Nyelvtanulás | Angol » Angol nyelv középszintű írásbeli érettségi vizsga megoldással, 2007

5 3. Solve the problems after examining the outline map below. a) Name the towns labelled by numbers points b) Name the regions and river labelled by letters. A). (mountain) B). (river) C). (island) 3 points c) Answer the questions by putting the appropriate numbers on the dotted lines. 1. It is an important industrial centre, where special administrative (economic) regions were established It is the most important Pacific coast port of Russia. 3. It is a territory reannexed to China in 1997. 3 points 9 points Total points in Paper I: 25 points írásbeli vizsga, I. összetevő 5 / május 15.

Angol nyelv

Dolgozatpont Vizsgapont 40 30 39 29 38 29 37 28 36 27 35 26 34 26 33 25 32 24 31 23 30 23 29 22 28 21 27 20 26 20 25 19 24 18 23 17 22 17 21 16 20 15 19 14 18 14 17 13 16 12 15 11 14 11 13 10 12 9 11 8 10 8 9 7 8 6 7 5 6 5 5 4 4 3 3 2 2 2 1 1 0 0

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

Sikeres javítások elfogadhatók, de csak akkor, ha egyértelműen kiderül, hogy mi volt a vizsgázó végleges döntése. Amennyiben több – köztük hibás megoldást is tartalmazó –

„érvényes” választ írt be a vizsgázó, a válaszokat akkor sem fogadhatjuk el, ha azok tartalmazzák a helyes megoldást is.

A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási útmutatóban található táblázat alapján történik.

Mivel a vizsgaeredmények statisztikai feldolgozásra kerülnek, az egyes feladatokban az itemeket (kérdéseket), egyenként is minősíteni kell. Javítás közben az egyes feladatokban szereplő összes kérdéshez írjuk be a megfelelő kódot:

• 1 = jó válasz

• 0 = nem elfogadható válasz

Minden feladatnál két külön rubrika is található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba pedig kérjük, írja be az adott feladatban a diák által elért összpontszámot.

Például:

A feladatlap végén található összesítő táblázatba kérjük, írja be a részeredményeket (az

egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot, illetve a mellékelt táblázat

segítségével megállapított vizsgapontokat.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

Javítási kulcs

TASK 1

AB (csak a kettő együtt!)

AB (csak a kettő együtt!)

AB (csak a kettő együtt!)

TASK 2

B (a ′C′ válasz is elfogadható)

TASK 3

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

SZÖVEGÁTIRAT

TASK 1

Wallace: These bank holidays. It’s a problem to decide. Tell you what Gromit, lad. Let’s have a nice hot cup of tea, hm?

Nick Park: Well, let me introduce you to Wallace and Gromit. Here’s Wallace and here’s his trusty very loyal dog Gromit. Erm… Wallace is generally the most stupid one, Gromit is much more sophisticated and intelligent. He’s also the more sensitive one as well. He’s a really loyal friend of Wallace’s and that’s his problem basically because Wallace is completely stupid and very insensitive. I mean in a way they are the same character, they are one character, the two halves of one character. I don’t know quite where that comes from. I mean sometimes I think Wallace is based on my father, my dad, and . because he was very much . he is still very much an inventor. You know he spends his time in the shed making things out of wood. I do feel they are part of my personality, yes, uhmm.. I think Wallace is the kind of happy-go-lucky, you know, not-a-care-in-the-world side of me and I think Gromit is the more down-to earth, questioning everything, ‘Will this work?’, ‘Should I do this?’ and the constant doubting and the bit, the side that feels sorry for itself all the time and gets trodden on and is sensitive but goes along with everything.

The film is basically made up of lots of pictures which we call ‘frames’ and when you watch a film you see 25 of these pictures per second. A second and a quarter of dialogue will take probably about half a day to do. Normally, we get through about 4 seconds a day something like that of dialogue. If there’s no dialogue and it’s just moving around, then it’s a lot quicker to do and the film is 30 minutes long so I try to keep as much dialogue out of shot as possible.

So whenever you can find Wallace holding something in front of his face like reading a newspaper then that’s fine . fine by me.

TASK 2

Reporter: So, Ms Turner, where were you on the morning of September 11?

Julia Turner: I was in Washington, D.C. I had given a lecture the evening before at the National Building Museum. That morning when I was having breakfast a young lady came in with a very pale face and said, “Have you seen the TV? They have bombed the World Trade Center.” So immediately I ran to the TV in my room. Unfortunately, I caught the second plane hitting the tower and both buildings collapsing, feeling total horror and disbelief.

Reporter: And how do you see downtown Manhattan now?

Julia Turner: I have mixed emotions. It was a terrible act that caused the disappearance of the World Trade Center but, I believe, downtown Manhattan looks nicer and more humane than it did before.

Reporter: And how will the disappearance of the World Trade Center change the city?

Julia Turner: I hope they will not re-create that huge isolated area that was the World Trade Center. I hope that the streets will be reopened. Downtown is being transformed not just into a place for finance, but a much more complex working and living place, which is very good.

Reporter: So do you think the era of the skyscraper is over?

Julia Turner: I think once the current threat is gone and we all feel comfortable again, the desire to build tall buildings will reassert itself. I believe that it’s part of the nature of human beings.

Reporter: And what do you think should be built on Ground Zero, the empty site of the World

Trade Center?

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

Julia Turner: I know that there are people who would like to build nothing at the site, to leave it as a memorial. Other people would like to build exactly what was there before. Between that I’ve heard almost every other option. From my point of view, I think a significant memorial is highly desirable. It would be very strange to propose buildings there.

Reporter: Ms Turner, thank you very much for the interview.

Julia Turner: My pleasure.

TASK 3

When Elvis Presley was born on January 8 1935, few people could have predicted that he would go on to live the ‘American dream’. His family moved around Mississipi. Vernon, Elvis’s father, had a series of jobs and Gladys, his mother, often had to work to support the family; and when things got too tough, they simply moved on. Elvis was very close to his mother – particularly after his father was imprisoned for several months for forging a check – and she was very protective of her only child.

Despite their circumstances, Gladys insisted that Elvis learn good manners and show respect to his elders. She constantly impressed upon him that he was special and different from other people. He grew up rather shy and dreamy, something of a loner, and music became a release from the constraints of his life. His family had no money to pay for lessons so he taught himself to play the piano and learned guitar from family friends. With a good memory for words and music, he was able to sing or play a song after hearing it just once or twice. He entered his first singing competition at the age of ten, coming second and winning five dollars plus free admission to some fairground rides.

Moving to Memphis in 1948, the Presleys lived near Beale Street, the legendary home of the blues. Moving his body while he was singing was something Elvis had already learned from gospel singers, but, in Memphis, he also learned from the way the black singers he saw there moved.

At first, Elvis aspired to be a gospel singer, but he also played hillbilly music and soon

developed his own sound – a sound that was unlike that of any of the well-known singers of

the time, but that later became known as rockabilly and then rock’n’roll …

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

Átszámítási táblázat

Dolgozatpont Vizsgapont 25 30 24 29 23 28 22 26 21 25 20 24 19 23 18 22 17 20 16 19 15 18 14 17 13 16 12 14 11 13 10 12 9 11 8 10 7 8 6 7 5 6 4 5 3 4 2 2 1 1 0 0

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

ÍRÁSKÉSZSÉG

Általános útmutató

A hibákat jelölni kell a feladatlapon.

A feladatlapon a szürke táblázatokban két külön oszlop található:

• az elsőbe előre beírtuk az egyes értékelési szempontok alapján elérhető maximá- lis pontszámot,

• a másikba kérjük, írja be a feladatban a diák által elért pontszámot, illetve az utolsó sorba a feladatra adott összpontszámot.

Például:

15 pont 12

Kérjük a feladatlap végén található összesítő táblázatba írja be:

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

Az íráskészség feladatok értékelési útmutatója

(30 pont) A feladat

I. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról

Értékelési szempontok Pontszám

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 3 pont Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont

Szövegalkotás 3 pont

Szókincs, kifejezésmód 3 pont

Nyelvhelyesség, helyesírás 3 pont

Összesen 15 pont

Amennyiben a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” értékelési kategória alapján 0 pont, akkor a többi szempont alapján nem értékelhető, az összpontszám 0 pont.

II. Az értékelési szempontok kifejtése

• A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt;

hány irányító szempontra tért ki, és megfelelő részletességgel tárgyalta-e őket; a szöveg a megadott hosszúságú-e.

• Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; hogy az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.

• Szövegalkotás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok és a vizsgázó véleményét alátámasztó érvek elrendezése; megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés, használ-e bekezdéseket; hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit.

• Szókincs, kifejezésmód

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; hogy a szóhasználat az emelt szintnek megfelelő igényességet és változatosságot mutat-e.

• Nyelvhelyesség, helyesírás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; hogy mondatszerkezetek és nyelvtani struktúrák tekintetében mennyire igényes.

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató III. Értékelési skála

1. A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A vizsgázó megvalósí- totta a kommunikációs célokat.

Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki.

A szöveg a megadott hosszúságú (10% eltérés lehetséges).

A vizsgázó többnyire megvalósította a kommu- nikációs célokat.

Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben.

A szöveg hossza 10%-nál nagyobb mértékben tér el a megadott

A vizsgázó részben valósí- totta meg a kommunikációs célokat.

Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a töb- bit egyáltalán nem; illetve valamennyi irányító szempontot csak részben.

A szöveg hossza 10%-nál nagyobb mértékben tér el a megadott

A vizsgázó nem valósí- totta meg a kommuniká- ciós célokat, mert:

– félreértette a feladatot, – az irányító szempontok közül egyet sem dolgo- zott ki megfelelően, il- letve csak egyet vagy kettőt részben.

A szöveg hosszúsága nem éri el a megadott szószám 50%-át.

2. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg a szövegfajtának és a szer- ző és az olvasó közötti kapcsolatnak megfelelő hangnemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

A szöveg hangneme következet- lenséget mutat, az olvasóban nem mindig a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

A szöveg hangneme nem meg- felelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

3. Szövegalkotás

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok el- rendezése logikus.

A gondolati tagolás meg- felelő: van bevezetés és befejezés, bekezdéseket alkalmaz.

A vizsgázó megfelelően használja a szövegössze- függés tartalmi és nyelvi elemeit, koherens szöveget hoz létre.

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése a kisebb aránytalanságok ellenére logikus.

A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés.

A vizsgázó többnyire megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit.

A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem min- denütt logikus elrendezé- sű.

A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hi- ányzik a bevezetés és a befejezés.

A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egy- máshoz.

A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyo- mórészt összefüggéstelen mondatokból áll.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató 4. Szókincs, kifejezésmód

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, az emelt szin- ten elvárható szókincs, igényes nyelvhasználat jellemzi.

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, viszonylag bő szókincs jellemzi. A vizs- gázó törekszik az igényes nyelvhasználatra. A szó- használat csak néhány helyen nem megfelelő, ez azonban nem nehezíti a megértést.

A szöveget kevésbé vál- tozatos szókincs és az emelt szinthez képest le- egyszerűsített nyelvhasz- nálat jellemzi. A vizsgázó nem törekszik igényes fordulatok alkalmazására.

Sok a szóismétlés, több helyen nem megfelelő a szóhasználat, ami eseten- ként nehezíti a megértést is.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes, a nyelvhasználat igényte- len. A nem megfelelő szóhasználat több helyen nehezíti a megértést.

5. Nyelvhelyesség, helyesírás

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A vizsgázó változatos és az emelt szintnek megfe- lelő nyelvtani szerkeze- teket használ, mondatszer- kesztése igényes.

A szöveg igényes, esetleg néhány kisebb, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattani, alak- tani, helyesírási) hiba ta- lálható benne.

A vizsgázó törekszik az emelt szintnek megfelelő nyelvtani szerkezetek használatára és az igényes mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattani, alak- tani, helyesírási) hiba vagy egy-két, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani szerkezeteket használ, és nem törekszik igényes mondatszerkesz- tésre.

A szövegben több, a szö- veg megértését nem befo- lyásoló, vagy néhány, a szöveg megértését nehe- zítő hiba található.

A szöveget nem a szintnek megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani szerkezetek és igénytelen mondatszer- kesztés jellemzi.

A szövegben sok, a szö- veg megértését nem befolyásoló és/vagy több, a szöveg megérté- sét nehezítő hiba talál- ható.

6. Íráskép

Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások. Olvashatatlan kézírás.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

B feladat

I. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról

Értékelési szempontok Pontszám

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 3 pont

Szövegalkotás 5 pont

Szókincs, kifejezésmód 3 pont

Nyelvhelyesség, helyesírás 3 pont

Összesen 15 pont

Amennyiben a dolgozat ”A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” értékelési kategória alapján 0 pont, akkor a többi szempont alapján nem értékelhető, az összpontszám 0 pont.

II. Az értékelési szempontok kifejtése

• A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt;

hány irányító szempontra tért ki és milyen mélységben tárgyalta őket, mennyire sikerült a témát tágabb kontextusba helyeznie, és érvekkel alátámasztania véleményét; a szöveg a megadott hosszúságú-e.

• Szövegalkotás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok és a vizsgázó véleményét alátámasztó érvek elrendezése; megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés, a vizsgázó használ-e bekezdéseket; hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit.

• Szókincs, kifejezésmód

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; hogy a szóhasználat az emelt szintnek megfelelő igényességet és változatosságot mutat-e.

• Nyelvhelyesség, helyesírás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; hogy mondatszerkezetek és nyelvtani struktúrák tekintetében mennyire igényes a szöveg nyelvhasználata.

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató III. Értékelési skála

1. A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A vizsgázó megvalósí- totta a kommunikációs célokat.

Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki.

A szöveg a megadott hosszúságú (10% eltérés lehetséges).

A vizsgázó többnyire megvalósította a kommu- nikációs célokat.

Az irányító szempontok közül kettőt vagy hármat megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben vagy egyáltalán nem, illetve egy irányító szempontot megfelelően, az összes többit csak részben.

A szöveg hossza 10%-nál nagyobb mértékben tér el a megadott

A vizsgázó részben való- sította meg a kommuni- kációs célokat.

Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a töb- bit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben.

A szöveg hossza 10%-nál nagyobb mértékben tér el a megadott

A vizsgázó nem valósí- totta meg a kommuniká- ciós célokat, mert:

– félreértette a feladatot, – az irányító szempontok közül egyet sem dolgo- zott ki megfelelően, illet- ve csak néhányat részben.

A szöveg hossza nem éri el a megadott szószám 50%-át.

2. Szövegalkotás

5 pont 4-3 pont 2-1 pont 0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok, és az ezekhez kapcsolódó gondolatok és érvek el- rendezése logikus.

A vizsgázó megfelelően használja a szövegössze- függés tartalmi és nyelvi elemeit, koherens szöveget hoz létre.

A szöveg formai tagolása megfelelő, bekezdéseket használ.

A szöveg felépítése az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gon- dolatok, érvek elrende- zése többnyire logikus.

Elkülönül a bevezetés és a befejezés.

A vizsgázó többnyire megfelelően használja a szövegösszefüggés tartal- mi és nyelvi elemeit. A mondatok többnyire szer- vesen kapcsolódnak egymáshoz.

Amennyiben a szöveg nem megfelelően tagolt, azaz nincsenek bekez- dések, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

A mondanivaló nem min- denütt logikus elrendezé- sű, sok a gondolati ismét- lés.

A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egy- máshoz.

Amennyiben a szövegben a bevezetés és a befejezés sem (vagy alig) különül el, az alacsonyabb pont- számot kell adni.

A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyo- mórészt összefüggéstelen mondatokból áll.

Angol nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató 3. Szókincs, kifejezésmód

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő gazdag és vál- tozatos szókincs, vala- mint a közlési szándék- nak megfelelő nyelvhasz- nálat jellemzi.

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, viszonylag bő szókincs jellemzi. A vizs- gázó törekszik a közlési szándéknak megfelelő nyelvhasználatra. A szó- használat csak néhány helyen nem, megfelelő, ez azonban nem nehezíti jelentősen a megértést.

A szöveget kevésbé vál- tozatos szókincs és a szinthez képest egysze- rűbb nyelvhasználat jel- lemzi. A vizsgázó nem törekszik a közlési szán- déknak megfelelő nyelv- használatra. Sok a szóis- métlés, több helyen nem megfelelő a szóhasználat, ami esetenként nehezíti a megértést is.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes, a nyelvhasználat nem felel meg a közlési szándék- nak, és ez több helyen nehezíti a megértést.

4. Nyelvhelyesség, helyesírás

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveget igényes nyelv- használat jellemzi, a vizs- gázó változatos és igényes nyelvtani szerkezeteket használ, mondatszerkesz- tése is igényes.

A szöveg igényes, esetleg néhány kisebb, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattani, alak- tani, helyesírási) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik igé- nyes nyelvtani szerkeze- tek használatára és az igé- nyes mondatszerkesztésre.

A szövegben több, a szö- veg megértését nem ne- hezítő nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba vagy egy-két, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani szerkezeteket használ, és nem törekszik igényes mondatszerkesz- tésre.

A szövegben sok, a szö- veg megértését nem befo- lyásoló, vagy néhány, a szöveg megértését nehe- zítő hiba található.

A szöveget nem a szintnek megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani szerkezetek és igénytelen mondatszer- kesztés jellemzi.

A szövegben sok, a szöveg megértését nem befolyásoló és több, a szöveg megértését nehe- zítő hiba található.

5. Íráskép

Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások. Olvashatatlan kézírás.