Okostankönyv fizika

A Digitális Jólét Nonprofit Kft. Digitális Kompetencia Divízió Digitális Pedagógiai Módszertani Központja olyan, a meglévő digitális tartalmi kínálatot bemutató tudástérkép összeállítását végezte el, amely tantárgyankénti bontásban, azon belül témakörönként csoportosítva tartalmazza azokat az internetes hivatkozásokat, amelyek az adott témakör tanításában/tanulásában segíthetik, élményszerűbbé tehetik a pedagógusok, illetve a tanulni vágyók munkáját.

A kigyűjtött hivatkozások kizárólag olyan célokra mutatnak, amelyek szinte kivétel nélkül térítésmentes felhasználást tesznek lehetővé, de mindenképpen kipróbálhatók térítési díj fizetése nélkül.

A felsorolás tartalmazza azt az információt is, hogy az oldal használatához szükséges-e valamely idegen nyelv ismerete.

A táblázatokban a hivatkozás rövid leírása mellett információt adunk arról is, hogy azok milyen típusú anyagot közvetítenek a felhasználó felé (például: videó, feladatlap, animáció, szimuláció).

A tantárgyak, illetve a témakörök elnevezésében a NAT 2020 szerinti fogalmakat használtuk azokon az évfolyamokon is, amelyeknél még a korábbi tartalmi követelmények szerint folyik az oktatás.

A hivatkozott anyagok használatához a böngészőn, illetve az internetelérésen túl nem szükséges más eszköz, illetve a legtöbb esetben platformfüggetlenül (például tableten is elérhetők) használható.

A hivatkozásokat igyekeztünk úgy összeválogatni, hogy időtállónak bizonyuljanak, de az internet világában zajló gyors változások miatt előfordulhat, hogy egy-egy hivatkozás időközben elérhetetlenné válik.

Örömmel vesszük értesítéseiket, megjegyzéseiket az info@dpmk.hu címen.

részletes ismertető

Gyűjteményünkben a NAT 2020 gimnáziumi kerettanterveihez válogattunk hivatkozásokat. Olyan segédletet kívántunk átnyújtani, ami az új NAT anyagát támogatja olyan szempontból, hogy az könnyebben megérthető, szemléletesebb, élvezetesebb legyen. Ugyanakkor nem éreztük feladatunknak azt, hogy olyan szöveges állományokat ajánljunk, amelyeket az új NAT-hoz készülő tankönyvek amúgy is tárgyalnak. Arra törekedtünk, hogy ezekhez a tankönyvekben meglévő anyagrészekhez adjuk segédleteket, kiegészítéseket, de főként a NAT határain belül. A megjelenő tartalmak különféle típusúak, melyeket külön jelöltünk.

A segédlet összeállításánál a tanulói aktivitást megkövetelő szimulációs programok kerültek az első helyre. Főként két nemzetközileg is ismert programcsomagból válogattunk. Mindkét gyűjteménynek szerencsére már elérhető a magyar nyelvű változata is, így a tanulók ezeket — megfelelő tanári instrukciók mellett — önállóan és élményszerűen használhatják, miközben szinte játszva tanulnak. A programok esetenként több szintűek, és az általuk felhasznált anyag mélysége meghaladhatja a NAT elvárásának a szintjét is. Ilyenkor szükségszerűen szelektálnunk kell.

Kínálatunkban nagy hangsúlyt kaptak a videók is, több különböző típusban. Vannak szinte komplex tanórák, amelyek kiválóan alkalmasak az egyéni tanulásra. Sok oka lehet annak, hogy egy diáknak ilyent ajánlunk: tanórai hiányzás, egyéni korrepetálás, távoktatásra való átállás. Ezek hosszabbak, 20-25 percesek is lehetnek. Sok ajánlott videó alapkísérleteket mutat be, általában néhány percben. Ezeket az alapkísérleteket célszerű a tanórán élőben bemutatni, de itt is számtalan ok lehet, amiért ezek elmaradhatnak. Ilyenkor jól jön, ha legalább videón bemutathatjuk a tanulóknak. Az ajánlott videók gyakran egy adott jelenséget különleges, számunkra elérhetetlen helyszínen mutatnak be pl. súlytalanság, vákuumkamra stb. Végül törekedtünk olyan látványos és egyszerű kísérleti videók beválogatására is, amelyek a diákokat ösztönözhetik arra, hogy ők maguk is végezzenek kísérletet.

Az animációval jelölt tartalmak olyan animált folyamatokat, jelenségek szimulációit, esetleg kisalkalmazásokat tartalmaznak, amelyek az adott jelenséget a diák számára jobban megfigyelhetővé teszik, ezáltal a tanulási folyamatban a megértés is sikeresebb lehet, valamint alkalmas a jelenség elemzésére, akár paraméterezésére, sőt virtuális mérési eljárásokra is.

A videóval jelöltek javarészt a tanulási, megértési folyamatot segítő oktatóvideók vagy oktatófilmek, melyekben mindig megjelenik a címben megjelölt jelenség bemutatása, demonstrálása, magyarázata és gyakran a gyakorlati alkalmazása is. A gyűjteménybe kerültek olyan kísérleti videók, kisfilmek is, melyek csak magát a kísérletet, jelenséget mutatják be, vagy a címben megjelölt jelenséggel kapcsolatos érdekességet ismertetik röviden.

A cikkel jelöltek olyan tartalmakat takarnak, melyek inkább a témakör alapjelenségein túlmutató, de ahhoz kapcsolódó érdekességet írnak le, vagy mutatnak be. Ezek a cikkek alkalmasak lehetnek a differenciálásra, akár az érdeklődési kör szerint, akár a teljesítmény szerint differenciálunk.

A feladattal jelölt linkek az NKP Okostankönyv felületének szabadon használható interaktív feladatai, amelyek a tankönyvi tartalmakhoz lettek kifejlesztve, alkalmasak egyedi tanulásra, gyakorlásra, sőt ellenőrzésre is. Általában teszt- vagy párosító feladatsorokat tartalmaznak, többször elvégezhetőek és segítség is kérhető hozzájuk.

Néhány okostelefonos alkalmazási segédlet, egy-két érdekesség-gyűjtemény és végül néhány feladatsor teszi gyűjteményünket teljessé.

Ofi Fizika 7 Munkafüzet Megoldások

Ehhez kívánok érdeklődést, türelmet, kitartást, és ami a legfontosabb: gyermeki kíváncsiságot. Összes cikk: 41 db 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Optikai szerkesztések Az optikai szerkesztések elsajátítása nem túl nagy kihívás, de gyakorlására mindenképpen szükség van. A tükrök és lencsék nevezetes sugármeneteivel végezzük a szerkesztéseket. Minden esetben a három nevezetes sugármenetbő‘l kettő‘.. [Tovább] Fizika kísérletek 10. évfolyamosoknak Javaslatok a 10. évfolyamos diákoknak fizika kísérletek bemutatásához Hő‘tágulással kapcsolatos kísérletek (folyadékok. [Tovább] Optikai feladatok megoldása Ebben a bejegyzésben 13 db feladatmegoldást ismerhet meg az érdeklő‘dő‘. Válogatásom rendező‘ elve az volt, hogy a feladatok némi betekintést adjanak a megoldások menetébe. A megoldások mindegyike nagyon részletes. Ki-ki vérmérséklete szerint.. [Tovább] Optika 2 A geometriai optika alapfogalmai után célszerű megismerkedni néhány optikai eszközzel. Ilyenek pl. a sík-, a homorú-, és a domború-tükör, továbbá a homorú-, és domború-lencse.

Kiss László — Fizika

• Vadregény | Online filmek -Teljes filmek, sorozatok magyarul!
• Ofi fizika 7 munkafüzet megoldások 18
• VW Polo III. xenon fényszóró
• Ofi fizika 7 munkafüzet megoldások 2
• Jóban rosszban 2019 március 27 video
• Ofi fizika 7 munkafüzet megoldások 7
• Ofi fizika 7 munkafüzet megoldások 8
• SOS OFI fizika munkafüzet megoldások! — Valaki nem tudja hol lehet letölteni az OFI-s fizika munkafüzet megoldásait? A 48-50.oldalig kéne. Vagy nem tudja valaki.

osztályos fizika munkafüzet NT- 11715/ M megoldását szeretném. Osztályos OFI- s — ös kiadású Csepela Jánosné féle történelem munkafüzet, és. Kiszolgáló oldali hiba történt! Korrelációs azonosító: — Státusz: 405 OK×. Státusz: 403 Részletek: Unauthorized access! Aug 20, · Nyomtatást sajnos nem tudok vállalni, elromlott a nyomtatóm. E- mailben ( 0 Ft) vagy postai úton CD- n ( 955 Ft) tudom küldeni a felmérőket. évfolyam 6 téma A mozgás, a dinamika, a folyadékok és gázok, a hőjelenségek és a munka, energia, teljesítmény témakörének feldolgozása képekkel, animációkkal, feladatokkal a 7. Fizika felmérő + megoldás OFI — 7. Korrelációs azonosító: — Státusz: 405 OK × ×. században Indiában kialakult vallás alapítójának szobra. 1 Uralkodói temetkezési hely; a legszebbek Gízában láthatók. 2 Az ázsiai hunok betörése ellen épített fal, amely a világűrből is látható. Zátonyi Sándor tankönyv 1 290 NT- 00715/ F Fizika 7. Témazáró feladatlapok Dr. Zátonyi Sándor gyűjtemény 300 NT- 00715/ M Fizika 7. Zátonyi Sándor munkafüzet 400 Négyjegyű függvénytáblázatok, összefüggések.

Okostankönyv

Segítség! Ahhoz, hogy mások kérdéseit és válaszait megtekinthesd, nem kell beregisztrálnod, azonban saját kérdés kiírásához ez szükséges!

Fizika munkafüzet 7 osztály ofi megoldások 2020 — Autószakértő Magyarországon

Bár a téma fontos és beszélni kell róla, kérdés, hogy a pedagógusok mennyire tudják majd olyan mederbe terelni ezeket a beszélgetéseket, hogy hatásukra ne essenek a kirekesztés áldozatává az osztályok roma származású tanulói? Az érintetteket már maga a feladat szövege is érzékenyen érintheti. Vajon hogy eshet egy nyolcadikos, roma diáknak, ha azt látja: az előítéleteket, amikkel naponta szembe kell néznie, már a tankönyveken keresztül szívhatják magukba a tanulók? Mit érezhet akkor, ha a saját családjában fontos a tanulás, esetleg ő maga is céltudatos? A feladat során azzal kell szembesülnie: hiába próbál kitörni, a származása miatti megbélyegzést így sem kerülheti el. Sokan az ellen emeltek hangot, hogy a feladat által nem magát a népcsoportot ismerhetik meg a tanulók, hanem csak egy-egy kiragadott, negatív jelenséget. Hogy a probléma gyökere valóságos, azzal nem lehet vitatkozni, ám «a felemelésüknek nem ez az általánosító megbélyegzés a módja» — írja egy hozzászóló. Mások szerint ez a téma egyáltalán nem nyolcadikosok számára való, az ilyen kérdésekre pedig pláne nem várhatunk tőlük választ: «Képzeld el, hogy te vagy Magyarország gazdasági minisztere!

SOS OFI fizika munkafüzet megoldások! — Valaki nem tudja hol lehet letölteni az OFI- s fizika munkafüzet megoldásait? ez a megoldókulcs, egyébként érdemes. Szeretném kérni a 8. osztályos töri, kémia, fizika, földrajz, biológia, irodalom témazáró feladatokat. Kérlek segítsetek 7 OFI Biológia. ofi irodalom 7 megoldókulcs. Fizika 8_ — 1_ pin. Sokszínű matematika 7 munkafüzet – megoldások · Pintér Klára. munkafüzet — A kötet a NAT alapján készült, de a kiadó honlapjáról letölthető tanmenetjavaslattal a NAT- nek is tökéletesen megfeleltethető. Nèzzètek át a tavalyi topikot èn oda töltöttem fel anno a biologiat a többit pedig onnan lett letöltve, most vagyunk 8- osok. De gyakorlasnak a regiek is jok keves valzas van mind a harom gyerekem ugy hasznalja hasznalta a kicsi most 5- es. Tantárgy: Fizika Évfolyam: 7. A tankönyvjegyzéken szerepel. Ez a kiadvány a 7. évfolyamos tankönyv négy témaköréhez 2- 2 változatban tartalmaz feladatlapot. Az A) és B) betűvel jelzett változatok megközelítően azonos nehézségűek.

7 es fizika munkafüzet megoldások — Olcsó kereső

Az anyagban a felsorolt eszközök tulajdonságait ismertetem. [Tovább] Optika 1 Az optika szép és látványos része a fizikának. Szerteágazó terület, de ebben az anyagban alapfogalmak tisztázása, értelmezése a cél. Leginkább egy könnyed figyelemfelkeltő‘ diasor, ami elengedhetetlen az optika egyszerű megismeréséhez. [Tovább] Feladatok a mágneses mező témaköréből Az elektromágneses mező‘ szerteágazó feladatai közül az egyenes vezető‘, a légmagos, illetve a vasmagos tekercs, az elektromágnes és a mágneses mező‘ben haladó töltés témaköreibő‘l válogattam 23 feladatot. A feladatok között vannak.. [Tovább]

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET A munkafzet megfelel az 51/. ) EMMI- rendelet 2. mellklete: Kerettanterv az ltalnos iskolk 78. vfolyama szmra 2. megnevezs kerettanterv elrsainak. Nat — es kerettantervhez készült, a Nat — es kerettantervnek is megfeleltethető MS- 2610 tankönyvhöz készült munkafüzet. A munkafüzet jól használható mind az együttes csoportmunka, mind a differenciált foglalkoztatás, mind pedig az egyéni tanulási módszerek alkalmazása esetén. pldul 7 W = 40 W. Br matematikailag ez kptelensg, s a dolgozatba is tilos ilyet lerni, mgis fontos dologra hvja fel a figyelmet. Azt jelenti, hogy a kompakt fnycs, adott energiafogyaszts mellett, mekkora fnyerej hagyomnyos izzt kpes helyettesteni. Valakinek nincs meg véletlenül Csahóczi Erzsébet Matematika 7. osztály megoldások I. része ( Apáczais kiadás)? A második része meg van, de az elsőt sehol nem találom, mert letörölték. Nagy segítség lenne! Előre is köszönöm. A portál adatbázisában közzétett tanulmányok, szerzői művek vagy más szerzői jogi védelem alá eső termékek ( a továbbiakban művek) jogtulajdonosa az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.

T megoldasok 1

— Mechanika • Kötés típusa: ragasztott papír Fizika 9. Mechanika Dr. Karácsonyi Rezső Régikönyvek webáruház Raktáron 800 Ft Fizika 10. • Kötés típusa: ragasztott papír Fizika 10. Gulyás János Hornyek Gyula Markovits Tibor Szalóki Dezső Tomcsányi Péter Varga. Raktáron Egyéb 7 es fizika munkafüzet megoldások Fizika 7. Munkafüzet Ez a munkafüzet a fizika tananyagának elsajátításához gyakorlásához megőrzéséhez kíván Nincs ár 1 890 Ft 4 000 Ft Fizika 8. Fizika tankönyv az általános iskolák nyolcadik évfolyama számára. Kísérleti fizika I. E tankönyv elsősorban tudományegyetemeink fizika szakos tanárjelölt és fizikushallgatóinak. 3 900 Ft

Ma Endre, Elek napja van, holnap Frigyes napja lesz. 2021. 07. 17 | 28. hét | 197. nap A fizika a legtöbb ma ismert tudomány őse. Amikor a fizikáról esik szó, azt szoktam mondani, hogy a természettudomány sokkal régebbi, mint az ember, mert a természet már jóval az ember előtt jelen volt. Az egy dolog, hogy a 2 millió évvel ezelőtt élt ember még nem tudta értelmezni a természeti jelenségeket, de az attól függetlenül már létezett. Emberi léptékkel nagyon hosszú időszakoknak kellett eltelni, hogy a fizika ma ismert formája körvonalazódjon, és a társadalmak számára hasznosítható legyen. Na, de itt és most nem a fizika történetről kívánok szólni, hanem arról, hogy miért is hoztam létre ezt a menüpontot. Ennek a menüpontnak a létrehozásával az a célom, hogy a diákoknak segítséget nyújtsak a fizika megismeréséhez. Mindezt úgy, hogy közben ismeretterjesztő módon népszerűsítsem is a fizikát. A fizika tárgykörében a kísérlettől kezdve a feladatmegoldásig és egy-egy érdekesebb jelenség vizsgálatáig sok témával fog találkozni az olvasó.

Az Ofi, Új generációs, Szakiskolai közismereti tankönyv, matematika részének. Magyarország az újkor kezdetén. Meló Diák Taneszközcentrum Kft fizikai kémiai taneszközök iskolai térképek. A POLGÁROSODÁS KEZDETEI ÉS KIBONTAKOZÁSA. Ismerje meg, hogyan oldhatja meg a matematikai problémákat, hogyab ellenőrizheti a házi feladatokat és miként készülhet fel a vizsgákra a világ. Felszíni és felszín alatti vizek. A tankönyv és a munkafüzet a szövegértés kompetenciafejlesztésének fontos eszköze. Szentirmainé Brecsok Mária: Földrajz munkafüzet 7. Csákány Antalné: Feladatmegoldások a Fizika 7. Zátonyi Sándor Fizika tankönyv 8. OFI Vásárolj azonnal, licitálj aukciókra, vagy hirdesd meg eladó termékeidet! Apáczai felméröfüzet 2, osztály, hátha jol jön valakinek:) Itt a csodamalom. Emelt szintű fizika érettségi feladatok és megoldások Eszedbe. Fizika 7 témazáró megoldások Címkék: Fizika 6, Fizika 7, Fizika 8, gyakorló feladatok, on line teszt fizika. Valaki nem tudja hol lehet letölteni az OFI – s fizika munkafüzet megoldásait?

Válaszolni a kor kihívásaira

Az okostankönyveket is fejlesztő Digitális Tartalomszolgáltató Központ vezetőjével, Pintér Gergellyel a Nemzeti Köznevelési Portál (NKP) újdonságairól, az adaptív okosfeladatokról, valamint az okostankönyvek jelenéről és jövőjéről beszélgettünk.

Hogyan lehetne röviden összefoglalni, mit jelent a sokat emlegetett betűszó, az NKP?

Az NKP, azaz Nemzeti Köznevelési Portál egy oktatási platform, egy webes portálrendszer, amelynek célja a digitális pedagógia módszertani támogatása. Fontos, hogy a digitális térben kevésbé jártasak is könnyen találjanak itt megfelelő tananyagot, és mind a pedagógusok, mind a diákok inspirációt meríthessenek belőle. Az NKP további célja, hogy az oktatás minden területén segítse e két szereplőt, és modernizálja a tanulás-tanítás folyamatát.

Egy olyan, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által üzemeltetett rendszerről van szó, amely mindenki számára ingyenes.

Így van. A portál létrehozására irányuló megrendelés még a 2014-es TÁMOP-3.1.2-b projekt idején keletkezett. Akkor készült el a portálrendszer első verziója, amely hasonlóan ingyenes volt mindenki számára, nem kellett regisztrálni a használatához, a tartalmakat enélkül is el lehetett érni. Ha valaki tartalmat szeretett volna előállítani, pluszfunkciókhoz akart hozzáférni, akkor pedig ezt egy díjmentes regisztráció után megtehette. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet az EFOP-3.2.2 projekt keretében elvégezte a portál korszerűsítését, funkcióbővítését olyan területeken, amelyek addig nem voltak kellően hangsúlyosak. Hiszen a pedagógiai környezet és mindaz, amit tanulási-tanítási folyamaton értünk, szüntelenül változik, és ehhez alkalmazkodnunk kell.

Milyen tartalmak találhatók jelenleg az NKP-n?

A Nemzeti Köznevelési Portálon az EKE OFI újgenerációs tankönyvei többféle digitális változatban érhetők el. Egyrészt letölthetők PDF-formátumban, amelynek nagy előnye, hogy nem kell hozzá állandó internetkapcsolat és printhelyesen – vagyis a nyomtatott tankönyvvel teljesen megegyezően – mutatja a tartalmakat, azonban az interaktivitás ebből a formátumból gyakorlatilag hiányzik. Másrészt megtalálható a portálon a lapozható könyv is, melynek leckéit a szemléltetést, a gyakoroltatást segítő digitális kiegészítőkkel láttuk el. A szemléltetést videókkal, animációkkal, szimulációkkal valósítjuk meg, a gyakoroltatást pedig különböző típusú feladatokkal. Utóbbiak visszajeleznek a felhasználónak, hogy helyes vagy helytelen-e a megoldása – ezzel az önálló tanulást is tudják segíteni. A tankönyveken, munkafüzeteken kívül körülbelül 30 000 digitális tartalom volt jelen az NKP-n a jelenlegi projekt elindulása előtt, ezt most további 15 000-rel meg tudtuk növelni, nagyjából lefedve az 1–12. évfolyamos tantárgyak esetén a teljes palettát.

Az EFOP-3.2.2 projekt egyik nagy fejlesztését az okostankönyvek jelentik. Miben más egy okostankönyv, mint a digitális kiegészítőkkel bővített, lapozható PDF-tankönyv?

Mielőtt rátérünk az okostankönyvekre, fontos megemlíteni, hogy a projekt keretében zajlik a papíralapú, kísérleti tankönyvek átdolgozása is, az elkészült és már kipróbált kiadványok száma összesen 106. De visszatérve az okostankönyvekhez: a korábban említett, lapozható PDF-tankönyvek printhelyesen jelenítik meg a tartalmakat, tehát az oldalpárokat, megtartva azokat a limitációkat, amelyeket a papírplatform eredményez. Az okostankönyv-formátum ezt kiterjeszti, és a leckéket reszponzív, azaz a digitális eszköz képernyőjéhez igazodó HTML-oldalakká alakítja át.

Jelentős hozzáadott értéke tehát, hogy a mobiltelefontól kezdve a tableteken, laptopokon át az okostáblákig és projektorokig minden tartalmat jól láthatóan, felhasználóbarát módon fog megjeleníteni. Az új formátum azonban nem csak platformváltást jelent – ezzel párhuzamosan egy digitális transzformáción is átment a tananyag. A papíralapú tankönyves tartalmakat olyan digitális megoldásokkal egészítettük ki, amelyek a korábbi formátumban nem voltak támogathatók. Tulajdonképpen azokról a többletszolgáltatásokról van szó, amelyek megtalálhatók az NKP-n. Akár úgy is fogalmazhatunk, az okostankönyvek az NKP összes szolgáltatásának egyfajta lenyomatát adják, egy olyan adaptív tanulási útvonalmintát, amelyet a pedagógus egy szerkesztőfelület használatával akár maga is képes lesz majd elkészíteni. Mindenesetre az OFI – az újgenerációs tankönyvek anyagára támaszkodva – megalkotott egy mintát erre a lehetőségre.

Hány okostankönyv készült el a projektben?

Jelenleg 60 db okostankönyvet fejeztünk be az 5–12. évfolyamokon, de további 6 darab SNI okostankönyv fog még elkészülni angol és informatika tantárgyból.

Hogyan kell elképzelni az okostankönyvek órai felhasználását? Minden gyerek előveszi a mobilját, és azon nézi az okostankönyveket? És hogy állnak azok a kormányzati intézkedések, amelyek megteremtik a szükséges feltételrendszert, azaz informatikai eszközökkel és széles sávú internettel látják el az iskolákat?

Magyarország elfogadta a Digitális Oktatási Stratégiát (DOS), amelynek keretében összehangoltan folyik a köznevelési szektor digitális átalakítása. Számos olyan projekt indult el, amely eszközfejlesztést, infrastruktúra-fejlesztést célzott meg az iskolákban, így több mint 45 000 tabletet és laptopot osztottak szét, valamint megindult az iskolákban a széles sávú internet és wifi kiépítése, bővítése. Maguk az okostankönyvek nem kizárólag tanórai használatra születtek, ugyanolyan fontos eszközei lehetnek az otthoni, egyéni tanulásnak is. Pusztán azáltal is, hogy – reményeink szerint olvasható és jól használható módon – bármilyen platformon meg lehet tekinteni a tartalmukat, többre hivatottak, mint hogy tantermi, frontális oktatásra használják őket. A lehetőségek széles tárházát kínálják a tanároknak: akár a projektmunkát, akár a kiscsoportos foglalkozásokat, akár az otthoni projektmunkában való tevékenykedtetést is képesek támogatni. Egyszóval a környezettől és a szereplőktől függ, hol hogyan és milyen tanulási ciklusban fogják őket alkalmazni. Mi mindenben támogatjuk a tanárokat, vannak bevett jó gyakorlataink, ötleteink, hogy miként érdemes az okostankönyveket használni, és a tapasztalatainkat nagyon szívesen megosztjuk különböző műhelytalálkozók alkalmával.

Ezek szerint vannak olyan műhelytalálkozók, pedagógus-továbbképzések, ahol a fejlesztők vagy a téma szakemberei megmutatják, hogyan érdemes használni az okostankönyveket?

Igen. A projekt keretében zajlik egy tréning, amely a papíralapú tankönyvek használatától eljut a digitális tankönyvek alkalmazásáig. Már több mint 90 hasonló képzést tartottunk, és a továbbiakban is lehet rájuk jelentkezni. Az okostankönyvek és az NKP új szolgáltatásainak bevezetését megelőzi továbbá egy kipróbálási szakasz, amelyben húsz iskola vesz részt. Ezekbe az iskolákba ellátogatva kontaktórákat, felkészítéseket tartunk, de virtuális segítséget is tudunk nyújtani.

Hogyan készül egy okostankönyv?

Ez egy komplex eljárás, amelynek során komoly átalakításra volt szükség, hiszen korábban csak hagyományos tankönyvszerkesztői csapat dolgozott az OFI-ban. Ezért kialakítottunk egy digitális csapatot is. A papíralapú fejlesztésben felhalmozódott szaktudást vegyítettük a nagyvállalati informatikai fejlesztések módszertanával, így jött létre a digitális szerkesztőség. Maga a munkafolyamat úgy néz ki, hogy amikor elkészülnek az újgenerációs tankönyvek, akkor forrásállományukat megkapja a digitális csapat. Ők szoftverfejlesztők segítségével átültetik a tartalmat az okostankönyvek formátumába. A grafikusok, webfejlesztők, felhasználóiélmény-szakértők átnézik a tankönyveket, megállapítják, milyen sémasablon-rendszerben a legjobb felhasználni a tankönyvi tartalmakat. Ezután – kissé leegyszerűsítve – a grafikusok megrajzolják, a webfejlesztők pedig megalkotják a sablonokat, végül a digitális csapat ezekbe a sablonokba rendezi a tartalmakat. Ezzel az okostankönyv-formátum készen van, és már csak a digitális transzformáció másik fontos eleme hiányzik: a tartalomgyártás. Ekkor gyakorló pedagógusokkal dolgozva olyan feladatokat és digitális kiegészítőket alkotunk, amelyek a tankönyvi tartalmak árnyalását, megértését, gyakoroltatását teszik lehetővé. A Nemzeti Köznevelési Portál egyes szolgáltatásainak segítségével programozói tudás nélkül készíthetünk feladatokat, szemléltető anyagokat. Végül a szokásos lektorálási folyamat után publikáljuk az NKP-n a tartalmat.

Léteznek-e már most, a kipróbálási időszakban gyűjtött mérési eredmények arról, mennyire szeretik a tanárok az okostankönyveket? Milyenek a visszajelzések?

A visszajelzések gyűjtését és feldolgozását körülbelül egy éve folytatjuk. Személyes interjúk során mértük fel, milyen a tanárok véleménye a platformról. Az volt az elképzelésünk, hogy egy olyan egyszerű formátumot hozunk létre, amelynek a működését nem kell tanítani. Gyakorló pedagógusokat arra kértünk, hogy tartsanak meg egy órát a segítségével, minden előzetes tudás nélkül. Úgy vettük észre, hogy a tanárok nagyon gyorsan megértették, amit láttak, és ösztönösen kezdtek el dolgozni az okostankönyvekkel. Magabiztosan tájékozódtak a tananyag kisebb egységekre bontásának megoldásai között, jól azonosították azokat a tartalmi elemeket, amelyek alkalmasak lehetnek arra, hogy kisebb csoportokban tudjanak dolgozni a diákokkal. Ugyanakkor a másik fontos szereplőre is igyekeztünk figyelni, így behívtunk gyerekeket, jellemzően ötödikes diákokat, akiknek szintén megmutattuk ugyanezeket a könyveket. Megkértük őket, hogy oldjanak meg feladatokat, monitoroztuk a folyamatot, és meg is kérdeztük a véleményüket: kíváncsiak voltunk rá, hogyan érezték magukat az okostankönyvek használata közben. Egy‑két ponton nyilván finomítani kellett a struktúrán, de mivel moduláris felépítésű, a változtatásokat nagyon könnyen és gyorsan végre tudtuk hajtani.

Összességében pozitív fogadtatásra talált az okos­tankönyv. Segíteni tudjuk azt a pedagógust, aki konkrét feladatokat, megoldásokat szeretne kapni, hogy a 20. század pedagógiájától elmozduljon a 21. századi felé, és annak is tudunk újat mondani, aki már használja a rendszert, de szeretne még jobb órákat tartani, és még jobban be akarja vonni a diákokat a tanulás-tanítás folyamatába.

Hogy látja: egy idő után teljesen kiválthatják az okostankönyvek a papíralapú könyveket?

Jelenleg az út elején járunk, és egyelőre semmiképp sem célunk, hogy a papíralapú tankönyveket kiváltsuk. Léteznek olyan területek, ahol megvan a létjogosultsága, hogy digitálisan is vagy csak digitálisan jelenjen meg egy taneszköz – és itt nem feltétlenül a köznevelési szektorra gondolok. Ugyanakkor ez igaz a papíralapú tankönyvekre is. Mindenesetre az okostankönyv-formátumot és magát a Nemzeti Köznevelési Portált is olyan tanuló algoritmusokkal egészítettük ki, amelyek segíteni fogják a pedagógusok munkáját, többek között adminisztrációs terheket is levesznek majd a vállukról.

Ezek az úgynevezett okosfeladatok, melyekkel újonnan bővült az NKP?

Többek között az okosfeladatok is ilyenek.

Miben más egy okosfeladat, mint egy átlagos digitális tankönyvi kiegészítő feladat?

A portálon elérhető okosfeladatok mérik a tanulók tevékenykedtetésének különböző jellemzőit. Nyomon követik a tudásszintjüket, így differenciált feladatbankokat lehet az okosfeladatokhoz kapcsolni. Vegyünk például egy tanulót, akinek nem túl jók az eredményei, és egy kisebb nehézség is könnyen kedvét szegi. Az ő esetében automatikusan olyan típusú feladatokat tudunk ajánlani, amelyek közelebb állnak a tudásszintjéhez. A rendszer az elvégzett feladatok után mindig újraértékeli a tanulót, a következő feladatok nehézsége pedig igazodik a tanuló teljesítményéhez, így sikerélményeken keresztül juttatja magasabb szintű tudáshoz. Az erre a logikára épülő tanulási folyamatot úgy tudja a tanár segíteni, hogy feltölti ezt a bizonyos differenciálásra alkalmas feladatbankot. Ráadásul nem is feltétlenül az adott diák tanárának kell létrehoznia az adatbankot, hanem gyakorlatilag bárki megteheti az országban, így a kollektív tudás is érvényesülhet.

Jól értem, hogy egy mesterséges intelligencia dönti el, milyen feladatot kap a tanuló?

Igen, mondhatjuk, hogy egy olyan deep learning, machine learning algoritmus dolgozik a portálrendszer alatt, amely minden bekerülő tartalmat kontextusba helyez. Így bejárható egy egyéni virtuális tanulási útvonal, amelyhez ugyan továbbra is elengedhetetlen a pedagógus jelenléte, de közben nem veszik el az idejét a tanítástól az adminisztratív terhek, magára öltheti a mentor szerepét, több energiája marad a kreatív feladatokra.

Nemrég részt vett egy nemzetközi CIDREE-konferencián. Milyen nemzetközi trendek rajzolódnak ki, merre vihető tovább az okostankönyvek fejlesztése?

A konferencia fókuszában a tanulási-tanítási terek változása állt. Látványosan alakul át az oktatás tere, kezdve a fizikai tértől, vagyis hogy hogyan rendezik a padokat egy osztályteremben, egészen odáig, hogy az eredményesebb kollaboráció érdekében miként válnak az iskolák egyre inkább a közösségi térhez hasonlóvá. Nagyon érdekes volt megfigyelni, hogyan omlanak le a falak, mind fizikai, mind átvitt értelemben. Más országokban is elindult a digitális átalakulás. Sokan dolgoznak azon, hogyan lehet e-learning-rendszerekkel támogatni a tanulást, és azt láttam, az NKP által képviselt irány jó, szinte minden országban valami hasonló történik. Nálunk annyi a különbség, hogy az NKP egy dedikált oktatási platform, ezért nem kell minden iskolának hasonlót fejlesztenie, karbantartania, mert ez rengeteg időt, szakértelmet és tudást emésztene fel. Külön előnye az NKP rendszerének, hogy a többi projektben létrejött termék megjelenési lehetőséget kaphat a portálon, és a nemzetközi projektek hasznosulása is tetten érhető. Így csak egyetlen helyre kell „felmennie” a tanárnak a neten, ahol rengeteg ösztönzést kaphat.

Várhatóan mikor és hol lesznek elérhetőek az okostankönyvek?

Az okostankönyvek a kipróbálási-beválási szakaszban járnak. Amint megkapjuk a szükséges minisztériumi felhatalmazást, ugyanúgy ingyenesen hozzáférhetők lesznek bárki számára a Nemzeti Köznevelési Portálon, mint a jelenleg elérhető újgenerációs tankönyvek.

Ugorjunk képzeletben tíz évet előre az időben! Ha onnan tekintenénk vissza az okostankönyvek fejlesztésére, mivel lenne elégedett?

Nagyon örülnék neki, ha valóban elérnék azt a célt, amiért megálmodtuk és létrehoztuk őket: hogy kimozdítsuk a pedagógusokat a 20. századi pedagógiai környezetből, és megmutassuk nekik, hogy lehet digitális módszerekkel, de az IKT-használattól a tanárok jelentős részét elidegenítő tényezők kikapcsolásával tanítani. A diákok szemszögéből nézve: szeretnénk, ha felnőne egy olyan generáció, amely piacképes tudással rendelkezik, és nagy eredményeket tud majd elérni az életben, mert könnyebb, modernebb, testreszabottabb élményként éli meg a tanulást. Továbbá felfedezi, hogy az élethosszig tartó tanulás izgalmas dolog. Ez azt jelentené, hogy tudtunk válaszolni a kor kihívásaira.