Gyülekezet: Felsőiváncsa

Gedeon, Bárák, Sámson, Jefte, Dávid, Sámuel Sámuel

Erkölcstan tankönyv 1 osztály

Köszönet
Mint talán már közismert, 2014. október elsejétől megszűnt az Apáczai Kiadó. Köszönjük, hogy néhány évig itt dolgozhattunk és részt vehettünk abban a kitartó munkában, amelyben szerzők, szerkesztők, grafikusok, tördelők és a többiek együttműködve hozták létre az oly sok tanító által használt taneszközöket. Az igazgató, Esztergályos Jenő tanár úr az utolsó pillanatig vitte előre az új, átdolgozott tankönyvek készítését. Köszönjük a szakreferenseknek és a kiadóknak, hogy lehetőséget biztosítottak nekünk, szerzőknek a talán legfontosabbra: a tankönyvvel dolgozó tanítókkal való személyes találkozásra!

Református hit-és erkölcstan 1. évfolyam Tanmenet (MINTA) Tankönyv: ISTEN TENYERÉN Óraszám: heti 1 (összesen évi 37 óra)

1 Református hit-és erkölcstan 1. évfolyam Tanmenet (MINTA) Tankönyv: ISTEN TENYERÉN Óraszám: heti 1 (összesen évi 37 óra) Óraszám ÓRA CÍME (TK/ MFEI /MFGY Leckeszámmal és igehellyel) 1. Ismerjük meg egymást! 2. Ismerkedés a hittanórával Ismerkedés Istennel Ismerkedés az imádsággal 2. FŐ HANGSÚLY 3. CÉLKITŰZÉS 4. ARANYMONDÁS és ÉNEK Ismerjük meg egymást! Bevezetés a hittanórába Isten szeret bennünket. Ő megismerhető. Az imádság, mint szokás bevezetése és ismerőssé tétele. Kognitív cél: A tanév fő témájának és a hittanóra tartalmának bemutatása. Affektív cél: Az ismerkedés érzelmi hátterének feltérképezése. Bíztatás és bátorítás. Pragmatikus cél: A gyermekek biztatása és bátorítása a hittanórán való közös tevékenységre és a bevonódásra. Kognitív cél: Annak a megismertetése, hogy mi történik egy hittanórán. Affektív cél: A hittanóra iránti pozitív és nyitott attitűd felébresztése és segítése. Pragmatikus cél: Annak a gyakoroltatása, hogy ismerőssé váljanak a taneszközökkel és tudják használni azokat. Kognitív cél: Isten alapvető tulajdonságainak a megismertetése. Affektív cél: Isten iránti szeretet felébresztése, és a szeretet megéreztetése az órán. Pragmatikus cél: Arra bátorítás, hogy tudjanak néhány tulajdonságot (jellemzőt) felsorolni, ami számukra a szeretetet fejezi ki. Kognitív cél: Annak a felismertetése, hogy Isten megszólítható. Affektív cél: Annak a megtapasztaltatása, hogy jó imádkozni, azaz beszélni valakivel, aki szeret minket. Pragmatikus cél: Buzdítás arra, hogy otthon imádkozzanak. Áldjuk az Urat Tk. 10. old. Az Isten szeretet. János 1. levele 4,8 EGYÉB ÖTLETEK (TK, MF, TS alapján) Motiváció: Kedvenc állatom TK 1. lecke, Mi van a dobozban? MFEI 1. f. Ismerkedős, Kézfogástól-felülcsapásig Motiváció: Hitoktató Bibliája TK 2. lecke, MFEI 2. lecke Énekbörze, történetbörze Motiváció: Ismétlés TK 3. lecke Motiváció: Hogyan lehet Istennel beszélni? Imavirág Ismerkedés a Bibliával 6. Magyar reformátusok vagyunk A Bibliából Isten szól Annak a gyakoroltatása, hogy a gyerekek felismerjék a református templomot és tudják a református köszönést. Kognitív cél: Annak a felismerése, hogy a Biblia több egy egyszerű könyvnél. Affektív cél: A gyermekkönyvek, gyermekbibliák iránti érdeklődésen keresztül a Szentírás iránti érdeklődés megalapozása. Pragmatikus cél: A gyermekek akarjanak maguk is Bibliát olvasni, gyermekbibliát forgatni. (pl. kérnek a szüleiktől, ha még nincs, stb.) Kognitív cél: A református szó, a református templom külső jegyeinek és a református köszöntésnek a megismertetése. Affektív cél: Vágyakozás ébresztése a református egyházközségbe tartozás iránt! Pragmatikus cél: Annak a gyakoroltatása, hogy a gyerekek felismerjék a református templomot és tudják a református köszönést. Úgy szerette Isten a világot, hogy az ő egyszülött Fiát adta, hogy aki hisz őbenne, el ne vesszen, hanem örök élete legyen. Jn 3,16. Úrnak szolgái Tk. 78. o. Motiváció: Könyvkiállítás Tk. 5. lecke Motiváció: Mi történik a képeken? Köszöntsük egymást! Látogatás, Köszöngető Isten teremtette a világot Isten a teremtő Kognitív cél: Arra való rámutatás, hogy a világ léte a teremtéssel kezdődött. Annak a felismertetése, hogy Isten a világ teremtője. Affektív cél: A teremtett világban való gyönyörködés és a teremtés szépségei feletti öröm átélése. Pragmatikus cél: Annak a felismertetése, hogy az Isten által teremtett világ védése az ember feladata is. A gyermek bátorítása ennek a Kezdetben teremtette Isten az eget és a földet. 1Mózes 1,1 Motiváció: Vezényszó, karmester Történetmesélés ujjbábokkal lufi földgömb, matrica földgömb

2 megélésre és megvalósítására a saját eszközeivel. Kognitív cél: Annak a megismertetése, hogy az ember Istent teremtette. Arra való rámutatás, hogy az embernek feladata, hogy 8. gondoskodjon a földről. 8. Isten teremtette az Isten teremtette az Affektív cél: Az alkotás örömének megtapasztaltatása, saját és társaik arcára rácsodálkozás. Pragmatikus cél: Egymás elfogadásának gyakorlása, bátorítás egy másik élőlényről való gondoskodásra (pl. háziállat). Kognitív cél: A saját születésnap dátumának ismerete, családi, rokoni viszonyok tisztázása. Affektív cél: Hála érzésének felkeltése azért, hogy Isten őt egy Emberek körülöttem Család iránti hála családban adta. A családtagok iránti szeretet erősítése. Pragmatikus cél: Buzdítás arra, hogy tartsák számon, családtagjaikat, a családi ünnepeket. Alakítsanak ki a csoportban születésnap ünneplési rítust. Kognitív cél: Arra való rámutatás, hogy Isten szeretetéből az Édenkertbe helyezte az. Az ember azonban engedetlensége miatt távozni kényszerült Az Éden kertjében Isten teremtette az Affektív cél: Az Édenkert szépségének érzékeltetése, a szabályok iránti engedelmeskedés és engedetlenség érzelmi háttere. Pragmatikus cél: A gyermekek tudjanak példát mondani arra, hogy milyen volt az ember helyzete az Édenkertben, és mondjanak példát arra, hogy számukra mely szabályokat nehéz betartani. Kognitív cél: Arra való rámutatás, hogy Isten ránk bízta a teremtett világot. Feladatunk gondoskodni róla. Affektív cél: A természet szeretetének elmélyítése, az iránta érzett Óvjuk a Felelősek vagyunk a felelősség felébresztése. természetet! teremtett világért. Pragmatikus cél: A teremtésvédelem gyakorlati megvalósításának lehetőségeire bátorítás, pl. a hulladék szelektív gyűjtése otthon és az iskolában, ahol erre van lehetőség. Környezetbarát közlekedési eszköz választása, amennyiben lehetősége van rá. Kognitív cél: Jézus születésének ígéretét ismerjék, az advent fogalmának ismerete. 12. Advent: Angyal Az igazi ajándék Jézus Affektív cél: A várakozás örömei és nehézségei, türelem és látogatása Máriánál Krisztus. türelmetlenség. (Lukács 1,26-39) Pragmatikus cél: Az ünnepre való készülésben aktív részvétel otthon és az iskolában. Kognitív cél: A karácsonyi történet ismerete Lukács evangéliuma 13. alapján. Az ünnep nem a Affektív cél: A gyerekek vágyjanak a találkozásra Krisztussal, legyen Karácsony: körülményektől függ, bennük az az ünnepi kíváncsiság, ahogy a pásztorokban is volt. Angyalok hirdetik hanem Isten jelenlététől. Pragmatikus cél: A karácsonyfa alatt énekeljenek otthon egy éneket, Jézus születését mondják el az angyalok örömhírét, vállalják, hogy ők viszik haza a karácsonyi történetet. 14. Készülés a karácsonyra karácsonyi kézműveskedés, karácsonyi énekek tanulás Bércet, rónaságot Isten mondja: Neveden szólítottalak, enyém vagy. Ézs 43,1 Bércet, rónaságot — Drága szüleinket versszaka Nem jó az embernek egyedül lenni. 1Mózes 2,18 Őrizd meg a rád bízott kincset. 1Timóteus 6,20 Dicsőség, mennyben az Istennek. Ne félj, Mária, mert kegyelmet találtál Istennél. Lukács 1,30 Dicsőség, mennyben az Istennek. TK 77. o. 15. Részösszefoglalás Kimaradt feladatok elvégzése, énekek, aranymondások átismétlése Nóé igaz ember volt Istent megszólíthatod Kognitív cél: A gyerekek ismerjék meg Nóét és családját, illetve a világot, amiben éltek. Affektív cél: Ébresszük fel, mélyítsük el a gyerekekben az Istennel való kapcsolat lehetőségét, aki elérhető számukra a hétköznapokban: Motiváció: Moreno-vonal Gyurmaember, lufifej Árnykép Motiváció: Gyertyák Családi fotó Motiváció: Gyümölcssaláta, Kiállítás látogatás TK 10. lecke Osztályszabály, házirend Motiváció: Most mutasd meg! Válogatósok Környezetvédelmi plakát Motiváció: Váratlan vendég Kántálás Motiváció: A legszebb dolog, amit valaha láttál Angyalsereg Motiváció: Ismerjük egymást? igaz-hamis, beszélő tárgyak, mérőeszközök. TK 12. lecke

3 A bárkában Együtt örülök Istennel Összefoglalás I. A világunk Istené Isten gondoskodik mindig az emberről Isten szövetséget kötött az emberrel A korábban tanult történetek mélyítése. szól hozzájuk és ők is megszólíthatják. Pragmatikus cél: Az ő életükben előforduló szituációkban tudják megfogalmazni, hogy hogyan viselkedne ma Nóé, ha az ő helyükben lenne. Kognitív cél: Az özönvíz fogalmának ismerete. Rámutatás arra, hogy Isten gondoskodó szeretete Nóénak, családjának és a bárkában lévőknek menedéket nyújtott. Affektív cél: A szeretet és bizalom érzelmi hátterének feltárása. Pragmatikus cél: Bátorítás arra, hogy ne féljenek a természeti jelenségektől, hanem tudjanak bizalommal fordulni Istenhez, aki számukra is menedék, még akkor is, amikor úgy látszik, hogy nincs menedék, mert az Ő kezében vannak a természeti erők is. Kognitív cél: Annak a megismertetése, hogy a szivárvány jelképezi Istennek az egész emberiséggel kötött szövetségét. Affektív cél: Rácsodálkoztatás a szivárvány szépségére. Ahogy a szivárvány a szürke égre örömteli színeket fest, úgy érezzenek örömöt amiatt, hogy Isten velük is megkötötte szövetségét. Pragmatikus cél: Amikor szivárványt látnak, jusson eszükbe Istennek az emberekkel kötött szövetsége, Nóé története. A kézfogást, mint köszönési formát örömmel használják. Kognitív cél: A tanult történetek mélyítése és ismétlése. Affektív cél: A Teremtő Isten iránti bizalom erősítése. Pragmatikus cél: Adjanak hálát Istennek imában a teremtésért. 20. Számonkérés A dolgozat órán lehetőség van az osztályzásra. Kognitív cél: Jézus nevének megismertetése és a személyéről néhány 21. alapvető tulajdonság bemutatása. 15. Ismerkedés Jézus ismerőssé tétele a Affektív cél: Jézus iránti szeretet és érdeklődés felkeltése. Jézussal gyerekek számára. Pragmatikus cél: Arra való bátorítás, hogy érdeklődjenek Jézus iránt és keressék Őt Jézus a kánaáni menyegzőn 17. Jézus megáldja a kisgyermekeket Jézus csodát tud tenni Jézus szereti a gyerekeket Kognitív cél: A gyerekek ismerjék meg a kánai menyegző történetét, amelyben Jézus az első csodáját teszi. Affektív cél: A szükségletek és a hiányérzet érzelmi hátterének feltárása a csoportban. Pragmatikus cél: Legyen számukra természetes, hogy elmondják Jézusnak, ha valami bánat vagy szükség van az életünkben (és természetesen azt is, ha örömben van részük). Kognitív cél: Ismertessük meg a gyermekekkel a történeten keresztül, hogy Jézus nem zárkózik el a gyermekektől. Affektív cél: Merjenek bizalommal odamenni Jézushoz, aki nem küldi el őket azzal, hogy ők még kicsik. Pragmatikus cél: Fogalmazzák meg saját szavaikkal, miért jó Jézussal még gyermeknek is lenni. Nagy hálát adjunk az Atya Istennek. Ez a jele a szövetségnek, amit én szerzek veletek. 1Mózes 9,12 a témakör során tanultak. a témakör során tanultak. Jézus hív, bár zúg morajlik. Ezt tette Jézus első jelként a galileia Kánában,, és tanítványai hittek benne. János 2,11 Lakodalom készül TK. 75. o. Én Istenem, jó Atyám. TK, 73. o. Jézus mondja: Engedjétek hozzám jönni a kisgyerekeket, és ne tiltsátok el tőlem őket, mert ilyeneké az Isten országa. Márk 10,14 Igaz-hamis állítások, Beszállás a bárkába Motiváció: Előzetes tapasztalatok felidézése Építsünk bárkát magunkból! Esőcsinálás Ki szállhat be a bárkába? Beszállás a bárkába Motiváció: Köszöntés, barátvadász TK 14. lecke Egyik oldalról a másikra Motiváció: Megformázó játék Történetek ismétlése csoportokban Motiváció: Jézus mondja Jézus életútja Motiváció: Lakodalom készül Esküvői kép Gyurmavödör, pokrócos játék Motiváció: Te még ehhez kicsi vagy Engedjétek hozzám a gyerekeket! Portré Ismerkedés a kereszteléssel Isten gyermekévé fogad Kognitív cél: Ismerkedjenek meg a keresztelés sákramentumával. Affektív cél: A keresztség annak a jele, hogy Isten gyermekeivé Aranymondás tegyetek tanítvánnyá minden Motiváció: Emlékgyűjtés

4 Isten gondot visel rád! Összefoglalás II. Jézus szeret minden gyermeket! Isten gondoskodik a teremtett világról fogadott minket. Érezzék át annak az örömét, hogy Jézusnak már akkor fontosak voltak, mikor ők még mit sem tudtak Róla. Pragmatikus cél: Saját szavaikkal tudják megfogalmazni, mit jelent az, hogy meg vannak keresztelve. Kognitív cél: Rámutatás arra, hogy Isten nemcsak megalkotta és megteremtette a világot, amiben élünk, hanem mind a mai napig gondoskodik a benne élő emberekről, állatokról, és növényekről. Affektív cél: Rácsodálkoztatás Isten gondoskodására a teremtett világ fölött. Pragmatikus cél: Adjunk arra lehetőséget, hogy a gyerekek a saját szavaikkal tudják megfogalmazni, Isten hogyan gondoskodik a teremtett világról. Kognitív cél: A tanult bibliai történetek ismétlése és elmélyítése. Affektív cél: A tanult történetekkel kapcsolatos érzések felelevenítése, és azok egymáshoz kapcsolása. Pragmatikus cél: A megismert történetek feldolgozása csoportos játék által. 27. Számonkérés A dolgozat órán lehetőség van az osztályzásra. Kognitív cél: A feltámadás történetének és a húsvéti köszönésnek az ismerete. 28. Húsvét: Angyalok Jézus feltámadása Affektív cél: Tudjanak beszélni gyászukról, ha van ilyen. Éljék át azt hirdetik Jézus örömhír! a vigasztaló örömöt, amit az asszonyok is átéltek az angyalok szavára. feltámadását Pragmatikus cél: Húsvét reggelén a családban is köszöntsék egymást az ősi húsvéti köszönéssel: Krisztus feltámadt! Valóban feltámadt. 30. (2017. ápr. 25.) népet, megkeresztelve őket az Atyának, a Fiúnak és a Szentléleknek nevébe. Máté 28,19 Szívünk zengje már — Jertek, énekeljünk! 86. ének Napról napra gondot visel rólunk szabadító Istenünk. Zsoltárok 68,20 a témakör során tanultak. a témakör során tanultak. Örvendezz. Nincsen itt, hanem feltámadt. Lukács evangéliuma 24,6 Templomlátogatás/kérdésekkel Családalkotó Motiváció: Színes újságok Történetmesélés képekkel Kis mag vagyok Bibliai történetek játékos ismétlése Motiváció: Gyászról Történet érzelmekkel, Zenehallgatás 29. Készülés a húsvétra Ezen az órán az egész nagyhét eseményei kapcsán kézműves, alkotó órát tartunk. Motiváció: húsvét szimbólumai Kognitív cél: A történeten keresztül ismerjék meg, hogy Jézusnak a Motiváció: Találós kérdések, természet erői is engedelmeskednek. esőcsinálás Affektív cél: Ne féljenek a vihartól, hanem kapaszkodjanak bele abba 20. Jézus lecsendesíti a Jézus Úr a természet erői Táblarajzzal a tudásba, hogy Jézusnak hatalma van a vihar felett is. Szerezzenek Ki ez, hogy a szelek is, a tenger is tengert felett is! történetmesélés tapasztalatot az imádság hatásáról. engedelmeskednek neki? Máté 4,27 Hajó Pragmatikus cél: Fogalmazzák meg saját szavaikkal, hogy azért hajtogatása, hajó a viharban engedelmeskedik Jézusnak a szél és a tenger, mert Úr felettük is Isten segít legyőzni a félelmet 22. Jézus megvendégel 5000 Jézus segít legyőzni a félelmet! Jézus Úr az éhség fölött! Kognitív cél: Ismerjék fel, hogy Isten akkor is velünk van, amikor félünk. Affektív cél: Gyakorolják annak a megfogalmazását, milyen érzés keríti őket hatalmába, amikor félni szoktak, és mi jelent számukra megnyugvást. Pragmatikus cél: Indítsuk el bennük azt a szokást, hogy imádságban bízzák rá magukat Istenre a félelmeikkel. Kognitív cél: Ismerjék meg, hogy Istennek gondja van a szükségleteinkre, és azok betöltésében még egy gyermeket is használhat. Affektív cél: A Jézusnak átadott dolgokat Ő megáldja. Érezzék át milyen öröm, ha adhatunk a magunkéból másoknak. Pragmatikus cél: Legyen természetes számukra, hogy megosszák másokkal, amijük van. Ne félj, mert én veled vagyok. Ézsaiás 43,5 Tágas mezőn Jézus pedig vette a kenyereket, hálát, és kiosztotta az ott ülőknek János ev. 6,11 Motiváció: Viharcsináló Tengeren hánykódó hajó, Arcjáték Motiváció: Számoló, csoportalakítás Adj a tiedből! Készítsünk lepénykenyeret! Mondd és mutasd! Ismerkedés az étkezés előtti és utáni imádsággal Köszönjük meg az ételeinket Istennek! Kognitív cél: Annak a megismerése, milyen élethelyzetekben imádkozhatunk. Mit jelent imádkozni? Hogyan szólíthatjuk meg Istent? Az imádkozás külső formáinak megismerése. Affektív cél: Az imádság személyes kapcsolatot jelent Istennel. Jövel, Jézus. Az ételért. Áldd meg. Tankönyv 76, 75, 77 Motiváció: Csendjáték Imavirág Szeretetvendégség

5 Értékes vagyok! Az elveszett bárány története Pünkösd: Milyen volt az első gyülekezet? Isten szeretetében egész évben Isten szemében minden ember értékes Isten keres téged! Az egyház közösségben él. Krisztussal és egymással. Minden gyerek tudja megfogalmazni, hogy Isten tenyerén vagyunk. Érezzék át, milyen csodálatos, hogy ők is Atyának szólíthatják Istent, akinek bátran elmondhatnak Neki mindent és kérhetnek Tőle. Pragmatikus cél: Isten előtt kedves az imádságunk. A gyerekek bátorítása az imádságra. Az étkezés előtti és utáni imádság megtanulása. Kognitív cél: Ismerjék fel, hogy bár mindannyian mások vagyunk, mégis egyformán kedvesek és értékesek Isten számára. Affektív cél: Érezzék át annak az örömét, hogy értékesek. Pragmatikus cél: Tanulják meg elfogadni önmagukat és megfogalmazni az értékeiket. Kognitív cél: A történeten keresztül ismerjék meg a Pásztor és nyája kapcsolatát. Affektív cél: Éljék át és érezzék át, hogy Jézus megkeres, visszavisz a nyájhoz és megőriz. Pragmatikus cél: Fogalmazzák meg mit jelent számukra személy szerint, hogy Jézus a Pásztoruk. Kognitív cél: A pünkösdi történet ismerete, a saját gyülekezet nevének ismerete. Affektív cél: A közösség örömének, erejének átélése, a gyülekezeti közösség iránti vágyakozás felébresztése. Pragmatikus cél: Vegyenek részt gyermek-istentiszteleten, gyülekezeti nyári táboron. Kognitív cél: A tanév során tanultak felelevenítése. Affektív cél: A pozitív élmények felidézése, esetleges rossz tapasztalatok feloldása. Pragmatikus cél: A tanév fő üzenetét minden gyermek magának tudja megfogalmazni. Drágának tartalak, és becsesnek, mivel szeretlek. Ézsaiás 43,4 Sűrű erdő mélyén. Örüljetek velem, mert megtaláltam az elveszett juhomat. Lukács 15,6 Mindazok pedig, akik hittek, együtt voltak Apostolok Cselekedetei 2,44 Motiváció: Kincsesláda Azért szeretlek, mert,kincsesláda tükörrel Mi lennél, ha, Kinek lehetek értékes? Motiváció: Bárányszemle, A pásztor hangja Dramatizálás Kicsiny nyáj, Megváltozott vagy elveszett Motiváció: Együttlépés Pünkösdi fénykép Csomózás, gyülekezet látogatás, gyülekezeti album, csoport Motiváció: Kiscsoportban bemutatni az év témáját Az év kedvencei, hálaadásra való okok gyűjtése

RPI Tanmenet javaslat 2019/2020. tanévre. Évfolyam: 1. ÉVFOLYAM Óraszám: heti 2 (egyházi iskolában)

RPI Tanmenet javaslat 2019/2020. tanévre Évfolyam: 1. ÉVFOLYAM Óraszám: heti 2 (egyházi iskolában) A tanmenet az ISTEN TENYERÉN, Református hit- és erkölcstan taneszközcsalád 1. osztályosok részére (RPI,

Isten tenyerén TKEI RP-001/2TKEI

Betekintő oldalak és tanári segédlet a Református Pedagógiai Intézet honlapján.

Gyülekezet: Felsőiváncsa

1 Hittanoktatás helyi tanterve Gyülekezeti hit- és erkölcstan oktatás esetében Gyülekezet: Felsőiváncsa Fiktív név.2 Készítette: Kiskunhalasi Mátyás, .

Recommend Documents

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények

Hittanoktatás helyi tanterve Gyülekezeti hit- és erkölcstan oktatás esetében Gyülekezet: Felsőiváncsa1 2007.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Készítette: Kiskunhalasi Mátyás, lelkipásztor, Felsőiváncsa Kiskunhalasiné Zsoldos Mária óvodai hittanoktató, Felsőiváncsa Szilágyi Sarolta, hit- és erkölcstanoktató, vallástanár Felsőiváncsa Lektorálta: Mikulánszky Zsolt egyházmegyei katechetikai megbízott2 Helyi tanterv készítésekor figyelembe vett dokumentumok: Állami rendelkezések 1. 1990. évi IV. törvénycikk a lelkiismereti és vallásszabadságról, valamint az egyházakról 2. 1993. évi LXXIX. törvénycikk a közoktatásról Közegyházi rendelkezések 1. Az egyház alkotmányáról és kormányzatáról szóló 1994. évi II. tc. az 1996. évi II. tckel kiegészítve, módosítva: 2005. évi VII. tv.; 2006. évi I.tv.; 2006. évi IV.tv. – vonatkozó paragrafusai 2. 2005. évi II. tv. A Magyarországi Református Egyház 1995. évi I. közoktatási törvényének módosításáról a módosítással és a végrehajtási utasítással egységes szerkezetben 3. A hittanoktatásról szóló 2007. évi II. törvény 4. 2000. évi Zsinati határozat a református hittanoktatási tanterv tárgyában Helyi egyházi rendelkezések 1. Tiszántúli Református Egyházkerület 2005/39. határozata a hittanoktatás rendjéről3 2. Felsőiváncsai Református Egyházközség szervezeti és működési szabályzata4 Egyéb dokumentumok 1. Együttműködési megállapodás Felsőiváncsai Református Egyházközség és Felsőiváncsa Önkormányzata között az önkormányzati óvodában, általános iskolában és középfokú oktatási intézményben (gimnázium) történő hit- és erkölcstanoktatás vonatkozásában5 2. Református Hittanoktatási Tanterv, 1-6. évfolyam, Református Pedagógiai Intézet, Budapest, 1998. 3. Református Hittanoktatási Tanterv, 7-12. évfolyam, Református Pedagógiai Intézet, Budapest, 1999.

Fiktív adat. Fiktív adat. 4 Fiktív adat. 5 Fiktív adat. 3

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények I. Alapelvek és pedagógiai koncepció Alapelvek A Magyarországi Református Egyház Jézus Krisztus missziói parancsának (Mt 28,18-20) engedelmeskedve tanítói szolgálatot végez. „Elmenve azért tegyetek tanítványokká minden népeket, tanítva mindazt, amit én parancsoltam nektek, és íme én veletek vagyok minden napon a világ végezetéig.” A Felsőiváncsai Református Egyházközség Istentől adott kötelességének és lehetőségének tekinti a hittanoktatás szolgálatát. Gyülekezeti létéhez hozzátartozik a katechézis, része a mindennapi életének, küldetésének, szolgálatának. Katechézisének célja Isten evangéliumának a hirdetése, az üdvösség örömhírének terjesztése, megtérésre hívás. Ebben vezérelve a Szentírás és a Heidelbergi Káté alapján az a gondolat, hogy a hit ismeret, valamint szívbéli bizalom. Ezt az Isten felé irányuló bizalmat szándékszik a református egyházközség a hittanoktatás során felkelteni, valamint a Magyarországi Református Egyház mindenkori Hittanoktatási Kerettantervében megfogalmazott ismeretanyagot átadni. Ehhez alapelvei a következők: 1. A református hit- és erkölcstanoktatás nem pusztán ismeretátadás, hanem bizalomébresztés, hitre és hitben való nevelés is egyben. 2. A katechézis során a hittanoktatást végző személy szentírási alapokon nyugvó cselekvési rendszert, életprogramot kínál a részt vevőknek. 3. A katechézis kompetencialapú hittanoktatás, mely törekszik a keresztyén szokásrendszer, meggyőződés kialakítására, valamint arra, hogy az oktatás a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő szintjén történjen. 4. A katechézis nem önállóan létezik, szerves és szoros kapcsolatban áll az egyházközség más szolgálataival. 5. Mivel Isten különböző tálentumokkal ajándékozta meg gyermekeit, ezek a hittanoktatás során is figyelembe vehetőek. Így a hittanoktató élhet a differenciálás rendelkezésére álló eszközeivel. 6. Akárcsak a tanítási – tanulási folyamat más területein, a katechézis során is fontos az átgondolt, megfelelően alkalmazott, széles skálájú módszertani kultúra, mely folyamatosan fejleszthető és a pedagógia, pedagógiai pszichológia új felfedezéséit, gondolatait magában foglalhatja. 7. A tanítási tartalmak feldolgozása során az élményszerűség, kreativitás, problémahelyzetekből kiinduló tevékenységek elősegíthetik az ismeretek beépülését, belsővé válását, melyet a hittanoktatás során elérni szándékozunk. 8. A katechézis mint oktatási folyamat, fejleszthető, melynek során alkalmazhatóak a korszerű oktatási eszközök, valamint az új felfedezések is. A katechézis céljai 1. Az evangélium hirdetése korra, nemre, felekezetre és vallási meghatározottságra tekintet nélkül. 2. A tanuló számára keresztyén életprogram kínálása. 3. Fölébreszteni a bizalmat a teremtő, gondviselő, oltalmazó Isten iránt. 4. Keresztyén szokásrendszer kialakítása. 5. Korosztályszerű bibliaismereti, felekezettörténeti, egyháztörténeti ismeretek átadása.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények 6. Elsegíteni a tanulót addig a belső meggyőződésig, mely alapján igaznak fogadja el a Szentírás igazságait, s azokat a mindennapi életére alkalmazni tudja és akarja. 7. Külső célja az adott gyülekezet építése. Pedagógiai megfontolás6 Általános gondolatok A Felsőiváncsai Református Egyházközség a helyi önkormányzati óvodában és az önkormányzati általános iskola 1-8 osztályában, valamint a helyi önkormányzati fenntartású gimnáziumban végzi a katechézis szolgálatát. A hitébresztés, hitmélyítés alkalmai nemcsak az iskolákban, óvodában tartott foglalkozások, hanem a gyülekezeti teremben végzett gyermekistentiszteleti szolgálatok és ifjúsági órák. Óvodáskor Az óvodáskor a szabad játék, kísérletezés ideje. A kisgyermek így szerez tapasztalatokat, élményeket. Rendkívül aktív, maga a tevékenység, különösen a játék, jelenti számára az élvezetet, a de sok pihenésre is szüksége van még. Fokozatosan kialakul a megőrzés képessége, egyre több mindent képes megjegyezni, de még nem képes műveletekre és cselekvések mentális megfordítására. Számára a szabályok megváltoztathatatlanok, mivel egy külső hatalomtól származnak. A finommotoros tevékenységek még kialakulatlanok, a szem-koordinációja sem végleges, így kis tárgyakat nehezen tud megfigyelni, s sokszor ügyetlenül végez kézügyességet igénylő tevékenységeket. Az óvodás korú gyermekek szabadon kinyilvánítják az érzelmeiket, érzelem dúsan reagálnak az eseményekre. Mivel nagyon szeretnek beszélni, gyakoriak közöttük a viták is, melyek azonban hamar elrendeződnek. Óvodás korra, de később iskolás korra is jellemző, hogy a gyermekeknek egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak, így differenciált személyiségfejlesztést igényel. A Felsőiváncsai óvodában általában évente 2-3 csoport van, a gyermekek létszámától függően. Mivel a kisgyermekek figyelme nagyon rövid ideig tart, egy-egy foglalkozás a hittanoktatás során maximum 30 perc. Természetesen ez az idő elég kevés ahhoz, hogy egyegy történet elmélyülhessen, ezért általában egy-egy konkrét történet, téma legalább két, de esetleg három foglalkozást is igényel. Mivel a játék személyiségfejlesztő hatású, az alkalmakon sok lehetőség van a közös, fejlesztő játékra, de a bevonódásra, kreatív közös munkálkodásra is. A foglalkozások módszertanilag sokrétűségre törekszenek, ahol a bibliai történetek mellett megjelennek az egyházi énekek, versek, kézimunkák, mozgásos tevékenységek. Mivel az itt található óvoda nem református fenntartású, így a mindennapi elfoglaltságba nem vihetőek bele a keresztyén értékek, csak azokon az alkalmakon, amikor a hittanoktató találkozik a gyermekekkel. A szeretetteljes, gyermeki szabadságot szem előtt tartó, másokat toleráló, elfogadó, gyermeki tevékenységre épülő foglalkoztatás azonban lehetőséget ad arra, hogy ezeken keresztül találkozhassanak az óvodások a szerető, oltalmazó, gondviselő Szentháromság Istennel. 6

Az itt szereplő, helyi sajátosságra vonatkozó adatok fiktívek – természetesen ezt az adott egyházközség a saját sajátosságaival pótolhatja, helyettesítheti. Természetesen a helyi tanterv nem egy évre készül, így az adatok sokkal inkább ismertető jellegűek, s tájékoztatóak, mint teljesen pontosak.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Az óvodai hittancsoportok az aktuális óvodai létszámtól függően szerveződnek 12-12 fős csoportokká. Ha a lehetőségek megengedik, akkor a katechéta külön foglalkozásokat tart a „Kiscsoportba”, „Középső csoportba” és „Nagycsoportba” járó gyerekeknek. Ilyen esetben rájuk az adott tantervi felosztás érvényesül. Összevont csoportok esetén az összevonásnak megfelelően évenkénti váltásban használandó a tanterv. Általános iskolások Az általános iskolás korosztály, sajátosságait tekintve, két nagy csoportra bontható. Az 1-4 évfolyam során főként az attitűdök megalapozása, készség és képességfejlesztés történik. Az iskolába belépő gyermekek nyitottak a tanulás, megismerés iránt. Az alapfokú nevelés során ezt óvjuk és fejlesztjük tovább a gyermekben. A hittanoktatás szem előtt tartja a folyamatosan szélesedő látókörű gyermeket fejlesztését, aki fokozatosan válik fogékonnyá a saját környezete, társas kapcsolatok, társadalom értékei iránt. Mivel ez a korosztály nagy teret igényel a játékra és a mozgásra, ezt a hittanórák megtervezése során is igyekszik figyelembe venni, akárcsak azt, hogy a tanulás élményszerű, kreativitást fejlesztő legyen, mely során a diákok elemi ismeretekhez jutnak hozzá. Mivel a hit- és erkölcstanoktatás kompetencia alapú, így fejleszteni kívánja a felelősségtudatot, kitartást, reális önértékelést. Nemcsak ismeretátadás történik, hanem a hallottak, megtanultak személyes alkalmazhatóságát is elősegíti. Így tanít keresztyén magatartásformákat, hozzásegít az együttműködés, konfliktuskezelés és problémamegoldás megtanulásához. Mivel a csoportok homogén összetételűek, így a katechéta differenciált tanulásszervezéssel és bánásmóddal szolgálja az egyéni fejlődést. A tananyagtartalmak megtervezésekor, s a feldolgozás menetének meghatározásakor, a hittanoktató a megfelelő pedagógiai módszereket és eszközöket a tanulócsoport, s az egyének sajátosságainak megfelelően választja. Az 1-4 évfolyam hittanoktatása egy pozitív attitűd beállítódását kívánja elősegíteni Isten igéje, s a református egyházközség iránt. Mivel e korosztály számára nagyon fontos a teljesítmény, így a hittanoktató a feldolgozások, munkáltatások során szem előtt tartja a tanulók reális sikerélményekhez segítését a mindennapi közös munkálkodás során. Elemi ismeretek átadását célozza meg, hitünk alapvető és kulcsfogalmainak korosztályszerű megismertetésével. Az 5-8. évfolyamon megjelennek a serdülőkor kezdetei, a kételkedés, tiltakozás, lázadás, mellyel a hittanoktatás során is szembe kell néznie a katechétának. Mivel kognitív szinten megtörténik az áttérés a formális műveleti szakaszra, s kezdik megérteni az elvont, absztrakt fogalmakat, így ezek a hittanoktatás során is folyamatosan megjelenhetnek. Kompetenciák tekintetében különösen fontos lesz a katechézis során egy reális önismerethez, konfliktuskezelés és problémamegoldás eljárásainak elsajátításához való hozzásegítés. Jelen egyházközségben minden évfolyamon egy osztály van, az osztályok létszáma 15-25 fő között találhatóak. Az osztályok összetétele heterogén, fiúkat és lányokat is tartalmaz. Mivel Felsőiváncsa átlagos község, a lakosságnak kb. 10 %-a munkanélküli, a többiek nagyrészt a környékbeli kisvárosokba, falvakba járnak át dolgozni. A munkavállalóknak 10-20%-a értelmiségi, a többiek kétkezi munkát végeznek. Bár a lakosság 20 %-a római katolikus, de katechézist a plébános nem végez közöttük, így a római katolikus családok gyermekei is részt vesznek a református hit- és erkölcstan órákon.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények A hittanoktatási csoportok a közoktatási évfolyamoknak megfelelően képződnek, lehetőség szerint, ha azonban nem érik el évfolyamonként a 12 főt, akkor összevonás lehetséges az 1-2, 3-4, 5-6, 7-8. évfolyamokon. Ha az évfolyamok külön hittanórákon vesznek részt, a tananyag kiválasztása a Református Hittanoktatási Tanterv évfolyamonkénti bontásának megfelelően történik. Összevonások esetén az összevont évfolyamok tananyaga szerepel évenkénti váltásban. Az egyes csoportok óraszáma: heti 1 óra, a közoktatási intézménnyel év elején egyeztetett időpontoknak megfelelően. A hittanoktatás a helyi önkormányzati iskola egy megadott tantermében történik, ahová minden csoport a megbeszélt időpontban érkezik. A tantermet év elején jelöli ki az iskola vezetősége. Lehetőség adódik a tanteremben lévő tábla, padok és székek használatára, de minden más használni tervezett segédeszközről a református egyházközség gondoskodik. Minden év elején a református egyházközség szervezésében évfolyamonkénti szülői értekezletre kerül sor, ahol az aktuális kérdések megbeszélésre kerülnek, mint pl. a segédanyagok, tankönyvek kérdése. Középiskolás korosztály A felnövekedés időszaka ez, a nagy kríziseké, az identitás kereséséé. Erik H. Erikson elmélete szerint itt az identitás áll szemben a szerepbizonytalansággal, amikor az egyén egyre inkább kezd önállósodni, odafigyel a külsejére, nemi szerepekre. A serdülőkor vége felé egyre inkább az identitásé lesz a főszerep, szemben a szerepbizonytalansággal, s a pályaválasztásra koncentrálnak. Jellemző rájuk az odaadás szükséglete, mely az egyik összetevője az identitásválságnak, másrészt a tagadás szükséglete is. Tele vannak energiával, melyek lehetnek építőek és rombolóak is. Kognitív téren kezdenek áttérni a formális gondolkodásra, s elkezdenek elvont fogalmakban, absztrakciókban gondolkodni, hipotéziseket alkotni, s azokat ellenőrzi. Erkölcsi téren az együttműködés erkölcsére való áttérés fokozatosan megjelenik, a szabályok már nem egyértelműek, sokkal inkább a kölcsönösség által vezéreltnek kell lennie. Az ifjú ember egyre inkább figyelembe veszi a hátteret, szándékot, körülményeket. A korosztály sajátossága a testi növekedés befejeződése, a nemi érés, a serdülőkor elején bizonyos mértékű esetlenség. Emellett a társaság szerepe megerősödik, s irányadóvá teljes mértékben a kortárs csoport válik. A fiatal igazodni szeretne a körülötte lévőkhöz, sokszor nemcsak öltözködése, de véleménye tekintetében is, s rendkívül fontos számára, hogyan vélekednek róla a körülötte lévők. Emellett rendkívül sérülékenyek, viharzanak, állandó krízisben vannak, keresik önmagukat, helyüket, lehetőségeiket. Miközben testileg éretté válnak, társas, érzelmi kapcsolatok vonatkozásában sok bizonytalanságot élnek át. Ennek eredménye az időszakos hangulatváltozás, néha depresszió is. Emellett azonban fokozatosan megjelenik a lojalitás, előbb a lázadozás minden kötöttség, tekintély ellen, majd a fokozatos elfogadás, s az önállósodás a szülőtől, majd jó esetben a barátoktól is. Így formálódik a serdülő személyisége. A lázadó, kritikus, de rendkívül szeretetéhes serdülők életideálokat, célokat keresnek, melyekben meg tudja találni önmagát, ugyanakkor sok esetben önértékelési és partner – kapcsolati problémákkal küzdenek. A viharzó, olykor nehéz, olykor könnyebb időszakot átélő fiataloknak is szól Isten szava. Alapvető feladatunk az Isten iránti bizalom fölébresztése a fiatalban, s ez leginkább a hitelességgel, megélt kegyesség fölmutatásával lehetséges. Fontos számukra a hitelesség,

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények ugyanakkor a személyközi kapcsolatok, így a vallástanárral való személyes, közvetlen, partneri kapcsolat is. A cél itt többet jelent puszta erkölcsös viselkedésmódnál, inkább gyakorlati hívő keresztyén életet. Ebben az egyén kapcsolata Istennel rendben van. Tudja azt, hogy az ő Ura kegyelmes Isten, Aki Szabadító, az ő támogató, erősítő Atyja, ugyanakkor következetes és igazságos Úr. Tisztában van azzal, hogy az életének célja van, Istennek terve van vele, ugyanakkor azzal is, hogy a tetteinek következménye van. Hitet természetesen nem adhat a vallástanár, de hozzásegítheti a rá bízott diákokat az Istennel való élő kapcsolathoz. A Felsőiváncsai Református Egyházközség speciális helyzetben van, mivel az egyházközség területén egy önkormányzati fenntartású gimnázium is található. A fenntartóval, s az iskola vezetőségével jó a kapcsolat, így lehetőségünk adódik ebben az oktatási intézményben is katechézis végzésére. A gimnáziumban négy évfolyam található, egy-egy évfolyamon 1-2 osztály, a diákok létszámától függően. Mivel a gimnáziumba Felsőiváncsa vonzáskörzetéből való tanulók járnak, így vegyes a diákok vallási összetétele. A hittanórákat természetesen nemre, nemzetiségre és felekezetre való tekintet nélkül bármilyen tanuló látogathatja. Egyegy csoport az évfolyamok alapján szerveződik, ha azonban nem éri el az évfolyamokról jelentkezők száma a 12 főt, akkor a 9-10, 11-12. évfolyamok diákjai vonhatóak össze a hittanoktatás során. Ekkor a tananyag évenkénti váltásban szerepel. A hit- és erkölcstanórák az önkormányzati gimnázium egy, az év elején kijelölt termében kerülnek megtartásra.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények II. Az alkalmazható tankönyvek és tanulmányi segédletek, valamint taneszközök kiválasztásának elve7 Mivel az egyházközség fenntartásában református oktatási intézmény nincs, így a hit- és erkölcstanoktatást a helyi, önkormányzati fenntartású óvodában és általános iskolában végzi. Az óvodai katechézis során tankönyvre nincs szükség, a szemléltetéshez, munkáltatáshoz szükséges eszközöket a református egyházközség könyvtárában találhatóak, s az aktuális, új lehetőségeknek megfelelően kerülnek frissítésre. Tantervi alapként a Református Pedagógiai Intézet által kibocsátott, Református Óvodai Nevelés Keretprogramja, a református keresztyén hittantanítás programja (Budapest, 2005.) alkalmazandó. Általános iskolában az alkalmazható tankönyveket, tanulmányi segédleteket főként a Református Pedagógiai Intézet által közzétett Hit- és erkölcstanoktatási tankönyvek és segédletek jegyzékéről választja a református hittanoktatást végző személy. A katechéta számára elérhetőek a Református Egyházközség könyvtárában a Református Pedagógiai Intézet által kiadott Hittan 1-8. Tankönyvek, Feladatgyűjtemények, Tanári segédkönyvek, melyek segítik az órára való készülését. Emellett segédanyagként megtalálhatóak flanelanyagok, valamint különböző alapítványok által kiadott színezők, segédeszközök. Az iskolában végzett hittanoktatás során a gyermekek számára a Hittan 1-8. Tankönyvek, Feladatgyűjtemények kerülnek elsősorban használatra. Mivel nem minden család számára elérhető egy-egy saját példány ezekből, így a tankönyvek esetében lehetőség vagy az egyházközségi könyvtárból való tartós könyv kölcsönzésére a Hittan 2 – Hittan 8. tankönyvek esetében a meglévő 8-8 példányból. Ezek a példányok év végén visszakerülnek az egyházközség könyvtári állományába. A szülőkkel való év eleji egyeztetés után, lehetőség szerint a feladatgyűjtemények megvásárlásra kerülnek, vagy szükség esetén az órai munkához fénymásolhatóak. A katechézis során használatos tankönyvek, feladatgyűjtemények, segédeszközök pótlása, kiegészítése az egyházközség minden évben e célra elkülönített keretéből történik. A gimnáziumi hittanoktatás során a tankönyvek, segédletek szinten a Református Pedagógiai Intézet által közzétett jegyzékről kerül kiválasztásra. Itt azonban, a korábbi tapasztalatok alapján nincs, vagy nagyon kevés mértékben van arra lehetőség, hogy a diákok megvegyék a tankönyveket, így ebben az esetben is lehetőség van tartós tankönyvek kölcsönzésére az egyházközség könyvtárából, a Hittan 9-10. könyvek esetében 8-8 példányban. Ezek alapján a hittanoktatás során használatos tankönyvek és elsődleges segédanyagok jegyzéke Fodorné Nagy Sarolta Fodorné Nagy Sarolta Kustár Gábor – Kustár Zoltán Turbucz Erzsébet Bárdos Péterné Bárdos Péterné Kustár Gábor Siteri Erika Lukácsné Dákos Ibolya 7

Hittan 1. – tankönyv Hittan 1. – Munkalapok Hittan 2. – tankönyv Hittan 2. – feladatgyűjtemény Hittan 3. – tankönyv Hittan 3. – feladatgyűjtemény Hittan 4. – tankönyv Hittan 4. – feladatgyűjtemény Hittan 5. – tankönyv

Az itt lévő adatok szintén egy fiktív elgondolás alapján születtek.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Baráth Julianna Szélné Sebor Lilla Szélné Sebor Lilla Benke György Bodó Sára Fodorné Ablonczy Margit Dani László Fodorné Nagy Sarolta Turbucz Erzsébet Bárdos Péterné Siteri Erika Baráth Julianna Szélné Sebor Lilla Benke György Fodorné Ablonczy Margit Szűcs Ferenc

Hittan 5. – feladatgyűjtemény Hittan 6. – tankönyv Hittan 6. – feladatgyűjtemény Hittan 7. – tankönyv Hittan 8. – tankönyv Hittan 9. – tankönyv Hittan 10. – tankönyv Hittan 1. – tanári segédkönyv Hittan 2. – tanári segédkönyv Hittan 3. – tanári segédkönyv Hittan 4. – tanári segédkönyv Hittan 5. – tanári segédkönyv Hittan 6. – tanári segédkönyv Hittan 7. – tanári segédkönyv Hittan 9. – tanári segédkönyv Hittan 12. – tanári segédkönyv

III. A fejlesztés eredményeként a tanuló személyiségében, tanulmányi eredményében bekövetkezett változás, fejlődés értékelés és minősítése8 A Felsőiváncsai Református Egyházközség a helyi óvodában és az önkormányzati iskolában végzi a hittanoktatást, ahol a részvétel önkéntes alapon történik. Mivel a hittanoktatás eredménye, a fejlődés mértéke nem mérhető a megszokott módon, valamint az értékelés, minősítés nem a továbblépés feltétele, így az értékelés az egyházközség presbitériumának döntése alapján általános iskolában sem az öt fokozatú skála alapján történik. Az óvodai foglalkozások során számonkérés semmilyen módon nincs, sokkal inkább a közös tevékenységekben való részvétel, s a keresztyén értékekhez, a hittanoktatáshoz való pozitív attitűd kialakítása a cél. Általános iskolában az értékelés folyamatos és motiváló hatású, a tanulók szintjének megfelelően differenciált. Magában foglalja a kapcsolódó ismeretek, tevékenységek, képességek fejlődésének ellenőrzését. Ugyanakkor egyénre szabott, konkrét, az egész személyiséget figyeli, nemcsak a tananyag számonkérésére szorítkozik. Formái között a szóbeli feleltetés nem szerepel, sokkal inkább a játékos, előre készített feladatlapok közös vagy egyéni megoldása, vagy felső évfolyamon ún. szorgalmi munkák kiadása és közösség előtti ismertetése között. A konkrét tananyagi számonkérés az alkalmazott tankönyvek alapján történik. Formatív értékelés történik az órai munka során, amikor a nevelési-oktatási folyamat közben jelentkező tanulási nehézségekkel szembesül a hittanoktató és a diák. Itt lehetőség van az azonnali korrigálásra, vagy éppen megerősítő szerepe van. Egy–egy nagyon témakör átvételekor szintén játékos formában történő szummatív számonkérés történik egy-egy összegző órán, melynek célja a meglévő ismeretek megállapítása, valamint összehasonlítása kitűzött célokkal. A cél a sikerélményekhez való juttatás, s a folyamatos motiválás, ezért az órai teljesítményt, aktivitást, eredményeket pontokkal jutalmazza a hittanoktató. Az összegyűjtött pontok regisztrálása névre szóló, ún. „Hittanos kártyán” történik, ahol 5-10 egységenként előre 8

Az itt szereplő adatok szintén fiktívek.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények megbeszélt ajándékokra, képekre, matricákra lehet beváltani, melyek különösen az alsós korosztályt motiválják. Általános iskola felsőben (a hittanoktató egyéni döntése alapján) és gimnáziumban azonban nem használatos ez a módszer. Év végén az RPI által kiadott hittanoktatási bizonyítványt kapnak a gyerekek, melyben szöveges értékelés található. A bizonyítványosztás egy közös, templomi ünnepség keretén belül történik meg, ahol a kiemelkedő tanulók jutalomban részesülnek.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények IV. Hit- és erkölcstantan cél- és feladatrendszere, tananyag, követelmény, tevékenységek rendszere Óvodai hittanoktatás Kiscsoport Középső csoport Nagycsoport

Heti foglalkozások száma 1 1 1

éves foglalkozások száma 30 30 30

Célok az óvodai nevelés egészét tekintve: 1. Isten Igéjéhez, a keresztyén értékekhez és a hittanoktatáshoz való pozitív attitűd kialakítása. 2. A gyermek egyediségének felismerése és képességeinek felelősségteljes fejlesztése az adott kereteken belül. 3. A gyermeki szabadság biztosítása mellett gyermeki tevékenységekre épülő tanulás. 4. Érzelmi nevelés, mely során a gyermek megismerkedhet Isten és a felebarát szeretetével. 5. Értelmi fejlesztés a Szentírás néhány története által. 6. Érdeklődésre, kérdezésre bátorítás a foglalkoztatások során. Minimum követelmények az óvodai nevelés egészét tekintve: 1. A gyermekek kapcsolódjanak be az órai tevékenységekbe. 2. A megtanult énekeket saját szintjüknek megfelelően tudják elénekelni. Kiscsoportnak tervezhető bibliai történetek 1. Teremtés (akár 7 foglalkozásra bontva) 2. A szivárvány – Noé története alapján 3. Mózes születése 4. Izsák születése 5. Jézus születése, karácsony 6. A 12 éves Jézus a templomban 7. Péter halfogása 9. Jézus megáldja a gyerekeket 10. Húsvét Középső csoportnak tervezhető bibliai történetek 1. Teremtés 2. Bűneset 3. Noé története – a szivárvány 4. Dávid és Góliát 5. A bátor Dániel 6. Karácsony 7. Jézus parancsol a halaknak – a csodálatos halfogás 8. Jézus imádkozni tanít: A Mi atyánk 9. Jézus lecsendesíti a tengert 10. Húsvét

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Nagycsoportnak tervezhető bibliai történetek 1. Jézus elhívja a tanítványait 2. A kánai mennyegző 3. Isten gondviselése 4. A jerikói vak meggyógyítása 5. 5000 ember megvendégelése 6. Jézus bevonul Jeruzsálembe 7. Húsvét – Jézus megjelenik a tanítványoknak 8. Jézus mondta: „Én vagyok a jó pásztor…” 9. Jézus mondta: „A legnagyobb parancsolat” 10. A pünkösd története

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények A nevelés-oktatás első szakaszában (1-4 évfolyam) Heti óraszámok összes éves óraszám maximum 1. évfolyam 1 36 2. évfolyam 1 36 3. évfolyam 1 36 4. évfolyam 1 36 Fő cél9: a Biblia történetei segítségével megismertetni a gyermekkel Isten gazdag világát, megéreztetni vele Isten szeretetét élményszerűen, szemléletesen. Tartalmilag10: 1. osztály anyaga hangsúlyozza Isten szeretetét, miközben igyekszik felfedeztetni a gyermekkel azt, hogy Isten véd, gondoskodik rólunk, ötletgazdag. A téma határozza meg a tananyagot, nem kronologikus a kiválasztás sorrendje. 2. osztály anyagának fő gondolata Isten megszólítása és vezetése, az Ószövetség történetein keresztül, különös tekintettel az ősatyákra. Az újszövetségi történetek főleg az ünnepkörökhöz igazodnak, valamint a tanítványok elhívása és az imádság a tananyag. 3. osztály tananyaga Isten hatalmáról szól az egyiptomi szolgaságból való szabadulás, honfoglalás, Illés, Elizeus és Jónás történetén keresztül, valamint az Újszövetségben Jézus betegséget, halált legyőző erejével ismerkedhetnek meg. 4. osztályban Isten uralkodásáról szóló történetekkel találkozhatnak a gyerekek, Izráel első három királyának a történeteiből, valamint a fogság korából. Az újszövetségi történetekben főként Jézus példázataival lehet találkozása a diákoknak. Évfolyamonkénti bontásban I. évfolyam Célok 1. 2. 3. 4. 5.

Rácsodálkoztatni Isten szeretetére, a mindennapjainkban megjelenő gondoskodására, védelmére, szükségletekről gondoskodó erejére. Ismerkedjenek meg a kisdiákok fokozatosan az ünnepléssel, érezzék meg annak a „jó ízét”, Jézus Krisztus születése jelentsen örömet számukra. Lássák Jézust, mint gyereket, hogy még inkább azonosulni tudjanak vele. Ismerjék meg a „kicsikről” szóló történeteken át Jézust, aki észreveszi és szereti őket. Ismerjék meg az egyházi élet „alapfogalmait”: az igehirdetést, imádkozást, éneklést, adakozást.

Minimum követelmények 1. Istent, mint Atyát ismerjék meg. 2. Saját szavaikkal tudják megfogalmazni, Isten hogyan gondoskodik szükségleteikről. 3. A karácsonyi történetből tudjanak elmondani egy részletet a saját szavaikkal. 4. Ismerjék meg a keresztyén élet alapvető fogalmait: imádkozás, éneklés. 5. Saját szavaikkal tudják elmondani a kedvenc történetüket. 9

A célok részletezése a minta tanterv egy korábbi pontjában történik meg. Református Hittanoktatási Tanterv 1-6. évfolyam részére, RPI, Budapest, 1998. alapján

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Témakör Tartalom Mennyei Atyánk szeretete véd 1. Szülőkön keresztül 2. Családon keresztül 3. Egyházon keresztül 4. Népen keresztül Mennyei Atyánk gondoskodik szükségleteinkről 5. Víz 6. Kenyér Mennyei Atyánk szeretete ötletgazdag 8. Növények Mennyei Atyánk szeretete színeket adott 9. Szivárvány Mennyei Atyánk szeretete ünnepeket készít 10. Meglepetés 11. Várakozás 12. Találkozás 13. Magasztalás Mennyei Atyánk szeretete testet öltött Jézusban 14. Nem volt helye 15. Örömöt hozott Jézus is volt gyermek 16. Jézus otthon 17. Jézus az utcán 18. Jézus az iskolában 19. Jézus a templomban Jézus és barátai 20. Jézustól kérni Jézus szereti a kicsinyeket 21. Jézus megáldja a gyerekeket 22. Egy gyermek segítsége Nagyhét Jézussal 22. Jézus vagy Barabás 24. Jézus él – húsvét Egyház növekszik 25. Imádság 26. Éneklés Köszönöm Istenem, ha 27. Látok 28. Beszélek és hallok 29. Tudok mozogni 30. Alkothatok II. évfolyam Célok 1. Rámutatni az ősatyák életén át Isten megszólító, irányító, vezető kegyelmére. 2. Rámutatni Isten vezetésére a mindennapjainkban. 3. Rámutatni arra, hogy Isten formálhatja a mi életünket is. 4. A Jézussal való találkozás jó ízét megéreztetni a tanulókkal. 5. Rámutatni arra, hogy Jézus szavának hatalma van. 6. Megismertetni a hűség, hit, szeretet fogalmát saját szintjükön a diákokkal. Minimum követelmények 1. A megismert történeteket tudják a saját szavaikkal, segédeszközök (képek, flanelek, diák) alapján elmondani. 2. Tudják a saját szavaikkal megfogalmazni, hogy miért és mit ünneplünk karácsonykor és húsvétkor. 3. Ismerjék meg az Úri imádságot, s tanulják meg azt.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Isten megszólít 1. Hogy vele járjak 2. Hogy rábízzam magam az ígéreteire 3. Hogy szeressem őt Isten szava vezet 4. A választásban 5. Segít az erőtlenségben 6. Megítél a csalásban 7. Segít a bujdosásban 8. Áldást és új nevet ad Isten szava formál 9. Elrontott dolgainkba beleszól 10. Erőt ad a nehéz helyzetben 11. Dicsekvőből életet adó lesz 12. Az elrontott egységet helyre állítja Isten megszólít a karácsonyi történetben 13. Megszólítja Máriát 14. Megszólítja a pásztorokat 15. Megszólítja a bölcseket Jézus megszólítja a tanítványait 16. Elhívja a 12 apostolt 17. Elhívja Lévit 18. Elhívja Sault Jézus imádkozni tanít 19. A farizeus és vámszedő példáján át 20. A Mi atyánk szavaival Kiket szólít meg a szenvedő Jézus? 21. A farizeusokat 22. Júdást 23. Az őt vádlókat A feltámadott Jézus szavai 24. Békesség néktek – a húsvét története 25. Szeretsz-e engem? 26. Lesztek nekem tanúim! Pünkösd 27. A pünkösd története Jézus szava küld 28. Örömhírt vinni a föld minden népéhez

III. évfolyam Célok 1. Megmutatni Isten hatalmának jeleit Izráel népének és a prófétáknak az életében. 2. Rámutatni arra, hogy Istennek minden fölött, még a halál fölött is van hatalma. 3. Megláttatni azt, hogy Isten hatalma nemcsak a zsidó nép életében jelentett megoldást az emberi nyomorúságra, hanem napjainkban is. 4. Fölébreszteni a bizalmat a hatalmas Isten iránt, aki szeretettel fordul felénk. Minimum követelmények 1. Saját szavaikkal a főbb történeteket tudják elmondani a gyerekek. 2. Tudjanak példát mondani a Szentírásból Isten mindenek fölötti hatalmára. 3. Fogalmazzanak meg a zsidó nép életéből és a környezetükből nyomorúságokat. 4. Tudjanak példát mondani arra, hogy Jézus hol és hogyan segített.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Isten nagyobb 1. A nyomorúságnál 2. A fáraónál 3. A tengernél 4. A szükségeknél 5. A hatalmas Isten szövetsége 6. Az óriásoknál Isten hatalma megajándékoz 7. Erőt ad 8. Kísérőt ad 9. Életet ad 10. Gyógyulást ad 11. Utat ad 12. Bocsánatot ad Az Úr Jézus bárhol tud segíteni 13. A lakodalomban 14. A pusztában 15. A viharban 16. A tengeren 17. A földrengésben Az Úr Jézus tud segíteni a betegségben 18. A haldokló betegen 19. A tehetetlen betegen 20. A beteg kézen 21. A beteg szemen 22. A beteg szájon Az Úr Jézus tud segíteni a gyászban 23. Segít a gyászoló apának 24. A gyászoló tanítványoknak 25. Húsvét – győzelem a halál fölött Ünnepeljünk! 26. Advent 27. Karácsony 28. Nagyhét – húsvét 29. Mennybemenetel 30. Pünkösd IV. évfolyam Célok 1. Megláttatni Istent, mint a történelem és a választott nép urát. 2. Rámutatni arra, hogy Ő Úr a mi életünkben is. Minimum követelmények 1. A gyerekek a főbb történeteket tudják elmondani a saját szavaikkal. 2. Tudják megfogalmazni a saját szavaikkal, hogy mit jelent az ő életükre nézve az, hogy Isten a mi Urunk. 3. Ismerjék meg és értsék korosztályi szintjüknek megfelelően a felmerülő alapfogalmakat: próféta, király, főpap, elhívás, bölcsesség, bálványimádás.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Izráel királyt kíván 1. Mégis legyen királyunk 2. Sault királlyá kenik 3. Az engedetlen király A király Júda oroszlánja 4. Isten új választottja 5. Dávid és Góliát 6.Nehézséggel teli évek A királyság virágkora 7. Dávid királysága 8. Salamon az utód 9. A király bölcsessége 10. Templomépítés A királyság hanyatlása 11. Kettészakad az ország 12. Egy igaz uralkodó Ézsaiás próféta 13. Békekövet a földön Jeremiás próféta 14. Jeremiás elhívása 15. Jövendölés a babiloni fogságról Ezékiel próféta 16. Ezékiel küldetése 17. Az őrálló 18. A terméketlen szőlőtő Próféta a fogság után 19. A kitartó Dániel 20. Három hűséges ifjú 21. Az oroszlánok vermében 22. Jézus 40 napig a pusztában A főpap 23. Az Áronnak adott parancs Isten országáról szóló példázatok 24. A magvető 25. Igazgyöngyöt találó kereskedő 26. Jézus feltámadása 27. A királyi mennyegző 28. A tálentumokról 29. Az irgalmas samaritánus 30. A tékozló fiú A nevelés-oktatás második szakaszában (5-8. évfolyam) Óraszámok Heti óraszám éves óraszám maximum 5. osztály 1 36 6. osztály 1 36 7. osztály 1 36 8. osztály 1 36 A hittanoktatás tartalma: 5. osztályban rámutatni arra, hogy Isten elhív és küldetést ad. Ő jelen van az emberi élet nagy fordulópontjain is. 6. osztályban Isten kijelentése áll a középpontban. 7. osztályban a tananyag egyháztörténeti szemelvényeket tartalmaz, melynek során azokra hívja fel a figyelmet, akik a Szentháromság Isten kezében eszközök voltak az egyház és a világ formálásában. 8. osztály tananyaga a hitvallásokra épül és a hitvalló keresztyén életre bátorít. Évfolyamonkénti bontásban

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények VI. évfolyam Célok 1. Alapvető élethelyzetek végiggondoltatása a gyermekekkel, melyekre Istennek van válasza. 2. Rámutatni arra, hogy Isten szeretetével szólít meg minket, s életünk minden percében ott van velünk. 3. A Tízparancsolat közös értelmezése a tanórákon. 4. Bevezetni a diákokat a református hitélet alapfogalmaiba: istentisztelet, imádság, adakozás, keresztelés, konfirmáció. 5. Rámutatni arra, hogy az igazi boldogság az Istennel való élő kapcsolat, míg a boldogtalanság a Tőle való eltávolodás. Minimum követelmények 1. A diákok saját szavaikkal tudják megfogalmazni a főbb történeteket. 2. Saját szavaikkal tudjanak beszélni a Tízparancsolat tanításairól. 3. Ismerjék a református istentisztelet fő részeit. Témakör Ki a boldog ember?

Tartalom 1. Az első ember boldogsága 2. Isten az embert megajándékozza: társsal, hivatással 3. A bűneset – az ember boldogtalanságának kezdetei 4. Káin boldogtalansága 5. Noé igazsága 6. Boldogok a szelídek 7. „Megláttam népem nyomorúságát” 8. Isten szeretetére adott válasz 9. Ne légy bálványimádó 1. 10. Szavaink 11. Ne mondd ki… 12. Tiszta beszéd 13. Hat napon át dolgozz… 14. A református istentisztelet 15. Ünnepkörök 16. Isten előtt az élet fordulópontjain: keresztelő, konfirmáció 17. Isten előtt az élet fordulópontjain: esküvő, temetés 18. Csalással szerzett apai áldás 19. Naomi és Ruth 20. Indulataink 21. Ne ölj! – Jézus paransca szerint 22. Ne ölj! – Védd az életet 22. Áldott a férfi… 23. A derék asszony dicsérete 24. Ákán 25. Amit tehát szeretnétek… 26. Ne tanúskodj… Jézus sírjának őrzői 27. Nábót szőlője 28. Ne kívánd…

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények VI. évfolyam Célok 1. A Szentírás megismertetése a diákokkal. 2. Isten üdvtervének ismertetése a tanulókkal. 3. A történeteken keresztül rámutatni arra, hogy Isten munkálkodik a világban, a mi életünkben is, még akkor is, ha nem mindig vesszük észre azt. 4. A felmerülő, aktuális fogalmak megismertetése, már ismert fogalomnál az elmélyültebb értelmezés. 5. Rámutatni arra, hogy a Szentírásnak van üzenete a mára is. Minimum követelmény 1. Az Ószövetség és az Újszövetség könyveinek ismerete, felsorolása. 2. Keresztyén ünnepek felsorolása, konkrét eseményhez kapcsolása. 3. A főbb történetek vázlatos ismertetése. Témakör A Szentírás Az ember válasza Isten kijelentésére Az Ige testté lett

Krisztus a szenvedés útján

Krisztus a mi Megváltónk Krisztus visszajön

Tartalom 1. Isten üdvtörténete az Ószövetségben 2. Isten üdvtörténete az Újszövetségben 3. Az első Bibliák, a magyar Bibliafordítás 4. Izráel népének hálaadása, a templomépítés 5. Városépítés, országépítés a fogság után 6. Eszter könyve 7. A mennyei Atya követe 8. A 12 éves Jézus a templomban 9. Keresztelő János 10. Jézus megkeresztelkedése 11. A samáriai asszony 12. Péter vallástétele 13. Jézus megdicsőülése 14. A vakon született meggyógyítása 15. Jézus megkenetése Betániában 16. Jézus megmossa a tanítványai lábát 17. Zebedeus fiainak versengése 18. Adakozás 19. A gazdag ifjú szegénysége 20. Az utolsó vacsora 21. A képmutató ítélkezés 22. Jézus a nagytanács előtt 23. Péter megtagadja Jézust 24. Isten gondviselése 25. Jézus a kereszten imádkozik 26. A jobb lator 27. Jézus temetése és feltámadása 28. A Szentlelket ígéri 29. A tíz szűz példázata 30. Új ég és új föld ígérete

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények VII. évfolyam Célok 1. Az egyháztörténeti szemelvényeken, személyeken keresztül rámutatni arra, hogy Isten hogyan tud munkálkodni az egyes emberek életében, s az egyes emberek életén keresztül. 2. Megéreztetni a diákokkal, hogy a keresztyén egyház léte több, mint emberi összefogás eredménye, a Szentlélek Isten munkája. 3. Rámutatni arra, hogy a történeti eseményekben nemcsak az egyháztörténetben, hanem a világi történelem eseményeiben is Isten munkálkodik. 4. A tanuló ne csupán kívülről nézze egyházunkat, hanem érezze magát benne lévőnek, ahhoz tartozónak. 5. Az egyháztörténet kiemelkedő alakjain keresztül kapjanak példákat, modelleket a keresztyén életvitelre nézve. 6. A tanulók kapjanak rövid egyházismereti bevezetést. Minimum követelmények 1. A tanulók tudják elhelyezni a főbb eseményeket térben és időben. 2. Tudják értelmezni a reformáció szót, Luther és Kálvin nevéhez képesek legyenek eseményeket és ismereteket kapcsolni. 3. A megtanult egyházismereti, egyháztörténeti alapfogalmakat tudják értelmezni. Témakör Az egyház megalakulása

A középkori egyház A reformáció kora A magyarországi reformáció

Az ellenreformáció kora

Szabadelvű eszmék kora Egyházunk mai élete

Tartalom 1. Az egyház megalakulása 2. A missziós egyház 3. Pál, a pogányok apostola 4. Pál missziói útjai 5. A keresztyének üldözése a Római Birodalomban 6. Konstantin császár döntése 7. Remeték és szerzetesek 8. Assziszi Ferenc 9. Luther Márton 10. Zwingli Ulrich 11. Kálvin János 12. A reformáció Magyarországon 13. Dévai Bíró Mátyás 14. Sztárai Mihály 15. Szegedi Kis István 16. Huszár Gál 17. Méliusz Juhász Péter 18. Károli Gáspár 19. Szenczi Molnár Albert 20. Az ellenreformáció 21. Bocskai István 22. Bethlen Gábor 23. I. Rákóczi György és Lórántffy Zsuzsanna 24. Küzdelmek a protestánsok vallásszabadságáért 25. Szikszai György 26. Belmisszió és evangelizáció 27. Diakónia

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Egyházunk szervezete 28. Egyházunk szervezete 29. Gyülekezetem története 30. Országhatárokon túli magyar református egyházak VIII. évfolyam Célok 1. Vonzóan bemutatni a Krisztus-követés lehetőségét. Megláttatni azt, hogy ez nem kényszer, hanem alternatíva. 2. Rámutatni arra, hogy a keresztyén ember életében is lehetnek bizonytalanságok, melyeket fel lehet oldani beszélgetéssel és esetleg segítség kéréssel. 3. Hozzásegíteni a tanulókat ahhoz, hogy merjenek beszélni a bennük lévő gondolatokról: kérdésekről, kétségekről. 4. Bemutatni a hitvalló élet bibliai példáit. 5. A különböző századok fontos hitvallási iratai alapján rámutatni a hitvallási tételek legfontosabb üzenetére. 6. Rámutatni arra, hogy ma is elhangozhat hitvallás: a mi részünkről is. Ennek helye lehet az életünkben, a mindennapjainkban – pl. konfirmáció. Személyes hitvalláshoz segítés. Minimum követelmények 1. Önálló véleményalkotás az év során előkerülő főbb fogalmakról. 2. A legfontosabb bibliai történetek ismerete. 3. Az Apostoli Hitvallás szövegének ismerete, tartalmi elemzése. 4. Tudják megnevezni a református egyház ét alapvető hitvallási iratát, ismerjék keletkezésük történetét. 5. Ismerjék a következő fogalmakat: diakónia, sákramentum, úrvacsora, egyháztagság, egyházmegye, egyházközség, egyházkerület. Témakör Krisztus követése: kiváltság.

Krisztus követésének akadályai Krisztus követése: hitvalló élet

Hitvallás az első századokban

Tartalom 1. Önismeret: a család. 2. Önismeret: önmagunk. 3. Vágyaink 4. Döntéseink 5. Jézus bemutatkozása 6. Krisztus követése társakkal gazdagító 7. Döntési korlátok 8. Imádság – Salamon templomszentelési imádsága 9. Péter vallástétele 10. Hűség: a tanítványok zúgolódása 11. Változás: Saul megtérése 12. Verbális és nem verbális közlések jelentősége 13. Helyzetgyakorlatok: a körülmények befolyásoló ereje 14. Az Apostoli Hitvallás: Hiszek egy Istenben… 15. Mindenható Atyában… 16. Hiszek Jézus Krisztusban… 17. Hiszek Szentlélekben… 18. Két életút: Ursinus Zakariás és Olevianus Gáspár 19. A Heidelbergi Káté 1. kérdés – felelete 20. A II. Helvét Hitvallás

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Hitvallás ma

21. Bizalomjáték: az összetartozás élménye 22. A gyülekezet mint hitvalló közösség: az istentisztelet 23. Sákramentumok: keresztség 24. Úrvacsora 25. Hitvallási helyzet: a konfirmáció 26. A gyülekezet hitvallása a környezet felé: a diakónia 27. Milyen legyek önmagammal? 28. Milyen legyek a családommal? 29. Milyen legyek a barátaimmal? 30. Milyen legyek a gyülekezetben?

Gimnáziumi korosztály Évfolyamonkénti gondolatmenet – 9. évfolyamon az Ószövetség módszeres, összefüggő ismertetése a cél, az üdvtörténeti összefüggésekre rámutatva. – 10. évfolyamon az üdvtörténeti összefüggés bemutatása történik, az Újszövetség módszeres, összefüggő ismertetésén át. – 11. évfolyamon egyháztörténeti szemelvényeken keresztül ismerkedhetnek meg a tanulók az egyház történetének folyamatival, jellemző vonásaival, s mindezeken át, mindezek mögött Isten gondviselő munkálkodásával. – A 12. évfolyam tananyaga két részből épül fel. A dogmatikai részekben hitünk alapigazságaival ismerkedhetnek meg, az etikai részben pedig a keresztyén erkölcstannal találkozhatnak rendszerezetten a diákok. Tervezhető óraszámok: Évfolyam 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam

heti óraszám 1 1 1 1

max. éves óraszám 30 30 30 30

Évfolyamonkénti bontásban 9. évfolyam Célok – A Szentháromság Istenről való ismeretek rendszerezett átadása. – Hozzásegíteni a diákokat, hogy higgyenek a Szentháromság Istenben. – Otthoni, egyéni Szentírás olvasásra buzdítás. – Isten iránti bizalom kialakítása, Akinek terve van az ő egyéni életével. Minimum követelmények – Az Ószövetség átfogó ismerete, a legfontosabb bibliai történetek, könyvek ismerete. – Tudja értelmezni a következő fogalmakat: törvény, tisztaság, áldozat, istentisztelet, szövetségkötés, istenképűség, eredendő bűn, fogság, királyság, csoda, deuterokanonikus könyvek, próféta. – Legyen tisztában a próféta fogalmával, értse meg azok központi üzenetét.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Témakör

Tartalom 1. Hogyan jött hozzánk a Biblia? 2. Őstörténetek 3. Teremtés 4. Bűneset 5. Összefoglalás 6. Ábrahám elhívása 7. Szövetségek 8. József története 9. Exodus – Mózes elhívása 10. Törvény és kultusz 11. Összefoglalás 12. Józsué története 13. Gedeon 14. Ruth története 15. Saul királysága 16. Dávid királysága 17. Salamon királysága 18. Összefoglalás 19. Illés próféta 20. Hazatérés a fogságból 21. Eszter könyve 22. Tanítói könyvek: imádságok 23. Szenvedés: Jób könyve 24. Bölcsességek 25. Énekek éneke: szerelem, házasság 26. Összefoglalás 27. Próféták Izráelben 28. Messiási próféciák 29. Képes igehirdetések 30. Összefoglalás

10. évfolyam Célok –

A Szentháromság Istenről való ismeretek rendszerezett átadása. Hozzásegíteni a diákokat, hogy higgyenek a Szentháromság Istenben. Otthoni, egyéni Szentírás olvasásra buzdítás. Isten iránti bizalom kialakítása, Akinek terve van az ő egyéni életével. Az Ó- és Újszövetség közötti kapcsolat, valamint az Újszövetség tartalmi bemutatása. Isten üdvtervére, a megváltásra való rámutatás.

Minimum követelmények – Az Újszövetség átfogó ismerete, a legfontosabb történetek ismerete. – Fontos tudnivalók az evangéliumok szerzőiről, egymáshoz viszonyukról. – A boldogmondások könyv nélküli ismerete, rövid értelmezése.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények – Jézus szenvedéstörténetének és halálának tartalmi ismerete, Pál apostol életének és a missziós utaknak a vázlatos ismerete. – A levelek központi mondanivalójának saját szavaikkal való megfogalmazása. Tartalom 1. Az Újszövetség keletkezése 2. A szinoptikus evangéliumok 3. A karácsonyi történetek összehasonlítása 4. A Hegyi Beszéd, Boldogmondások 5. Adakozás, imádság, böjtölés 6. Az aggodalmaskodásról 7. Jézus példázatai a mennyek országáról 8. Az irgalmas samaritánus példázata 9. Jézus gyógyítási csodái: a beteg kéri a gyógyítást 10. Jézus gyógyítási csodái: Jézus megy a beteghez 11. János evangéliuma 12. Jézus az élet kenyere 13. Jézus a világ világossága 14. Jézus a jó pásztor 15. Jézus főpapi imádsága 16. Jézus szenvedéstörténete 17. A feltámadott megjelenései 18. Összefoglalás: Az evangéliumok 19. Jézus mennybemenetele 20. Pünkösd története 21. Pál megtérése 22. Az első missziói út 23. A második misszió út 24. A harmadik missziói út 25. A Római levél: kegyelemből hit által való megigazulás 26. A Korinthusiakhoz írott levelek: A kegyelmi ajándékok 27. A Filippi levél – az Úrban való öröm 28. Thesszalonikai levelek – Krisztus visszajövetelére várás 29. Jelenések könyve 30. Összefoglalás 11. évfolyam Célok –

A tanuló összefüggésében lássa az egyház történetének folyamatait. Ismerje föl a történelmi események és folyamatok mögött Isten munkálkodását, aki a történelemnek és az emberek egyéni életének is az Ura. Bizalom ébresztése a Gondviselő Isten iránt.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Minimum követelmények – Ismerje a tanuló a legfontosabb évszámokat és hozzá kapcsolódó eseményeket. – Legyen ismertek a diák számára a tananyaghoz kapcsolódó legfontosabb nevek és fogalmak. – Értse meg a reformáció lényegét, tudja megfogalmazni annak jelentőségét a saját szavaival. Témakör Az ókeresztyén egyház A középkori egyház

Reformtörekvések A reformáció előtti Magyarország Reformáció Európában Reformáció Magyarországon

Ellenreformáció Egyház, társadalom, művelődés

Tartalom 1. Zsidó keresztyének – pogány keresztyének 2. Az üldözöttségtől a kötelezőségig 3. A keleti keresztyénség 4. Szerzetesrendek Keleten és Nyugaton 5. Eretnekmozgalmak és az inkvizíció Összefoglalás 6 Előreformátori törekvések: Wyclif és Husz 7. Géza fejedelem és I. István kora 8. A lutheri reformáció 9. A kálvini reformáció 10. A reformátori teológia főbb vonásai 11. Kiemelkedő magyar reformátorok 1. 12. Kiemelkedő magyar reformátorok 2. 13. Protestáns felekezetek szétválása Magyarországon Összefoglalás 14. A bécsi béke 15. A szatmári béke 16. Erdélyi Fejedelemség valláspolitikája 17. A protestáns ortodoxia és a pietizmus 18. III. Károly és Mária Terézia 19. II. József: a türelmi rendelet 20. A 18. századi protestáns teológia Összefoglalás 21. A pátensküzdelem 22. Új lehetőségek: a belmisszió irányzatai, képviselői 23. Kisegyházak és szekták ma Magyarországon 24. Két világháború közötti református egyház 25. Állam és egyház viszonya 1948 – napjainkig 26. Teológiai gondolkodásmód ma: aktuális kérdések Összefoglalás

12. évfolyam Célok –

A keresztyén hit és erkölcs rendszerező összefoglalása. Jézus Krisztus személyének és váltságművében olyan bemutatása, hogy az élővé és hatóvá váljon a diák életében. Közel vinni hitünk dogmatikai és etikai alaptételeit a fiatalokhoz.

Minta – RPI Hittanoktatás helyi tanterve gyülekezeti hittanoktatás esetében Helyszínek: önkormányzati óvoda, általános iskola, helyi középfokú oktatási intézmények Minimum követelmények a. A diákok legyenek tisztában a következő alapfogalmakkal, gondolatokkal: – Kegyelemből, hit általi megigazulás, – Isten gondviselése, – Egyetemes hitvallások, – Teremtés, – Krisztus hármas tiszte, váltságműve, – Krisztus személye, – Egyház funkciója. a. A Tízparancsolat mondanivalóit tudják a saját szavaikkal, saját életük vonatkozásában megfogalmazni. Tartalom 1. Isten megismerése 2. A különös kijelentés 3. Solus Christus 4. Sola gratia 5. Sola fide 6. Sola Scriptura 7. Egyetemes hitvallások 8. Református hitvallások 9. összefoglalás 10. Szentháromság Isten 11. Teremtő, mindenható Atya 12. Az isteni gondviselés 13. Jézus Krisztus személye és váltságműve 14. Összefoglalás 15. A Szentlélek személye és munkája: az anyaszentegyház 16. Sákramentumok 17. Az eljövendő világ és az örök élet 18. Összefoglalás 19. Keresztyén erkölcs 20. Kicsoda az ember? 21. Isten és más istenek 22. Isten nevével élés és visszaélés 23. Az idő és a nyugalom napjának megszentelése 24. Összefoglalás 25. Szülők és nemzedékek 26. Keresztyén ember a társadalomban 27. Az élet védelme 28. Szerelem, házasság, szexualitás 29. A bajba jutottakon való segítés egyéni és társadalmi feladatai 30. Összefoglalás