Rvainé Libor Ildikó Murátiné Szél Edit. Tanítói kézikönyv. tanmenetjavaslattal. Sokszínû matematika. 3

becslése. Szöveges feladatok alkotása. Az év végi ismétlés során nem feladatunk a gyakorlati mérések elvégzése, de idézzük fel a mérõeszközöket és mértékegységeket. A mértékváltással kapcsolatos feladatokat a hétköznapi életbõl kiinduló problémákhoz kapcsoljuk.

Matematika munkafüzet 3 osztály megoldások

Hajdú féle Matematika feladatgyűjtemény 7-8. osztály c. könyv ezer éves kiadását keresném, Calibra Kiadó. 2020 Szeptember 16 #273 Sziasztok! Hoztam Nektek az újgenerációs, 8.-os Matematika tankönyv és munkafüzet megoldásokat! Csatolások. FI_503010802_1_Matematika_8_munkafüzet_megoldások.pdf. 4.7 MB · Olvasás: 897 FI. történelem munkafüzet 6lepénykenyér recept . osztály megoldókulcs.pdf Pireneusi 2. iupc rabszolga 3. malom 4. borona 5. hbri lnc 6. váradi józsef wizz air admentessg 7mundruczo . brskods 8. katonskods 9. kontrok 10. nehzeke 11. apt 12. ktrap jelentése alifa 13. renesznsz 13+1álom álom édes álom Matematika 1. tanmenet, heti 5 órás (2013) Matematika 1. tanmenet, heti 4 órás (2013) Matematika 2. tanmenet, heti 4 órá Szöveges matematikai feladatok megoldásai ebben a füzetben, 3. osztály. Szöveges feladatok- Matematika 3. osztály- Megoldások – Gyerek Perec Bejelentkezé 5. OSZTÁLY Tiszta versenyid ő: 60 perc Matematika Munkafüzet 5 Osztály Megoldások. Matematika 5. alatt munkafüzet megoldások Szerkesztés · PDF fájl. 5 0 7 4 0 3 övetkezőketPalindt bolt budapest nni a k árulta el ega maszk online y számról: bárdi autó zrt A legnagyobb helyi értékű helyen a 6-os számjegy áll. Az egyik számjegy valódi értéke a 30, és ez a. Cikkszám: FI-503010303/1 Kategóriák: 3-4.osztály, Alsó tagozat, Matematika, Tankönyvek Címkék: kísérleti tankönyvek, OFI, oktatáskutató Megosztás Facebook Twitter Google Email Pinteres

Harmadik Matematikakönyvem Megoldáso

Nyelvtan és helyesírás munkafüzet 3. osztáklimt nő aranyban ly megoldások . Magyar nyelv – Megoldások. Nyelvtan és helyesírrendőrségi hírek paks ás munkafüzet 3. 1 0vadaszidenyek 90 Ft Magyar nyelvi gyakorló kisiskolássex viccek oknak 4.o mf. 1 12017 ker posta Ft Írjunk. Nyelvtan, 3. osztály. Magyar nymiranda hu elv és. Matematika tankönyv 5 osztály megoldások:pdf. Osztály, digitális tananyagok, oktatóprogramok a matematika tanításához. A tankönyv és a munkafüzet a szövegértés kompetenciafejlesztésének fontos eszköze. Friss, újszerű, mozgalmas, fiatalos, miközben rendelkezik a a tanulói motiváltságot biztosítja a tankönyv a mindennapi.

MATEMATIKA 6. MUNKAFÜZET Megoldások – PDF Free Downloa

• Mozaik Kiadó – Tantervek, tanmenetek, segédanyagok. Aktuális Tankönyvrendelési információk pedagógusoknak, szülőknek Intézményi megrendelőtömb 2021/2022 ÉRETTSÉGI akció 20% kedvezmény Fenntarthatóság projektek – ÚJ! Hírlevél feliratkozás Webáruház ÉVFOLYAM szerint érettségizőknek középiskolába készülőknek.
• Matematika munkafüzet 3. osztályosoknak II. kötet – FI-503010303/1 – ISBN: FI-503010303/1 – 3. évfolyam kategóriába
• imum 2020 nek még jelenleg. Csatoláso

MATEMATIKA 7. Munkafüzet Megoldások OFI 2015 Sep 3, 2019 – Biológia témazáró feladatlapok 7. osztály + megoldás by zsuzsanna7kiss. MATEMATIKA 7 MUNKAFÜZET MEGOLDÁSOK. Matematika 7 munkafüzet megoldások:pdf. További könyvek. Könyvkínálat Ár . Kizárólag csak ONLINE MAGÁNOKTATÁST vállalok. Mobil: +36 70 532-4476 Email: magantanar@lipovszky-matek-fizika.hu. Főoldal

MATEMATIKA 7. Munkafüzet Megoldások – PDF Free Downloa

• Nyelvtan és helyesírás munkafüzet 3. osztály megoldások. Kézikönyv a nyelvtan és helyesírás tanításához 3. évfolyam 6 Írás-helyesírás: az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével A.
• Matematika. Megoldások I 1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8. OM azonosító: 035277 Tel.: +36-1-210-103 Matematika 8. osztály . Ne hagyd ki ezt a lehetőséget, segíts gyermekednek még ma! Kapcsolat Felhasználási feltételek ÁSZF Adatkezelési nyilatkozat. 4. osztály, Matematika, Megoldások 1. összesen: 3 pont Pótold a nyilakat
• Direkt rákóczi szabadságharc vége 3 oroszlány irányítószám Munkafüzet Megoldások d3 munkafüzet megoldások.pdf. 614.2 KiB 130465 Downloads Details Általános Szerződési feltételek; Kapcsolat . Download 7. osztály történelem megoldókulcs .pdf downloa
• 3.1.2-B/13 NKP-ről Prezentáció-PPT Új az generációs tankönyvekról 2. óra (45 perc) Szerkesztői összefoglaló a matematika 5.-6.-7. évfolyamos kísérleti tankönyvekről toll, flipchart tábla, post-it, laptop, kivetítő Prezentáció-PPT 3. óra (45 perc) Az 5.-6.-7. évfolyamos matematika tankönyvek és munkafüzete
• Matematika munkafüzet témazáró dolgozatokkal 3. osztályosoknak Matematika foglalkoztató harmadik osztályos kisiskolásoknak, melyben nemcsak átismételhetik a második osztályban tanultakat, de megszerzett is le tudják ellenőrizni a munkafüzetben megtalálható összefoglaló dolgozatokkal
• Addeddate 2017-09-13 17:29:49 Identifier mozaik_matematika_megoldokulcs Identifier-ark ark:/13960/t7qp2bf6r Ocr ABBYY FineReader 11.0 Ppi 300 Scanner Internet Archive HTML5 Uploader 1.6.
• Képek a 3. osztályos matematika tananyaghoz. 87 kép; Műveletek természetes számokkal. Mérés, összeadás, kivonás, szorzás, osztás Számfogalom. A számfogalom további bővítése Római számok. A római számok és alkalmazások Egész számok. Celsius-fok. Fogalom meghatározás

Aug 18, 2018 – Szöveges matematikai feladatok megoldásai ebben a füzetben, 3. osztály MATEMATIKA 7. Munkafüzet Megoldások OFI 2015. OFI-Matematika-06-TK-Megoldas.pdf. Download now. Jump to Page . You are on page 1 of 176. Search inside document . 8. osztály II. fejezet 3. lecke. 7. Megoldás: Megszerkesztjük a BC szakasz K felezőpontját. Megrajzoljuk az AK egyenest A Matematika 4. tankönyv 51/2012 (XII.21.) sz. EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. szerinti kiegészítése. ÚTMUTATÓ a Matematika 8. Gondolkodni jó! kiegészítő feladatainak megoldása kiadvány használatához (MK-4322-/UJ) Szintfelmérő feladatok az 5-6. osztály számára – Megoldások Kedves Gyerekek, Tisztelt Szülők! Rövidesen megkezdjük az iskolában használt tankönyvek és munkafüzetek elektronikus változatainak, illetve letölthető (pdf) formátumainak elhelyezését oldalunkon Sokszínű Matematika Munkafüzet 6 Osztály Megoldások Letöltés. 5 perc alatt 16, 9 Mb. Autókat kellett jelolgetni( nem vagyok robot játékkal). Minden olvasható. A 10- 14 éves korosztály körében korábban a legnagyobb példányszámban használt matematika feladatgyűjtemény több mint 3000 feladatot tartalmaz..

. osztály matematika verseny Zrínyi Ilona játékos gyakorlás ablakdísz hangosmese letölthető gondolkodtató feladatok mértékváltás A megoldások ellenőrzése csoporton belül majd osztályszinten is. A legügyesebb tanulóknak piros pont. Megoldás ellenőrzése a csoportok megoldásainak összehasonlításával

Video: Fogalmazás munkafüzet 3 osztály megoldások, fogalmazás –

Nyolcadikos ofi munkafüzet megoldások – Sziasztok! Valaki

• Matematika munkafüzet 3. osztályosoknak II. kötet – FI-503010303/1 – ISBN: FI-503010303/1 – Általános iskola kategóriába
• Matematika 6 Osztály Munkafüzet Megoldások Ofi · Matematika 6 Osztály Munkafüzet Megoldások Ofi. Ofi magyar nyelv 6 1fejezet bcsoport temazaro. Történelem munkafüzet játékos feladatok horváth péter és hámori péter tankönyvéhez megoldókulcs. Matematika from tancsics16.hu Wenn ich an der stelle des mannes gewesen wäre, dann.
• Betűk Matek Olvasás Iskola. Környezetismeret felmérőfüzet 3. osztály (AK).pdf matematika gyakorló feladatok 3. osztály nyomtatható – Google Search Fenyődi Andrea – Pénzesné Börzsei Anita. 4. osztály, környezet felmérő lapok by nbagyi in Types > School Work. Szöveges feladatok- Matematika 3. osztály- Megoldások – Gyerek Perec

Matematika gyakorló feladatok – szorzás. MS-1551: Varázsképek – Szorzás . A munkafüzet fejleszti a koncentrációs képességet, hiszen apró lépések sora vezet csak egy-egy kép kialakulásához. Az utolsó oldalakon megjelennek a helyes megoldások, így az ellenőrzés könnyen elvégezhető. Kapcsolódó kiadványok. MS-1552. Témazáró felmérő feladatsorok – Matematika 7. osztály tanulói példány A, B változat legyen általános iskolás, vagy annak nagyszülője, matematika tanár, vagy a matematikát soha nem szerető, élvezettel fog túljutni az újabb és újabb buktatókon. matematikából 3-4. osztály Ismeretlen szerző 1 Ismeretlen szerző

Egységes érettségi feladatgyűjtemény matematika 3 megoldások pdf Angol tankönyv 5 osztály project Pixword megoldások 17 betűs Urbanisztika tankönyv Java ee könyv Picwords 2 megoldások 1 100 Letölthető etika tankönyv 4 osztály Német érettségi 2014 megoldás Pixwords megoldás 13 betűs szavak Gépelemek tankönyv C könyv Kézikönyv a Fogalmazás munkafüzet használatához 3. évfolyam 6 Kézikönyv a Fogalmazás munkafüzet használatához 3. évfolyam 7 Ugyancsak fontos az önálló tanulás technikai ismereteinek bővítése, az egyéni tanulási stílus alakulásá-nak támogatása, a hatékony tanulási szokások megerősítése Fogalmazás – 4. osztály 3

Matematika 5 tankönyv megoldások:pdf. A kiadvány tartalmazza az MKMatematika 8. feladatainak megoldása és az MK/ UJ Matzubkov ematika 8. kiegészítő feladatok megoldása köteteket. Segíti a tanulók munkájkis kedvencek ának gyors ellenőrzését, lerövidíti a tanórákra pókember 3 vafifa 18 zlatan ibrahimovic lzoli legyőzöm a. Matematika 5. alatt munkafüzet melegjobb akció filmek 2013 goldások Szerkesztés 2020 bikini · PDF fájl 5 0 7 4 0 3 övetkezőketPanni a k árulta el egy számról: A legnagyobb helyi értékű helyen a 6-os timea vajna instagram számj1 sz általános iskola budaörs egy áll

Témazáró feladatlapok 3-4

Matematika 5. alatt munkafüzet megoldások Szerkesztés · PDF fájl. 5 0 7 4 0 3 övetkezőketPanni a k árulta el egy allen ginsberg üvöltés számról: A legnagyobb helyi értékű helyen a 6-os számjegy áll. Az egyik számjegy valódi értéke a 30, és ez a számjegautóbontó veszprém y pontosan annyiszor szerepel a slyoness. News. Sokszínű matematika 8 osztály munkafüzet megoldások; Pixwords scenes megoldások 15; Fizika 7 osztály tankönyv megoldások; Mozaik sokszínű matematika 6 megoldások Fogalmazás, 3. osztály – ingyenesen letölthető oktatási. A mi világunk munkafüzet 3. osztály (Felmérő melléklettel) Tankönyv kódja: AP-030914 Felmérő feladatsorok, Matematika 3. osztály, A,B változat (átdolgozott) Tankönyv kódja: MK-4312-1 Fogalmazás munkafüzet 3. évfolyam

Felmérők, tudáspróbák, dolgozatok, e-tananyag 2019

Matematika munkafüzet 3/1. Babarcziné Kátai Éva Teréz FI-503010302/1 300 Matematika munkafüzet 3/2. Babarcziné Kátai Éva Teréz FI-503010303 300 A mi világunk környezet-ismeret tankönyv DR. Mester Miklósné AP-030912 iskolai könyvtárból A mi világunk munkafüzet 3 DR. Mester Miklósné AP-030914 500 Nyelvtan és helyesírás 3 Mozaik biológia 7 témazáró megoldókulcs pdf Matematika feladatgyűjtemény 10 osztály megoldások C könyv kezdőknek Informatika 5 osztály tankönyv letöltés Biológia tankönyv 10 Mozaik kiadó fizika 7 munkafüzet megoldások Villanyszerelő tankönyv Tankönyvek letöltése ingye A tankönyvcsalád zárásaként megjelent a Fizika. Sokszínű matematika munkafüzet 8. – Megoldások, szerző: Konfár László, Kozmáné Jakab Ágnes, Pintér Klára, Kategória: Matematika Ezért bár nem siettetik az absztrakt eszközök bevezetését, a 7. és 8. osztályos tananyagban már sor kerül a definíciók alkalmazására, a bizonyítási igény kialakítására is. A munkafüzet témakörei a tankönyvnek megfelelő sorrendben követik egymást Matematika 8. munkafüzet. Matematika 8. munkafüzet Raktári szám: FI-503010802/1. 477 Ft -+ Share: Termék részletes adatai. OFI Adatlap További hasznos információk a tankönyvről az OH oldalán. Kötésfajta fűzött.

Szöveges feladat megoldása egyenlettel – megoldá Az én matematikám 1. osztályos tankönyv és munkafüzet bemutatása. Kuruczné Borbély Mártatankönyvfejlesztő, mesterpedagógus. A matematika tantárgy szerepe a Nat-ban, KET-ben. Nat 2020. Alapelvek, célok. A matematika tanulásának legfontosabb célja, hogy a tanuló: megtapasztalja a matematika értékeit, hasznosságát, szépségét Tehát, a kutya a 9*10= 90 Nyug távolságo Mozaik 7 osztályos fizika munkafüzet megoldások 2016 német érettségi megoldasok Mozaik matek 10 osztály megoldások Picwords megoldások levelek Fizika tankönyv 7 6 os történelem tankönyv online 2015 május angol érettségi levél megoldás Guess 5 megoldások magya EFOP-3.1.7. Mérési minták, megoldások keresője. Tartalom. 10 db 25 db 50 db 100 db. Eredmények megjelenítése 1-től 50-ig 187 találatból. Anyanyelv és kommunikáció 3. munkafüzet. Szövegértés 3/1. munkafüzet . FI-501020303/1. Megtekint . Szövegértés 3/2. munkafüzet. FI-501020304/1. Megtekint . Szövegértés 4/1. munkafüzet. FI Mozaik fizika tankönyv 9 megoldások Felvételi megoldások 2007 Matematika munkafüzet 7 osztály megoldások Pixwords scenes megoldások 16 szint Ecdl táblázatkezelés megoldókulcs Fizika 8 tankönyv megoldások Középszintű magyar érettségi 2018 megoldások Pdf könyv blogo ; Mozaik Kiadó, 2020

6 Osztályos Matematika Munkafüzet Megoldások – Kutah

MS-2318M SOKSZÍNŰ MATEMATIKA 8.MUNKAFÜZET,MEGOLDÁSOK kedvező áron az eMAG-nál ⭐ Fedezd fel a nap ajánlatait és rendelj online az eMAG.hu-n Fizika munkafüzet 7.osztály megoldókulcs – Fizika 7. osztályos OFI kísérleti tankönyv megoldásait hol lehet letölteni Tudna valaki segíteni? Nagyon nagyon hálás l.. Matematika Mozaik 6.pdf. 2.8 MB · Olvasás: 1,593 mozaik 6 matek tk megoldások.pdf. Sziasztok fizika 8. osztályos Ofi felmérőt keresem előre is köszönöm

Nyelvtan felmérő 5. osztály ofi 2021. Tisztelt Tankönyvfelelősök! Kedves Pedagógus Kollégák! A Nat felmenő rendszerben történő idei bevezetése, valamint a hozzá kapcsolódó új kerettantervek szerinti átdolgozások az idei tankönyvrendeléskor a bemenő évfolyamokat, különösen az 1., az 5. és a 9. évfolyam tankönyveit érintik Jan 20, 2019 – Scribd is the world’s. Matematikai tantárgy pedagógiai füzetek: Szöveges feladatok. Csíkos Csaba: Matematikai szöveges feladatok megértésének problematikája. Nyelv és iskola: A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Kelemen Rita: Matematikai szöveges feladatmegoldó képesség vizsgálata. 1. o. Kísérleti matematika munkafüzet. 2. o Nyelvtan 7 osztály munkafüzet megoldások. Map. Email: [emaaudi győr beruházás il protected] Nyelvtan 7 osztály mvagdosos kepek unkafüzet megpapírvár pécs oldások:pdf. – es tankönyv • B5 méret ( a tankönyv a munkafüzet és a felmérő is) • 116 oldal • Minph érték savas lúgos den fejezet élén egy, a tinédzser. Főoldal » Okosító » 2. osztály » Környezetismeret: A kategóriában található bejegyzések: 5 versek vers könyvjelző Pósa Lajos színező nyelvi játék Március 15. beszélgetés január tevékenység tábor tankönyv hónapok játék tanóra készségfejlesztés munkafüzet 3. osztály matematika verseny Zrínyi Ilona. 3 Munkafüzet, NT-00777/M/1 MUZSIKÁLÓ NAGYVILÁG Ének-zene 7., MS-2457T Nyelvtan és helyesírás tankönyv 7. évfolyam, AP-070304 Project 3 Munkafüzet Third Edition, OX-4763707 Project 3 Student’s Book Third Edition, OX-4763103 Sokszínű irodalom munkafüzet 7. osztály, MS-2350 Sokszínű 8 MATEMATiKA A – 5. ÉvfolyAM – 056. TörTEK TAnulói MunKAfüzET FELADATGYŰJTEMÉNY 1. írd a táblázat fehéren hagyott mezőibe a megfelelő színeket! Ha a bordó rúd egyet ér, akkor 1 2-et ér a piros, 1 4-et pedig a rózsaszín rúd. A megoldás során hasz-náld a színesrúd-készletet! az egész törtrészei egész rúd.

Árvainé Libor Ildikó Murátiné Szél Edit. Tanítói kézikönyv. tanmenetjavaslattal. Sokszínû matematika. 3

2 Készítette: ÁRVAINÉ LIBOR ILDIKÓ szakvezetõ tanító MURÁTINÉ SZÉL EDIT szakvezetõ tanító Minden jog fenntartva, beleértve a sokszorosítás, a mû bõvített, illetve rövidített változata kiadásának jogát is. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mû, sem annak része semmiféle formában (fotokópia, mikrofilm vagy más hordozó) nem sokszorosítható. ISBN MOZAIK KIADÓ SZEGED, 2007

3 A bölcs tanító nem arra ösztönöz, hogy az õ bölcsességének házába lépj, hanem elvezet saját tudásod birodalmának kapujához. Kahil Gibran BEVEZETÕ Kedves Kollégák! Ez a tanmenetjavaslat és kézikönyv a Mozaik Kiadó Sokszínû matematika harmadik osztályos tankönyvcsaládjához készült. A tankönyvben feldolgozott tananyag megfelel a NAT 2007 követelményeinek és a kerettantervi elõírásoknak is. A tankönyvcsalád tagjai: Sokszínû matematika 3. osztály Munkatankönyv I. félév Sokszínû matematika 3. osztály Munkatankönyv II. félév Sokszínû matematika 3. osztály Számolófüzet Sokszínû matematika 3. osztály Tudásszintmérõ feladatlapok A Kézikönyv segítséget nyújt az éves munka megtervezéséhez és az órákra való felkészüléshez. A Tanmenetjavaslat 37 hétre, heti 4 órára (évi 148 óra) készült. Amennyiben olyan szerencsés helyzetben van a tanító, hogy ennél nagyobb óraszámban tanítja a matematikát, akkor a fennmaradó órákat célszerû gyakorlásra fordítani. Az éves munka megtervezésénél fontos a fokozatosság és a folyamatosság elvének érvényesítése. Ezeket az elveket a munkatankönyvek írásakor elsõdlegesnek tartottuk. Igyekeztünk úgy megtervezni a feladatokat és ezáltal az egész tananyagot, hogy azok egymásra épülve úgynevezett feladatrendszereket alkossanak. Így elérhetjük, hogy a tanulók saját maguk fedezzék fel az elsajátítandó tananyag nagyobb részét. Az így kialakult sikerélmény az egyik legfõbb motiváció. Az oktatás folyamatának fõ mozzanatait az ismeretek feldolgozása, megszilárdítása, rögzítése, alkalmazása, ellenõrzése valamennyi tantervi témán belül biztosítani kell. Az óraszámcsökkenések miatt sajnos a megszilárdításra, gyakorlásra marad kevesebb idõ. Ezért fontos a meglévõ ismeretek felidézése, továbbépítése és folyamatos gyakorlása a különbözõ témakörök összekapcsolásával. A matematikaórákon kiemelt jelentõségû az önálló feladatmegoldás, hiszen ez a gondolkodás fejlesztésének legeredményesebb útja. Ehhez viszont szükséges, hogy a tanulók érdeklõdéssel kísérjék a tananyagot, kellõen motiváltak legyenek a feladatmegoldáshoz. Ezért nagyobb hangsúlyt kap a kis lépések elve és az azonnali megerõsítés, visszacsatolás. A matematikai nevelés legfõbb célja alsó tagozaton a tanulók felkészítése az önálló ismeretszerzésre a matematikai kompetencia fejlesztésével. Ennek elérése érdekében az életkori sajátosságoknak megfelelõen továbbra is fontosnak tartjuk a tanulói tevékenységet, manipulációt. Építünk a tanulók iskolán kívüli ismereteire is, és erõsítjük a kapcsolatot a hétköznapi élet és a matematika között az alkalmazásképes tudás elsajátítása érdekében. A tantárgy iránti érdeklõdés felkeltését, a pozitív attitûd kialakítását biztosítják a differenciálásra alkalmas és a tanulók együttmûködésére épülõ feladatok. A munkatankönyv nyelvezete, az apró lépésekben történõ tananyag-feldolgozás a matematikai gondolkodás, a matematikai szövegértõ képesség és a szóbeli kifejezõkészség fejlesztését szolgálja. A bemutatott mintapéldák segítik a helyes tanulási szokások kialakítását. A munkatankönyv számos feladata alkalmas változatos munkaformák, valamint a kooperatív tanulási technikák alkalmazására. Ezáltal megtapasztalhatják tanulóink az együttmûködés elõnyeit, megtanulhatják egymás véleményének tiszteletben tartását. 3

4 BEVEZETÕ Ez a tanmenet egyfajta javaslat az éves tananyag ütemezéséhez. A részletes órabeosztáson és a tudáspróbák javítási útmutatóján kívül számos módszertani ajánlást is tartalmaz, mely segítséget adhat a tantervi követelmények optimális teljesítéséhez kezdõ és gyakorlott tanítóknak egyaránt. Minden fejezet elején összefoglalja a témakör legfontosabb feladatait. Minden tanítónak eredményes munkát kívánunk: a szerzõk A munkatankönyvek és a Számolófüzet felépítése A munkatankönyv kétkötetes, egy-egy kötet egy félév anyagát öleli fel. A tananyag a feldolgozás sorrendjében található. A munkatankönyvi feladatok egy része füzethasználatot igényel. Ezeket a feladatokat ikon jelöli. A munkatankönyv és a Számolófüzet bõséges feladatanyaga segítségével lehetõséget biztosítunk arra, hogy a tanító munkája során figyelembe vegye tanítványai eltérõ képességeit. A tankönyvben és a Számolófüzetben differenciálásra szánt nehezebb feladatokat szimbolizálja. A munkatankönyvekre jellemzõ, hogy mintapéldák bemutatásával segítik az önálló munkavégzésben a tanulókat. Törekednek a szakszerû, pontos és világos megfogalmazásra. A matematika elemi fogalmait a mindennapi életben való elõfordulásnak megfelelõen használják. A feladatok egymásra épülnek, fokozódó nehézségûek. Igyekeztünk következetesen alkalmazni az analógiákat és algoritmusokat. A feladatok témái a hétköznapi valósághoz kötõdnek, ezáltal kívánjuk erõsíteni a matematika és a mindennapi élet kapcsolatát. Egy-egy témakört mindig gyakorló feladatok zárnak, melyek összeállításánál nem a mechanikus gyakoroltatás volt a célunk, hanem elsõsorban a tanult ismeretek felidéztetése és az önálló munkavégzés gyakoroltatása. A gyakorlás fontos szerepet tölt be a tananyag elmélyítésében, az egyes fogalmak, eljárások megértésében, készségszintû elsajátításában. Az Év eleji ismétlés során változatos feladatok segítségével elevenítjük fel a 2. osztályban tanult ismereteket. A gyakorlás után két oldalban összefoglaljuk azokat a 2. osztályban tanult ismereteket, melyek a továbbhaladáshoz szükségesek. A Számkör bõvítése 1000-es számkörben történik. Ennek során megismerkedünk az alaki, helyi, valódi érték fogalmakkal. A 3. osztályos könyvekben megfogalmazzuk a fontos tudnivalókat, az új fogalmakat kék betûvel jelöljük, színes keretben kiemeljük. A mintapéldákat és a segítségnyújtást lila háttér jelöli. A szóbeli összeadást és kivonást az írásbeli mûveletek követik apró lépésekben. Az egyes leckék felépítése analógiára épül, ezzel is segítjük az önálló gondolkodást, mûveletvégzést. Néhány mintapéldával bemutatjuk pl. a szöveges feladatok, nyitott mondatok megoldását. A szöveges feladatok megoldási algoritmusát bõvítjük az adatok szakaszos ábrázolásával. Az I. kötet az idõ mérésével zárul. A II. kötet a hosszúság mérésével indul. A méréseknél továbbra is szem elõtt tartjuk a tapasztalatszerzést gyakorlati mérések során. A szóbeli szorzás gyakorlása után írásbeli szorzást végzünk egyjegyû szorzóval. A szóbeli osztást követi a törtek megismerése sok tevékenykedtetéssel. A negatív számokkal való ismerkedés is a valóságból kiindulva történik. A geometriai ismereteknél a korábbi évekhez hasonlóan elsõdlegesnek tartjuk a tapasztalatszerzést és a sík- és térbeli tájékozódóképesség fejlesztését. A kombinatorika és valószínûségi kísérletek olyan feladatokat tartalmaznak, amelyek eljátszhatók, kirakhatók. Az év végi ismétlés feladatai segítségével rendszerezzük az év során tanultakat. A Számolófüzet tartalmában és küllemében is illeszkedik a munkatankönyvhöz. Bõséges gyakorló anyagot tartalmaz. Alkalmas a felzárkóztatásra és a differenciálásra, valamint házi feladat kijelölésére is. A feladatok megoldására elegendõ helyet biztosít. A szép, áttekinthetõ munkavégzést négyzetrács és megfelelõ vonalazás segíti. 4

5 I. félév Év eleji ismétlés Az év eleji ismétlés során elsõdleges feladatunk a tájékozódás. Tematikus sorrendben felidézzük az elõzõ év tananyagát, és felmérjük, hogy rendelkeznek-e tanulóink a továbbhaladáshoz szükséges ismeretekkel. Számítanunk kell rá, hogy a felejtés mértéke az egyes tanulóknál különbözõ. Az ismétlést úgy kell terveznünk, hogy az idõszak végére valamennyi tanulónk felelevenítse, begyakorolja a 2. osztályban tanult ismereteket. Ha az elõzõ évben az osztály nem a Sokszínû matematika tankönyvbõl tanult, akkor fordítsunk figyelmet annak tanulmányozására, hogy van-e olyan témakör, amelyet másképp dolgoz fel a két tankönyv. Ebben az idõszakban kell felmérnünk az újonnan érkezõ tanulók meglévõ ismereteit is. Feladatok: A matematika tantárgy iránti érdeklõdés felkeltése. Ismerkedés a tankönyvcsalád tagjaival. Az esztétikus füzetvezetés igényének kialakítása. Számok írása, olvasása, bontása, összehasonlítása, tulajdonságaik. Mûveletek értelmezése, mûveletvégzés 100-as számkörben. Szöveges feladatok megoldása. Geometriai formák felismerése, néhány tulajdonság megnevezése. ÓRA TANANYAG Az év eleji ismétlést záró két oldal a rendszerezést segíti. Megfogalmazza azokat az ismereteket, amelyek szükségesek a 3. osztályos tananyag elsajátításához. Semmiképpen sem szükséges, hogy a két oldalon található szabályokat, megállapításokat szó szerint megtaníttassuk a tanulókkal! KOMPE- TENCIA- FEJLESZTÉS 1. hét 1. Ismerkedés a tankönyvcsaláddal. A szokásrend, füzetvezetés, értékelési rendszer megbeszélése. A tanulók számolási készségének, számfogalmának megfigyelése. Lapozzuk végig a munkatankönyveket, Számolófüzetet! Keressünk ismerõs és új jeleket! Beszéljük meg, mirõl fogunk tanulni a tanév során! Olvassuk el közösen a tanulókhoz szóló bevezetéseket! Ezen az órán tisztázzuk, milyen felszerelést kell minden órára elhozni, milyen egyéb eszközökre lesz szükség a tankönyvön és a füzeten kívül. A munkatankönyv II. kötetét célszerû beszedni. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Idõben, helyzetekben való tájékozódás. Gondolatok kifejezése szóban. 5

6 Mivel a munkatankönyv és a Számolófüzet méretében megegyezik, legjobb, ha csak átlátszó mûanyag borítóval fedetjük be azokat. Tájékoztassuk a tanulókat az értékelési rendszerünkrõl (Mire lehet piros pontot, csillagot stb. kapni?). Beszéljük meg, hogy milyen színnel javítják a tanulók az órai önálló munkáikat. Mivel 3. osztálytól napi rendszerességgel használunk füzetet is, ennek vezetésérõl is ejtsünk szót. Az óraszám és a cím felírása tagolttá, átláthatóvá teszi a füzetet, és a szülõt is segíti a tanulás követésében. 2. Év eleji ismétlés. A tárgyak számosságának meghatározása. Relációk leolvasása képrõl. Helymeghatározás. Adatok leolvasása grafikonról. A tankönyv képének vizsgálata közben megszámlálást, öszszehasonlítást végeznek a tanulók. A Tk. 4/2. feladatához hasonlóan további igaz állításokat fogalmazhatunk meg a képrõl. A megfigyelõképességen kívül a tájékozódóképességet is erõsíti a képrészletek helyének meghatározása. (A kép felosztása elõkészíti a koordináta-rendszer használatát is.) Tk. 5/2. feladat: A feladat megoldása közben megtapasztalhatják a tanulók, hogy csak az összes állítás végigolvasása után lehet sikeres a feladatmegoldás. Az állítások tartalmát írjuk le relációjelek segítségével. Pl. Váltóból kevesebb kellett, mint kapcsolóból. V < K 12 db váltó, 23 db ragasztó, 26 db kapcsoló, 32 db jelzõtábla. Tk. 5/3. feladat: A tartályautók színezése kombinatorikai feladat, 3 elem (piros, sárga, kék tartályautók) sorba rendezése. A színezés megkezdése elõtt becsültessük meg, hogy lesz-e annyi lehetõségünk, ahány rajzot felkínál a tankönyv. Tk. 5/4. feladat: A grafikonról leolvasott adatokat írjuk a táblázatba. Beszéljük meg, hogy a kérdésekre a grafikon segítségével is tudunk válaszolni. Fontos tisztázni, hogy a legalább 60 tagja van, azt jelenti, hogy 60, vagy több tagja van. A legfeljebb 60 tag a 60 vagy annál kevesebbet jelenti. Összehasonlítás. Tájékozódás térben, idõben. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Adatok jegyzése, rendezése, ábrázolása. Kombinatorikus képességek. Összefüggéskeresés adatok között; összefüggésekben való gondolkodás o. 4. o. 6

7 2. hét 3. Számok írása, olvasása a 100-as számkörben. Tájékozódás a számtáblán. A számok nagyságviszonyai. TK. 6/2. feladat: A számtáblán való tájékozódás az oszlop, sor és a sorszám fogalmának felidézését igényli. Ezt jól szemléltethetjük a tanulókkal. Pl. Álljanak fel azok, akik a második sorban ülnek! Álljanak fel azok, akik az ajtó felõl az elsõ oszlopban ülnek! Határozzák meg a saját helyüket a tanteremben a tanulók a sor és oszlop szavak használatával. Ugyanezen feladat c) része az irányok (jobb, bal, le, föl) ismeretét igényli. A d) feladathoz segítséget adhatunk, ha kitöltés elõtt elemezzük a százas táblát: Mi jellemzõ az azonos sorban lévõ számokra? Mi a közös az egy oszlopban található számokban? Ezek után már könnyen felfedezhetik a tanulók, hogy pl. az elsõ ábrába azokat a számokat tudjuk írni, amelyek között két olyan szám van, amelyikben a tízesek helyén eggyel nagyobb szám áll, mint a többiben (26, 27, 28, 29, 30, 36). A Tk. 7/6., 7. feladatok elõkészítik a barkochba játékot. 4. Számképzések. Számok helyi értéke. Az eddig tanult matematikai fogalmak (páros, páratlan, egyjegyû, kétjegyû) értelmezése matematikai állításokon keresztül. TK. 8/1. feladat: A számképzésnél az összes lehetõség megtalálását táblázat segíti. Beszéljük meg, hogyan változik a lehetõségek száma a számjegyismétlõdés kizárásával, vagy az elemek számának csökkentésével, illetve növelésével. A helyi érték fogalmát csak a késõbbiekben alakítjuk ki, ezért egyelõre csak az egyesek, tízesek helyén kifejezéseket használjuk. A számok tulajdonságait halmazba rendezéssel is gyakoroljuk (Szf. 6/1.). Mondassunk igaz állításokat a halmazábra különbözõ részeibe került számokról. 5. Mûveletek leolvasása, lejegyzése képrõl. Szöveges feladat kiegészítése adatokkal, a felesleges adatok felismerése, kihagyása. A mûveletek értelmezése képek és szöveg segítségével, tevékenységgel történik. A változást számegyenesen is jelöltetjük. A Tk. 9/5. feladat rövid szövegeiben ugyanazok a számok találhatók, így jól követhetõ, hogy értik-e tanítványaink a mûveletek közti különbségeket. Számrendszeres gondolkodás. Az analógiák használata. Összefüggéslátás, összefüggésekben való gondolkodás. Felismert összefüggések megfogalmazása saját kifejezésekkel. Gondolatok kifejezése szóban; állítások igazságának megítélése. Analógiás gondolkodás a számnévképzéshez kapcsolódva. Rendszerlátás, rendszerképzés. Ismeretek alkalmazása. Kombinatorikus képességek Szöveggel, képekkel adott helyzethez matematikai modell keresése, megfeleltetése. Számolás. Matematikai szövegértõ és 6-7. o. 5. o. 8. o. 6. o. 9. o. 7. o. 7

8 A szöveges feladatok felesleges adatainak megtalálását segíti, ha újra elolvastatjuk a kérdést. Fogalmaztassunk meg kérdéseket, melyek megválaszolásához szükségesek ezek az adatok is. Szf. 7/3. feladat: Elõször olvastassuk el a szöveget adatok nélkül, csak ezután egészítsük ki. Természetesen valamennyi szöveget többféleképpen lehet kiegészíteni még 20-as számkörben is. Az adatok közötti összefüggést kell észrevenniük a gyerekeknek, különös tekintettel a kivonásra vezetõ feladatoknál. Ha pl. a játszótéren 16 gyerek játszik, akkor legfeljebb csak 16 gyerek mehet haza. 6. A számok bontása. Mûveletek kerek tízesekkel a tanult analógiák alapján. A számok tízes szomszédai. Tk. 10/2. feladat: A kerek tízesekkel való mûveletvégzést analógia alapján végeztetjük. Tk. 10/3. feladat: A feladat kitöltéséhez a reláció megfordítása is szükséges. Ha Tibinek 20 Ft-tal kevesebb pénze van, mint Anettnek, akkor Anettnek 20 Ft-tal több pénze van, mint Tibinek. A b) és c) kérdésre megtaláljuk a válaszokat a kitöltött táblázatban. Tk. 10/4.b) feladat: A feladatot segíti a rajz, illetve a megfelelõ pénzöszszegek bekarikázása. Tk. 11/2. feladat: Tisztázzuk, hogy ugyanaz az ismeretlen (gyümölcs) mindig ugyanazt a számot jelenti! Tk. 11/4. feladat: A tízes számszomszédokat gyakoroltathatjuk számkártyák segítségével. Számkártyákat osztunk ki. Felteszünk egy kerek tízes számkártyát a táblára. Álljon fel, akinek a táblára tett szám a tízes számszomszédja, a kisebb tízes számszomszédja, a nagyobb tízes számszomszédja. 7. Összeadás és kivonás a 100-as számkörben. A számolási eljárások ismétlése szám- és szöveges feladatok alapján. A 100-as számkörben való biztos számolás feltétele a továbbhaladásnak, ezért minél többféle feladattal gyakoroltassuk. A munkatankönyv feladatai az apró lépések elvének megfelelõen követik egymást: teljes kétjegyûhöz egyjegyû hozzáadása, elvétele, 8 szóbeli kifejezõkészség Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. A logikai gondolkodás fejlesztése az igaz és hamis állítások megítélésével. Mûveletek értelmezésének képessége. Ismeretek alkalmazása. Analógiák megértése, alkalmazása. Szöveggel, o o o.

9 3. hét teljes kétjegyûhöz kerek tízes hozzáadása, elvétele, teljes kétjegyûhöz teljes kétjegyû hozzáadása, elvétele. A számolási eljárás felidézését segíti a számegyenes (Tk. 12/1. feladat) és a bontás (Tk. 12/2., 5. és 13/2., 3. feladatai). A Tk. 13/1. feladat mûvelettel leírva: æ 5 = 40, ç + 30 = 66, = è, 43 3 = é A Tk. 13/4. feladat összeadásait kivonással ellenõrizzük! A számpiramist pótlással és kivonással is megoldhatjuk. 8. Nyitott mondatok leolvasása, megoldása, az igazsághalmaz ábrázolása a számegyenesen. A zárójel szerepe a mûveletvégzésben. Tk. 14/2. feladat: A feladat nyitott mondatai feladatrendszert alkotnak, mivel csak a relációjelekben különböznek egymástól. A legkönnyebb eset, amikor egyenlõségrõl van szó, hiszen ilyenkor egy szám teszi igazzá a nyitott mondatot. Ügyeljünk rá, hogy ilyenkor az ismeretlen jele után egyenlõségjelet tegyünk! A megoldás elõtt mindig olvastassuk le a nyitott mondatot! Ha az egyenlõséget megoldottuk, könnyen megtalálhatjuk a két egyenlõtlenséget igazzá tévõ számokat is. Így könnyedén beláttathatjuk tanulóinkkal, hogy az egyenlõtlenség megoldását is célszerû úgy kezdeni, hogy megkeressük azt a számot, ami akkor tenné igazzá a nyitott mondatot, ha egyenlõségrõl lenne szó. A számegyenesen x-szel jelöljük azokat a számokat, amelyek igazzá teszik a nyitott mondatokat. Mûveletsorok megoldása elõtt beszéljük meg, mit tanultunk a mûveletvégzés sorrendjérõl. Ha a mûveletsorban csak összeadás és kivonás szerepel, akkor balról jobbra haladva oldjuk meg a mûveleteket. A zárójel megváltoztatja a mûveletvégzés sorrendjét, elõször mindig a zárójelben lévõ mûveletet végezzük el. A Tk. 14/4. feladat megoldása során beszéljük meg, mikor változtatta meg a zárójel a mûveletsor eredményét. 9. A szorzás, osztás fogalmának értelmezése. A szorzótáblák átismétlése. A mûveletek értelmezésének felidézését segítik a rajzos feladatok. A szorzást a lejegyzés sorrendjében olvassuk ki (3 4 Æ háromszor négy). Minél többféle játékos feladattal idézzük fel a szorzó- és bennfoglaló táblákat, hiszen a felejtés ezen a területen mindig meglepõen nagy. Játszhatunk Számkirályt, villámszámolást, dobókockás játékokat stb. képekkel adott helyzethez matematikai modell keresése, megfeleltetése. Számolás. A logikai gondolkodás fejlesztése az igaz és hamis állítások megítélésével, nyitott mondat megoldásának keresésével. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Ismeretek alkalmazása. Felismert öszszefüggések megfogalmazása saját kifejezésekkel. 14. o. 10. o o. 11. o. 9

10 4. hét 10. A szorzás és osztás kapcsolata. A szorzó- és bennfoglaló táblák gyakorlása. A mûveletvégzés sorrendjét ismét beszéljük meg, már a négy tanult mûvelet körében. Ha a mûveletsorban az öszszeadáson és kivonáson kívül szorzás és/vagy osztás is van, akkor elõször a szorzást, osztást végezzük el szintén balról jobbra haladva! 11. Gyakorlás. Készségfejlesztés. Maradékos osztások. A maradékos osztásnál hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a maradék mindig kisebb, mint az osztó. Pl. Mennyi lehet az osztó, ha a maradék 5? Mennyi lehet a maradék, ha az osztó 4? Ellenõrzéskor a szorzathoz hozzáadjuk a maradékot, így kapjuk meg az osztandót. A maradékos osztásokat készíti elõ a Tk. 19/4., 5. feladata. 12. A mértékegységek átismétlése. Átváltások és szöveges feladatok megoldása A mértékismeret átismétlése során beszéljük meg, hogy milyen mérõeszközöket használhatunk pl. az idõ, hosszúság stb. mérésekor. Soroljunk fel olyan eseteket, amikor szükségünk van a mérés tevékenységére. Hallgassunk meg otthoni példákat is. A szöveges feladatok megkönnyítik a mértékegységek felidézését. 13. Geometria: Síkidomok, testek felismerése. Tükrözések, parkettázás. A geometriai ismeretek felidézése során elégedjünk meg a tanult sík- és térbeli alakzatok felismerésével és néhány tulajdonságuk megnevezésével. Technika- és rajzórán készíttethetünk a tanult geometriai formák felhasználásával képeket, illetve pontrácsos lapon terülõdíszt parkettázással. 14. Gyakorlás. Felkészülés az év eleji felmérésre. A gyakorlás feladatai a felmérõre való felkészülést segítik. Ismeretek alkalmazása. Felismert öszszefüggések megfogalmazása saját kifejezésekkel. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Ismeretek alkalmazása. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Logikus gondolkodás fejlesztése, és valószínûségi gondolkodás alapozása. Ismeretek alkalmazása. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Alakazonosítás. Formalátás, térlátás Megfigyelés, tulajdonságok sorolása. Szövegértés: tulajdonságok kifejezése. Ismeretek alkalmazása. A gondolkodás és a nyelvi kifejezés kapcso o. 12. o o. 13. o o. 14. o. 22. o. 15. o o. 10

11 5. hét 15. Az ismeretek rendszerezése. A darabszám, mérõszám, sorszám fogalmának tudatosítása. A felmérõ típusfeladatainak megoldása. Csökkenõ és növekvõ számsor. Összeadás, kivonás, szorzás, osztás, maradékos osztás. Mûveletek sorrendje. Szabályjáték, szöveges feladatok. 16. Év eleji felmérés. Az I. tudásszintmérõ megírása. A felmérõ feladatlap A és B változata azonos nehézségi fokú és pontszámú. Ezáltal használható diagnosztizáló felmérésre, illetve a felmérõ utáni korrekcióra is. A felmérõ írásának megkezdése elõtt beszéljünk meg minden feladatot. Pl. hívjuk fel a figyelmet, hogy az 1. feladatnál a szabályt írják fel a nyíl fölé, a 2. feladatnál az utolsó oszlopban és a 4. feladatnál ügyeljenek a mûveletek sorrendjére! A 3. feladatnál ne feledkezzenek meg a szabály lejegyzésérõl! Az 5. feladatnál a maradékos osztást ellenõrizni kell, a szöveges feladatoknál pedig jegyzeteljék ki az adatokat, és a szöveges válasz se maradjon el! A felmérõ javítási útmutatója a 80. oldalon található. 17. A felmérés értékelése, a típushibák megbeszélése. A hiányosságok pótlása. A felmérõk javítása során a típushibákat mindig közösen beszéljük meg. A javítás során alkothatunk tanulópárokat is, hiszen nem biztos, hogy önállóan meg tudják oldani azt a feladatot, amit a felmérõ során hibásan oldottak meg. latának felismerése, alkalmazása. Matematikai szövegértõ képesség Ismeretek alkalmazása. Mûveletek értelmezésének képessége. Ismeretek alkalmazása. Megértés, értelmezés képessége. Ellenõrzés képessége. Megértés, értelmezés képessége. Ellenõrzés képessége o o. A számok 1000-ig A számkörbõvítés a 2. osztályban tanultak mintájára történik. Az ezres számkörben való biztonságos tájékozódás feltétele a késõbbi mûveletvégzéseknek. A háromjegyû számokat nagy valószínûséggel már le tudják írni és ki tudják olvasni tanulóink. Ez azonban nem jelenti azt, hogy elhagyhatjuk az apró lépéseket. A számkörbõvítés során minden tanulónak fel kell fedeznie a tízes számrendszer sajátosságait. A tíz kisebb egység nagyobbra váltását jól szemléltethetjük a játékpénz segítségével. A szóbeli számolási eljárásokat is a 100-as számkörben tanultak analógiájára tanítjuk. 11

12 Feladatok: A valóság és a matematika kapcsolatának továbbépítése. A szóbeli kifejezõkészség fejlesztése a tapasztalatok megfogalmazásával. Biztos számfogalom kialakítása 1000-es számkörben. A számolási eljárások kiterjesztése 1000-es számkörben. Római számírás. Algoritmusok követése, értelmezése, készítése. Szöveges feladatok adatainak szakaszokkal való ábrázoltatása. ÓRA TANANYAG KOMPE- TENCIA- FEJLESZTÉS 18. Számok 1000-ig. Számkörbõvítés. Háromjegyû számok megjelenítése pénzérmékkel. Számlálás százasával. Számkörbõvítés során mindig a tapasztalatokból indulunk ki. Ezt segítik a nyitóoldal képei. Hol találkozunk a hétköznapi életünk során számokkal? Mondj saját magadról mondatokat, melyekben számok vannak! A Tk. 28/1. feladatában szereplõ ábrákat nem kell megszámoltatni. Az ábrák a 10-es, 100-as, 1000-es számkör nagyságrendjét szemléltetik. Játékpénz segítségével szemléltessük, hogy a szám neve utal rá, hány százas van benne. Rakjunk, illetve rakassunk ki különbözõ háromjegyû számokat játékpénzzel! A kirakás segítségével olvastassuk le helyi érték szerint bontva és a valódi értéknek megfelelõen! Térjünk ki arra az esetre is, amikor 0 tízesünk vagy egyesünk van! (pl. 302, 650) A Tk. 29/2. feladat megoldása elõtt számoljunk egyesével 20-tól 70-ig, 220-tól 270-ig! A feladat megoldása: SZEPTEMBER. 19. Számok helye táblázatban, számegyenesen. Számok írása, olvasása. Számlálás 10-esével, 20-asával, 50-esével, 100-asával. Tk. 30/1. feladat: A százas táblába kékkel írjuk a páros, pirossal a páratlan számokat! Figyeltessük meg a páros és páratlan számok elhelyezkedését a táblában! A b) feladat megoldása elõtt figyeltessünk meg minél több összefüggést a táblán: pl. Mi jellemzõ az azonos oszlopban lévõ számokra? Mi jellemzõ az azonos sorban lévõ számokra? Figyeltessük meg, hogy ezek az összefüggések a leporelló többi százas táblájára is igazak. Analógiás gondolkodás a számnévképzéshez kapcsolódva. A gondolkodás és a nyelvi kifejezés kapcsolatának felismerése, alkalmazása. Számrendszeres gondolkodás. Rendszerlátás, rendszerképzés. Rendszerlátás, rendszerképzés. A rendszerben való analógiák esztétikuma. Analógiás gondolkodás a számnévképzéshez kapcsolódva. Felismert összefüggés kifejezése a o. 18. o o. 18. o. 12

13 Az egyesével való számlálás különösen fontos, mikor tízeseket, százasokat lépünk át! Pl. 478, 479, 480, 481. és 598, 599, 600, 601. A számegyenesen való tájékozódást is a 10-es, 100-as számkörben tanultakkal segítsük! A Tk. 31/4. feladat mintájára játsszunk: Melyik számnál nagyobb 1-gyel a 900? Melyik számnál nagyobb 10-zel a 457? Melyik számnál kisebb 100-zal a 375? 20. Helyi érték, alaki érték, valódi érték. Játékpénzrõl a szám leolvasása. A tízes számrendszerbeli alak pontos értelmezése, alaki, helyi és valódi érték fogalmának tisztázása. A helyi érték szerinti bontást elõször játékpénzzel, majd számkártyák segítségével végezzük. A Tk. 32/1. feladat megoldása, elemzése után engedjük, hogy szabadon rakjanak ki a tanulók háromjegyû számokat. Mondják el, hogy melyik pénzbõl hány darabot raktak ki, nevezzék meg a százasok, tízesek, egyesek értékét, majd mondják meg a kirakott számot. Pl. 6sz + 5t + 3e az összesen = = 653. Figyeltessük meg, hogy a szám neve utal a szerkezetére és a számjegyekkel történõ leírás módjára is. A Tk. 32/2. feladat a valódi értéket, a Tk. 32/3. feladat a helyi és valódi értéket gyakoroltatja. A Tk. 32/4. feladatában kétféleképpen (helyi érték szerint és valódi értéknek megfelelõen) jelenik meg a bontás. Ezt megfigyelve már könnyedén megtalálják a tanulók a Tk. 32/5. feladat helyi érték szerint bontott számait. Ha szükséges, rakjuk ki játékpénzzel. Az új ismeret tanítását a 9, 4, 5 számjegyekbõl képzett háromjegyû számok vizsgálatával kezdjük. Ez azért jó, mert megfigyelik a gyerekek, hogy ugyanazon számjegyek leírásával különbözõ számokat kapunk annak megfelelõen, hogy melyik helyi értékre írtuk a számjegyeket. Ha szükséges, itt is rakjuk ki a számokat játékpénzzel. A táblázat a 9-es számjegy vizsgálatát kéri. Figyeltessük meg, hogy a 9-es számjegy 9-et ér, ha az egyesek, 90-et, ha a tízesek és 900-at, ha a százasok helyére írjuk. Fontos, hogy megfelelõen használjuk a szám és a számjegy szavakat! (A 456- os szám leírásához 4, 5, 6 számjegyekre van szükségünk.) A számok leírásához tízféle számjegyet (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) használunk. Ezek a számok alaki értékei. A számok valódi értéke attól függ, hogy melyik alaki értékû számot, melyik helyi értékre írjuk. sorozat folytatásával, szavakkal. Szavakkal adott szabály követése. Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. Számrendszeres gondolkodás. Az analógiák használata. A becslés képességének Egyszerû mennyiségi következtetések o. 13

14 6. hét Játék: Találd ki, melyik számra gondoltam! Pl. A százasok helyén álló szám valódi értéke 600, a tízesek helyén áll a legkisebb alaki értékû páratlan szám, illetve az egyesek helyén áll a legnagyobb alaki értékû páros szám. (618) Rajzoljanak a tanulók a füzetükbe helyiérték-táblázatot, abba írják a megoldást. Néhány szám kitalálása után õk is mondhatnak hasonló feladványt. 21. A helyi, valódi és alaki érték fogalmának mélyítése háromjegyû számok létrehozásával. A számok nagyságviszonyai. Relációk számok között, növekvõ, csökkenõ sorba rendezések. El kell jutnunk az óra végére odáig, hogy biztosan értelmezzenek háromjegyû számokat hallás után is. Írassunk számokat diktálás után elõbb helyiérték-táblázatba, majd azon kívül. Szerepeljenek köztük olyan számok is, ahol a tízesek vagy az egyesek helyén 0 áll. A számok összehasonlításánál használjuk az alaki, helyi, valódi értékrõl tanultakat. A 768 > 268, mert 7sz > 2sz stb. Tk. 35/3. feladat: 3ab = 387; a = 8 és b = 7 4c5 < 440; c: 3, 2, 1, 0 d91 < 592; d: 5, 4, 3, 2, 1 Szf. 19/1. feladat: Az a) és b) feladat egymás fordítottja. Ilyen típusú a jobb megértést szolgáló feladatok gyakran szerepelnek a munkatankönyvben és a Számolófüzetben. 22. Relációjelek. Számok összehasonlítása. A , = jel jelentésének felidézése, a kisebb vagy egyenlõ, nagyobb vagy egyenlõ fogalom és jelrendszer bevezetése. A számok összehasonlításánál eddig a , = relációjeleket és ezek tagadását használtuk. Megfigyeltetjük, hogy a nem kisebb azt jelenti: egyenlõ vagy nagyobb, a nem nagyobb pedig azt jelenti, hogy egyenlõ vagy kisebb. Bevezetjük az új jelölést: és. Ha a relációjeleket elkészítjük kártyákra, könnyen ellenõrizhetjük, hogy jól használják-e a tanulók. Pl. Rakd ki! Gondoltam egy számra, kisebb vagy egyenlõ 8-cal. æ 8 Tk. 36/4. feladat: a) > ç; ç: 22, 21, 20. b) è 15; è: 15, 16, 17, 18. A Tk. 36/5. feladat megoldása elõtt olvastassuk fel a nyitott mondatokat! Számrendszeres gondolkodás. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Analógiák megértése, alkalmazása. Osztályozás, sorba rendezés. Osztályozás, sorba rendezés. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség o. 19. o. 36. o. 14

15 23. Háromjegyû számok képzése számjegyismétlõdés nélkül, majd számjegyismétlõdéssel. A számképzés kombinatorikai feladat. A könnyebb áttekinthetõség és megértés érdekében azokat az eseteket vizsgáljuk elõször, amikor a számjegyek nem ismétlõdhetnek. 3 különbözõ számjegybõl (ha nincs köztük 0) 6 darab háromjegyû számot képezhetünk számjegyismétlõdés nélkül. A Tk. 37/2. feladat célja, annak beláttatása, hogy a százas helyi értékre nem írhatunk 0-át, ha a szám háromjegyû. Az adott számjegyekbõl képezhetõ legkisebb és legnagyobb háromjegyû szám megkeresésénél nagy segítséget jelenthet, ha számkártyákkal kirakjuk a számokat. Idézzük fel az elõzõekben tanultakat: Mikor lesz a legnagyobb valódi értékû a legnagyobb alaki értékû számjegyünk? Mikor lesz a legkisebb ugyanannak a számjegynek a valódi értéke? A számképzés gyakorlására játszhatunk Számkirály játékot dobókockákkal: Három dobókockával dobunk egyszerre. Mondd ki a legnagyobb vagy legkisebb háromjegyû számot a dobott számokkal! Ha a számjegyek ismétlõdhetnek, 3 különbözõ számjegybõl 27 darab háromjegyû számot képezhetünk. Az összes lehetõség megtalálását segíti a fagráffal történõ ábrázolás. (Tk. 38/1.) Tk. 38/4. feladat: A feladat megoldásai sorrendben: 130, 939, 131, 928, 231. Tk. 38/5. feladat: ç 18 = 159; ç = 177 A számképzést gyakoroltathatjuk több számjegybõl is. Mivel ilyenkor számjegyismétlõdés nélkül is sok számot képezhetünk, célszerû feltételeknek megfelelõen képeztetni a számokat. Pl. Képezz háromjegyû számokat a 2, 4, 5, 7, 8 számjegyekbõl a feltételeknek megfelelõen: 500-nál kisebb számok legyenek; 700-nál nagyobb számok legyenek; páratlan számok legyenek; a lehetõ legnagyobb, ill. legkisebb szám legyen; a százasok valódi értéke 700 legyen; a számjegyek összege 14 legyen. 24. Számok egyes, tízes, százas szomszédai. A kerekített érték fogalma. Jelének (ª) bevezetése. Mivel a számszomszédokkal már foglalkoztunk a korábbi években is, arra építve nem jelent gondot a háromjegyû Kombinatorikus képességek: azonosítás, megkülönböztetés; teljességre törekvés. Megoldási módok célszerûségének, szépségének megítélése. Logikus gondolkodás Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. A gondolkodás és a nyelvi kifejezés kapcsolatának felis o o. 15

16 számok egyes és tízes szomszédainak meghatározása. Számegyenes segítségével határozzuk meg a százas szomszédokat. Egy szám százas szomszédainak tekintjük azt a két kerek százast, amely között a szám a számegyenesen megtalálható. A számegyenesen való ábrázolás fontos, hiszen gyakran elõfordul, hogy néhány tanuló a 100-zal kisebb, illetve nagyobb számot tekinti a százas szomszédoknak. Rajzoljunk a táblára számegyenest, majd keressük meg a kiosztott számkártyákon lévõ számok közelítõ helyét. Nevezzük meg a számok százas szomszédait. Ezt követõen soroljunk olyan számokat, amelyeknek pl. százas szomszédai 300 és 400, vagy olyanokat, amelyeknek kisebb százas szomszédja 700. Foglalkozzunk azzal az esettel is, amikor egy számnak ugyanaz a tízes, illetve a százas szomszédja. (pl. 798, 302) A kerekítés bevezetése elõtt hozzunk példákat a hétköznapi életbõl. A mindennapi életben gyakran használunk kerekített értékeket. Pl. 120-an voltak a kiállítás megnyitóünnepségén. A számok kerekítéséhez szükséges a számszomszédok meghatározása. A Tk. 40/1. feladattal készítjük elõ, hogy a közelebbi számszomszédot tekintjük a szám kerekített értékének. A Tk. 40/2. feladata a pontos és kerekített értékek megkülönböztetését kéri. Kérjünk további példákat a tanulóktól. Beszéljük meg, hogy tízesekre kerekítés az egyesek száma alapján, százasokra kerekítés a tízesek száma alapján történik. Megegyezés, hogy 5 egyes, illetve 5 tízes esetén a nagyobb számszomszédra kerekítünk. A kerekítés jele: ª. Kiolvasása: közelítõleg egyenlõ. A folyamatábrát konkrét számok alapján vizsgáljuk meg. merése, alkalmazása. Rendszerlátás, rendszerképzés. Számosság és méret megbecslésének képessége. 7. hét 25. Gyakorlás: Számképzések, kerekítések az ezres számkörben. A gyakorlóórán változatos, játékos feladatok segítségével mélyítsük el az új ismereteket. Kapcsoljuk össze a számképzésrõl és a kerekítésrõl tanultakat. (Tk. 42/2. feladat) Vizsgáljunk meg olyan számokat, melyeknek nagyobb a tízesekre kerekített értéke, mint a százasokra kerekített értéke. (pl. 432, 607) Keressünk olyan számokat, melyeknek ugyanannyi a tízesekre kerekített értéke, mint a százasokra kerekített értéke. A Tk. 42/5. feladat megoldását ábrázolhatjuk számegyenesen is. A gondolkodás és a nyelvi kifejezés kapcsolatának felismerése, alkalmazása. Rendszerlátás, rendszerképzés. Számosság és méret megbecslésének képessége. 42. o. 20. o. 16

17 26. Az összeadás és kivonás mûveletének leolvasása számegyenesrõl. Mûveletek kiterjesztése az ezres számkörben. Kerek százasokkal és tízesekkel történõ számlálások analógiák alapján. Bár 3. osztályban megismerkedünk az írásbeli mûveletekkel, továbbra is fontos, hogy szóbeli számolási eljárásokat is biztonsággal végezzenek a tanulók. A mûveletek kiterjesztését az 1000-es számkörre számegyenes és játékpénz segítségével végezzük analógia alapján. Az összeadás és kivonás eljárásának felidézése után a háromjegyû számokra alkalmazzuk elõször kerek százasokkal. Tk. 43/5. feladat: A feladatnak két megoldása van: Ha Gergõ és Olga ugyanabban az irányban laknak az iskolától, akkor egymástól való távolságuk 600 m 400 m. Ha ellentétes irányban laknak az iskolától, akkor egymástól való távolságuk 600 m m. A jobb megértést segíti, ha rajzot készítünk: Mûveletek értelmezésének képessége tárgyi megjelenítéssel és szóban. Matematikai modellek megértése. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Analógiák megértése, alkalmazása. 43. o. 21. o. 27. Gyakorlás: Összeadások, kivonások, pótlások az ezres számkörben. Sorozatok szabályának megállapítása, folytatása. Szabályjátékok. A szóbeli számolási eljárások kiterjesztésénél is a kislépések elve alapján dolgozunk. Elõször a háromjegyû kerek tízesekhez csak kétjegyû számokat adunk, illetve veszünk el. A nagyobb százas szomszédra való pótlás elõkészíti a százasátlépéses összeadásokat (Tk. 44/2. feladat). A háromjegyûhöz háromjegyû adását és elvételét is a 100-as számkörben tanultak analógiájára végezzük (Tk. 45/1. feladat). Az analógia segítségével könnyen felismerik a tanulók, hogy a korábbi ismereteik a háromjegyû számokkal való mûveletvégzésnél is alkalmazhatók. Mutassuk meg a háromjegyû számok összeadásának és kivonásának másik módját is, mert lesz akinek ez a könnyebb: = = = = 420 A Tk. 44/5.a) feladatnál megoldott szöveges feladat azt mutatja, hogy milyen megoldást várunk a füzetben megoldott szöveges feladatok esetén. Tk. 45/3. feladat: A kis keretbe a két szomszédos szám összege kerül. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Analógiák megértése, alkalmazása. Felismert öszszefüggések megfogalmazása saját kifejezésekkel. Felismert összefüggés kifejezése a sorozat folytatásával, szavakkal o. 22. o. 17

18 8. hét Tk. 45/4. feladat: = 560, = 240. Tk. 45/6. feladat: = , = = , = Pénzhasználat az 1000-es számkörben. Pénznemek közötti relációk. Egy összeg többféle pénznemmel történõ kifizetése. A játékpénz jól használható eszköz a matematika tanítása során. Felhasználása nagyon sokrétû. Segítség lehet például a számfogalom kialakításánál, a számkör bõvítésénél, mûveletek értelmezésénél, logikai feladatok megoldásánál, egyfajta mértékegység, elõkészíti a mennyiségekkel való számolást. Az eszköz használatát mindig megelõzi az ismerkedés játékos feladatok segítségével. Természetesen a tankönyvi ábrák nem helyettesíthetik a tényleges tevékenységet. Számkörbõvítésnél az új elemet hasonlítjuk az eddig használtakhoz (Tk. 46/1. feladat). A Húzz át annyit, hogy igaz legyen! típusú feladatok megoldását segíti a kirakás. (Tk. 46/4. feladat) A megoldások ellenõrzésénél megtapasztalják, hogy többféle megoldás is lehetséges. Ezt felhasználva oldhatják meg azokat a feladatokat, amelyekben többféleképpen kell kirakni ugyanazt a mennyiséget. (Tk. 46/5. feladat) A következõ lépés, amikor a többféle lehetõség közül csak azt kell kirakni vagy lejegyezni, amikor a legkevesebb pénzérmével vagy bankjeggyel tudják kirakni az adott mennyiséget (Tk. 46/6. feladat). Az eszköz segítségével érdekes, differenciálásra alkalmas logikai feladatokat is megoldathatnak (Tk. 47/1., 4. feladatok), de gyakorolhatjuk a szóbeli összeadást és kivonást is (Tk. 47/3., 5. feladatok). A szöveges feladatok alkotásánál segítséget jelentenek az elköltött, illetve kapott kifejezések, melyek utalnak a mûveletre. 29. Szöveges feladatok szakaszokkal történõ ábrázolásának bevezetése. Megadott adatokból szöveges feladatok alkotása. Szöveges feladatok megoldási lépéseinek gyakorlása a tanult új módszer alapján. A szöveges feladatok megoldási algoritmusának kialakításához apró lépésekben jutunk el. Harmadik osztályban tanuljuk meg az adatok szakaszokkal történõ megjelenítését. Eddigre jutnak el a tanulók az elvonatkoztatásban olyan szintre, hogy ezt az ábrázolásmódot alkalmazni tudják. A jól megrajzolt szakaszról könnyen leolvashatjuk a helyes megoldási módot. Matematikai szövegértõ és szóbeli kifejezõkészség Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. Szöveggel, képekkel adott helyzethez matematikai modell keresése, megfeleltetése. Számolás. Összefüggéskeresés adatok között; összefüggésekben való gondolkodás. Adatok jegyzése, rendezése, ábrázolása; az írásbeli munka rendezettségének látványos és gondolati esztétikuma. Matematikai szövegértõ és o. 23. o o. 18

19 Tk. 48/1. feladat: Az ábra segíti az elvonatkoztatást. A játékpénzek kirakása jól szemlélteti, hogy a nagyobb mennyiséget hosszabb szakasszal jelöljük. Tk. 48/2. feladat: Az adatokat szakaszokkal ábrázoltuk, melyek fölé kell írni a megfelelõ mennyiséget. Tk. 48/3. feladat: Két ábrázolás közül kell kiválasztani a helyeset. Ezt elõkészíthetjük frontális osztálymunkával: A tanító húzzon a táblára egy szakaszt, mondjon hozzá egy adatot, majd egy tanuló húzzon alá a tanító által kért adatnak megfelelõ hosszúságú szakaszt. Pl. az adott szakasz 100 db-ot jelöl, mekkora szakasz jelent 50 dbot? Az ábrázolás négyzetrácsos táblán történjen! A 49. oldal különbözõ típusú szöveges feladatokon mutatja be az adatok leggyakoribb ábrázolási módjait. 30. Római számírás 1000-ig. A D, M jelek megismerése, bevezetése. A római számok képzésekor jelentkezõ sajátosság megfigyelése. Arab számok átírása rómaira és viszont. A római számírás jeleivel a hétköznapi életben is találkozunk, ezért érdeklõdéssel fordulnak a téma iránt a tanulók. Mondjunk példákat, hol találkozunk ezekkel a jelekkel. Az új jelek, melyet tanulunk: D, M. Tk. 50/1. feladat: A táblázat kiegészítése után beszéljük meg, hogy hányféle jelet használunk, és legfeljebb hányszor ismétlõdhet egy jel. A jobb megértés miatt külön oszlopba íratunk számokat, melyeket összeadással, illetve kivonással képezzük. Figyeltessük meg, hogy melyik esetben hol szerepel egymáshoz viszonyítva a kisebb és a nagyobb értékû jel. Tk. 50/2. feladat: A legfontosabb ismeretet tartalmazó feladat. Azt kell megértetnünk, hogy a római számírásnál helyi érték szerint kell bontani a számokat, és minden helyi értéket le kell írnunk egymás mellé. Pl. a 499-et összegére bontjuk, és így írjuk le római számírással: CDXCIX. szóbeli kifejezõkészség Rendszerlátás, rendszerképzés. A rendszerben való analógiák esztétikuma. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Analógiák megértése, alkalmazása o. 24. o. 19

20 A Tk. 51. o. rajza az abakuszt szemlélteti, amirõl érdekességként beszélhetünk. Tk. 51/3. feladat: Megoldás: DLIX, CCCXX, DIII, MC, DXLIV. A Tk. 51/4. feladatához hasonlóan magunk is készíthetünk dominót, amit a táblán kell helyes sorrendbe tenni. 31. Gyakorlás: A számolási készség Helyi értékes felbontások. A számok egyes, tízes, százas szomszédai. Az óra feladata: a háromjegyû számok írása, olvasása, bontása helyi érték szerint, számok tulajdonságai, összehasonlításuk, számszomszédok, kerekítés. Lehetõség szerint minél többféle feladatot kapcsoljunk egymáshoz! Pl. számok lejegyzése hallás után, ezek nagyság szerinti sorba rendezése, páros páratlan számok különválogatása, bontásuk helyi érték szerint, legkisebb és legnagyobb számok leírása betûvel, számszomszédok lejegyzése, kerekítésük tízesekre, százasokra. Ha ugyanazzal a számcsoporttal oldjuk meg a feladatokat, akkor a tanulók és a szülõk számára könnyebb lesz a tanult ismeretek rendszerezése. Számkirály játékkal is gyakoroltathatjuk a tanultakat: a hallott számot kerekítsd tízesekre/százasokra, mondd meg a százas szomszédait, számjegyeinek összegét, mondj 100-zal, 10-zel nagyobb/kisebb számot! 32. Gyakorlás: Szóbeli összeadások és kivonások az es számkörben. Szabályjátékok. Római számok írása. A szóbeli összeadást és kivonást szám- és szöveges feladatokon keresztül gyakoroltassuk. Tk. 54/5. feladat megoldása: = 560; = 540; = 650; = 520. Figyeljünk rá, hogy a számok mellett a mûveleti jeleket is át kell húzni! Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Analógiák megértése, alkalmazása. A logikai gondolkodás Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. Szöveggel, képekkel adott helyzethez matematikai modell keresése, megfeleltetése. Számolás o. 25. o o. 26. o. 20

21 9. hét 33. A 2. tudásszintmérõ típusfeladatainak gyakorlása. Számok írása, olvasása, bontása. Alaki, helyi és valódi érték. Nagyság szerinti sorba rendezés. Számszomszédok, kerekítés tízesekre és százasokra. Szóbeli összeadás, kivonás kerek tízesekkel. Nyitott mondatok megoldása, szöveges feladat. 34. A 2. tudásszintmérõ megírása. A felmérõ javítási útmutatója a 81. oldalon található. 35. A felmérés értékelése, a típushibák javítása. Mivel a felmérõ A és B változata azonos nehézségi fokú, a típushibák javítása során használhatjuk az ellentétes csoport feladatlapját a megértés ellenõrzésére. Beszéljük meg azokat a feladatokat, amelyeket többen is rontottak, majd önálló munkával oldják meg a tanulók a másik csoport hasonló feladatát. Megértés, értelmezés képessége. Ismeretek alkalmazása. Megértés, értelmezés képessége. Ismeretek alkalmazása. Megértés, értelmezés képessége. Ellenõrzés képessége. Összeadás és kivonás 1000-es számkörben Elõször az összeadással, majd a kivonással foglalkozunk. Mindkét mûveletnél elõször szóbeli számolási eljárással számolunk, amit a 100-as számkörben tanultak analógiájára végzünk. A korábbi ismeretek felidézése, azok újraszervezése a jobb megértést segíti. A szóbeli és írásbeli mûveletvégzésnél is a fokozatosság elvének figyelembevételével haladjunk. Az óra eleji bemelegítõ számolásnál gyakoroltassuk a 20-as számkörben való mûveletvégzést, valamint a kerek tízesekkel, százasokkal való számolást. Fokozatok a munkatankönyvben a szóbeli összeadásnál és kivonásnál: teljes háromjegyûhöz kétjegyû adása, elvétele, teljes háromjegyû számok összege, különbsége, többtagú összeadások, mûveletsorok. Fokozatok a munkatankönyvben az írásbeli összeadásnál: az összeg becslése, összeadás tízesátlépés nélkül (az egyesek, tízesek és százasok összege tíznél kisebb), tízesátlépés az egyeseknél (az egyesek összege nagyobb 9-nél), tízesátlépés a tízeseknél (a tízesek összege nagyobb 9-nél), tízesátlépés az egyeseknél és tízeseknél (az egyesek és tízesek összege nagyobb 9-nél). Fokozatok a munkatankönyvben az írásbeli kivonásnál: a különbség becslése, kivonás tízesátlépés nélkül (a kisebbítendõ minden számjegye nagyobb alaki értékû a kivonandó azonos helyi értéken álló számjegyénél), 21

22 Feladatok: a szóbeli számolási készség fejlesztése, becslés értelmezése, alkalmazása, az írásbeli mûveletvégzés elsajátíttatása, szám- és szöveges feladatok megoldása, mûveleti eljárások kiterjesztése az írásbeli mûveletek körére, mûveleti tulajdonságok megfigyeltetése, írásbeli mûveletek alkalmazásszintû használata. ÓRA TANANYAG tízesátlépés az egyeseknél (a kivonandó egyes helyi értéken álló számjegye nagyobb alaki értékû, mint a kisebbítendõ egyesek helyén álló számjegye), tízesátlépés tízeseknél (a kivonandó tízes helyi értéken álló számjegye nagyobb alaki értékû, mint a kisebbítendõ tízesek helyén álló számjegye), tízesátlépés az egyeseknél és a tízeseknél (a kivonandó egyes és tízes helyi értéken álló számjegye nagyobb alaki értékû, mint a kisebbítendõ egyesek és tízesek helyén álló számjegye). KOMPE- TENCIA- FEJLESZTÉS 36. Szóbeli összeadás: analógiák megfigyelésével háromjegyû számhoz kétjegyû hozzáadása százasátlépés nélkül. Pótlás kerek tízesekre, százasokra. Bár hamarosan megtanuljuk az írásbeli összeadást, fontos, hogy a szóbeli összeadást is bemutassuk, illetve begyakoroltassuk. A háromjegyû számhoz kétjegyû szám adását a 2. osztályban tanultak analógiájára végezzük. Pl = 76 és = 276. Jó gyakorlási lehetõséget biztosít a számsor. Foglalkozzunk váltakozó különbségû számsorokkal is. Tk. 56/5. feladat: Fordított szövegezésû feladat. A szöveg elolvasása után kérdések segítségével gyõzõdjünk meg a szövegértésrõl. Hova utaztak kevesebben? Hova utaztak többen? A fordított szövegezésû feladatok megoldásához nagy segítséget nyújt, ha az adatokat relációjelek segítségével jegyezzük le: Londonba Párizsba 243 < ç = ç Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Számrendszeres gondolkodás. Az analógiák használata. Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. 56. o. 27. o. 22

23 10. hét 37. Szóbeli összeadás: háromjegyû számhoz kétjegyû hozzáadása százasátlépéssel, analógiák megfigyelése alapján. Új dolog, amikor az összeadással átlépünk egy százast, hiszen második osztályban ezzel az esettel nem foglalkoztunk. Tk. 56/4. feladat: A tízes és százasátlépést készíti elõ a feladat, amelyben a nagyobb tízes és százas szomszédra pótolunk. A százasátlépésre vezetõ összeadásokat a második tag tízesekre és egyesekre bontásával végezzük két lépésben: = = 219. Ha szükséges, használhatjuk a játékpénzt az összeadások elvégzéséhez. Tk. 57/4. feladat: Ez a feladat azokat az eseteket mutatja be, amikor egyszerûbben számolhatunk. A összeadás elvégzésénél könnyebb a 463-hoz 79 helyett 80-at adni. Az így kapott összegbõl 1-et ki kell vonnunk, hiszen 1-gyel nagyobb számot adtunk a 463-hoz. Ezzel a módszerrel egy tízesátlépést elkerültünk. Ugyanígy használhatjuk az eljárást, ha a háromjegyû tagunk kerek tízeshez közeli szám = Az összeadásban szereplõ mûveleti tagok elnevezései. A tagok felcserélhetõségének, csoportosíthatóságának megfigyelése. Háromjegyû számok összeadása. Az összeadásban szereplõ számok elnevezései: Törekedjünk a matematikai kifejezések következetes használatára, akkor a tanulók is megfelelõen használják a kifejezéseket. Tk. 58/1. feladat: A gép a bedobott számokat helyi értékek szerint bontva összeadja, és az összeget százasokra, tízesekre és egyesekre bontva dobja ki. Tk. 58/2. feladat: Az összeadásokat elvégezve beláttathatjuk, hogy az összeadásban a tagokat felcserélhetjük, az összeg nem változik. Ezt a szabályt nem megtaníttatni kell, hanem a gyakorlatban megtapasztalni. Amíg nem foglalkozunk a kivonással, a mûveletek ellenõrzésére használjuk. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Számrendszeres gondolkodás. Az analógiák használata. Összefüggéslátás; menynyiségi viszonyok megértése, szóbeli, írásbeli kifejezése. Ismeretek alkalmazása, kiterjesztés nagyobb számok körére. Algoritmuskövetés, algoritmusos gondolkodás. A tevékenységben megértett algoritmus megfogalmazása szavakkal; a megfogalmazás pontosítására való törekvés. 57. o. 27. o. 58. o. 23