TMUTATÓ ÉS TANANYAGBEOSZTÁS Száray Miklós Történelem 10. a négyosztályos gimnáziumok és a szakközépiskolák számára című tankönyvéhez

BITCOIN: 1JBEG65wHHw1TpjJps52vMR5vYZhggQmNG
ETHEREUM: 0x4B6F4c9817eec0BFa7e1c51B232a114de0Bc9B2B

száray történelem 10

választott Louis Bonaparte, a „nagy Napóleon” nyomdokaiba akart . az Oszmán Birodalom felosztásának – megvalósítását tűzte ki.

rásrészletek és értelmezéseik párba állítását jelölik ki célként. . a) Milyen politikát folytatott a dél-afrikai hatalom az ország fekete lakosságával .

Szerkesztő: DR. . ve az európai népesség növekedése kedvezően hatott a ter- melésre. . pa vallási térképe átalakult, számos ország népessége vala-.

marathóni csata,. Kr. u. 476 a. Nyugatrómai. Birodalom bukása. . honfoglalás, 907 a pozsonyi csata,. • A mondák és a valóság közötti kapcsolatok és.

tető tábla: „Itt kulák lakik, ne higgy neki!” A beszolgáltatás óriási volt. Édesanyám 1950- ben hagyta ott a férjét, és mi ebből a kúriából el kellett köl-.

1 нояб. 2020 г. . Oktatási Hivatal • 1055 Budapest, Szalay utca 10–14. Telefon: (+36-1) 374-2100 • E-mail: [email protected] A kiadásért felel: dr.

Az aranyforint ▫ Az érmén az Anjou-liliom és Keresztelő Szent János képe látható. Melyek a hasonlóságok e régi és egy mai pénzérme között?

Boronával egyenlíts ki minden mélyedést, és a ka- . A korban a bizonyítás még gyenge lábakon állt, ezért mindennél fontosabb volt az adott szó szentsége.

(osztrák örökös tartományok, Csehország, Magyarország északi és nyu- . Miért segítették elő a bankok a kapitalista gazdaság kibontakozását?

19 янв. 2013 г. . /Ibn Ruszta földrajztudós és Gardizi perzsa történettudós munkáiból/ a.) Mi a szerepe a forrásban megnevezett kündünek és gyulának a magyar.

Gábor Pál: Angi Vera magyar, színes, 1979, 92 perc. Vészi Endre regényéből. Makk Károly: Szerelem magyar, f-f, 1971, 85 perc.

ly A ttila. Tantárgy. Történelem. Évfolyam. 5. osztály. Témak ör (modul). Az emberiség őskora. A tematikai egység célja. A tanuló képes legyen tankönyvi .

>21-ES BUSZ: CSILLEBÉRC ÉS SZÉLL KÁLMÁN TÉR KÖZÖTT. >990-ES ÉJSZAKAI JÁRAT: NORMAFA ÉS RÁKOSKERESZTÚR KÖZÖTT. >GYERMEKVASÚT: HŰVÖSVÖLGY ÉS SZÉCHENYI-HEGY .

8 мая 2019 г. . Gottfried nevű herceg, a Bouilloni [a keresztes seregek vezetője] […] . „Magyarul, angolul, németül és még az isten tudja hányféle nyelven .

A mükénéi városállamok hanyatlásnak indulnak, területüket elfoglalják a dór törzsek. Az első olimpiai eredmények feljegyzése.

Beleértjük a magyarorszá- . A valóságban az ukrán seregtest a lengyel hadsereg része volt, a csatát „együtt” nyerték meg. Vagy ugyanilyen ferdítés a .

30 июл. 2020 г. . A tanulmány a pestis, a kolera és az influenza nagy járványkorsza- . „De hát mi is az, hogy pestis? Ez az élet, semmi egyéb”. (Camus).

állnak teljes ellentmondásban egymással, például a Kálmán-kori történet megléte . magyart 872-re datálta.74 A valószerűtlenül kis kortávolság létrehozását .

5 A csapat kapitánya, Puskás Ferenc sem épp karrierje legfé- . Jóska Puská(s)nak, Brúnó Kocsi(s)nak kínálja portékáját, s a két sztár a nyilvános.

24 Molnár 1983. . Apatin, Újvidék, Belgrád, Pancsova, Lászlóvára (Babakáj-szikla), Vaskapu-szoros . Molnár György: A dunai hajózás fő kérdései1935-1945.

1868: Felfedezik a cro-magnoni ember maradványait. 1869: A kémiai elemek periódusos rendszere (Mengyelejev). 1869: Megnyitják a szuezi csatornát.

Rurik a viking. Cárok: Rettegett Iván, Nagy Péter, Nagy Katalin. A szovjetek: Lenin, Sztálin. Az orosz állam történelmi formálói.

lyel addig egyetlen ország sem találkozott. Kérdés azonban, hogy az érintetteken kívül érdekelnek-e még valakit ezek az informatikai vá- laszutak?

be tudja mutatni a kora újkor fő gazdasági és társadalmi folyamatait, ismeri a . A török hódoltság kora Magyarországon . Az Anjouk. – A királyi.

31 дек. 2013 г. . 1. EFOtt történelem. Karácsony másképp -az orosz ünnep(ek) — p18 . Ilyenkor a zh-k és vizsgák szorításában szánjunk egy percet egymásra .

találkozunk: az egyik azt vallja, hogy a feudális magyar állam szláv előzmények- re épült, a másik szerint a X. századi magyar társadalom a saját fejlődése .

jóízű előadás-n, olyan mint az élőszó, az ,,anekdótázás” . Naszr-ed-Din Hoci sa és az árnyék játékos Karagözdsi-k . Ami ebből a nyugati „Bric-à-.

A személyes történelem filmjei tipikusan performatív filmek, ahol az . A kelet európai kémiskola ma már vicces képsorai egy 30 éven át a.

Mindegyik mellett kis gyerek vetülék orsót csévélget.” (XVI. sz.-i angol versike). Szükséglet, megrendelés. Kézműves. Vásárló. Fizet. Előállítja.

Azt tudta, hogy a nappalok és éjszakák, a tél és a nyár sza- . 21. Társadalmi csoportok Egyiptomban . (Ma is fontos tengeri kikötô: mai neve Zadar.).

Ebben azonban, hála istennek, a szakma nem . oldali elhajlókat, másrészt Nagy Imre és Losonczy Géza revizionalista . le a forradalom leverését.

AZ ÓKORI HELLÁSZ. 1. A görög történelem kezdetei. 2. A demokrácia kialakulása Athénban. 3. Spárta. 4. A görög-perzsa háborúk.

navedeno v predgovoru – učiteljem, šolarjem in laičnim bralcem, ker bi jih ta knjiga samo zmedla. Porabje/Monošter, let. 7, št. 8 (24. 4. 1997) , 2.

The final conclusion of this paper is that the scenario synthesis of archaeological, . Author: Csaba-Barnabás Horváth PhD (Budapest, Hungary) obtained his .

olyan univerzális médiummá emeli a videójátékokat, mint például a filmek, . szerepel még a 2013-as Tomb Raider valamint a később megemlítendő Elder .

pedig a marathóni, a thermopülai, a szalamiszi és a plataiai csata lefolyását, a szembenálló . és A valmy csatáról (126. o.) készült festmények – elemzése .

angliai légi csata – 1940. aug.-okt. A brit szigetek légterének . álló katonai-politikai szövetség az elsô világháborúban. Eredeti-.

12 апр. 2007 г. . A K Ó Z É P K O R I V I L Á G S Z Ü L E T É S E , . komorsága mellett vidám arcát is meg tudta mutatni. Vallási fanatizmus—más vallásokkal .

Bethlen Kata önéletírása. Sajtó alá rend. és a jegyzeteket írta Sükösd Mihály. Bp. 1963. 397 p., 8 t. (Magyar századok). Bethlen Kata: Önéletírás és levelek .

Ókortudomány (Forisek Péter–Ősz Ferenc–Patay-Horváth András) . lés szakembere, mást a matematikus, mást a filozófus, mást a biológus és ter-.

a piramisok a primitív sáskunyhók őskori formáit utá- nozták, de józan ember ezt el nem hiszi! . rág használata, a fehérnemű viselete, a villa és a kanál.

A nagy francia forradalom dokumentumai. Osiris, Budapest 1999. Lavroff, Dmitri Georges: Histoire des idées politiques depuis le XIXe sičcle.

csata). Birodalom. hadjáratok, népmozgások) nyomon követése történelmi térképen. . honfoglalás, 907 a pozsonyi csata,. 997/1000–1038 István.

ként egy évtizede erre a kérdésre ad vá- laszokat a Pozsonyi Kifli Polgári Társulás egyre bővülő tevékenységével. Teszi ezt olyan, alig félmilliós városban, .

16 февр. 2017 г. . A világ egy főre jutó GDP-je a II. ipari forradalom végére meghaladta a 2000 $-t. x. A világ népessége az II. világháború alatt is .

az abszolutizmus kora I 81. Forgó András. A „Régi Birodalom” utolsó évszázadai. A Német-római Császárság a vesztfáliai békétől a napóleoni háborúkig*.

p) Intelmek (Imre herceghez) összesen 16 pont. 1. Válaszolj a kérdésekre! a) Hogy hívták Rákóczi Ferenc édesanyját? Sarolt Amália.

Így a korai tervekkel ellentétben a Szenátus végül az Orosz Birodalom . Ezenfelül a birtokos felfogadott magához szabad földműveseket szolgálatra olyan.

Jákfalvi Magdolna egyetemi tanár . Kékesi Kun Árpád az assmanni fogalomkészlet alapján határozza meg a színház pozícióját a kollektív emlékezésben.

16 нояб. 2019 г. . Történelem érettségi témakörök vázlata. Közép- és emelt szint. A Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma. Pécs, 2019 .

Péter cár és művének mitizálásából olyan, Oroszországban is jól ismert és nagy tekintélynek . Katalin haláláig, vagyis a XVIII. század végéig folytató-.

10 нояб. 2013 г. . György utcai óvoda kapui is meg- újultak. A közös tervezést követően . tikusan, néhány politikai ve- . szám alatti ingatlan egyik la-.

A kiegyezéshez vezető út és a dualizmus kora . dualizmus korszakának leg- . válság Magyarorszá- gon. F: agrárolló, Kommunisták. Magyarországi Pártja.

A Szaddám Husszein. B Kuvaitot. C Irak kivonulását. D Az öbölháború. E USA, Nagy-Britannia, stb. F Sivatagi Vihar. G Irak vesztett.

utolsónak II. Vilmos édesanyjának levelei, amelyeket házassága során Viktória angol királynőhöz intézett. Akinek kedve van, gyorsan.

FONT Márta–KRAUSZ Tamás–NIEDERHAUSER Emil: Oroszország története. Bp., 2001. DUBY, Georges (szerk.): Franciaország története I. Bp., 2005.

Filmek. Európa a világ élén. Az ifjú Viktória királynő (2009) . II. Az önkényuralom és a kiegyezés. A dualizmus kora Magyarországon. TÉMA. Filmek.

Ahogy a Hofi Géza típusú humoristák is mutatják, a Kádár-rendszerbe (talán egyfajta biztonsági szelepként) be volt építve az irónia, a.

30 Csugyin 1072-ben a nagyfejedelem helytartója Visgorodban, . Mikoron pedig elérte a Néva folyót, esztelenségében elvakulva követeket küldött.

országa, Rákosi Magyarországa vagy Kim Dzsongil Észak-Koreája is szá- mos érdekes elemmel gazdagíthatja a hagyományos történészi forrásbázist.

ÚTMUTATÓ ÉS TANANYAGBEOSZTÁS Száray Miklós Történelem 10. a négyosztályos gimnáziumok és a szakközépiskolák számára című tankönyvéhez

2 A tankönyvről A 2012-ben bevezetett új kerettanterv által előírt történelem tananyagot Száray Miklós öt nagy fejezetre és 46 leckére tagolta. A leckék nagyjából azonos terjedelműek (általában ötoldalasak). A leckék a komplex tananyag-feldolgozás igényének megfelelően sok mindent tartalmaznak. A legfontosabb eseményeket, folyamatokat, összefüggéseket a tankönyv szerzője írja le, szakszerűen, érthetően, olvasmányosan. Ez a tankönyvi főszöveg, a tanulnivaló. Egy-egy kulcsfogalom, név vagy évszám vastag betűs kiemelésre kerül: ezek segítenek a szöveg áttekintésében, felidézésében. A főszöveget kiegészítő hasznos és érdekes információkat kisebb méretű betűkkel szedettük: ezt csak akkor kell tudni, ha a tanár kéri, viszont az ilyen szövegek teszik igazán tartalmassá, érdekessé a történelemtankönyvet. A tankönyv sorozatcíme: Új forrásközpontú történelem. A régi Forrásközpontú történelem sorozathoz hasonlóan a források most is fontos szerepet kapnak a tankönyvben. A szöveges dokumentumok, képek, rajzok, ábrák, vázlatos térképek nemcsak illusztrációk, hanem a tanórai munka bázisát jelentik. Elemzésükkel, összevetésükkel tárul fel igazán a múlt, s így szerezhetők meg azok a képességek, amelyekkel eligazodhatnak a manapság ránk zúduló információözönben. A forrásokat leckénként számozás jelöli, hogy könnyebben használhassuk és később a tankönyvhöz kapcsolódó taneszközökben (munkafüzet, digitális anyag) egyszerűbben hivatkozhassunk ezekre. Az ábrák eseménysorokat, folyamatokat, a társadalmak és az államok felépítését, intézményeket, gazdasági modelleket, kulturális jelenségeket, esetenként történelmi fogalmakat mutatnak be. A vizualitás segíthet megérteni és később felidézni mindazt, aminek a leírása sokkal bonyolultabb, hosszadalmasabb lenne. Az ábrák tehát gyorsítják, tartalmasabbá teszik a tananyagfeldolgozást, ahogyan a különböző témájú rajzos térképek is. A szöveges források, ábrák, térképek és képek elemzését kérdések, feladatok segítik: összetartozásukat a tankönyv egyértelműen mutatja (vékony vonalkák). A nagy fejezeteket rövid összefoglalások, az összegezések zárják. A szerző szöveggel, áttekintő ábrákkal, néha térképekkel olyan jelenségekre, folyamatokra irányítja rá a figyelmet, amelyek fontosak az éppen megtárgyalt időszakban, de a leckék tanulmányozása közben esetleg nem jutott rájuk kellő figyelem. Az ismétlést, áttekintést szolgálja a tankönyv végi szinkrón időtábla. Fontos az idegen nevek, kifejezések kiejtését tartalmazó gyűjtemény is. Tananyagbeosztásunk alapelvei Heti kétórás tantárgyhoz igazodva tananyagbeosztásunk 72 tanórára készült. Bizonyos leckék feldolgozását két tanórában javasoljuk, melyek többsége az érettségi követelményekben nagyobb súllyal megjelenő magyar és/vagy XIX. századi témákhoz kapcsolódnak. Természetesen a tanár ettől a beosztástól eltérhet. A két tanórai felosztásnál azt is alapelvnek tekintettük, hogy az egyik tematikai egységben nagyobb lehetőség legyen forrásfeldolgozásra vagy ábraelemzésre, hiszen ezek fontos fejlesztési követelmények. Így például a mohácsi csata korabeli leírásainak összehasonlítására, szatmári békének, az április törvényeknek elemzésére és értékelésére nagyobb lehetőség nyílik. Ugyancsak így lehet arra is több időt szánni, hogy az Egyesült Államok vagy a XVIII. századi Magyarország államszervezetét részletesebben feldolgozzuk. A rendelkezésre álló időkeret szűkössége miatt a tanár tervezőmunkája, tudatos forrásválasztása még inkább felértékelődik. A feladatok egy része otthoni előzetes feladatként is adható, az otthon szerzett ismeretek pedig később, a lecke forrásainak feldolgozása során elmélyíthetők, rögzíthetők. Ezekre a megoldásokra a megjegyzés rovatban adtunk egy-egy példát (a 4. lecke illetve a 28. és 29. lecke esetében). A kerettantervben kiemelten szereplő fejlesztési követelményekre (ismeretszerzés, tanulás; kritikai gondolkodás; kommunikáció; tájékozódás időben és térben) is csak egy-egy pél- 2

3 dát írunk leckénként (kivéve a kétórás feldolgozás esetében), meghagyva a tanárnak a választás lehetőségét a tankönyv sokszínű kínálatából. A megjegyzés rovatban feltüntettük az általános iskolában tanultakat is, melyekre mint előzetes tudásra reményeink szerint építeni lehet. Az összegezésre, a számonkérésre és az év végi tematikus rendszerezésre külön tanórák vannak. Természetesen ez a tananyagbeosztás csak javaslat, melytől a tanár eltérhet. A megjegyzések rovatokat többnyire üresen hagytuk a tanmenetet használó tanár számára. A tanmenetben szerepelnek a leckékben előforduló és a kerettanterv által előírt fogalmak, nevek, évszámok és földrajzi nevek (topográfia). A tanmenetet úgy készítettük, hogy építeni lehessen a 9. évfolyam már megismert kerettantervi fogalmaira és adataira is, melyek véleményünk szerint szükségesek az új lecke feldolgozásához. Ezeket az elemeket mindig a következő szimbólumok között soroltuk fel: < >. Azokat a fogalmakat és adatokat, amelyek egy olyan témánál is megjelennek, melyek csak későbbi témakörben szerepelnek a követelmények között a következő szimbólumok között jelöltük: [ ]. (Például ilyen a 10. Életmód és művelődés a kora újkorban című leckében a [társadalmi szerződés] fogalma.) Dőlt betűvel szedve szerepelnek azok a fogalmak és adatok, melyek a tanév során már korábban (pl. korábbi leckében, témakörben) is szerepeltek, és ismét megjelentek. A 2012-es kerettanterv újdonságának számító értelmező és tartalmi kulcsfogalmak is szerepelnek a tanmenetben. Ezeknek az elemeknek a döntő többségét, már az előző tanévben megismerték és használták a tanulók. E kulcsfogalmak t néhány új is megjelenik a 10. évfolyamon. Az alábbi táblázatban összegyűjtöttük a kulcsfogalmakat, külön jelölve a 10. évfolyam új követelményeit. Értelmező és tartalmi kulcsfogalmak ( = az évfolyamon megjelenő új kulcsfogalom) Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, történelmi forrás, tény és bizonyíték, interpretáció, jelentőség, történelmi nézőpont. társadalom, társadalmi csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, elit réteg, népesedés, népességrobbanás, népességfogyás, migráció, életmód, város, nemzet, nemzetiség, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, termelési egység, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, gazdasági teljesítmény, gyarmatosítás, árutermelés, pénzgazdálkodás, kereskedelem, piac, kereskedelmi mérleg, piaci egyensúly, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, hatalmi ág, politikai párt, monarchia, köztársaság, önkényuralom, egyeduralom, diktatúra, demokrácia, polgárjog, államszervezet, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, emberi jog, állampolgári jog, népképviselet, vallás, monoteizmus, politeizmus, vallásüldözés, vallásszabadság, antijudaizmus, lelkiismereti szabadság 3

4 A tanmenetben külön, a témákhoz kapcsolva is megjelennek ezek a kulcsfogalmak. Néhány esetben beépítettünk olyan, a 9. évfolyamon már használt értelmezési és tartalmi kulcsfogalmakat is, melyek a 10. évfolyam adott témájában nem szerepelnek a követelmények között, de úgy gondoltuk, hogy mégis fontosak abban a témában. Ezeket az elemeket ugyanúgy jelöltük, mint a 9. évfolyam fogalmait és adatait (< >). Ugyanúgy jelöltük a kulcsfogalmak esetében azokat, amelyek egy olyan témakörnél is megjelennek, amelyek csak későbbi témakörben szerepelnek a követelmények között ([ ]). Dőlt betűvel szedve szerepelnek azok a kulcsfogalmak, melyek a tanév során már korábban is szerepeltek. A tanmenetjavaslatban használt rövidítések: F: a leckében kialakításra kerülő fogalmak N: a leckében szereplő fontosabb személyek É: évszámok T: topográfia ÉK: értelmező kulcsfogalmak TK: tartalmi kulcsfogalmak 4

5 Tananyagbeosztás és tanmenetjavaslat I. A kora újkor története A tanuló érzékeli, hogy az emberek a maguk által leghelyesebbnek gondolt módon cselekszenek. Az azonban, hogy a különböző korokban mit tartottak helyesnek vagy helytelennek jelentős mértékben eltért egymástól. Ahhoz, hogy az emberek tetteit és döntéseit helyesen tudjuk megítélni, először meg kell érteni a helyzetet, amelyben éltek. Belátja, hogy a világ különböző civilizációit összeköti az emberi alapszükségletek biztosításának igénye (élelem, biztonság, világ megértésének igénye stb.). Megérti, hogy a kultúrák találkozása milyen esélyeket és/vagy veszélyeket hordoz magában. Képes empatikusan, a leigázottak szempontjából is értékelni a földrajzi felfedezéseket és az azt követő gyarmatosítást. A tanuló belátja, hogy Amerika felfedezése gyökeresen megváltoztatta a világot. Felismeri, hogy a kereskedelmi utak feletti ellenőrzés általában jelentős hatalmi pozíciót is jelent, valamint hogy a kereskedelemi utak terén lezajló változások átrendezik a régiók közötti gazdasági erőviszonyokat, hosszú távon jelentős gazdasági, társadalmi és politikai következményekkel járnak. Átlátja a tőkés gazdaság működési mechanizmusát, felismeri a termelés új szervezeti formáinak társadalomformáló hatását. Tudja, hogy a reformáció a katolikus egyház világi hatalmával való szembefordulás eredménye, és érti, hogy a hitélet megújítása mellett a protestáns gondolkodásmód (önkormányzatiság, hivatásetika) terjesztésével jelentős eszmei és társadalmi hatást gyakorolt Európára. Megismeri az európai régiók eltérő fejlődését és egymásra hatását. Képes összehasonlítani történelmi időszakokat, egybevetni eltérő emberi sorsokat. Képes a történelmi tér változásainak leolvasására, az adott témához leginkább megfelelő térkép kiválasztására. Óra Téma (tankönyvi lecke) A nagy földrajzi felfedezések Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia F: ültetvény, világkereskedelem, . N: Kolumbusz, Magellán, Vasco da Gama. É: 1492 (Amerika felfedezése). T:. Példák a fejlesztési követelmények teljesítésére 3. forrás (Csoportosítsa táblázat segítségével a tényezőket több szempontból (lehetőség kényszer, politikaigazdasági tényezők stb.)! Megjegyzés tanultak felidézése: felfedezők, utazók (Kolumbusz) A reformáció kibontakozása és hatásai ÉK: történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, TK: társadalom, migráció, gazdaság, gazdasági tevékenység, erőforrás, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, centrum*, periféria*, . F: reformáció, protestáns, evangélikus, református, , [unitárius]. N: Luther, Kálvin. É: 1517 (Luther fellépése, a reformáció kezdete. T: . ÉK: történelmi forrás, interpretáció, ok és következmény, TK: társadalom, identitás, életmód, politika, vallás, monoteizmus, vallásüldözés forrás (Gyűjtse ki, hogy a korabeli hitélet mely jellemzőit említ a dokumentum! Mit kifogásol ezekkel kapcsolatban Luther? Milyen érvei vannak? Miért voltak hatásosak ezek az érvek? Emelje ki a dokumentumból a katolikus hitelveket tagadó részeket! Állapítsa meg, miben kívánja megváltoztatni Luther az egyház szerepét! Magyarázza meg, miért váltott ki éles ellenállást a korabeli katolikus egyházfőkből Luther alaptétele, a hit által való üdvözülés tana!) tanultak felidézése: reformátorok (Luther, Kálvin).

6 A Habsburgok felemelkedése és a katolikus megújulás A tőkés termelés kibontakozása Hollandiában és Angliában F: abszolutizmus, ellenreformáció, jezsuita, barokk, . N: V. Károly. É: 1492 (Amerika felfedezése). T: Németalföld, . ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, TK: migráció, gazdaság, erőforrás, pénzgazdálkodás, kereskedelem, gazdasági válság, adó, politika, állam, államszervezet, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, birodalom, centrum, periféria, vallásüldözés, antijudeizmus*, . F: tőke, kapitalizmus, manufaktúra, vetésforgó, anglikán, világkereskedelem, reformáció, . N: I. Erzsébet. É: T: London, Németalföld. Kommunikáció: 4. forrás (Mutassa be az abszolutizmus és a rendi dualizmus közötti különbségeket! Vitassák meg, hogy erősítette vagy gyengítette-e a Habsburg Birodalmat politikai felépítése és hatalmas kiterjedése!) Tájékozódás időben és térben: 20. forrás (Mely területeket veszített el a katolicizmus a XVI. században? Hol sikerült a XVII. században a katolicizmusnak visszahódítani pozícióit? Mi jellemző ezekre a területekre (hatalmi helyzet, politika, társadalom, gazdaság)? 2. és 3. forrás (Nézzen utána a tőzsde működésének! Keressen XX XXI. századi példákat egy árucikk árának tőzsdei szárnyalására, majd összeomlására!) Az egyik tematikai egység a spanyol abszolutizmus, a Habsburg Valois párharc, II. Fülöp, Spanyolország hanyatlása; a másik az ellenreformáció, a katolikus megújulás és a barokk. A 2. és 3. forrás feladatait a tananyag feldolgozás előtti órán házi feladatnak is adhatjuk Az angol polgárháború és az alkotmányos monarchia kialakulása ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, TK: társadalmi csoport, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, népességrobbanás, város, gazdasági rendszer, termelés, termelési egység, gazdasági szereplő, kereskedelem, piac, adó, politika, állam, birodalom, szuverenitás, centrum, vallásüldözés, . F: puritán, Jognyilatkozat, alkotmányos monarchia, abszolutizmus. N: Cromwell. É: (az angol polgárháború), 1689 (a Jognyilatkozat kiadása). T: London. 12. és 13. forrás (Állapítsa meg, mely folyamatot ábrázolja a ballada! Határozza meg, hogy kik és milyen módon végzik a munkafolyamatot! Vesse össze a balladát a 13. ábrával!) 12. és 13. forrás (Jellemezze Cromwell személyiségét a kép [12.] és a szöveges források [13.] alapján!) ÉK: változás és folyamatosság, történelmi forrás, interpretáció, jelentőség, . TK: társadalom, identitás, elit réteg, népesedés, kereskedelem, politika, államforma, államszervezet, hatalmi 6

7 7. 6. A francia abszolutizmus A Német-római Birodalom és a Habsburgok dunai monarchiája Közép- és Kelet- Európa a XVI XVII. században ág, egyeduralom, monarchia, köztársaság, parlamentarizmus, vallásüldözés, . F: merkantilizmus, abszolutizmus, manufaktúra, barokk. N: XIV. Lajos. É: T: Versailles. csoport, életmód, gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, adó, politika, államszervezet, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, vallásüldözés. F: abszolutizmus, ellenreformáció, protestáns, . N: V. Károly, XIV. Lajos. É: (a harmincéves háború). T: . ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, TK: társadalom, identitás, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, vallás, vallásüldözés. F: kapitalizmus, manufaktúra, [örökös jobbágyság], . N: I. (Nagy) Péter. É: T: Szentpétervár. ÉK: történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, csoport, gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, piac, adó, politika, államforma, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, . 12. és 13. forrás (Milyen stílusban épült a kastély? Mi jellemző a parkra? Keressenek további képeket [az interneten és albumokban] a kastélyról [termek, kert], és készítsenek bemutatót Versailles-ról!) Tájékozódás időben és térben: 8. forrás (Kövesse nyomon a háború menetét! Azonosítsa a pusztulás területeit! Vesse össze a hadiesemények és a pusztítás térbeni kiterjedését!) Tájékozódás időben és térben: 15. forrás (Keresse meg Szentpétervárt a térképen! Mi volt a stratégiai, gazdasági és kulturális jelentősége?) A kép alapján értékelje, vajon a város valóra váltotta-e Péter cár elképzeléseit!) tanultak felidézése: a Napkirály udvara (XIV. Lajos, Versailles). 7

8 Az Oszmán Birodalom és az Európán kívüli világ Életmód és művelődés a kora újkorban F: . N: [I. Szulejmán]. É: T: . ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény. TK: gazdaság, erőforrás, kereskedelem, piac, gazdasági válság, adó, államszervezet, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, . F: kapitalizmus, reformáció, ellenreformáció, alkotmányos monarchia, [társadalmi szerződés]. N: Kopernikusz, Spinoza. É: T: London. 5. forrás (Határozza meg, mit értenek a hatósugárelméleten! Keressen konkrét példákat, amelyek alátámasztják az elméletet! Mely tényezők változtathatják meg egy hadsereg hatósugarát?) Kommunikáció: 11. forrás (Melyek a reformáció elvárásai a templombelsőket illetően? Hogyan kapcsolhatjuk ezt össze a polgári erényekkel?) ÉK: változás és folyamatosság, történelmi forrás, interpretáció, TK: társadalom, migráció, életmód, város, népesedés, népességfogyás, gazdaság, állam, államforma, hatalmi ág, egyeduralom, parlamentarizmus, szuverenitás, centrum, periféria, [emberi jog*]. 12. Összegezés ÉK: történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, történelmi forrás, interpretáció, jelentőség, . csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, elit réteg*, népesedés, népességrobbanás, népességfogyás, migráció, életmód, város, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, termelési egység, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, köztársaság, parlamentarizmus, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum*, perifé- Ismeretek alkalmazása: Összegezés első feladata (Készítsen a fentiekhez hasonlóan tömör, csak a lényegi vonásokat kiemelő összefoglalót a korszak gazdasági, társadalmi és életmódbeli változásairól!) 8

9 13. Ellenőrző, számon kérő óra ria*, vallás, monoteizmus, vallásüldözés, antijudaizmus*, , [emberi jog ]. II. A kora újkor története Magyarországon A tanuló tudja, hogy a sorsfordító történelmi események nem kizárólag egy kiváltó okra vezethetők vissza, és következményeik döntően befolyásolhatják egy adott állam/közösség fejlődésének lehetőségeit. Értékeli a Rákóczi-szabadságharc idején létrejött széles társadalmi összefogás mozgósító erejét és a kölcsönös engedményeken alapuló megállapodás hosszú távú jelentőségét. Felismeri a kiemelkedő történelmi személyek közösségformáló és társadalomátalakító szerepét. Megérti, hogy a reformáció a bibliafordítás, a magyar nyelvű hitélet és a magyar írásbeliség fellendülése révén formálta jelentősen a magyar művelődéstörténetet, a katolicizmus megújulása során kialakított hagyományok a magyar nemzettudat fontos részévé váltak. Belátja, hogy az oszmán-török katonai fölény mellett a politikai megosztottság is hozzájárult az ország három részre szakadásához. Megérti a részekre szakadt ország helyzetét a két nagyhatalom ütközőzónájában, és belátja, hogy a török kiűzését a hatalmi erőegyensúly felbomlása tette lehetővé. Átlátja a másfél évszázados török uralom rövid és hosszú távú következményeit. Képes elemezni az egyetemes és magyar történelem eltérő időbeli ritmusát, és ezek kölcsönhatásait. Képes különböző információforrásokból egyszerű önálló térképvázlatok rajzolására. Téma Óra (tankönyvi lecke) A középkori magyar állam bukása Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia F: örökös jobbágyság, . N: II. Lajos, Szapolyai János, I. Szulejmán. É: 1526 (a mohácsi csata). T: Mohács, Buda. ÉK: tény és bizonyíték, ok és következmény, interpretáció, történelmi nézőpont. csoport, társadalmi mobilitás, lesüllyedés, népesedés, kereskedem, pénzgazdálkodás, adó, politika, állam, államforma, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria. Példák a fejlesztési követelmények teljesítésére Tájékozódás időben és térben: 1. forrás (Jellemezze Magyarország külpolitikai helyzetét! Milyen változások bontakoztak ki a korszakban? Hogyan reagált erre a magyar külpolitika?) 16. forrás (Mit és milyen eszközökkel fejez ki a kép?) Megjegyzés tanultak felidézése: a mohácsi csata. Az egyik tematikai egység a királyi hatalom összeomlása, a rendi kormányzás, a Dózsaféle parasztháború; a másik a déli végvárvonal összeomlása. A második tematikai egységben lehetőség van a mohácsi csata két leírásának (Brodarics krónikája [11.], Szulejmán naplója [13.]) elemzésére, összehasonlítására vagy a történelmi helyszínen (Mohácsi Történelmi Emlékhelyen) múzeumlátogatás vagy múzeumi óra keretében lehet feldolgozni a tananyagot. 9

10 A kényszerpályára került ország F: N: I. Ferdinánd, Dobó István, Zrínyi Miklós, Szapolyai János, I. Szulejmán. É: 1541 (Budát elfoglalja a török, az ország három részre szakadása), 1552 (Eger sikertelen török ostroma), 1566 (Szigetvár eleste). T: Kőszeg, Eger, Szigetvár, Bécs, Buda. 17. forrás (Milyen lehetőségek álltak a kortársak előtt? Melyek voltak az alapvető célok? Melyik volt a helyes út?) tanultak felidézése: a végvári harcok hősei (Dobó István, Eger). Múzeum- vagy várlátogatás keretében az egyik történelmi helyszínen (pl. Kőszeg, Eger, Szigetvár, Drégely) is fel lehet dolgozni a tananyagot A három részre szakadt ország tény és bizonyíték, történelmi nézőpont. TK: társadalmi csoport, politika, állam, államforma, birodalom, szuverenitás. F: . N: É: T: hódoltság, Buda, Bécs, . 3. forrás (Mely épületekhez kapcsolódtak a minaretek? Gyűjtse össze az internet segítségével a Magyarországon megmaradt török emlékeket!) A reformáció Magyarországon A Bocskaiszabadságharc ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény. csoport, életmód, gazdasági rendszer, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, vallás. F: unitárius, reformáció, evangélikus, református, . N: Károli Gáspár. É: T: Sárospatak, hódoltság, . ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, interpretáció. csoport, identitás, migráció, politika, vallás, vallásüldözés, . F: hajdú, ellenreformáció, . N: Bocskai István. É: (a tizenöt éves háború). T: Eger, hódoltság, Bécs, . tény és bizonyíték, interpretáció. Kommunikáció: 9. forrás (Mutassa be Erdély rendi, etnikai és felekezeti viszonyait! Tárja fel az egyes elemek között összefüggéseket!) 18. forrás (Milyen politikai szerepet szánt Erdélynek Bocskai István Magyarország életében? Mikor javasolja az egyesülést Magyarországgal?) 10

11 Erdély aranykora és összeomlása A királyi Magyarország a XVII. században csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népességfogyás, életmód, adó, politika, birodalom, szuverenitás, vallás, vallásüldözés, . F: merkantilizmus, hajdú. N: Bethlen Gábor. É: (a harmincéves háború). T: . ÉK: változás és folyamatosság, tény és bizonyíték. TK: társadalom, népesedés, népességfogyás, migráció, gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, kereskedelem, pénzgazdálkodás, adó, politika, államforma, monarchia, szuverenitás. F: kuruc, abszolutizmus, ellenreformáció, jezsuita, . N: Pázmány Péter, Zrínyi Miklós (a költő és hadvezér), I. Lipót. É: 1664 (Zrínyi Miklós téli hadjárata, a vasvári béke). T: Nagyszombat, Bécs. 10. (és 8. ) forrás (Mutassa be az Erdélyi Fejedelemség kényszerpályáit és lehetőségeit! Vesse össze az ábrát Bethlen Gábor politikai végrendeletével [8.]!) Kommunikáció: 11. forrás (Tárják fel, milyen politikai érdekek húzódhattak Zrínyi halála mögött! Érveljenek az udvar képviselőjeként amellett, hogy a merénylet vádja hamis!) tanultak felidézése: a hadvezér Zrínyi Miklós A török kiűzése Magyarországról ÉK: változás és folyamatosság, tény és bizonyíték, interpretáció. TK: társadalmi csoport, identitás, pénzgazdálkodás, adó, politika, állam, államforma, egyeduralom, birodalom, szuverenitás, vallás, vallásüldözés. F: . N: Savoyai Jenő, I. Lipót, XIV. Lajos. É: 1686 (Buda visszafoglalása), 1699 (a karlócai béke). T: Bécs, Buda, hódoltság, . ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény. TK: társadalmi csoport, társadalmi mobilitás, lesülylyedés, népességfogyás, adó, politika, állam, egyeduralom, közigazgatás, birodalom, szuverenitás. Tájékozódás időben és térben: 11. forrás (Mutassa be a folyamat főbb fordulópontjait! Mivel függtek össze ezek a fordulópontok?) 11

12 Élet és halál a török háborúk korában A Rákócziszabadságharc F: vitézlő rend, . N: É: T: hódoltság, Eger. ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, tény és bizonyíték. TK: társadalmi csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, népességfogyás, migráció, életmód, város, gazdaság, gazdasági tevékenység, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, adó, centrum, periféria, . F: trónfosztás, vitézlő rend, kuruc, . N: II. Rákóczi Ferenc, XIV. Lajos, I. (Nagy) Péter. É: (a Rákócziszabadságharc), 1707 (az ónodi országgyűlés), 1711 (a szatmári béke). T: Ónod, Sárospatak. ÉK: tény és bizonyíték, ok és következmény, interpretáció, történelmi nézőpont. TK: társadalmi csoport, társadalmi mobilitás, lesülylyedés, gazdasági rendszer, kereskedelem, pénzgazdálkodás, adó, politika, állam, államforma, monarchia, szuverenitás, vallásüldözés. 26. Összegezés ÉK: változás és folyamatosság, ok és következmény, tény és bizonyíték, interpretáció, történelmi nézőpont. csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, népességfogyás, migráció, életmód, város, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, és 10. forrás (Mutassa be a népesedési változások területi vonatkozásait, és elemezze ezek okait! Hogyan változott az etnikai összetétel?) 11. forrás (Mi határozta meg ebben az időszakban a pénz értékét?) 15. forrás (Állapítsa meg, mely kérdésekben engedett a dinasztia! Mely sérelmeket nem orvosolták? Magyarázza meg, mely érdekek vezették Károlyit, és melyek az udvart a megegyezés létrehozásában!) Ismeretek alkalmazása: 1. forrás (Kövesse nyomon az erőviszonyok változását! Mely tényezők vannak kiemelve az ábrán a változások okai közül? Kapcsolja össze a változásokat minél több olyan elemmel, melyek nem szerepelnek az ábrán!) tanultak felidézése: kuruc mondák és történetek (kuruc, labanc). Az egyik tematikai egység Rákóczi Ferenc gyermekkora, az összeesküvés, a kuruc hadsereg, kuruc országgyűlések; a másik a szatmári béke, az emigráció. Így lehetőség van a szatmári béke részletes bemutatására, elemzésére, értékelése. Az első tematikai egység feldolgozható múzeumlátogatás, vagy múzeumi óra keretében is (pl. a Hadtörténeti Intézet és Múzeumban).

13 27. Ellenőrző, számon kérő óra közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, vallás, vallásüldözés, . III. A felvilágosodás, a forradalmak és a polgárosodás kora A tanuló megérti, hogy a korszakban a társadalmi és gazdasági átalakulások együttesen, egymást erősítve bontakoztak ki, valamint, hogy az ipari forradalom máig ható gazdasági, társadalmi folyamatok elindítója volt. Látja, hogy a felvilágosodás állította középpontba a világmindenség megértésének igényét, a vallásos gondolkodás helyett pedig a tudományos megismerést (gondolkodást), és ezzel a tudományok fejlődésének új korszaka kezdődött. Belátja, hogy a hatalommegosztás és a képviseleti elv általánossá válása a polgári államokban a demokratikus jogok gyakorlásának kiterjesztését eredményezte. Tudja, hogy a felvilágosodás során fogalmazódtak meg a máig is érvényes demokratikus eszmék és azok az elidegeníthetetlen emberi jogok, amelyek mind a mai napig a nyugati típusú demokráciák jogrendjének alapját képezik. Megszületett az állam és egyház szétválasztásának gondolata. Látja, hogy a korszak forradalmi eszméi szabadság, egyenlőség, testvériség nem egyszer egymást kizáró módon valósultak meg. Érzékeli, hogy a hatalmi harcokat konfliktusok és kompromisszumok egymást váltó sorozataként lehet leírni. Felismeri, hogy az ipari forradalom, amely új energiaforrások hasznosítása mellett új technikai eszközök alkalmazásával és a termelési formák átalakításával létrehozta az ipari társadalmat, a népesség számszerű gyarapodását, urbanizációt és az ipari munkásság létszámának növekedését eredményezte. Ismeri a korszakban kialakult politikai ideológiák liberalizmus, nacionalizmus, konzervativizmus, szocializmus jellemzőit, és átlátja, hogy ezek átalakult formában ma is léteznek. Látja, hogy a korszak tette az uralkodók és hatalmon levők feladatává a közjó szolgálatát, amely szélsőséges formájában zsarnoki, terrorisztikus eszközökkel történő népboldogításhoz vezetett. Tudja az egyes történelmi korszakokat komplex módon elemezni és bemutatni. Képes a változások megkülönböztetésére. Téma Óra (tankönyvi lecke) Szellemi forradalom a felvilágosodás Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia F: felvilágosodás, racionalizmus, a hatalmi ágak megosztása, természetjog, népszuverenitás, szabad verseny, társadalmi szerződés, alkotmányos monarchia, merkantilizmus. N: Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Adam Smith. É: T: Párizs. ÉK: történelmi forrás, interpretáció, TK: társadalmi csoport, identitás, elit réteg, gazdasági rendszer, gazdasági szereplő, piac, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, szuverenitás, centrum, periféria, emberi jog, népképviselet, vallás, vallásszabadság. Példák a fejlesztési követelmények teljesítésére 9. forrás (Gyűjtse össze a Montesquieu által felsorolt hatalmi ágakat! Határozza meg ezek szerepköreit, feladatait! Milyen viszonyt javasol a szerző a hatalmi ágak között? Mi a célja ennek a viszonyrendszernek? Hogyan képzeli el a társadalmi szerződés megvalósulását Montesquieu? Hasonlítsa össze Montesquieu és Locke gondolatait!) Megjegyzés tanultak felidézése: a felvilágosodás eszméi (Rousseau). 13

14 Anglia és amerikai gyarmata A hatalmi egyensúly százada F: alkotmány, felvilágosodás, a hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerződés, népszuverenitás, szabad verseny, alkotmányos monarchia, puritán. N: George Washington. É: július 4. (az amerikai Függetlenségi nyilatkozat kiadása, az Amerikai Egyesült Államok létrejötte). T: gyarmatok Észak- Amerikában. történelmi forrás, interpretáció, TK: társadalom, identitás, népesedés, migráció, életmód, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, piac, adó, politika, államforma, államszervezet, köztársaság, parlamentarizmus, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, emberi jog, állampolgári jog, népképviselet, vallásüldözés, vallásszabadság, lelkiismereti szabadság, . F: felvilágosult abszolutizmus, merkantilizmus, despotizmus. N: II. (Nagy) Frigyes, XVI. Lajos, [Mária Terézia, II. József]. É: T: Poroszország, Szilézia, Lengyelország, . TK: társadalom, gazdaság, gazdasági rendszer, pénzgazdálkodás, adó, politika, állam, államforma, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, periféria, vallás, . 3. forrás (Nézze meg az alkotmányos monarchia kezdeti időszakáról készült ábrát az 5. leckében [31. oldal]! Milyen változásokat lát? Hogyan fejlődött a hatalommegosztás rendszere? Miért volt szükség a miniszterelnöki tisztségre? Milyen félelmeket válthatott ki kezdetben e tisztség létrejötte?) Tájékozódás időben és térben: 16. forrás (Mely területekkel bővült az új állam? Elemezze az Egyesült Államok geopolitikai helyzetét! Tárja fel az új állam gazdasági lehetőségeit! Melyek a legfontosabb erőforrásai? Mit jelképeznek az új állam zászlaján a csillagok? Hasonlítsa össze az 1783-as és a mai zászlót!) 6. forrás (Mely tényezők vezettek a felvilágosult abszolutizmus kialakulásához? Gyűjtse össze a felvilágosult abszolutizmus jellemző intézkedéseit, s ezek főbb jellemzőit! Milyen hatásokat váltott ki a felvilágosult abszolutizmus?) tanultak felidézése: az észak-amerikai gyarmatok függetlenségi harca (az amerikai Függetlenségi nyilatkozat). Az egyik tematikai egység az alkotmányos Brit Birodalom, Anglia amerikai gyarmata; a másik tematikai egység a függetlenség kivívása, az Egyesült Államok államszervezete és alkotmánya. 14

15 Meghiúsult reformok és forradalom Franciaországban Kísérlet az alkotmányos monarchia megszilárdítására A forradalom zsarnoksága F: abszolutizmus, . F: jakobinus, terror, a hatalmi ágak megosztása, népszuverenitás. N: Danton, Robespierre, XVI. Lajos. É: (a jakobinus diktatúra). T: Párizs. Kommunikáció: 15. forrás (Foglalja össze röviden, mi történt a Bastillenál! Ítélje meg a felkelők és a Bastille védőinek magatartását! Jellemezze a szerző viszonyulását a történtekhez és az esemény jelentőségéhez!) 2. forrás (Állapítsa meg, hogy mi a célja a dokumentumnak! Tárja fel, hogy mennyiben érvényesülnek a felvilágosodás államelméletének alapelvei a nyilatkozatban! Hogyan valósul meg a népfelség elve? Gyűjtse öszsze a nyilatkozatban megfogalmazott polgári szabadságjogokat! Kik, és mennyiben korlátozhatják a szabadságjogokat?) 10. forrás (Nevezze meg az ábra alapján Franciaország államformáját! Melyek az eltérések az angol modellhez képest?) Kommunikáció: 6. forrás (Vitassák meg, jogos volt-e a király letartóztatása!) tanultak felidézése: a francia forradalom vívmányai (polgári nemzet). tanultak felidézése: a terror. tény és bizonyíték, TK: társadalmi csoport, identitás, nemzet, politika, államforma, államszervezet, egyeduralom, monarchia, köztársaság, szuverenitás, emberi jog, állampolgári jog, népképviselet, vallás, . 15

16 Napóleon birodalma és bukása F: népszuverenitás, alkotmány. N: Napóleon. É: /15 (Napóleon császársága). T: Waterloo, Párizs. 14. forrás (Az eskü szövege és a tankönyvből megismert tények alapján értékeljék, mennyiben volt rendszerváltás a császárság létrejötte!) tanultak felidézése: Napóleon Az ipari forradalom és következményei tény és bizonyíték, csoport, identitás, nemzet, gazdaság, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, állampolgári jog, vallás, . F: urbanizáció, szabad verseny, manufaktúra, vetésforgó, . N: Watt, Stephenson. É: T: London. tény és bizonyíték, csoport, társadalmi mobilitás, népesedés, népességrobbanás, népességfogyás, migráció, életmód, város, gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, piac. Tájékozódás időben és térben: 1. forrás (Mikor zajlott le az ipari forradalom? Nevezze meg az ábra alapján azt a három tényezőt, amelyek kijelölik az ipari forradalom időszakát! Mennyiben határozható meg pontosan a folyamat kezdete és a vége? Mennyiben épül az előzményekre, s mennyiben folytatódnak a megkezdett folyamatok?) tanultak felidézése (az ipari forradalom találmányai, Watt) mellett, a téma terjedelme miatt építsünk a középiskolában tanult földrajzi ismeretekre és követelményekre előzetes tudásként (a népesedési folyamat szakaszai, népességrobbanás, városodás, városiasodás, városszerkezet). Például a zárójelben felsorolt földrajzi fogalmakat feladhatjuk házi feladatnak ismételni a 13. és 15. források otthoni feldolgozásával együtt. A 29. lecke, a társadalom átalakulása című részének a feldolgozásakor visszautalhatunk a 28. lecke demográfiai és urbanizációs ismereteire. Ezekkel a kapcsolódási pontokkal lehetőség van a téma egy tanórai feldolgozásán túllépve az ismeretek részletesebb feldolgozására illetve elmélyítésére. 16

17 A XIX. század uralkodó eszméi Hatalmi politika és forradalmi hullámok a XIX. század első felében F: nacionalizmus, liberalizmus, konzervativizmus, szocializmus, a hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerződés, népszuverenitás, szabad verseny. N: Marx. É: T: történelmi forrás, interpretáció, csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, elit réteg, népességrobbanás, migráció, életmód, város, nemzet, gazdasági rendszer, politika, állam, államforma, egyeduralom, parlamentarizmus, közigazgatás, emberi jog, állampolgári jog, népképviselet, vallásszabadság, lelkiismereti szabadság, . F: Szent Szövetség, nacionalizmus, alkotmányos monarchia. N: Metternich. É: /15 (Napóleon császársága). T: Bécs, Párizs. 12. forrás (Mely okait emeli ki az ábra az átalakulásnak? Melyek a társadalom átalakulásának alapvető jellemzői? Melyek lehetek ennek politikai következményei?) 17. forrás (Mi alapján osztotta fel korszakokra a történelmet Marx? Hogyan kezelte a múltat, és hogyan vázolta fel a jövőt?) 9. forrás (Mi volt az a változás, ami életre hívta a keleti kérdés problémáját? Tárja fel az egyes nagyhatalmi érdekeket a probléma megoldásában!) Az egyik tematikai egység a liberalizmus, a nacionalizmus, a konzervativizmus; a másik a társadalom átalakulása, a szocializmus, a marxizmus. A téma társadalom átalakulása című részének a feldolgozásakor viszszautalhatunk a 28. lecke demográfiai és urbanizációs ismereteire (pl. a 12. forrás feldolgozása során). tény és bizonyíték, TK: társadalom, identitás, nemzet, gazdaság, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, monarchia, birodalom, szuverenitás, népképviselet, állampolgári jog A népek tavasza F: Szent Szövetség, liberalizmus, nacionalizmus, alkotmány, alkotmányos monarchia. N: Metternich. É: 1848 (forradalmak Európában). T: Párizs, Bécs. TK: társadalmi csoport, identitás, nemzet, gazdasági válság, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarc- 17 Tájékozódás időben és térben: 3. forrás (Kövesse nyomon a forradalom terjedését, s jellemezze annak sebességét! Következtessen a térkép alapján arra, hogy az egyes városok forradalmaiban mely társadalmi és egyéb ellentétek kerültek a mozgalmak középpontjába!)

18 Európa és a világ a XVIII XIX. században hia, köztársaság, parlamentarizmus, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, állampolgári jog, népképviselet. F: szabad verseny, ültetvény, tőke, kapitalizmus, világkereskedelem. N: É: T: . történelmi forrás, interpretáció. csoport, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népességrobbanás, migráció, életmód, város, nemzet, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, politika, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, . 43. Összegezés történelmi forrás, tény és bizonyíték, interpretáció, csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, elit réteg, népesedés, népességrobbanás, népességfogyás, migráció, életmód, város, nemzet*, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, köztársaság, parlamentarizmus, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, emberi jog, állampolgári jog*, népképviselet*, vallás, vallásüldözés, vallásszabadság, lelkiismereti szabadság*, . 2. forrás (Hogyan értékeli Monroe az amerikai európai viszonyt? Miben látja az európai és az amerikai berendezkedés alapvető különbségét? Milyen formában fogalmazza meg az Egyesült Államok hatalmi igényeit az üzenet?) Tájékozódás időben és térben: 15. forrás (Melyek voltak a gyarmatosítás fő irányai a korszakban? Mely tényezők határozták meg ezeket az irányokat? Mennyiben hatottak az európai hatalmi küzdelmek a gyarmatosításra? Hogyan változott meg a gyarmatok gazdasági szerepe a korszakban?) Ismeretek alkalmazása: 1. forrás (Mely társadalmi, gazdasági és szellemi folyamatok hatottak az új eszmeáramlatok kialakulására? Tekintse át az ábra alapján a négy nagy eszmeáramlat egymáshoz való viszonyát! Elemezze, hogyan és miért változott az eszmeáramlatok egymáshoz való viszonya!) Az egyik tematikai egység az Egyesült Államok nagyhatalommá válása, Latin- Amerika; a másik a gyarmatosítás új korszaka, India, Kína. 18

19 44. Ellenőrző, számon kérő óra IV. Az újjáépítés kora Magyarországon A tanuló felismeri, hogy az uralkodó és a rendek egymásra utaltsága, a központi és a helyi hatalom egyensúlya jelentett garanciát a békés építőmunkára. Ugyanakkor ahhoz, hogy helyesen ítéljük meg a változások mértékét és jelentőségét, fontos, hogy jól ismerjük a változások előtti és utáni helyzetet, és ezt összehasonlítsuk egymással. Átlátja, hogy a modernizációs kényszer nyomán alakult ki közéletünkben a ma is meglévő magyar gondolat és szabad gondolat szembenállása. Tudja, hogy az ország újjáépítése együtt járt más népek, nemzetiségek befogadásával/betelepülésével/betelepítésével. Mindez soknemzetiségű államot eredményezett, amely később nemzetiségi ellentétek és konfliktusok alapjául szolgált. Ugyanakkor e nemzetiségek/etnikumok előbb a gazdasági fejlődésben, majd a politikai életben is fontos szerepet játszottak. Ismeri a gazdasági, kereskedelmi, kulturális fejlődés legfontosabb tényeit, és képes ezt összehasonlítani az európai fejlődéssel. Tudatosul benne, hogy Magyarország a Habsburg Birodalom része volt, megérti a birodalmiságból fakadó problémák lényegét, és reális képet alkot Magyarország birodalmon belüli helyzetéről. Érti a vármegyerendszer szerepét a függetlenség bizonyos elemeinek a megőrzésében. Látja, hogy a változások kedvezően érintették a mezőgazdaság helyzetét, de bizonyos értelemben gátját jelentették a hazai ipari termelés kibontakozásának. Képes statisztikai, demográfiai adatok komplex elemzésére. Ismereteket tud meríteni szakmunkákból is. Téma Óra (tankönyvi lecke) Magyarország új helyzete a Habsburg Birodalomban A XVIII. századi népességnövekedés és etnikai következményei Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia F: Pragmatica Sanctio, Helytartótanács, felsőtábla, alsótábla, N: III. Károly. É: 1723 (Pragmatica Sanctio), 1711 (a szatmári béke). T: Bécs, . interpretáció. TK: társadalmi csoport, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, vallás. F: betelepítés, betelepülés. N: É: T: Határőrvidék, Bácska, Bánát. ÉK: ok és következmény. csoport, identitás, népesedés, népességrobbanás, migráció, életmód, nemzetiség, termelés, erőforrás, politika, állam, vallás. Példák a fejlesztési követelmények teljesítésére 4. forrás (Nézzen utána az interneten, miért nevezték Magyarországot Mária országának! Miért elevenítették fel a kultuszt a XVIII. században? Milyen politikai tartalmakat fejez ki az allegória?) 11. forrás (Hogyan értékeli a magyar országgyűlés szerepét és erejét az államkancellár? Hogyan látja az országgyűlés és a megye kapcsolatát? Milyen taktikát lát jónak? Mi a kapcsolat e taktika és a magyar intézményrendszer között?) Tájékozódás időben és térben: 8. forrás (Mely területek vonzották a népességet, s honnan érkeztek a betelepülők? Mely okokra vezethetők vissza a népmozgások? Azonosítsa a háromféle migrációt! Hogyan változtathatták meg az etnikai viszonyokat a népmozgások?) Megjegyzés Az egyik tematikai egység az udvar és a rendek erőviszonya, a nőági örökösödés elismerése, Magyarország államszervezete; a másik az országgyűlés és a vármegye felépítése és működése. tanultak felidézése: nemzetiségi viszonyok (betelepítés). 19

20 A magyar gazdaság újjáépítése Reformok és felvilágosult abszolutizmus Magyarországon A kompromiszszum helyreállítása a rendek és a Habsburg-dinasztia között F: vetésforgó, manufaktúra, tőke, . N: É: T: hódoltság, . tény és bizonyíték. TK: társadalom, népesedés, migráció, város, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, piac, gazdasági válság, szuverenitás, centrum, periféria, . F: vámrendelet, úrbéri rendelet, Ratio Educationis, türelmi rendelet, jobbágyrendelet, felvilágosult abszolutizmus, . N: Mária Terézia, II. József, II. (Nagy) Frigyes. É: (Mária Terézia), (II. József). T: Határőrvidék, Szilézia, Lengyelország. tény és bizonyíték, interpretáció. csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, életmód, gazdasági rendszer, pénzgazdálkodás, piac, adó, politika, állam, államforma, egyeduralom, monarchia, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, vallás. F: felvilágosodás, türelmi rendelet, jobbágyrendelet, . N: Kazinczy Ferenc, II. József. É: (II. József), július 14. (a francia forradalom kitörése). T: . 15., 16. és 17. forrás (Elemezzék a három táblázat alapján [15., 16., 17.] kereskedelmünk helyzetét! Állapítsák meg, mely áruféleségek adták a kivitelt, és melyek a behozatalt! Mire következtethetnek az áruszerkezetből? Értékeljék Magyarország külkereskedelmi mérlegét! Hogyan változott a külkereskedelmi mérleg? Milyen gazdasági folyamatokra következtethetnek a külkereskedelmi mérleg alakulásából? Készítsen külkereskedelmünkről ábrát (grafikon, diagram) a táblázatok alapján!) Kommunikáció: 2. forrás (Hasonlítsa össze a kép [1.] és az ábra [2.] üzenetét a magyar rendek segítségéről!) 11. és 12. forrás (József hatalomgyakorlásának mely jellemzőit mutatja be a két forrásrészlet [10. és 11.]? Vesse össze e jellemzőket a korszak eszméivel! Hogyan fogadhatták József politikáját a magyar rendek?) 8. forrás (Gyűjtse össze a törvény alapján a rendek által elért eredményeket! Hogyan szabályozza a törvény Magyarország és a Habsburg Birodalom viszonyát?) tanultak felidézése: Magyarország újjáépítése a Habsburg Birodalom keretei között. Az egyik tematikai egység Mária Terézia és a rendek együttműködése, Mária Terézia rendeletei; a másik II. József, a felvilágosult zsarnok, II. József rendeletei. interpretáció, történelmi nézőpont. 20

21 TK: társadalmi csoport, identitás, nemzet, nemzetiség, gazdasági válság, politika, állam, államforma, egyeduralom, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, vallás. 52. Összegezés tény és bizonyíték, interpretáció, történelmi nézőpont. csoport, identitás, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, népességrobbanás, migráció, életmód, város, nemzetiség*, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, erőforrás, gazdasági szereplő, gazdasági kapcsolat, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, államszervezet, hatalmi ág, egyeduralom, monarchia, parlamentarizmus, közigazgatás, birodalom, szuverenitás, centrum, periféria, vallás, . 53. Ellenőrző, számon kérő óra Ismeretek alkalmazása: 1. forrás (Tekintse át és elemezze az ábrán szereplő témákat időrendben! Tárja fel az egyes oszlopokban szereplő szempontok között kölcsönhatásokat! Keressen az ábráról hiányzó, de ismeretei alapján a XVIII. század történetén végigvezethető témákat! Készítsen a fent témákban a tankönyvi ábrához hasonló felépítésű áttekintő táblázatot!) V. A reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon A tanuló tudja megkülönböztetni egymástól azokat az okokat, amelyek már jóval a vizsgált esemény előtt léteztek, azoktól, amelyek az esemény közvetlen kiváltó okaiként értékelhetők. Látja, hogy az események bekövetkeztének vannak közvetett és közvetlen okai ezt úgy is értelmezhetjük, hogy a dolgok bekövetkeztének mindig vannak feltételei és vannak közvetlen kiváltó okai. Megérti, hogy a közös cél eredményezte a forradalom és szabadságharc idején létrejövő nemzeti egységet és összefogást, amely számos politikai, társadalmi és katonai eredménnyel járt, és hogy a szabadságharcot csak két nagyhatalom katonai agressziója volt képes leverni. Érti, hogy a korszakot a nemzeti és a liberális eszme megerősödése, valamint az európai centrumhoz való fölzárkózás kényszere határozza meg. Belátja, hogy ezek nyomán fogalmazódott meg a jobbágyi és rendi viszonyok megszüntetésének, az érdekegyesítés, a közteherviselés, valamint a nemzeti nyelv és kultúra megteremtésének szükségessége, amelyek a polgári viszonyok és a nemzeti önállóság megteremtését célozzák. Tudja, hogy e célok megvalósítása állította középpontba azokat a nagyformátumú politikusokat, akik túllépve egyéni érdekeiken, egymást kiegészítve a közösség hosszú távú érdekeit szolgáló reformprogramok mellé állították a közvéleményt. Képes felidézni a polgárosodó Magyarország kiépülésének meghatározó gondolatait, megidézni annak kulcsszereplőit, egyszerűbb biográfiákat összeállítani. Téma Óra (tankönyvi lecke) A napóleoni háborúk hatásai Magyarországon Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia F: . N: Napóleon. É: /15 (Napóleon császársága). T: Pest-Buda. 21 Példák a fejlesztési követelmények teljesítésére 13. forrás (Vegye számba a korszak társadalmi csoportjait! Milyen alapon váltak el egymástól az egyes társadalmi rétegek? Melyek a változások irányai?) Megjegyzés