Hogyan lehet bemutatni az állatok tárgyát

A 7. fokozat biológiájának munkaprogramja.V. Könyv

Magyarázó jegyzet

Munkaprogram a biológiában a 7. fokozatú Mkou Sosh №28 pos. Balkovsky a következők alapján készült:

Szövetségi törvény. FZ. “Az Oktatás az Orosz Föderációban”,
Az alapvető általános oktatás alapvető alapvető tartalma,
Az alapvető általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonala,
Általános oktatási programok a biológiában szerkesztve.V. Könyv, umc “biológia Cl.»Oktatási és módszertani kézikönyv. Fordító: paldiaeva g.M.M. Túzok. Szerzők: Habik, in.V. Latushin, G.G. Shvetov;
Curriculum Mkou Sosh №28 POS. Balkovsky az iskolai évben.

Biológia Tanulás a 7. fokozatbana vadon élő állatok ismerete, tanulmányának alapvető módszerei; Ogud kialakulása; A világ tudományos képének kialakulása, az egyetemes kultúra komponensének; Az egészséges életmód kialakulása a mentális, fizikai és erkölcsi emberi egészség megőrzése érdekében; A hallgatók harmonikus kapcsolatainak létrehozása, mindannyian életben, mint a Föld fő értéke, képzési hallgatók gyakorlati tevékenységek

Célok A főiskolában a biológiai nevelés több szinten van megfogalmazva: globális, meta-távoli, személyes és tárgy; A téma fejlesztésének eredményeire vonatkozó követelmények szintjén.

A biológiai célkitűzésekAz oktatás:

A kultúra és a társadalmi kapcsolatok világába való belépésként való szocializáció, amely biztosítja a diákok bevonását egy adott csoportba vagy a fuvarozói közösségbe, normáinak, értékeinek, orientációinak elsajátítása a vadon élő állatok világával való társkereső folyamat során;
A kognitív kultúra előmozdítása a kognitív (tudományos) értékek rendszereként a társadalom által a biológiai tudomány területén.
Az erkölcsi normák és értékek rendszerének orientációja: az élet nagy értékének felismerése minden megnyilvánulásában, saját és más emberek egészségében; Környezeti tudat; A szeretet iránti oktatás
a kognitív motívumok fejlesztése, amelyek célja a vadon élő állatok új ismereteinek megszerzése; A tudományos ismeretek alapjainak asszimilációjával összefüggő személyek kognitív tulajdonságai, amelyek a természet tanulmányozásának módszereit mesterítják, szellemi készségek kialakítását;
Kulcskompetenciák elsajátítása: oktatási és oktatási, információ, érték-szemantikus, kommunikatív;
A kognitív kultúra hallgatók kialakulása a kognitív aktivitás folyamatában és az esztétikai kultúra folyamatában van, mint az érzelmi és érték hozzáállási képessége a vadon élő állatok tárgyaihoz.

A tartalom a tartalom végeztük, figyelembe véve a kulturális megközelítés, amellyel összhangban a diákok sajátítsák el a tartalmat, értelmes kialakulásához kognitív, morális és esztétikai kultúra, a környezet megőrzése és a saját egészségét, a mindennapi élet és a gyakorlati tevékenység.

Objektum helye a tantervben

A tantervvel összhangban A 7. osztályú biológia tanulmányozása hetente 2 órát, évente 70 órát kap.

Ezt a programot a tankönyv: Biológia: Állatok: Állatok. 7 Cl, Tutorial / in.V. Latushin, B.A. Formás.-M. Túzok,

A program végrehajtása hozzájárul az oktatási folyamat különböző formáinak használatához, a képzési és pedagógiai technológiák modern módszereinek bevezetéséhez.

A tanulási eredményekre vonatkozó követelmények

Az alapvető oktatási programok képzésének eredményeire vonatkozó követelményeket az általános, állami és kormányzati igényeket tükröző általános oktatás kulcsfontosságú célkitűzései, valamint személyes, meta-finom és tárgyi eredményeket is tartalmaznak.

Személyes eredmények Biológia tanulás:

– Orosz civil identitás oktatása: patriotizmus, szerelem és tisztelet az apa, a büszkeség érzése a hazájukért;

– Felelős hozzáállás a tanításokkal, az önfejlődés és az önképzés tanulmányozása és képessége, a képzés és a tudás motivációja alapján,

– A vadvilág alapelveinek és szabályainak ismerete, az egészséges életmód és az egészségtakarékos technológiák alapjai;

– a kognitív érdekek és motívumok kialakulása, amelyek célja a vadon élő állatok tanulása; Szellemi készségek (bizonyítás, érvelés, elemzés, következtetések lebonyolítása); esztétikai hozzáállás az élő tárgyakhoz;

– Személyes ötletek kialakítása a természet integritásáról,

– a tolerancia és a béke-szerelem kialakulása;

– A társadalmi normák elsajátítása, a viselkedési szabályok, a társadalmi élet szerepe és formái csoportokban és közösségekben,

– az erkölcsi érzések és az erkölcsi viselkedés, a tudatos és felelősségteljes attitűdök kialakulása saját ügynökségeinek felé;

– A formáció a kommunikatív kompetencia kommunikáció és együttműködés a tanárok, a kortársakkal, felnőtt és junior folyamatban képzett, társadalmilag hasznos, oktatási, kreatív és egyéb tevékenységek;

– az egészséges és biztonságos életmód értékének kialakulása; Az egyéni és kollektív biztonságos viselkedés szabályainak asszimilációja vészhelyzetekben, fenyegető életet és az emberek egészségét,

– A formáció alapjait környezettudatosság alapja az a felismerés az élet értékét minden megnyilvánulása, és szükség van egy felelős, gondos hozzáállás, hogy a környezet és a racionális környezetgazdálkodás;

Metaperált eredmények Biológia tanulás:

– tanulmány önállóan meghatározza a tanulás céljait, új feladatokat készíteni és megfogalmazni a tanulási és kognitív tevékenységben, fejleszti a kognitív tevékenységük motívumait és érdekeit;

– Ismerkedés a kutatási tevékenységek összetevőivel, beleértve a problémát, feltéve a kérdéseket, feltéve, hogy előterjeszti a hipotéziseket, meghatározza a fogalmakat, osztályozza, figyeli, követi a kísérleteket, vonja le következtetések és börtönbüntetés, szerkezeti anyag, megmagyarázza, védje meg ötleteit ;

– A különböző biológiai információforrásokkal való együttműködés képessége: tankönyv szöveg, népszerű tudományos irodalom, biológiai szótárak könyvtár, elemzés és információk értékelése

– Az önellenőrzés, az önértékelés, az oktatási és kognitív tevékenység alátámasztása

– Az információs és kommunikatív technológiák felhasználásának hatáskörének kialakítása és fejlesztése.

– A formáció készségek tudatosan használja beszéd eszközök vita és az érvelés álláspontjának, hasonlítsa össze a különböző nézőpontok, az érvelés és megvédeni a szempontból.

Tárgyi eredmények A 7. osztályú biológia tanulás:

1. V Kognitív (Szellemi) szféra:

– Besorolás – A biológiai tárgyak egy adott szisztematikus csoporthoz való tartozásának meghatározása;

– a biológiai tárgyak alapvető jeleinek elosztása;

– Az állatok által okozott betegségek megelőzésének betartása,

– A biológia szerepének magyarázata az emberek gyakorlati tevékenységében; A természetben lévő személy helyei és szerepe; rokonság, a növények eredete és fejlődése (az egyes csoportok összehasonlításának példáján); különböző szervezetek szerepe az ember életében; a biológiai sokféleség értékei a bioszféra megőrzésére;

– megkülönböztetve a leggyakoribb állatok élő tárgyait és tábláit; veszélyes az emberi állatok számára;

– A biológiai tárgyak és folyamatok összehasonlítása, következtetések és referencia-alapú következtetések összehasonlítása;

– az élőhelyi szervezetek eszközeinek azonosítása; az ökoszisztéma különböző típusú kölcsönhatásának típusai;

– A biológiai tudományok elsajátítása: A biológiai tárgyak és folyamatok megfigyelése és leírása; Biológiai kísérletek megfogalmazása és eredményeik magyarázata.

2. V Érvényes orientációs Szféra:

– A természet viselkedési szabályainak ismerete;

– Az emberi tevékenység következményeinek elemzése és értékelése, az emberi egészségre vonatkozó kockázati tényezők hatása.

3. V Munkásszféra Tevékenységek:

– A biológiai szekrényben szereplő munkakörülmények ismerete és betartása;

– A biológiai készülékekkel és eszközökkel való együttműködés szabályai (előkészítő tűk, szike, nagyítók, mikroszkópok).

4. Szférában Fizikai Tevékenységek:

– az elsősegélynyújtási technikák fejlesztése mérgező növények mérgezésére;

5. V esztétika Szféra:

– Elsajátítva a vadon élő állatok esztétikai szempontból történő értékelésének képességét.

A program tartalma.

BIOLÓGIA. Állatok 7. fokozat (70 óra, heti 2 óra)

Bevezetés (2 óra)

Általános információk az állatvilágról. A zoológia fejlődésének története. Állatok tanulmányozása. Tudományos zoológia és szerkezete. Hasonlóság és különbségek állatokban és növényekben. Állatok szisztematikája.

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

Az állatvilág fejlődésének evolúciós útja;
az állatok tanulmányozásának története;
A zoológiai tudomány szerkezete, fejlődésének fő szakaszai, szisztematikus kategóriák.

A diákoknak képesnek kell lenniük:

azonosítsa a növényi és állati szervezetek közötti hasonlóságokat és különbségeket;
Magyarázza el a Naplanet életének megőrzésére a zoológiai ismeretek értékeit, a ritka és védett állatok tenyésztésére, az új állati fajták eltávolítására.

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak kell képesnek lenni:

Jellemző módszereket adjon a biológiai tárgyak tanulmányozására;
osztályozzák az objektumokat a tartozékok által szisztematikus csoportokba;
megfigyelje és írja le az állatvilág különböző képviselőit;
használja a zoológia ismeretét a mindennapi életben;
Használja az állatok kettős nevét a társakkal való kommunikációban, üzenetek, jelentések, prezentációk előkészítése során.

1. szakasz. Legegyszerűbb (2 óra)

Legegyszerűbb: sokféleség, környezet és élőhely; életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; Gyarmati szervezetek.

Demonstráció

Élő infusoria. A legegyszerűbb mikropreparációk.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A vízi legegyszerűbb változatosság megfigyelése

2. szakasz. Multicelluláris állatok (35 C.)

Gerinctelenek.

Spongya típusa: sokoldalú, élőhely, életmód; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Instesztinális típusa: sokféleség, élőhely, életmód; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Demonstráció

Édesvízi hidraulikus mikro termelés. Korallminták. Nedves gyógyszer medúza. Videofilm.

A típusok laposak, kerek, csengő férgek: sokszínűség, környezet és élőhely; életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

Ismerkedés a kerek férgek széles skálájával

A csengett férgek sokfélesége. Az esővilágítás külső szerkezetének tanulmányozása, a mozgás és a reakció az irritációra.

Puhatestű típus: sokszínűség, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Demonstráció: R-Akinski puhatestűek.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

Az esővilágítás külső szerkezetének tanulmányozása, a mozgás és a reakció az irritációra. A csengett férgek sokfélesége.
A puhatestűek szerkezetének tanulmányozása nedves gyógyszerekre

Írország Icharkin: fajta, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Demonstráció

Csillaghal és más tű. Videofilm.

Arthropod típusa. CLASS CRUSTACEAN: SHOURHOD; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A kollekciókat arthropods sokrétének tanulmányozása.

Osztályú pók alakú: sokoldalú, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Osztály rovarok: sokoldalú, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A rovarellátás képviselőinek tanulmányozása.

Kirándulás “fajta és az ízeltlábúak szerepe a természetben”.

Írja be az akkordokat. Lámpa osztály.

Gerincesek. A halak kiosztása: sokoldalú (cirkulációs lánc, porc, csont); élőhely, életmód, viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A halszerkezetének tanulmányozása, a halak külső szerkezete és mozgása.

Kétéltű osztály: sokoldalú; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Osztály hüllők: sokszínűség; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Madárosztály: sokoldalú; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A madarak külső szerkezetének tanulmányozása.

Kirándulások

“A madarak sokféleségének tanulmányozása”.

Emlősök osztály: A leválatok legfontosabb képviselői; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése; eltűnt, ritka és védett fajok.

Demonstráció

Videofilm.

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

az állatvilág szisztematikája;
A vizsgált állatok szerkezetének jellemzői, sokszínűségük, élőhely, életmód, biológiai és környezeti jellemzők; a természet és az emberi élet jelentése;
eltűnnek, ritka és védett állatfajok.

A diákoknak képesnek kell lenniük:

Keresse meg a többcéluli állatok legegyszerűbb különbségeit;
helyesen írjon zoológiai kifejezéseket, és használja őket, ha válaszol;
a legegyszerűbb, nagyítóval rendelkező kultúrákkal való munka;
felismeri a legegyszerűbb betegségek hordozóit;
közzéteszi az állatok értékét a természetben és az emberi életben;
alkalmazza a gyakorlati életben szerzett ismereteket;
felismeri a vizsgált állatokat;
azonosítsa az állatnak egy adott taxonómiai csoporthoz való szisztematikus tartozását;
megfigyelje az állat viselkedését a természetben;
az állati viselkedés előrejelzése különböző helyzetekben;
Dolgozzon életben és rögzített állatokkal (gyűjtemények, nedves és mikrofeldolgozó termékek, töltött és mások).);
magyarázza el a szervek és rendszereik szerkezetét és működését, életmódját és állati élőhelyeit;
megértsék a természetben kialakult kapcsolatokat és azok jelentését;
megkülönbözteti a piros könyvben felsorolt állatokat, és segítsen megőrizni számát és élőhelyeiket;
Tegye meg a megfelelő cselekedeteket a természeti vagyon megtakarítására és sokszorosítására, természetes környezetben;
viselkedjen a kiránduláson vagy a kiránduláson oly módon, hogy ne ijesztjen és ne pusztítsa el az állatokat;
vonzza a kedvtelésből tartott állatokat a parkokban, négyzetekben, kertekben, megteremtve a szükséges feltételeket erre;
Adjon első orvosi ellátást a veszélyes vagy mérgező állatok harapásában.

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak képesnek kell lenniük:

összehasonlítani és összehasonlítani az állatot tanulmányozott taxonómiai csoportokat egymás között;
használjon induktív és deduktív megközelítéseket nagy taxonok tanulmányozásakor;
azonosítsa a hasonlóságok és a különbségek jeleit a szerkezetben, az életmódban és az állati magatartásban;
Ajánlott szervek és rendszereik holisztikus szervezetből származnak, amikor élőhelyüket tanulnak és organizmusokat tanulnak;
összefoglalja és következtetéseket von le a vizsgált anyagnak megfelelően;
Munka további információforrásokkal és használjon információt az internet képességének;
Jelenlegi módszerek számítógépes programok segítségével

.3. szakasz. A szervek szerkezetének és funkcióinak alakulása állatokban (12 óra)

Testfedél. Musculoskeletal rendszer és mozgás módszerek. Testüregek. Légzőszervi és gázcsere. Emésztőrendszerek. Metabolizmus és energiaátalakítás. Keringési rendszer. Vér. Lehetőségek.

Érző szervek, idegrendszer, ösztön, reflex. A szervezet tevékenységeinek szabályozása.

Demonstráció

Nedves készítmények, csontvázak, modellek és muzzlesek.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

A különböző testek jellemzőinek tanulmányozása
Állatmozgások megfigyelése
Állati légzési módszerek megfigyelései
Az állati táplálkozási jellemzők megfigyelései
Az állatok irritációra adott válaszának vizsgálata
Ismerkedés az állatok különböző érzékeivel

Az organok és rendszerek fejlődése

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

Az állati szervek és szervek fő rendszerei, azok készítményei;
Az egyes szervek különböző csoportjainak szerkezete jellemzői;
Állatszervek evolúciója.

A diákoknak képesnek kell lenniük:

Az állati szervezet szerkezetének, szervek és rendszerek specifikus fogalmak szerkezetének megfelelően használatos;
magyarázza el a szerkezeti szerkezetek és mechanizmusok mintáit az állati szervek különböző rendszereinek működéséhez;
hasonlítsa össze a különböző szisztematikus csoportok állati szervek szerkezetét és rendszereit;
Ismertesse a testborító és az állati rendszerrendszerek szerkezetét;
mutasd meg az állati szervek szerkezetének és funkcióinak kapcsolatát;
azonosítani az állatok szerkezetének hasonlóságát és különbségeit;
különbséget tesz a különböző típusú burkolatok, valamint az asztalok – szervek és állati szervek rendszerei között;
Tartsa be a biztonsági előírásokat a megfigyelések lefolyása során.

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak képesnek kell lenniük:

hasonlítsa össze és hasonlítsa össze az állatszervek különböző rendszereinek működésének szerkezetének és mechanizmusainak jellemzőit;
használjon induktív és deduktív megközelítéseket, amikor tanulmányozza a szervek és rendszereik szerkezetét és funkcióit az állatokban;
azonosítsa a hasonlóságok és a szervek működésének és rendszereinek szerkezetének és mechanizmusainak jeleit az állatokban;
megteremtse a szervezet tevékenységeinek szabályozásának alapjául szolgáló folyamatok ok-okozati kapcsolatait;
tegye az absztraktokat és a szöveget;
figyelemmel kísérje és vonja le következtetéseit;
Biológiai információkat kapnak a szervek, a rendszerrendszerek, a testület szabályozásának, az állati szervezet különböző forrásokból történő növekedésének és fejlődéséről;
általánosítják, vonjanak le következtetéseket az olvasottól.

4. szakasz. Állatok egyéni fejlesztése (3 óra)

A rodáció kiterjesztése. Nemi szervek. Állatok tenyésztési módszerei. Megtermékenyítés. Az állatok alakulása transzformációval és anélkül. Az állatok időtartama és várható élettartama.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

Az állatfejlesztési szakaszok tanulmányozása és az életkoruk meghatározása.
A csirke tojás szerkezetének vizsgálata.

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

Az állatok és fajtáik reprodukciójának fő módszerei;
a különbség az állatok szexuális reprodukciója között;
A fejlesztési minták a nem védelem átalakításával és fejlesztésével.
A diákoknak rendelkezniük kell:
Az egyes állatokfejlesztés vonatkozó fogalmak jellemzőivel megfelelően használható;
Bizonyítsuk be az embrió belső megtermékenyítésének és fejlődésének előnyeit az anyai szervezetben;
az ontogenezis korszakát jellemzi;
Az állat jellemzői az élőhely különböző fejlődésének különböző szakaszaiban;
azonosítsa az állat várható élettartamát érintő élőhely-tényezőket;
felismeri az állatfejlesztés szakaszait;
különbséget tesz az állatok különböző típusú metamorfózis között;
Tartsa be a biztonsági előírásokat a megfigyelések lefolyása során.

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak képesnek kell lenniük:

hasonlítsa össze és hasonlítsa össze az állatok alakulásának szakaszát az átalakulással és átalakítás nélkül, és azonosítsa a hasonlóságok és különbségek jeleit az állatok átalakításával és transzformáció nélkül;
oksági kapcsolatok létrehozása az élőhelyi állatok alkalmazkodóképességének tanulmányozásában a fejlődés különböző szakaszaiban;
elvonta az állatok fejlődésének szakaszait az életciklusukból;
tegye az absztraktokat és a szöveget;
függetlenül közvetlen megfigyelést és következtetéseket von le;
Adja meg a biológiai jelenségeket figyelembe vett példákat;
Biológiai információkat kapnak az állatok egyéni fejlődéséről, a különböző forrásokból származó szervezetek egyedi fejlődéséről.

5. szakasz. Az állati elhelyezés fejlesztése és mintái a Földön (4 óra)

Evolúciós evolúció: összehasonlító anatómiai, embriológia, paleontológiai. C. Darwin az állatvilág fejlődésének okairól. Az állatok szerkezetének és számos fajnak az evolúció következtében történő szövődménye.

Demonstráció

Az evolúció paleontológiai bizonyítékai.

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

Összehasonlító anatómiai, embriológiai, paleontológiai bizonyíték az evolúcióra;
A darwin evolúciójának okai;
Az evolúció eredményei.
A diákoknak képesnek kell lenniük:
Megfelelően használja az állatvilág fejlődését a földi biológiai fogalmakon;
elemzi az evolúció bizonyítékát;
homológ, hasonló és kezdetleges szervek és atavizmus jellemzése;
az állat-sokféleség ok-okozati összefüggései;
Bizonyítsa az állatok változékonyságának adaptív jellegét;
magyarázza el az állatok fejlődésének fennállásának küzdelmének fontosságát;
megkülönbözteti a homológ, hasonló és kezdetleges szerveket és az atavizmusokat az állatokban;

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak képesnek kell lenniük:

azonosítsa a hasonlóságok és a különbségek jellemzőit az ökológiai homológok és analóg szervek szerkezetében és elvégzésében;
hasonlítsa össze és hasonlítsa össze az állatok szerkezetét a történelmi fejlődés különböző szakaszaiban;
Adja meg az evolúciós bizonyíték példáit;
tegye az absztraktokat és a szöveget;
függetlenül közvetlen megfigyelést és következtetéseket von le;
biológiai információk beszerzése az állatok evolúciós fejlődéséről, bizonyítékokról és okokról különböző forrásokból;
elemezni, összefoglalja az instrumentális anyagok kifejezett ítéletét;
más vélemények toleráns;
Helyes megvédeni a szempontot

6. szakasz. Biocenózisok (4 óra)

Természetes és mesterséges biocenózisok (tartály, rét, sztyeppe, tundra, erdő, település). Környezeti tényezők és befolyásuk a biocenózisokra. Áramkör, energiaáramlás. A biocenosis komponensek és azok alkalmassága egymáshoz való viszonya.

Kirándulások

Az állatok kapcsolatának tanulmányozása a biocenózis többi összetevőivel.

A tavaszi jelenségek fenológiai megfigyelései az állati életben.

Tárgy tanulási eredmények

A diákoknak tudniuk kell:

Biológiai tárgyak jelei: biocenosis, termelők, fogyasztók, renderek;
az állatok környezeti csoportjainak jelei;
A természetes és mesterséges biocenózis jelei.
A diákoknak képesnek kell lenniük:
megfelelően használja a biocenosis biológiai fogalmak jellemzését;
ismerje el az élőhelyekkel rendelkező szervezetek közötti kapcsolatot;
érzékeli a környezeti befolyást a biocenózisra;
azonosítsa az élőhelyekre vonatkozó organizmusok eszközeit;
meghatározza a biocenózis organizmusok alkalmazkodóképességét egymással;
meghatározza az energiaáramlás irányát a biocenózisban;
magyarázza el a biológiai sokféleség jelentőségét a biocenózis stabilitásának növelése érdekében;
azonosítsa a biológiai tárgyakhoz való tartozás különböző környezeti csoportok számára.

Metaprome tanulási eredmények

A diákoknak rendelkezniük kell:

hasonlítsa össze és hasonlítsa össze a természetes és mesterséges biocenózisokat;
oksági kapcsolatok létrehozása a biocenózisok fenntarthatóságának magyarázata során;
Adja meg a “termelők”, “conversions”, “recurátumok” fogalmának példáit;
azonosítsa a természetes és mesterséges biocenózisok, élelmiszerláncok és élelmiszerláncok hasonlóságát és különbségeit;
függetlenül használja a közvetlen megfigyeléseket, összefoglalja és vonja le következtetéseket;
a különböző biokenózisok biológiai tárgyainak rendszerezése;
Keresse meg a tankönyv szövegét az alapvető biológiai tárgyak és jelenségek megkülönböztető jellemzői;
Keresse meg a szótárak és referenciakönyvek kifejezések értékeit;
tegye az absztraktokat és a szöveget;
függetlenül közvetlen megfigyelést és következtetéseket von le;
Vita fenntartása.

7. szakasz. Állati világ és emberi gazdasági tevékenységek (5 óra)

Befolyásolja az emberi tevékenység állatok. állati halászati.

Domatonia. Cseppekben, alapítványi és kiválasztása mezőgazdasági állatok.

Védelme az állatvilágban: törvények, monitoring rendszer, a védett területek. piros könyv. Ésszerű felhasználása állatok.

Tárgy tanulási eredmények

A diákok tudják,:

Módszerek kiválasztása és hígítását háziállatok;
feltételeit háziasítása állatok;
Természetvédelmi törvények;
jeleit védett területek;
Módjai racionális felhasználása az állatvilágban (régiók, élek, kerület, Köztársaság)
A diákoknak képesnek kell lenniük:
használja a Red Book;
elemzi és értékeli a hatása egy személy az állatvilágban;
A diákok meg kell értenie,:
ok-okozati kapcsolatra eredő hatásokat a személy jellegű;

Metaprome tanulási eredmények

Diákok kell:

azonosítsa az állatokhoz tartozó oksági kapcsolatokat a Red Book Crap kategóriáihoz;
azonosítsák a hasonlóságok és különbségek jeleit a különböző fokú védelmi területek közötti különbségek között;
Keresse meg a tankönyv szövegét az alapbiológiai tárgyak megkülönböztető jellemzői;
Keresse meg a szótárak és a referenciakönyvek feltételeit;
tegye az absztraktokat és a szöveget;
függetlenül használja a közvetlen megfigyelést és vonjanak le következtetéseket.

Személyes tanulási eredmények

A diákoknak kell:

ismeri a természet viselkedési szabályait;
megértse az ember és a természet közötti kapcsolatot meghatározó fő tényezőket;
képesnek kell lennie az elméleti ismeretek megvalósítására a gyakorlatban;
Lásd a mindennapi élet tanulásának és a szakma tudatos választékának értékét;
dolgozzon a hibákon, hogy kiigazítsa a lakást;
A természet iránti szeretet tesztelése, az állatvilágot tanulmányozó tudósok tiszteletének érzéseit és az állatkommunikáció esztétikai érzéseit;
elismeri mindenkinek a saját véleményüket;
A ksebay társainak érzelmileg pozitív hozzáállása a zoológiai tudomány mély ismerete révén;
a természet természetének önálló cselekvéseinek és cselekedeteinek készítése;
képes legyen megvédeni a nézőpontot;
Kritikus fontosságú az Ön tevékenységére, hogy felelős legyen a következményeikért;
képesnek kell lennie arra, hogy meghallgasson és hallgasson egy másik véleményt, vezessen vitát, képes legyen a bizonyítékokra vonatkozó tényekkel működtetni, és megtérít egy meglévő véleményt

Tematikus tervezés

Szekció neve, témái	Órák száma a programon	A tervezési órák száma	Tesztpapírok
Bevezetés	2	2	1 bejárat
Az állati fajták 1. része	35	35 óra + 2 a tartalékból
1. téma legegyszerűbb	2	2
2. téma Multicelluláris organizmusok A gerinctelen állatok témája A gerinces állatok témája	35	35
	17	17
	tizennyolc	tizennyolc
2. szakasz A szervek szerkezetének és funkcióinak alakulása állatokban	12	12
3. szakasz Organizmusok egyéni fejlesztése	3	3
4. szakasz A Földön állatok elhelyezésének fejlesztése és mintái	4	4
5. szakasz Biocenoses	4	4
6. szakasz Állatvilág és emberi gazdasági tevékenységek	nyolc	8 (5 + 3 a tartalék)	Végső K.R-.
TELJES:	70	70	2

Laboratóriumi és ellenőrzési munkák listája

Nem	Munka típusa	Név	dátum
1.	Bemeneti vezérlés
2.	Laboratóriumi munka 1	A vízi legegyszerűbb változatosság megfigyelése
3.	Laboratóriumi munkaszám 2	Ismerkedés a kerek férgek széles skálájával
4.	Laboratóriumi munkaszám 3	Az esővilágítás külső szerkezetének tanulmányozása, a mozgás és a reakció az irritációra. A csengett férgek sokfélesége.
5.	Laboratóriumi munkaszám 4	A puhatestűek szerkezetének tanulmányozása nedves gyógyszerekre
6.	Laboratóriumi munka 5.	Ismerkedés a gyűjtemények különböző ízeltlábúakkal
7.	Laboratóriumi munkaszám 6	A rovarellátás képviselőinek tanulmányozása
nyolc.	Laboratóriumi munka 7.	A halak külső szerkezete és mozgásának megfigyelése
kilenc.	Laboratóriumi munkaszám 8.	A madarak külső szerkezetének tanulmányozása
	Laboratóriumi munkaszám 9	A különböző testek jellemzőinek tanulmányozása
	Laboratóriumi munkaszám 10	Állatmozgások megfigyelése
	Laboratóriumi munka 11	Állati légzési módszerek megfigyelései
	Laboratóriumi munkaszám 12	Az állati táplálkozási jellemzők megfigyelései
	Laboratóriumi munkaszám 13	Az állatok irritációra adott válaszának vizsgálata
	Laboratóriumi munkaszám 14	Ismerkedés az állatok különböző érzékeivel
	Laboratóriumi munka №15	A csirke tojás szerkezetének vizsgálata.
	Laboratóriumi munkaszám 16	Az állatfejlesztési szakaszok tanulmányozása és az életkoruk meghatározása.
	Záróvizsga

TELJES:

16 Laboratóriumi munka

Bemeneti vezérlés

1 végső teszt

Naptár-tematikus tervezés biológia a 7. fokozatban Mkou Sosh No. 28. Balkovsky kidolgozása során figyelembe véve a munkavégzési program nevelés, amely meg van adva a tervezett eredmények.

A személyes eredmények képződnek, beleértve részben:

1. A polgári oktatás magában foglalja:

– aktív polgári helyzet, az orosz társadalom hagyományos kulturális, lelki és erkölcsi értékén alapuló polgári jogi felelősség;

– az intetnikus kommunikáció kultúrájának fejlesztése;

– Az internacionalizmus, a barátság, az egyenlőség, a népek kölcsönös segítségnyújtásának betartása;

– az emberek nemzeti méltóságának tiszteletben tartása, érzéseik, vallási hiedelmek;

– A fejlesztés a jogi és a politikai kultúra a gyermekek, bővítése konstruktív részvétel a döntéshozatalban érintő jogait és érdekeit, beleértve a különböző formái az önszerveződés, önkormányzati, társadalmi jelentős tevékenységet;

– a gyermekek felelősségvállalásának fejlesztése, a kollektivizmus és a társadalmi szolidaritás elvei;

– kialakulhatna egy stabil rendszer erkölcsi és szemantikai attitűdök a személy, amely lehetővé teszi, hogy ellenálljon az ideológia a szélsőséges nacionalizmus, az idegengyűlölet, a korrupció, a megkülönböztetés a társadalmi, vallási, faji, nemzeti jelek és egyéb negatív társadalmi jelenségek;

– A gyermekek jogi, társadalmi és kulturális alkalmazkodása, beleértve a migráns családok gyermekeit.

2. Hazafias nevelés, amely szerint:

– Kialakulását az orosz civil identitás;

– A formáció hazaszeretet, büszkeség a szülőföldjüket, és készen a érdekeinek védelmében a haza, a felelősséget a jövőben Oroszország alapján a fejlesztési programok a hazafias nevelés a gyermekek, beleértve a katonai-hazafias nevelés;

– A formáció képes navigálni a modern társadalmi-politikai folyamatok előforduló Oroszország és a világ, valamint tisztában a saját helyzetét a velük kapcsolatban alapján a tudás és a megértés a történelem, a szellemi értékek és eredmények országunk;

– Develop tekintetében az ilyen állami szimbólum, mint a címer, a zászló, a himnusz az Orosz Föderáció, a történelmi szimbólumok és emlékek a haza;

– Fejlesztési keresés és helytörténeti tevékenység, a gyermekek oktatási turizmus.

3. Szellemi és erkölcsi nevelés, amely végzik rovására:

– az erkölcsi érzések gyermekei (tisztelet, adósság, igazságosság, kegyelem és barátság);

– a viselkedésben kifejezett erkölcsi pozíció kialakulása, beleértve a jóság tudatában való képességét;

– az empátia fejlődése és az emberek iránti pozitív hozzáállás kialakulása, beleértve a fogyatékkal élőket és a fogyatékkal élőket;

– a pozitív élet vagy tervek gyermekeinek kialakulásának előmozdítása;

– segítve a gyermekeket a különböző nehéz élethelyzetekben, beleértve a problémát, a stresszt és a konfliktust.

4. Esztétikai oktatás, amely sugallja:

– Elfogadás egy egyedülálló orosz kulturális örökségre, beleértve az irodalmi, zenei, művészi, színházi és filmrajzot;

– Esélyegyenlőség megteremtése minden gyermek számára a kulturális értékekhez való hozzáféréshez;

– az Orosz Föderációban élő emberek kultúrájának, nyelvének, hagyományainak és szokásainak tiszteletben tartása;

– A klasszikus és modern, nagyon művészi hazai és világművészeti alkotások előmozdítása;

– az orosz kulturális, erkölcsi és családi értékek népszerűsítése;

– Etnikai kulturális hagyományok és népművészet megőrzése, támogatása és fejlesztése.

5. A testnevelés, az egészségügyi kultúra és az érzelmi jólét kialakulása, amely magában foglalja:

– a felelősségteljes hozzáállás az egészségükre és szükségleteikre az egészséges életmódra;

– Az aktív és egészséges életmódra, a fizikai kultúrára és a sportra, az egészséges élelmiszer-kultúra kialakítására irányuló motivációs rendszer kialakítása;

– a biztonságos élet kultúrájának fejlesztése, a kábítószer és az alkoholfüggőség megelőzése, a dohány és más káros szokások;

6. A munkaügyi oktatás, amely megvalósul:

– a munkaerő és a munkaerő-emberek, a munkaerő-eredmények tiszteletben tartása;

– Az önkiszolgáló készségek és készségek kialakulása, a munka szükségessége, a jóhiszemű, felelősségteljes és kreatív hozzáállás a különböző típusú foglalkoztatási típusok felé, beleértve a képzést és a feladatokat;

– A közös munkaképességek fejlesztése, a munkavégzés képessége, a szükséges források mozgósítása, a cselekvéseinek jelentésének és következményeinek helyesen értékelésével;

– támogatják a szakmai önrendelkezés betartását társadalmilag jelentős tevékenységet az értelmes választott szakma.

7. Környezeti nevelés, amely magában foglalja:

– a környezeti kultúra fejlesztése, gondos hozzáállás az őshonos földhöz, Oroszország természetes gazdagsága és a világ;

– Oktatási felelősségérzet, hogy az állam a természeti erőforrások, készségek és képességek ésszerű környezeti menedzsment, elviselhetetlen hozzáállás, hogy az intézkedések, amelyeket kárt okoznak.

nyolc. A tudományos ismeretek népszerűsítése:

– A fiatalabb generáció vonzerejének megkönnyítése, a gyermekek tudományos és műszaki kreativitásának támogatása;

– A világ és a hazai tudomány fejlett eredményeiről és felfedezéséről szóló, a világ és a belföldi tudomány fejlett eredményeiről és felfedezéséről szóló gyermekek számára, amelyek növelik a fiatalabb generáció érdekeit a béke és a társadalom eszközeiről.

Naptár – Tematikus tervezés “Biológia. Állatok. 7. OSZTÁLY”

A biológiára vonatkozó alapvető általános oktatás programja alapján készült tervezés 5-9 osztályú szerzők:.V.Méhész.V.Latushin, G.G.Shvetsov. Összesen óra – 70, egy hét – 2 óra.

No. Uro

Téma lecke

Oktatási és kutatási tevékenységek

A téma fő tartalma, feltételek és fogalmak

Tervezett eredmények (GEF szerint)

D \ z.

dátum

Tantárgy

Átalakítás

Faipari

Személyes

Bevezetés. Alapvető információk és állatvilág h

Hogyan lehet bemutatni az állatok tárgyát

A 7. fokozat biológiájának munkaprogramja.V. Könyv

Related posts: