelnen Läden hin und her zu laufen. Ich habe also prinzipiell nichts gegen das neue Einkaufszentrum. Im Gegenteil! Und ich finde, es ist nicht nur praktischer alles unter einem Dach zu finden, es ist auch eine Frage der Kosten. Die Waren für den täglichen Gebrauch, vor allem Lebensmittel, sind da viel preiswerter als in normalen Geschäften. Und Einkaufen kann in einer angenehmen Atmosphäre auch Spaß machen. Stellungnahme 2 Ich bin gegen das neue Einkaufszentrum. Es gibt schon eins in unserer Stadt. Wir brauchen also kein zweites! Denn ein Einkaufszentrum bedeutet dann immer riesengroße Parkplätze, eine neue Tankstelle, Restaurants usw. usf. Es wird eine Grünfläche von über qm verbaut. Und das ist sehr schlimm! Die Folge ist, dass der Verkehr zunehmen wird, die Einwohner werden keine Ruhe mehr haben. Dann finde ich das Einkaufen in einem Einkaufszentrum überhaupt nicht schön! Und ich verstehe auch jene Leute nicht, die den ganzen Nachmittag da verbringen. Ich finde Einkaufen in einer Fußgängerzone viel gemütlicher und schöner. Stellungnahme 3 Ein Einkaufstag in einem Einkaufszentrum kann sehr teuer werden! Es ist alles so schön und verlockend: die Atmosphäre, die Musik, die vielen Leute. Aber man läuft Gefahr, viel zu viel zu kaufen und dementsprechend viel zu viel auszugeben. Na gut. abgesehen von dieser persönlichen Einstellung sehe ich aber keinen Grund, warum man den Bau eines neuen Einkaufszentrums verbieten sollte. In einer Zeit der wirtschaftlichen Stagnation bedeutet die Eröffnung eines großen Einkaufszentrums neue Arbeitsplätze. Experten schätzen, dass durch den Bau des Einkaufszentrums zwischen neue Arbeitsplätze geschaffen werden können. Und das finde ich gut! 2. Interview mit Angelika: 1R, 2F, 3R, 4F, 5R, 6F, 7R, 8F; Interview mit Dirk: 1F, 2R, 3F, 4R, 5F, 6R, 7F, 8R, 9F. Interview mit Angelika Sag mal, Angelika, hast du viele Freunde und Freundinnen? Also, ich kenne natürlich eine Menge Leute, in meiner Clique sind wir nämlich 15 Mädchen und Jungen. Wir verstehen uns alle sehr gut, aber am besten verstehe ich mich mit Petra. Kann man also sagen, dass Petra deine beste Freundin ist? Ja, das kann man wohl sagen. Was für ein Typ ist sie? Sie ist sehr sportlich, extrovertiert, nett, aber manchmal launisch. Wie oft trefft ihr euch? Wir treffen uns ziemlich oft, denn sie wohnt nicht weit weg von mir. Außerdem gehen wir in dieselbe Schule, d.h. aufs Schiller-Gymnasium. Wir fahren also jeden Morgen mit demselben Bus zur Schule. Und in der Pause sehen wir uns auf dem Schulhof. Habt ihr gemeinsame Interessen? Wir spielen in derselben Volleyballmannschaft, aber Petra spielt viel besser als ich. Und Musik hören wir beide natürlich sehr gern. Was für Musik hört ihr? Rock, Country, aber was Petra besonders mag ist Jazz. Ja, sie liebt Jazz. Zu Hause hat sie über 500 CDs. Ist das nicht toll? Ist Mode denn kein Thema für euch? Eigentlich nicht. Ja. ich weiß, es ist ein übliches Klischee, dass sich Mädchen für Mode interessieren. Aber es ist bei uns nicht so. Es gibt M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó 41

42 M Ó D S Z E R T A N I Ú T M U T A T Ó wichtigere Sachen als modische Klamotten. Gibt es manchmal Streit? Manchmal, aber kurz danach ist alles vorbei. Interview mit Dirk Und wie ist es bei dir, Dirk? Hast du auch viele Freunde? Na ja, ehrlich gesagt, habe ich nicht viele Freunde, denn ich wohne nicht lange hier in München. Wir, d.h. meine Familie und ich, sind vor einigen Monaten hierher gezogen. Viele Leute kenne ich also nicht. Und wie ist es in der Schule? Am Anfang war es schwer. Ich bin nämlich ziemlich schüchtern, nicht so kontaktfreudig. Aber jetzt ist es viel besser, ich fühle mich wohl in der Klasse. Und mit wem verstehst du dich am besten? Michael ist besonders nett zu mir. Er hilft mir sehr. Und wir haben herausgefunden, dass wir dieselbe Leidenschaft haben: Wir sind beide Fußballfanatiker! Und wir sind beide Fans vom FC Bayern! Nächsten Sonntag gehen wir zusammen ins Olympiastadion! Habt ihr andere gemeinsame Interessen? Computer, und im Allgemeinen alles, was mit Informatik zu tun hat. Michael hat einen super Laptop und sogar einen CD-Brenner. Er kann also viele CDs brennen. Und er kann auch viele Songs direkt vom Internet herunterladen. Ja, denn wir hören sehr gern Rock-Musik. Außerdem spielen wir beide elektrische Gitarre und wollen eine Rock-Band gründen. übrigens, wir suchen jemand, der Keyboard spielt.. vielleicht kennen Sie jemand, der Lust hat mitzumachen. Ihr wollt eine Band gründen? Das ist aber eine tolle Idee. Wir können dann so kleine Konzerte geben, vielleicht auch ein bisschen Geld dabei verdienen, aber vor allem wollen wir Spaß haben. Also, Dirk, ich wünsche dir viel Erfolg! OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Az olvasott szöveg értésének készségét a tanulók otthon is tökéletesíthetik, ezért az erre vonatkozó feladatokat a tanulók otthon is elvégezhetik házi feladatként. Érdemes azonban felhívni a tanulók figyelmét, hogy az idegen nyelvi szöveg megértése nem annak fordítását jelenti. Nem feltétlenül kell minden szót ismerni ahhoz, hogy értsük a szöveg egészét és helyesen megoldjuk a szövegre vonatkozó feladatokat. Éppen ezért a feladatok megoldásához a tanulók nem használhatnak szótárt. 1. Text 1 6, Text 2 2, Text ÍRÁS 1b, 2c, 3b, 4c, 5a, 6a, 7a, 8b A különböző fogalmazásoknak – megadott, vagy korlátlan szószámmal – elsősorban az a célja, hogy a megadott információkat pontosan tartalmazzák. Azok a tanulók, akiknek ez a feladat ezen a szinten még túl nehéz, felhasználhatják az összegyűjtött kifejezéseket. Was? Konzert; Wer spielt? Black Eyed Peas; Wo? in der Stadthalle; Wann? am Dienstag um 21 Uhr; Wer geht mit? Daniel und Tobias; Eintrittskarte: wie teuer? 25 ABI 28 Schreiben: knak ebben a feladatban e- mailt kell írniuk a megadott témában. Ez hosszabb fogalmazást jelent. BESZÉD Hallo Bernd! Ich finde es toll, dass die Black Eyed Peas in der Stadthalle spielen. Super! Natürlich komme ich mit! Aber um wie viel Uhr treffen wir uns? Ich schlage vor, wir treffen uns um Uhr. Dann haben wir genug Zeit uns noch etwas zu unterhalten. Und wo? Ich finde, am besten am Bahnhof. Bernd, wie lange dauert das Konzert? Bestimmt bis Mitternacht, oder? Am besten fahren wir mit der U-Bahn oder mit dem Bus Nr. 11 hin. Wir können dann mit der U-Bahn zurückfahren, oder mein Vater kann uns abholen. Aber nur, wenn es sein muss. Stimmt alles? Schreib mir kurz. Bis dann! dein Lukas A középszintű szóbeli érettségi elvárásai között szerepel, hogy a tanuló képes legyen egy adott témáról beszélgetni. Ehhez kitűnő felkészítő gyakorlat a képleírás. Érdemes megbeszélni a tanulókat, hogy a képleírásnak tartalmaznia kell a kép fő elemeit. 1. Auf dem Foto sehe ich drei Personen: einen Mann, eine Frau und den Kellner. Der Mann und die Frau sitzen am Tisch in einem Restaurant. Sie möchten essen. Sie lesen die Speisekarte. Der Mann nimmt vielleicht einen Schweinebraten, die Frau nimmt ein Schnitzel. Beide trinken Wein. Der Kellner wartet. 2. Die Jugendlichen sind im Park. Drei Personen sitzen auf einer Bank, zwei stehen daneben. Ja, das ist ihr Treffpunkt, finde ich. Sie treffen sich hier nachmittags. Hier unterhalten sie sich, erzählen Witze, machen Sport, skaten. Ich finde, sie bleiben hier bis 21 Uhr. Ich glaube, in der Stadt gibt es kein Jugendzentrum. Die Jugendlichen sitzen im Park oder vor einem Einkaufszentrum zusammen und reden. Bei schlechtem Wetter ist das problematisch. 42

43 Tesztek A tankönyv minden leckéjét egy teszt foglalja össze, amellyel az adott lecke szókincsének és nyelvtani anyagának elsajátítását ellenőrizhetjük. A tesztek kitöltésére egy tanórát ajánlatos szánni. Minden teszt öt vagy hat különböző feladatból áll, melyekért különböző pontszámokat lehet kapni. A Készíts párbeszédet! és a Fordítsd le németre! feladatokban minden mondat végén szerepel zárójelben a maximálisan adható pontszám. A tanár a fordítás értékelésekor például minden egyes nyelvtani hibáért levonhat 0,5 pontot. A tesztek helyes megoldásáért adható maximális pontszámok: 32 pontos tesztek: 2, 3, 4, 9 36 pontos tesztek: 1, 5, 8, pontos tesztek: 6, 7 és az összefoglaló tesztek T E S Z T E K Javasolt értékelési skála: Maximális pontszám jeles jó 22,5-28,5 24,5-31,5 27,5-35,5 közepes 16, , ,5-27 elégséges 10, , ,5-20 elégtelen A teszteredmények megbeszélésekor érdemes részletesebben kitérni azokra a feladatokra, amelyek a legtöbb nehézséget okozták a tanulóknak. A következő órán érdemes az erre a feladatra vonatkozó anyagokat újra átismételni, és röviden ellenőrizni az ismétlés eredményességét. A visszajelzés során ki kell emelni a legjobb eredményeket és azokat a feladatokat is, amelyekkel a legkevesebb problémájuk volt a tanulóknak. Az ügyesen megfogalmazott megjegyzések motiválják a tanulókat a további tanulásra. 43

44 Vorname/Name Klasse Datum. /36 T E S T 1 A. Pronomen und Verbformen. Ordne zu. /5 wohnt heiße ist spielst bin möchte wohnst surft heißt bist ich du er, sie, es B. Stell Fragen. /5 1.? Ich bin Markus. 2.? Ich bin 14 Jahre alt. 3.? Ich wohne in Hanau. 4.? In der Nähe von Frankfurt. 5.? Ich möchte Fußballspieler werden. C. Rekonstruiere den Dialog. /10 Márk megkérdezi Danielt, hogy hol lakik. (1) Daniel elmondja, hogy Augsburgban lakik, közel Münchenhez. (1). Márk megkérdezi Danielt, hogy hány éves. (1) Daniel elmondja, hogy 16 éves. (1) Márk elmondja, hogy ő is 16 éves. Megkérdezi Danielt, hogy szeret-e focizni. (2) Daniel igennel válaszol. Hozzáfűzi, hogy szeretne focista lenni. Megkérdezi Márkot, hogy ő mi szeretne lenni. (2) Márk azt válszolja, hogy menedzser szeretne lenni. (1) Daniel elköszön Márktól. (1) D. Stell zwei der vier Freunde (Lukas, Julia, Sarah, Florian) vor. /8 E. Übersetze. /8 1. Petrának hívnak? Nem, Karin a nevem. (2) 2. Hány éves Lukas? 17? Nem, 16 éves. (2) 3. Tinának hívnak, teniszezem, furulyázom és szeretem a zenét. (2). 4. Hol található Fresing? Fresing Dél-Németországban van, München közelében. (2) 44

45 Vorname/Name Klasse Datum. /32 A. Ergänze die Verben. 1. Szonja Oroszlán im Theater. 2. Viktor Nagy Wasserball. 3. Isabell Füsli Kommunikationswissenschaft. 4. Dániel Varró Gedichte. 5. Ada als VJ. 6. Magdi Rúzsa Konzerte. /3 T E S T 2 B. Stell Fragen. /6 1.? Sie kommt aus Budapest. 2.? Er wohnt in Italien. 3.? Nein, sie spricht nur Ungarisch und Englisch. 4.? Sie spricht Ungarisch, Serbisch und Englisch. 5.? Er schreibt Gedichte. 6.? Isabell wohnt in Debrecen. C. Rekonstruiere den Dialog. /8 Máté megkérdezi Danielt, hogy beszél-e németül. (1) Daniel természetesen beszél németül. Hozzáteszi, hogy osztrák. (1) Máté megkérdezi Danielt, honnan jött. (1) Daniel Reutte-ből jött. (1) Máté megkérdezi, hogy hol fekszik Reutte. (1) Daniel elmondja, hogy hol található Reutte (Tirolban, Innsbruck közelében). (1) Máté megkérdezi Danielt, hogy ő is Reutte-ben lakik-e. (1) Daniel azt válaszolja, hogy Münchenben lakik. (1) D. Bilde Sätze wie im Beispiel. /5 Johanna kommt aus Basel. Sie ist Schweizerin. Sie spricht Deutsch und Französisch. 1. Marie Claire kommt aus Paris. 2. Carmen kommt aus Madrid. 3. Réka kommt aus Budapest. 4. Fatima kommt aus Istanbul. 5. James kommt aus London. 45

46 Vorname/Name Klasse Datum. /32 T E S T 2 E. Antworte frei. /4 1. Woher kommst du? 2. Welche Sprachen sprichst du? 3. Was macht eine Schauspielerin? 4. Wo spricht man Französisch? F. Übersetze. /6 1. Justina-nak hívnak, és Svájcból jöttem. (2) 2. Beszélek németül, de az anyanyelvem francia. (2) 3. Meier úr német, de Ausztriában lakik. (2) 46

47 Vorname/Name Klasse Datum. /32 A. Ergänze die Verben. 1. Frau Scholz Deutsch. 2. Wir bis 16 Uhr in der Schule. 3. Was ihr am Nachmittag? 4. Herr Brehme, was Sie in Ihrer Freizeit? 5. Ich Musik. 6. Niko und Tina ein Buch. 7. Max einen Informatikkurs. 8. du gern zur Schule? /4 T E S T 3 B. Stell Fragen. 1.? Sie heißt Schiller-Gymnasium. 2.? Wir sind 24 Schüler in der Klasse. 3.? Er ist unser Klassenlehrer. 4.? Wir besuchen einen Musikkurs. 5.? Wir bleiben bis 15 Uhr in der Schule. C. Rekonstruiere den Dialog. Lena megkérdezi, hogy Scholz asszonnyal beszél-e. (1) Scholz asszony igennel válaszol. (1) Lena megkérdezi a tanárnőt, hogy milyen tárgyat tanít. (1) A tanárnő azt válaszolja, hogy német nyelvet tanít a 10A osztálynak. (1) Lena megkérdezi, hogy milyenek a tanulók. (1) Scholz asszony azt válaszolja, hogy kedvesek és szimpatikusak. (1) Lena megkérdezi, hogy mivel tölti szabadidejét Scholz asszony. (1) Scholz asszony azt válaszolja, hogy olvas és eket ír. (1) /5 /8 D. Stell die zwei Freundinnen vor. /8 Name: Beruf: Alter : 16 Wohnort: Schule: Klasse: Lieblingsfächer: Nachmittagskurse: Tina und Regina Schülerinnen Lübeck Thomas-Mann-Schule 10B Englisch, Biologie Informatik, Musik Das sind Tina und Regina. Sie 47

48 Vorname/Name Klasse Datum. /32 T E S T 3 E. Schreib es auf Deutsch. 1. Írd meg, hogy a matek tanárodat Novák úrnak hívják. (1) 2. Kérdezd meg Schneider asszonyt, hogy férjnél van-e és vannak-e gyerekei. (2) 3. Írd meg, hogy óráig iskolában vagy. (1) 4. Kérdezd meg Ritát, hogy mi a mobil telefonjának a száma. (1) 5. Írd meg, hogy az iskolában szoktál enni, (mert) van büfé. (2) /7 48

49 Vorname/Name Klasse Datum. /32 A. Ergänze die Verben. /4 1. Wie viele Personen ihr zu Hause? 2. Wo die Großeltern von Julia? In Freising? 3. Wie viele Geschwister du? 4. Ich Einzelkind, ich keine Geschwister. 5. du Haustiere? Nein, aber ich so gern einen Hund haben. 6. Wie die Schwestern von Tina? T E S T 4 B. Stell Fragen. /6 1.? Ja, einen Bruder. 2.? Nein, ich habe keine Schwester. 3.? Das ist meine Tante Helga. 4.? Sie heißt Monika. 5.? Er ist der Hund von Julia. 6.? Nein, ich habe keinen Hund. C. Ergänze: einen, eine, ein. /4 1. Tina hat Schwester. 2. Ich habe Cousin. Er wohnt in Bonn. 3. Anna hat nur Opa. 4.Ich habe viele Haustiere. Ich habe Katze, Hamster und Kaninchen. 5. Ich bin Einzelkind, aber ich möchte so gern Bruder oder Schwester haben. D. Stell deine Familie vor. /6 E. Wie lautet der Plural? /4 ein Bruder zwei ein Opa zwei ein Hund zwei eine Katze zwei eine Tante zwei ein Kaninchen zwei eine Schwester zwei ein Fisch zwei F. Schreib es auf Deutsch. /8 1. Írd meg, hogy nincs testvéred, de nagyon szeretnél egy fiútestvért. (2) 2. Kérdezd meg Robertet, hogy mi a neve Peter nővérének. (1) 3. Kérdezd meg Adamot, hogy ki ez a személy. Adam azt válaszolja, hogy ő az iskola igazgatója. (2) 4. Írd meg, hogy Lukas nagynénje Berlinben lakik. (1) 5. Írd meg, hogy van egy kutyád és egy teknősöd. A kutya neve Black, a teknős neve Schili. (2) 49

50 Vorname/Name Klasse Datum. /36 T E S T 5 A. Wie heißen die Räume? Vergiss den Artikel nicht. /8 nappali konyha hálószoba dolgozószoba fürdőszoba kert erkély lakás B. Ergänze den Text. /4 gefällt Wohnung Balkon teile gemütlich Stock Zentrum Zimmer Ich wohne im von Lübeck. Wir haben eine 3-Zimmer- Sie ist groß und Sie mir sehr. Die Wohnung liegt im zweiten Sie hat einem kleinen Ich habe leider kein für mich allein, ich das Zimmer mit meinem Bruder. C. Rekonstruiere den Dialog. /9 Julia üdvözli Tinát. Meghívja a lakásába és megkérdezi, hogy van. (2) Tina elmondja, hogy minden rendben van. Elmondja, hogy Julia lakása nagy és otthonos. (2) Julia megköszöni és megmutatja barátnőjének a szobáját, és megkérdezi, hogy tetszik-e Tinának. Tina azt mondja, hogy nagyon nagy a szoba. Ő is szeretne egy ilyen szobát csak magának. Tinának és a nővérének közös szobájuk van. (3) D. Antworte. /6 1. Wo liegt deine Wohnung/dein Haus? 2. Wie groß ist deine Wohnung/dein Haus? Wie viele Zimmer hat sie/es? 3. Wie ist dein Zimmer? 4. Was hast du in deinem Zimmer? 5. Was machst du in deinem Zimmer? 6. Wie gefällt dir dein Zimmer? E. Beschreibe das Haus. Reihenhaus in Lindau, direkt am See, 142 m 2, 4 Zimmer, Küche, Hobbyraum, Keller, Garage: großer Garten (700 m 2 ). Miete: Euro 880 /Monat. B&B Immobilien: /5 50

51 Vorname/Name Klasse Datum. /36 Dieses Reihenhaus F. Übersetze. /4 T E S T 5 1. Szia Petra, mi újság? Sajnos nem vagyok túl jól. (2) 2. Ez az íróasztalom, de nem nagyon tetszik. Túl kicsi. (2) 51

52 Vorname/Name Klasse Datum. /40 T E S T 6 A. Wie heißt auf Deutsch? Vergiss den Artikel nicht. /10 hal: sajt: zsemle: zöldség: sült hús: karaj (rántott hús): kolbász: tészta: sör: tojás: B. Ergänze die passenden Artikel im Nominativ oder Akkusativ. /5 1. Schokopudding ist lecker. Ich esse Schokopudding. 2. Wie schmeckt Zwiebelsuppe? Und Fisch? 3. Was nimmst du? Schinkenbrötchen oder Hamburger? 4. Ich möchte Wein trinken. Was kostet Glas Rotwein? 5. Im Gasthof Sonne esse ich Schweinebraten und ich trinke Bier. C. Ergänze: essen, nehmen, mögen. /5 1. Was du in der Pause? Ich einen Schokoriegel. 2. du Fisch? Nein, Fisch ich nicht so gern. 3. Peter hat keinen Hunger. Er nichts. 4. Ich einen Hamburger. du auch einen Hamburger? 5. Sie etwas trinken? 6. Zu Abend wir immer kalt. Und ihr? Was ihr? D. Rekonstruiere den Dialog. /8 Kérdezd meg az osztálytársadat, hogy szereti-e a sajtot. (1) Azt mondja, ő nem eszik sajtot. Nem szereti. (1) Kérdezd meg, hogy mi a kedvenc étele. (1) Az osztálytársad azt válaszolja, hogy a kedvenc étele a rántott hús hasábburgonyával. Azonban az anyukája azt mondja, hogy az nem nagyon egészséges. (2) Kérdezd meg, mit eszik reggelire. (1) Az osztálytársad reggelire kávét iszik tejjel, és vajas zsemlét eszik lekvárral, vagy croissant-t eszik. (2) E. Beschreibe eine besondere Wurstsorte. /3 52

53 Vorname/Name Klasse Datum. /40 F. Übersetze. /9 1. Reggelire nem eszem semmit. Csak teát vagy kávét iszom. (2) 2. A Gourmet étteremben sok specialitás van. Halfilét választok. (2) 3. Nem szeretem a levest. Nincsen tészta? (2) 4. Csirkét választok hasábburgonyával. Te mit kérsz? (2) 5. Mi a kedvenc ételed? (1) T E S T 6 53

54 Vorname/Name Klasse Datum. /40 T E S T 7 A. Wie heißt das auf Deutsch? Vergiss den Artikel nicht. /10 áruház: mozi: pékség: templom: játszótér: városháza: pályaudvar: főtér: gyógyszertár: műemlék: B. Bilde Sätze nach dem Beispiel und benutze dabei die passende Präposition. /5 der Dom / der Marktplatz. Der Dom liegt am Marktplatz. 1. das Info-Büro / die Fußgängerzone 2. die Peterskirche / der Diebsturm 3. das Kino / die Altstadt 4. das Musikpavillon / der See 5. die Pizzeria / die Maximilianstraße C. Ergänze: mit dem, mit der, zum, zur. /3 1. Ich fahre U-Bahn nach Hause. 2. Wie komme ich Pinakothek? 3. Fährt dieser Bus Flughafen? 4. Bitte, fahren Sie mich Bahnhof. 5. Der Tourist fährt Straßenbahn in die Stadt. 6. Fährst du Taxi? D. Rekonstruiere den Dialog. /8 Kérdezz meg egy gyalogost, hogy merre kell menni a városházához. (1) A gyalogos azt mondja, hogy a városháza a sétálóutcában van. Azt mondja, menj egyenesen a kereszteződésig, majd fordulj jobbra és menj végig a Bertholdstraße-n. Majd a második utcánál fordulj balra, az már a Rathausstraße lesz. A városháza ott van nem messze. (4) Mondd el, hogy inkább autóbusszal, villamossal, vagy metróval mennél. (2) A gyalogos azt tanácsolja, hogy menj a 16-os busszal, vagy a 4-es metróval. (1) E. Was gibt es in deiner Stadt (nicht)? Wo liegt das denn? Erzähle. /4 54

55 Vorname/Name Klasse Datum. /40 F. Übersetze. 1. Van a közelben pékség? Igen, a gyógyszertár mellett (2). 2. Taxival, vagy villamossal megyek a pályaudvarra. (2) 3. Az ifjúsági kultúrház a sétálóutcában van a városháza mellett. (2) 4. A te városodban van sétálóutca? Nincs, de van főtér. (2) 5. Hol laksz? A Bahnhofstraße-n lakom a szupermarket előtt. (2) /10 T E S T 7 55

56 Vorname/Name Klasse Datum. /36 A. Ergänze. /6 T E S T 8 1. Brot kaufe ich Bäckerei. 2. Ich möchte joggen, also gehe ich Park. 3. Wir gehen heute Abend alle. Kino. 4. Deutsch lerne ich Sprachschule. 5. Obst und Gemüse kauft Frau Kücholl Markt. 6. Ich gehe oft Bioladen. B. Was gehört wohin? Ordne zu. im Kaufhaus in der Bäckerei im Bioladen in die Boutique auf den Markt auf der Post vor dem Rathaus im Restaurant vor dem Kino ins Konzert /5 Wo? Wohin? C. Antworte frei. 1. Wo finden wir ein Taxi? 2. Wo parkt Herr Meier das Auto? 3. Wohin gehen wir heute Abend? 4. Wo joggt Frau Weigel? 5. Wohin gehst du so schnell? D. Rekonstruiere den Dialog. /5 /9 Kérdezd meg a barátodat, hogy van-e kedve este diszkóba menni! (1) Azt mondja, hogy nincs kedve. Este koncert lesz a Stadthalléban. (2) Kérdezd meg, hogy mennyibe kerül a jegy (die Eintrittskarte)! (1) Azt válaszolja, hogy 10 euróba. Azt javasolja, hogy találkozzatok a központban a városháza előtt. (2) Nem értesz vele egyet. Azt javaslod, hogy találkozzatok a Bahnhofstraße-n a szupermarket előtt órakor. (2) Azt mondja, hogy a 20-as busszal menjetek. (1) E. Stelle das KaDeWe kurz vor. F. Übersetze. 1. Elnézést, Kücholl asszony, ön a zöldséget a szupermarketben, vagy a piacon vásárolja? (2) 2. Megyek a gyógyszertárba, aztán meg a pályaudvarra. (1) 3. Szeretnék ma este étterembe menni. Eljössz velem? (2) 4. Az ifjúsági kultúrházban holnap este egy berlini jazz együttes játszik. (2) 5. A KaDeWe-ben az élelmiszerek a 6. emeleten vannak. (1) /3 /8 56

57 Vorname/Name Klasse Datum. /32 A. Setze das passende Verb ein. ausruhen anrufen anfangen zurückkommen fernsehen aufstehen /3 1. Um wie viel Uhr der Unterricht? 2. Frau Weltz jeden Tag um 6 Uhr. 3. Ich nehme mein Handy und meine Freundin Tina. 4. Jeden Tag ich von 17 bis 19 Uhr. 5. Wann du nach Hause? 6. Ich bin müde und ich mich ein bisschen. T E S T 9 B. Was macht Herr Zidek? Bilde Sätze. /6 1. abholen / die Kinder 2. vorbereiten / das Mittagessen 3. aufräumen / die Wohnung 4. abwaschen / das Geschirr 5. sich ausruhen / nach dem Essen 6. einkaufen / der Supermarkt C. Trennbar (T) oder untrennbar (U)? Kreuze an und bilde dann Sätze. /5 1. beginnen T U 2. zuhören T U 3. aufwachen T U 4. verstehen T U 5. nachsprechen T U D. Wie spät ist es? / E. Wie läuft dein Tag ab? Erzähle. (Schreibe mindestens sechs Sätze.) /6 F. Übersetze. /9 1. Minden nap reggel 6-kor kelek, de szeretnék 10-kor kelni. (2) 2. Szeretnél valahová elmenni este? Nem, nincs kedvem elmenni. (2) 3. Zidek úr munkanélküli és háztartást vezet. Házi munkákat végez. (2) 4. Evés után anyukám elpakol, apukám pedig mosogat. Én TV-t nézek. (3) 57

58 Vorname/Name Klasse Datum. /36 T E S T 1 0 A. Ergänze die passenden Possessivpronomina. /4 1. Tina, wie heißen Eltern? 2. Ich fahre mit Fahrrad zur Schule. 3. In Freizeit spielt Rita Klarinette. 4. Wir treffen Freunde im Jugendzentrum. 5. Sind das die Eltern von Timo und Max? Ja, das sind Eltern. 6. Mit wem sprichst du? Mit Deutschlehrer? 7. Frau Schulz, was macht eigentlich Mann? 8. Kinder, habt ihr Schulsachen dabei? B. Was brauchen die Leute? Rita möchte in einem Orchester spielen. Sie braucht ihre Klarinette. /5 1. Sebastian möchte fotografieren. 2. Florian möchte im Internet surfen. 3. Steffi möchte Tennis spielen. 4. Máté möchte zu Lena fahren. 5. Lena möchte modische Kleider kaufen. C. Antworte und verwende dabei Personalpronomina. /4 1. Siehst du heute Thomas in der Schule? Ja, 2. Gehst du mit Martina aus? Ja, 3. Gehört dieses Handy dir? Ja, 4. Spielst du mit deinen Freunden Fußball? Ja, 5. Lädst du alle Klassenkameraden ein? Ja, 6. Brauchst du heute das Auto? Ja, 7. Wem gehört dieses Buch? Dem Deutschlehrer? Ja, 8. Rufst du mich später an? Ja, D. Antworte und verwende dabei Personalpronomina. /4 1. Gibst du deiner Schwester dein Handy? Nein, 2. Gibst du Peter deine -Adresse? Nein, 3. Mutti, kaufst du mir einen neuen Laptop? Nein, 4. Gibt der Lehrer den Schülern die Tests zurück? Ja, E. Stell deinen besten Freund bzw. deine beste Freundin vor. (Schreibe mindestens sechs Sätze.) /6 F. Übersetze. 1. Erika, mit csinálsz a szabad idődben? – Szabad időmben sportolok. (2) 2. Kié ez a mobiltelefon? Timo, a tiéd? Nem, ez nem az én mobiltelefonom. (3) 3. Kivel mész el este? A barátaimmal megyek el. Diszkóba megyünk. (3) 4. Kit hívsz meg a buliba? Danielt? Nem, őt nem hívom meg. Ő unalmas. (3) 5. Odaadod a tolladat? Igen, szívesen odaadom. (2) /13 58

59 Vorname/Name Klasse Datum. /40 A. Welches Wort passt in welche Lücke? Vier Wörter passen in keine Lücke. /6 Jane kommt (1) den USA, aber sie (2) jetzt in Berlin. Sie (3) nicht sehr gut Deutsch. Deshalb besucht sie einen (4). Sie (5) später in Deutschland studieren. Sie hat (6) Bruder, John. Er (7) 22 und (8) Informatik in London. Die (9) von Jane und John (10) in New York. Der Vater (11) als Polizist, die Mutter ist (12). A. arbeitet B. ist C. mag D. einen E. aus F. möchte G. in H. bei I. Lehrerin J. spricht K. studiert L. wohnen M. Kurs N. ein O. Eltern P. wohnt B. Wie sagt man auf Deutsch? /20 A B S C H L U S S T E S T 1 1. Honnan származik Rossi úr? Rossi úr Olaszországból származik. (2) 2. Münchenben, vagy Berlinben laksz? (1) 3. Scholz asszony nincs férjnél, de van egy fia. (2) 4. Szeretem az állatokat. Van egy kutyám és két macskám. (2) 5. Van testvéred? Igen, van egy fiútestvérem. Ő Svájcban lakik. (3) 6. Mikor halt meg a nagypapád? (2) 7. Hol lakik Emma nagynénéd? – Egy faluban lakik, családi házban. (2) 8. Délután megcsinálom a házi feladatomat és elmegyek a számítógépes tanfolyamra. (2) 9. Jó napot, Meier úr! Mi újság? 10. Elnézést Meier úr, Ön német vagy osztrák? (2) 59

60 Vorname/Name Klasse Datum. /40 A B S C H L U S S T E S T 1 C. Richtig oder falsch? Lies den Text und kreuze an. /6 Hallo, ich bin die Marion. Ich bin 16 und wohne mit meiner Schwester Katrin und mit meiner Mutter in München. Mein Vater wohnt im Moment in Irland. Er ist Computeranalytiker und er arbeitet für eine Firma in Cork. Er spricht perfekt Englisch. Deshalb hat er diese Stelle bekommen. Er kommt leider nur zweimal im Monat nach Hause zurück. Meine Schwester mag Tiere sehr, also haben wir viele Tiere zu Hause: einen Hund, zwei Goldfische und einen Hamster. Wir hatten auch einen Kanarienvogel, aber leider ist er letzte Woche gestorben. In meiner Freizeit spiele ich Gitarre. Meine Schwester spielt auch ein Instrument, sie spielt Klarinette. Manchmal spielen wir zusammen. Das macht wirklich Spaß! Meine Mutter kommt aus Südtirol, aus Bozen. Sie ist zweisprachig, d.h. sie spricht perfekt Deutsch und Italienisch. Leider spreche ich nur ein wenig Italienisch. 1. Die Schwester von Marion wohnt in München. 2. Der Vater von Marion kommt aus Cork. 3. Marion spricht perfekt Englisch. 4. Zu Hause hat Marion einen Kanarienvogel. 5. Marion mag Musik. 6. Die Mutter von Marion ist Italienerin. R F C D D. Lies die Sätze 1 bis 8. Höre zuerst den Text ohne zu schreiben. Beim zweiten Hören kreuze dann an. /8 1. Florian hat Geschwister. 2. Die Familie von Florian wohnt in Augsburg. 3. Der Vater von Florian spricht gut Englisch. 4. Der Opa von Florian ist 87 Jahre alt. 5. Der Opa von Florian hat einen Hund. 6. Die Oma von Florian ist 1999 gestorben. 7. Die Mutter von Florian arbeitet den ganzen Tag. 8. Der Bruder von Florian spielt nicht so gern Fußball. R F 60