“Az iskola figyelmen kívül hagyja a digitális technológiát, vagy akár ellenzi őket”

Akadémikus Alexey Semenov – a modern gyermekek sajátosságairól és az iskola tudatában, hogy megváltoztassa őket

A távoktatás az oktatás teljes részévé vált – és annak ellenére, hogy az iskolások és a diákok szeptember 1-jén visszatérnek az osztályokhoz és a közönséghez, akkor nem lesz visszatérítés. Mindazonáltal az ellenfelek digitális átmeneti tömeggel rendelkeznek. Mi az oka az oktatás digitalizálásának elutasításának oka? Natalia Leskova, Natalia Leskova beszélt mindez, Smemenov, akadémikus az orosz Tudományos Akadémia és Rao, a Matematikai Logikai Tanszék vezetője és a Mekhmat Msu algoritmusok elmélete, a Cybernetics Intézet igazgatója és az oktatási informatika igazgatója. DE. És. Berg a Szövetségi Kutatóközpont “Informatika és menedzsment” Ras, az UNESCO-díj győztese.

Akadémikus Alexey Semenov

Fotó: Ivanko Igoro, Kommersant

Akadémikus Alexey Semenov

Fotó: Ivanko Igoro, Kommersant

– Alexey Lvovich, az utolsó tanév az új Coronavirus fertőzés pandémiájával kapcsolatban megmutatta nekünk a digitális technológiák, különösen a távoli tanulás szükségességét. Mit gondolsz – folytatják a fejlődésüket, vagy a pandémia véget ér, és visszatérünk az ismerős tanulási formátumba?

– Jelentős különbség van az oktatás digitális átalakulásának és a távoli interakció modelljeinek, amelyek körül az elmúlt két év eseménye történt. Úgy gondolom, hogy az iskolai digitális pénzeszközök egyre inkább használata lesz. Ő létezett egy pandémiára, de most az oktatási rendszer megőrzésének feltétele lesz.

Megvitattuk a digitális perspektívákat az oktatási rendszer számos képviselőjével, és tükröztük az eredményeket az “iskolai digitális útvonal chartájának”, amely könnyen megtalálható az interneten, megfelel a vitabejegyzéseknek.

Hangsúlyozom nyilvánvaló: az emberiség ma hatalmas számú digitális alapot használ. Most kommunikálunk veled távolról, Skype-en keresztül, és Moszkvában vagy, és Jerevánban vagyok. Ezután hallgatja a felhőt mentett rekordot, és szöveget írhat a billentyűzet segítségével. Nem valószínű, hogy a szokásos fogantyút fogja használni.

— А потом вы отправите готовый текст сначала мне, потом в редакцию, а не повезете рукопись на метро, правда ведь? Ezért nem szükséges beszélni a digitalizálás szükségességéről – az életünk részévé vált.

Ugyanazok a folyamatok, bár hatalmas ellenállással, menjenek a modern iskolába.

A tanárok a gyerekeket írják a papírt, tiltják őket, hogy létrehozzanak egy esszét a számítógépen. Pontosabban, még mindig két évvel ezelőtt: amikor a tanár közönséggel foglalkoztam egy kérdéssel, függetlenül attól, hogy a gyermekek digitális írásait engedélyezzük, általában meglepetés és elutasítás okozott.

Azt hitték, hogy minden bizonnyal elrontan valamit, szünetek a gyerekek. De egy évvel ezelőtt, egy évvel ezelőtt, 60 tanár válaszolt: Nos, igen, írja írásokat a számítógépen, és küld egy e-mailt, csatolva zoom, csapatok, whatsapp és így tovább.

“Az iskola nem tanítja a gyerekeket a gondolatok bemutatására”

– De a szerkesztő automatikusan kijavítja azokat a hibákat. Ez jó?

– Sok tanár elkezdte megérteni, hogy ez az a kérdés, hogy melyik tanulási feladat eldöntötte. Azt mondják: törődünk a szöveg jelentésével kapcsolatban, ez nem olyan ijesztő, hogy a számítógép segített elkerülni néhány helyesírási hibát. És ez nagyon fontos. Ha a digitális technológia segíthet a szöveg hibáinak javításában, akkor miért kell ezt megtiltani?

Minden program dokumentumban hirdetjük a gyermekek kommunikatív készségeinek kialakításának szükségességét, míg az összes iskolai év csak helyesírással szállítjuk a diákokat. Csak nincs elég idő a kommunikációra. Az iskola nem tanítja a gyerekeket szóbeli és írásban, hogy kifejezze gondolataikat, hogy világos, érthető, meggyőző és így tovább. Szélsőséges esetekben a szovjet klasszikus felbukkan: egy esszé a témában: “Hogyan töltöttem a nyárat?”.

Most a technológiának köszönhetően több figyelmet fordítottunk a kommunikációra, kevésbé – a szabályok megjegyzésére.

Ha újra megtiltjuk a gyerekeket, hogy írjunk a billentyűzeten, és használja a szövegszerkesztőt, akkor csökkenti a tanulmányi motivációt, és anélkül, hogy alacsony.

Ismét az idő hiánya lesz, hogy “átmegy a programon” a helyesírás, és a kommunikáció megy a háttér.

Ahhoz, hogy pontosan beszéljen a helyesírásról, nem nyilvánvaló, hogy a jelenlegi rendszer “gyakorlatok”, hogy átírja a szöveget, beillesztve a hiányzott levelek és írásjelek – a leghatékonyabb rendszer az időköltség és a hallgató motivációja a helyesírás elérése érdekében.

Végül a digitális világ nem ellentétes a különböző “sportos” eredmények – az “abszolút műveltség”, a művészi kalligráfia, a multiválisabb számok elméjében, az irodalmi munkák szívében és a t. D. Az iskola, és – a szülők által támogatott hallgató kérésére – a releváns osztályok, versenyek és t. D.

– hallotta a nézetet, hogy amikor egy személy nem ír egy tollat ​​papíron, nagyon fontos neuronális kapcsolatokkal rendelkezik az agyban. Ez nem igaz?

– Gyakran halljuk ezt a szemléletet. Ugyanakkor nincs komoly komoly a megerősítés modern tudományos normáira – mind a neurofiziológia szintjén, az agyi szkenneléssel és a rendszeres pedagógiai kísérlet szintjén, amikor összehasonlítják a fogantyú írásait, és azok, akik a billentyűzeten csinálják.

“A játék kihívásrendszer az oktatás”

– Biztosan gyakran szembesülsz olyan szempontból is, hogy a modern információs technológiák, az internet biztosítja a gyerekeknek a felületi információk mélységét, és nem engedik, hogy mélyen fejlődjenek. Hogyan kell kezelni ezt az érvet?

— Тут уместно вспомнить древнегреческого философа Сократа, который, несмотря на бурное развитие письменности в Древней Греции, по всей видимости, был неграмотным, не умел читать и писать. А его ученик Платон, который был очень пишущим человеком, в своих «Диалогах» и письмах, цитируя Сократа и соглашаясь с ним, говорит, что письменность уничтожает мудрость, коммуникации между людьми и обучение. Véleményük szerint az írás, a civilizáció leállt a fejlődésben – mert az emberek elkezdték megismételni a papíron írt idegen gondolatokat, és nem generálják. Az írás a kész szövegek elgondolatlan reprodukciója, és nem az igazság független keresése, ezek az ősi filozófusok ezeket az ősi filozófusokat tekintették.

Ez egy indikatív megfigyelés, mert most nagyon hasonló véleményeket fejeznek ki az internetről, amely állítólag megöli az élő gondolat, kommunikáció és képzés.

Néha beszéd mögött – írott száz évvel ezelőtt – mesterséges intelligencia – az emberi szellemi tevékenység automatizálása. Mindezen forradalmi változások mindegyike egy személy személyiségének bővítéséhez vezetett, és ugyanakkor bizonyos képességek, például hosszú szövegek, kalligráfia, szóbeli számla megmagyarázásához vezetett.

Az oktatásnak az egyetlen lehetséges kiút, hogy mérje az oktatás eredményét, és nem egy meztelen személyt egy sivatagi szigeten, hanem egy diplomás, aki fogantyúval és papírral, számológéppel és internet-hozzáféréssel rendelkezik.

– A digitális technológiák károsodásával, a számítógépes játékokban való lógás problémája, közeledett. A legfiatalabb gyermekem a hetedik osztályban tanul, és megéri a következő online leckét, hogy kijusson a szobából, mivel azonnal elhagyta a virtuális osztályt, és elkezdett játszani. Van receptjei, hogy mit kell tennie?

– Érdemes megérteni, hogy vannak alternatívák a környező élethez, hogyan kapcsolódnak a gyermek érdekeihez és az általa alkotott célokhoz. Ha feltételezed, hogy segítsen neki a sportban, kommunikálni a barátaival, érdekes oktatási projektet teljesítve, megtekintheti (számítógépen) egy fontos és izgalmas film, ez segít neki kialakítani a választását a jövőben. Igen, és a játékok különbözőek, megfelelnek a személy különböző igényeinek. Például sok szülő nem bánja, ha a gyermek javul a sakkban, akkor is, ha a számítógép részt vesz a játékban. Általánosságban elmondható, hogy a szerencsejáték az oktatási rendszer kihívása, amelynek lenyűgöző, izgalmas.

– Tehát az iskola a motiváció miatt elveszíti a játékokat? Mi az oka annak, hogy ez a globális csökkentő érdeklődés az iskolában, és virtuális játékokkal helyettesíti azt?

— Дело в том, что жизнь стала более разнообразной и интересной для детей, чем годы назад, а школа по-прежнему забирает у ребенка огромный ресурс его времени и мотивации и все больше остается в стороне от того, как развивается общество. Az a tény, hogy az iskola figyelmen kívül hagyja a digitális technológiákat, vagy ellenzi őket, a világ és az élet általános szakadékának része. Az élet változása nagyon gyorsan megy, és az iskola eredetileg valami reprodukciót épít. Még a leginkább kreatív tanár is kénytelen lesz a gyermekek tartalmát és a centenáriumi és korlátozások tevékenységét kínálni. And this activity is a little interesting: “learning and reproduction” (when it is on the Internet), the next equation similar to the previous one (although it can solve a mobile phone), it does not imply creative solutions, communication and creating valami újat.

– és mit kell tenni az iskola, a tanár?

– Van egy népszerű szlogen, hogy az iskola tanuljon egy gyermeket, hogy megtanuljon. Itt van két paradoxon. Az a tény, hogy a világhoz érkező gyermek már képes tanulni – megtanulja, hogy reprodukáljon hangokat, séta, kommunikáljon más emberekkel, rajzoljon. Úgy tűnik, hogy nem kell újra megtanulnia, hogy megtanulja, hanem a természetes képességét, hogy ne adjon neki, hogy megbotlik neki.

Az iskola, éppen ellenkezőleg, főként a gyermek különböző természeti törekvéseinek megszüntetésével foglalkozik: a tanításokhoz, a kreativitáshoz, a kreativitáshoz, egy másik gyermek képzéséhez, a világ független megértéséhez, és így tovább Ez az irányelvekkel – tanulni ma, és a következő leckében. Ez egy meglehetősen traumatikus történet.

А второй парадокс — то, что эффективный и надежный способ научить ребенка чему-либо — это показать, как это делается. Ha szeretnénk tanítani a gyermeket, hogy enni egy kanál, megmutatjuk neki, hogyan kell tartani, és megfelelően hozza a száját. Ha a tanár meg akarja tanítani a gyermeket, hogy megtanuljon, meg kell tanulnia magát és őszintén megmutatja, hogyan történik meg. A probléma az, hogy a tanár általában egy személy szerepében jelenik meg, aki mindent ismer, és nem tanul semmit.

– és lehetetlen vitatkozni vele, mert mindig igaza van.

– Nem vitatkozhatsz vele, és nem tudja, hogyan kell őszintén vitatkozni, az ellenfél szemszögéből válik. Ez egy játék egy kapuban. Annak érdekében, hogy ez ne történjen, a tanárnak meg kell mutatnia példáját, hogy azt is megtudja, hogy valami nem tudja, kétségei, ez rosszul történik, és elismeri a rosszat.

“Fontos megváltoztatni a tanár társadalmi szerepét”

– Hogyan tudja ezt megtenni?

– Ne félj mondani, hogy Ön is nem tudsz valamit. Senki sem tud mindent, beleértve a tanárt is. Azt mondhatja, hogy nem tudott valamit, de a diákjainak segítségével megtudta ezt. A digitális technológia ebben lehet kiváló. Nyilvánvaló, hogy nagyon gyorsan megváltoznak, és a tanár a diákjaitól retardolhatja. Ha valaki a diákok segítik a tanárt ebben, ez egy kiváló oktatási esemény, amely motiválja a tanulást és a diákokat, és a tanárok, akik élvezhetik azt, amit tanultak és elismertek valamit a diákjaival együtt, vagy segítségükkel együtt. Egy diák, aki segített a tanárnak, meglehetősen hűséges lehet. Ez alapvetően fontos változás a tanár szerepében – a mindig jobb hajlításból egy személynek, aki mindig tanul.

– Sok tanár fél attól, hogy ilyen szerepet jelenjen meg, attól tartva, hogy ez a diákok körében a presztízs elvesztéséhez vezet. Úgy gondolja, hogy ez ellentétes, a bizalom hódításának útja?

– Trust – igen, motiváció – igen, de itt a legfontosabb tézis, ahonnan elkezdtük: tanítani akarsz tanulni – megmutatja, hogyan.

Itt fontos, hogy megváltoztassa a tanár társadalmi szerepét. Ma mindenki nyilvánvaló, hogy a tanár nem a leginkább tudós és illetékes személy a társadalomban, de a szociális tehetetlenség diktálja őt, hogy ilyen szerepet kellene követelnie.

А должен он быть самым чувствующим ребенка, сочувствующим ему, слышащим его и, самое главное с образовательной точки зрения, увлекающим его, в том числе и своим примером, в мир учения. A tanárnak az egész életben kell lennie, és nem az örök igazságok birtokosa.

– pontosan kommunikál a diákjaival?

– az egyetemi oktatás sajátosságai alapján nem fogok olyan gyakran, mint szeretném, bár biztosan hajlamosak erre. Saját ütközésem az igazán produktív oktatással történt az iskolában, ahol új matematikát csináltunk nekünk saját kezünkkel. Mindannyian megoldottuk az új feladatokat, hogy “érthetetlen-hogyan – úgy döntenek”, rögzítették és elmondták döntéseiket a matematikai diákok számára, akik idősebbek. Ez volt a legerősebb intelligens sokk, és nagyon hatékony volt. В последующем я пытался постоянно возвращаться к этой модели, очень надеюсь, что и в университетских курсах будет больше учебных задач и открытых проблем, а меньше пассивного «усвоения материала».

Augusztusban az év augusztusában a nyári konferencián “Városi városok” az iskolás gyerekekkel, elindítottunk egy projektet, amelynek ötlete, hogy mindkét eredményt kapjon, új számukra, és megoldotta nyílt matematikai problémákat a determináns elmélet területén. Ez az, és nagyon lenyűgözünk. A tanulók új ötleteket és megközelítéseket kínáltak, különösen számítógép használatával.

Szó szerint ma a kollégával való levelezésben megkérdeztem, hogyan értékeli a hallgatónk egyik eredményét, – ott vagy sem? Azt válaszolta, hogy helyesnek tűnik, de még mindig meg kell duplázni, és várom, hogy holnap folytassa ezt a vitát. Kiderül, hogy megtanulják, hogy itt valami új, mindkét oldal, és csodálatos.

“Miért oldják meg az iskolások problémákat, ha a számítógépek megtehetik?”

– Te vagy az első szovjet számítástechnikai tankönyv szerzője. És hogyan értékeli a mai tanítási számítógépes tudományt az iskolában?

— Я не единственный автор этого учебника, у нас был замечательный авторский коллектив, куда еще входили академик Андрей Ершов, Геннадий Лебедев — ныне покойные, и Александр Шень. A tankönyv ideológusával Anatoly Georgievich Kushnenenko, most létrehozunk egy új tankönyv “Digital World”, amelyet fel kell szabadítani a kiadói házban “megvilágosodás”, és támogatja a “SBER”.

Ez egy tankönyv a digitális technológiákról az összes iskolai tantárgyban – beleértve a számítástechnikát (programozás), orosz, fizika, matematika, történelem, testnevelés. Természetesen ezeknek az alanyoknak a tanárai részt vesznek. Az egyik példa a matematikai statisztikák. Az iskolában számítógépek nélkül tanítják. Ez természetesen értelmetlen. Mindenki ismeri a nagy adatokat, a civilizációnk részévé vált, és az iskolai gyerekek még mindig tanítanak a kézi oszlopok felhívására.

Miután megterveztük a számítástechnikát. Ebben az évben, sokféleképpen, köszönhetően Mikhail Aslanovich Pogosyan akadémikusnak, először átadta a számítógépeket. Vannak aggodalmak, hogy semmi sem történik, “nem elég számítógép” – a rendszer lógni fog. De minden rendben volt, és a számítógépek elég voltak. És ezt megelőzően az informatika a papíron átadott, hogy egyfajta szimbólum az iskola antisarfrous tehetetlenségének.

A következő évben az OGE és az EGE informatikai tudományos és módszertani tanácsának elnöke leszek, és tovább fogjuk mozgatni ezt a sort. Az 1980-as években a tömeges oktatási informatikában a világ vezetése előtt voltunk. Úgy gondolom, hogy a tempó nem teljesen elveszett, és az orosz oktatás hagyománya lehetővé teszi számunkra, hogy érdekes dolgokat tegyenek.

– Hogyan fogalmazná meg, miért fontos a digitális oktatás szempontjából?

– Már elmondtuk, hogy az oktatás fő dolog a motiváció. Mi a motivációs viszony az ábrához? A legközvetlenebb. Gyermekeink olyan generáció, amely nem akarja, és nem tud élni nélküle nélkül. Ezenkívül a digitális technológiák lehetővé teszik, hogy mind a gyermekek, mind pedig a tanárok ilyen dolgokat töltsön ki az ilyen dolgokból. Ez egy kompetens levél, valamint matematikai számítások, memorizáló dátumok és tények. Most a mobiltelefonok képesek megoldani az algebrai egyenleteket az iskolai programból.

Miért kényszerítjük a gyerekeket az egyenletek megoldására, ha az emberiség már átrendezte ezt a számítógépekhez? Meg kell tanítani őket, hogy modellezzék a valós világot és bizonyos jelenségeket, amelyek benne vannak, logikai feladatok, rejtvények, új, és a számítási nehézségek eltávolítható.

Az oktatás digitalizálása a legfontosabb irány, amely megtisztítja a falat elválasztó falat a világtól, aki megfelel ennek a világnak. Természetesen a szülők azt állítják, hogy az iskolában vannak, ahol gyermekeik megtanulják, a számok nem voltak tudatos választás a szülők és az iskolák. Но все же цифровизация необходима как элемент синхронизации школы с миром, соответствия все ускоряющимся изменениям.

“Semmi sem fontosabb, mint az iskola”

– Biztosan gyakran kell hallani az érvelt, hogy az oktatási folyamat digitalizálása megölheti az élő kommunikációt az iskolában. Mit gondolsz erről?

– A távoli kommunikáció természetesen valamilyen probléma az élő kommunikáció érzésében. De ha a probléma egészét tekinti, az értelmes kölcsönhatás lehetőségei a digitális technológiák miatt bővülnek. Tegyük fel, vissza az iskolai esszékbe, ahonnan elkezdtük. A hagyományos modell az, hogy a diákok a következő leckében házi feladatokat hoznak létre a házi feladatokhoz, a tanár ellenőrzi a házi feladatot, jelzi a hibákat, jelzi a jeleket, és hozza a diákokat a következő leckére. Ezúttal a munka iránti érdeklődés már elesett, a srácok elsősorban a védjegy, egy ritkán való értelmes vita, nincs beszéd a javulásról.

Mi a helyzet a digitális környezetben való interakcióval? A tanulók írják az esszét és bérelni az interneten keresztül egy másik lecke előtt. A tanár ideje van, hogy van ideje ellenőrizni, a vita erről a foglalkozásról értelmes lesz. A hagyományos iskola aszinkron kommunikációja megszűnt. A hallgató valóban figyelembe veheti a tanár javaslatait, javíthatja munkáját, és új védjegyet kap a kritika számlálására. Ez egy új produktív visszacsatolási modell.

A számítógépen írt írásban könnyebb megtalálni a plágiumot, mint ha egy fogantyú írja. А, например, сочинение по биологии может прочитать не только учитель по биологии, но и учитель русского языка и объяснить, как правильно сформулировать свои мысли, что очень важно.

A digitális esszé egyszerre lesz elérhető minden tanárnak, amely kiterjeszti az interakció és a képzés lehetőségét is. Audiovideo lecke megengedte, hogy megvitassa a hallgatókkal a kommunikáció minőségét, a gondolat kifejezésének képességét és megértsék a beszélgetőt.

Idegen nyelven lehet elkezdeni azzal a ténnyel, hogy lehetővé tegye a diákoknak, hogy írják az esszéjüket a billentyűzeten a vizsgán, a szavak számolása automatizálható lesz, nem lesz vitat a témában: “Mi egy betű itt”. Но еще более существенно познакомить учеников с применением технологий автоматизированного перевода, которые меняют современный глобальный мир.

Ismétlem, olyan kulcsfontosságú példák, amelyek csökkentik azt a terhelést, amely javítja a motivációt, amely javítja a hallgató eredményeit kiterjesztett személyiségként minden témában. Mindegyik tárgyban javul a kreatív elem, az oktatási folyamat résztvevői közötti kommunikáció javul.

– Alexey Lvovich, Te vagy a professzor Msu, akadémikus, kiemelkedő tudós. Miért van olyan személy, akivel ilyen Regalia foglalkozik az iskolai problémákkal?

– Számomra a merítés teljesen elvégzett. A Nikolai Nikolayevich Konstantinov A matematikai oktatás rendszere (a “városi bajnokság”, amelyről említettem) hatalmas oktatási hatást gyakorolt ​​a résztvevőkre, és sokan később az oktatáshoz vezetett. Számomra a rendszer végzőse, a tanár visszatérése nyilvánvaló hatású volt. Потом стало ясно, что реализация этой системы — самое важное, что можно сделать в стране, чтобы «прыгнуть в будущее». Ez is társult a tankönyv munkájához, és részvétele a Vntk “iskola” vezetésében. P. Велихова, и организация профессионального развития московских учителей, и начатое преобразование Ленинского педуниверситета в вуз, ориентированный на реальные потребности школы, и многое другое. Így semmi sem fontosabb számomra.