Biológia tankönyv letöltés

Підручник буде видалено, якщо автор чи видавництво надішле обґрунтоване повідомлення з цього питання.

7. osztály Biológia

7. osztály. Biológia. Biólógia – egészségtan 7. tankönyv (2017, újgenerációs). FI-505030701_1_nkp_2017 https://player.nkp.hu/play/227121/false/undefined.

7. osztály Biológia – kapcsolódó dokumentumok

7. osztály. Biológia. Biólógia – egészségtan 7. tankönyv (2017, újgenerációs). FI-505030701_1_nkp_2017 https://player.nkp.hu/play/227121/false/undefined.

Az ember nyálának kémiai összetétele és fermentatív tulajdonsága . . Szem boncolása . . Az ember nyálának pH-értéke 6,2 és 7,4 között változhat.

Biológia 8. tankönyv (2018, újgenerációs). FI_505030801_1_nkp_2018 . Biológia 8. munkafüzet (2018, újgenerációs) . Történelem 8. tankönyv: MS-2657.

Tegyél a csiga útjába egy élével felfelé állított kést! Mi történik? 3. Az éti csiga táplálkozása. Az üveglapra tett csiga elé tegyél cukor-oldat-.

Történelem munkafüzet – Az újkor története7-Mozaik Kiadó –Szeged,2016/MS-2857/. Földrajz. Földrajz 7. tankönyv, OFI újgenerációs tankönyv, FI-506010701/1.

C.) Keress a hüllők, kétéltűek, és a halak osztályából 1-1 fajt, mely képes repülni! (6p). Halak osztálya: … . Kétéltűek osztálya…

16. Összefoglalás. 17. Témazáró dolgozat. 18. A háziasítás története. 3. Állatok a házban és a ház körül. VII. 19. Állatok testfelépítése. 20. A házi kutya.

Biológia 7. osztály Az egyenlítői öv növényvilága I. (9). „ Az teszi széppé a sivatagot, hogy valahol egy kutat rejt.” Éghajlati övezetek a Földön: 1.

a trópusi esőerdők jellemzői. 1. a talaj nagyon tápanyagszegény,. 2. a növényzet gyorsan nő,. 3. sokféle fa él itt, a fák örökzöldek (állandóan lombosak),.

A zárvatermő növény szervei: gyökér, szár, levél, virág, termés. A teljes virág részei: kocsány (virágtengely), vacok, takarólevelek és ivarlevelek.

A fotoszintézis jelentősége: • általa jönnek létre az energiaszolgáltatók a szénhidrátok. • minden heterotróf élőlény a növények termelte szénláncokból él.

Anatómia. Az emberi test felépítése. Az emberi test szerveződési szintjei. Az emberi szervezet a következő szerveződési szinteket foglalja magába:.

13 янв. 2018 г. . Vércsoportok. Ki, kinek adhat, kitől kaphat. Page 12. Vese. Húgyvezeték. Húgyhólyag. Vesemedence. Húgycső. Page 13 .

B) gumós zápfog c) mindenevő. C) kitűnő érzékszervek d) fákon való kapaszkodás. D) szarupikkelyes bőr e) bőrlégzés .

Tankönyv a 8. évfolyam számára. NT-17602 Történelem 8. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára. NT-11813/1 Irodalom 8. Olvasókönyv a nyolcadik .

Tanmenet biológia 7. osztály . 7. Új ismereteket feldolgozó óra. Földünk élővilága – az övezetesség . előkészítése, a feladatok kijelölése.

Az ábra alapján ismertesd a bőr rétegeit, azok szöveti felépítését! – Mi az egyes rétegek kisebb egységeinek szerepe, feladata? 2. A csontok felépítése .

Biológia. 7. osztály. Heti 2 óra, Éves 72 óra. Célok és feladatok. – A rendszerszemlélet fejlesztése az élővilág és a környezet kapcsolatának,.

24 апр. 2015 г. . pitvar-kamrai billentyű zsebes artéria billentyű testvéna koszorúér. Mi a billentyűk feladata? …………………………………………………………………………………………… Mi .

-jellegzetes növényei. – Jellemezd a madárpókot! . A tajga növényzet. – a tajgaerdő szintjei. -Jellemezd a lucfenyőt! -Mi jellemző a mókus táplálkozására?

Kötelező irodalom: 1. Gárdonyi Géza: Egri csillagok. 2. Gárdonyi Géza: Láthatatlan ember. Ajánlott irodalom: 1. Fekete István: A koppányi aga testamentuma.

A gimnáziumban az általános műveltséget megalapozó, valamint érettségi vizsgára és . tés és írásbeli ellenőrzés) mellett fontos pl. a gyakorlati feladatok .

Keményítő kimutatása szobanövény levelében. – Érdekességek, kiegészítések. – Házi feladat. 4. Növényi szervek változatossága.

Ozmózis, plazmolízis. 2. Érdekességek, kiegészítések. 3. Házi feladat. 5. 2. Kísérletek szénhidrátokkal. 5. 2.1.Keményítő kimutatás. 5. 2.2.Fehling reakció.

MITÓZIS: ◇ maghártya, magvacska anyaga szétoszlik. ◇ kromoszóma kondenzált . MEIÓZIS. MEIÓZIS I. •1-4 profázis I. •1. Leptotén szakasz kromoszómák.

Szeged. Arany János Általános Iskola. Urbán Péter. Anyanyelv . Zalaegerszeg Belvárosi Általános Iskola Dózsa. György Tagiskola. Harczné Batha Rozália.

Tudjon ismert dalokat szolmizálni, biztos legyen a tanult ritmusértékek és ritmusképletek felismerésében, megszólaltatásában (önálló nyolcad és szünetjele, .

20 мар. 2019 г. . https://www.youtube.com/watch?v=lsNp87-cPXM Fognyűvő manó és a fogorvos – 16 perces mese a fogorvosról, diákelőadás.

20 мар. 2019 г. . A tini lányok nőgyógyászati problémáival külön szakvizsgával rendelkező szakorvos, a. (gyermek-) és tinédzsernőgyógyász foglalkozik.

együttműködő légkörben, megkönnyítve ezzel az óvodából iskolába való lépést, a tanulás iránti motiváció megtartását.

Hujber Dóra. 14. Karasz János. 15. Strainov Alex. 16. Szepesi Endre . Mile Attila. 11. Mucsi Bálint . Szepesi Attila Máté 7. o. 7. Bálint Lídia 8. o.

8 дек. 2017 г. . Könyves Kálmán Ált.Iskola. 7. Elekes Sándor. Szilágyi Dezső Ált. Iskola. Németh Luca Dorottya Miskolc-Tapolcai Ált. Iskola.

12 нояб. 2010 г. . Művei: Ady Endre a szlovák irodalomban; Egy szürke kiscsacsi; Mirr-Murr, a kandúr; Pintyőke cirkusz, világszám!; Ke-.

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY. ORSZÁGOS DÖNTŐ – ÍRÁSBELI FORDULÓ, 2016. NOVEMBER 19. MEGOLDÓKULCS és JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ. 3. osztály. 4. osztály. 5. osztály.

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY. MEGYEI/KÖRZETI FORDULÓ, 2016. OKTÓBER 14. MEGOLDÓKULCS és JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ. 3. osztály. 4. osztály. 5. osztály. 6. osztály.

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY. MEGYEI/KÖRZETI FORDULÓ, 2011. OKTÓBER 14. MEGOLDÓKULCS és JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ. 3. osztály 4. osztály 5. osztály.

Témazáró dolgozat. Név:…………………………. 6. osztály. Osztály:…………………… Törtek . 5. Egy osztály ⁄ –ad része fiú. A fiúk ⁄ –a sportol.

2. Anna Frank naplója. 3. Golding, William: A legyek ura. 4. Hemingway, Ernest: Az öreg halász és a tenger. 5. Shakespeare, William: Rómeo és Júlia .

Üst Lili. Sávoly. Paár Lili. Mikszáth. Kovács Vanessza. Noszlopy. 2. Sipos Dániel. Sávoly. Léránt Boglárka. Kéthely. Kovács Dominika. Öreglak. Hosszú Regina.

a bevezetett neveiknek (az osztály szelektorai) különbözniük kell struct S < int i; double d;. >; • az osztály definíciójánál a végére pontosvesszőt kell .

Biológia tankönyv letöltés

Taneszközök

Biológia – egészségtan tankönyv 11.

• Általános információk

• Tananyagfejlesztők: Dr. Molnár Katalin, Mándics Dezső
• Műfaj: tankönyv
• Iskolatípus: gimnázium, középiskola, szakgimnázium
• Évfolyam: 11. évfolyam
• Tantárgy: biológia-egészségtan
• Tankönyvjegyzék: Tankönyvjegyzéken nem szereplő online tananyag
• Nat: Nat 2012

Az Oktatási Hivatal által kiadott, tankönyvjegyzéken szereplő tankönyveket a Könyvtárellátónál vásárolhatják meg (www.kello.hu).

Oktatási Hivatal

1074 Budapest, Rákóczi út 70-72.
Hétfőtől péntekig 9:00 – 16:00
Tel.: (+36) 1-460-1873
Tel.: (+36) 30-500-8147
tankonyv@oh.gov.hu

Vásárlás

KELLO TANKÖNYVCENTRUM
1085 Budapest, József Krt. 63.
Tel.: (+36-1) 237-6989
kello.hu

BIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN

2 TARTALOM BEVEZETÉS. 2 Értékelési elvek. 3 A tantárgy célja. 4 Fejlesztési feladatok. 4 Feltételek OSZTÁLY. 6 Belépõ tevékenységformák. 6 Cél. 6 Feltételek. 6 Javasolt terv. 6 Év végi követelmények OSZTÁLY. 9 Belépõ tevékenységformák. 9 Cél. 9 Feltételek. 9 Javasolt terv Év végi követelmények OSZTÁLY Belépõ tevékenységformák Cél Feltételek Javasolt terv Év végi követelmények

3 BEVEZETÉS Talán egyetlen más természettudományos tantárgynak sincs olyan széles vizsgálódási területe, mint a biológiának: nagyságrendileg az elektronoktól a bioszféráig terjed és idõben napjainktól több, mint három és fél milliárd évvel régebbre, az élõ anyag kialakulásáig nyúlik vissza. A biológia tudományának szinte minden részterülete redukált formában ugyan, de része a tantárgynak (például ökológia, sejttan, biokémia, genetika, etológia, stb.). Az új, igazolt tudományos eredmények gyorsan gyarapodnak, és megjelennek tantervekben, beépülnek a tankönyveken keresztül a mindennapi munkába. A jelenlegi társadalmi elvárások két nagy területe érinti a biológiatanítás tartalmát. Az egyik az egészség-betegség, azaz a harmónia a belsõ környezetben, a másik a fenntartható fejlõdés-környezet kapcsolata, másként az ember és külsõ környezetének harmóniája. Ezeket a kihívásokat kell megoldani úgy, hogy közben a gimnáziumi nevelõ-oktató munka feladata az általános mûveltség biztosítása mellett a felsõfokú tanulmányokra történõ elõkészítés is. A biológiatanítás célját általában a tanulók csökkenõ motiváltsága mellett kell elérni. Az általános iskolában többé-kevésbé megszerzett ismeretekre, készségekre és képességekre építve kell megismertetni és eközben megkedveltetni is a tanulókkal az élõ természet felépítésének és mûködésének legfontosabb törvényszerûségeit, tudatosítani az ember ép környezetének és egészségének elválaszthatatlan kapcsolatát, valamint a többi tantárggyal együtt kialakítani az új ismeretek önálló megszerzésének igényét. Mindezeket úgy kell megvalósítani, hogy lehetõség nyíljon az érdeklõdõk számára a másik cél, a továbbhaladáshoz szükséges készségek, képességek kialakítására is. Értékelési elvek A tanuló munkájának értékelése során meg kell vizsgálni: milyen mélységben sajátította el a biológia nyelvezetét; megszerezte-e a kellõ ismereteket a természeti környezet jelenségeirõl, folyamatairól, ezek törvényszerûségeirõl; birtokába jutott-e az ismeretszerzés különbözõ folyamatainak, a tanulás, a megfigyelés, kísérlet, modellezés, kutatás területein; milyen mélységben alakult ki problémafelvetõ és megoldó képessége elméleti és gyakorlati területen; képes-e a szerzett tapasztalatok, ismeretek önálló rendszerezésére, csoportosítására, a felmerült problémák világos megfogalmazására, kifejtésére, demonstrálására; felismeri-e a tudományterület gyakorlati alkalmazásának fontosságát, lehetõségeit; képes-e megfogalmazni a természeti, a biológiai jelenségek ok-okozati összefüggéseit; felismeri-e az idõ és tér szerepét a természeti környezet és természeti jelenségek kialakulásában, elhelyezkedésében, mindezek összefüggéseit, egymásra való hatásukat; ismeri-e a biológia fejlõdését, kimagasló alakjainak munkásságát, a tudományterület helyét, szerepét az emberiségi mûvelõdéstörténetében. Az eredményes elõrehaladás egyik fontos elõfeltétele a tanulók tudásának folyamatos ellenõrzése és értékelése. A biológiaórákon értékeljük a tanulók szóbeli megnyilvánulását, írásbeli teljesítményét, manuális tevékenységét. A szóbeli megnyilvánulások lehetnek feleletek, hozzászólások, képelemzések, a tananyag feldolgozását segítõ jó kérdések, önálló gondolatok, kiselõadások stb. Az írásbeli teljesítmények a tankönyv feladatainak megoldása, alkalomszerûen készített feladatlapok megoldása, feladatgyûjtemények válogatott feladatainak megoldása, különféle tesztek megoldása stb. 3

4 Manuális tevékenységek csoportosítás, rendszerezés, kísérletezés, Internethasználat, laboreszközök használata stb. A tantárgy célja A biológiatanítás célja: az általános iskolában megszerzett ismeretekre, készségekre és képességekre építve ismertesse meg a tanulókkal az élõ természet legfontosabb törvényszerûségeit, tudatosítsa az ember ép környezetének és egészségének elválaszthatatlan kapcsolatát, helyezze el a tudományok rendszerében a biológia elsajátított ismereteit, egyúttal alakítsa ki az új ismeretek önálló megszerzésének igényét. A továbbtanulók számára teremtse meg a lehetõséget a felsõfokú oktatási intézménybe való kerüléshez szükséges eredményes felkészülésre. Mindezt úgy megvalósítani, hogy a tanulók érdeklõdést felkeltse, a tanórák tartalmasak, érdekesnek, izgalmasnak találják az élõkörnyezetüket, a biológiát. Fejlesztési feladatok A fenti célokból a biológiát tanító pedagógusnak a következõ feladatai adódnak: Bemutatni, hogy a különbözõ szervezõdésû élõlényekben az egyes életmûködések miféle módon valósulhatnak meg. Olyan természetszemléletet és biológiai mûveltséget kialakítása, amelyben elfogadott az élõlények és az életközösségek változatossága, a biológiai sokféleség jelentõsége. Rámutatni az életközösségek szervezõdésében felismerhetõ lényeges összefüggésekre. Az élõ és élettelen környezetet a dinamikusan változó ökológiai rendszerek részeként megismertetni. Áttekintõ képet nyújtani a tulajdonságok kialakulásához szükséges információk öröklõdésérõl és az élõvilág állandóságának és változékonyságának anyagi alapjairól. Természettudományos bizonyítékokkal alá támasztani az élõvilág egységességét, egyúttal térben és idõben elhelyezni az embert a földi élõvilágban. Megismertetni a tanulókkal az emberi szervezet önfenntartó és önszabályozó folyamatait, amelyek lehetõvé teszik a változó környezetben a test belsõ egyensúlyának fenntartását. Biztosítani az egészséges életmóddal kapcsolatos helyes alternatívák kiválasztásához szükséges tájékozottságot. A tevékenység során elõsegíteni az emberek egymás közti, valamint az emberek és környezetük közötti együttélési szabályok megértését. Képessé tenni a tanulókat arra, hogy az ismeretek elsajátítása folyamán logikus összefüggésekben, rendszerekben gondolkodjanak és tudják használni a biológiai objektumokkal kapcsolatosan a természettudományos megismerési módszereket. Az életkori sajátságokkal összhangban levõ tanulói vizsgálatok és természettudományos kísérletek szervezésével, középszintû ismeretterjesztõ mûvek feldolgozásával kialakítani az önálló ismeretszerzés igényét. Elõsegíteni az emberek egymás közti, valamint az emberek és környezetük közötti együttélési szabályok megértését. Rámutatni a biológia etikai és társadalmi, gazdasági kérdésekkel való kapcsolatára. Tudatosítani, hogy Földünk globális problémáinak megoldásában a biológia tudományának kiemelkedõ jelentõsége van, egyúttal a biológiai ismeretek birtokában minden embernek tennie kell. Az élet minden területén kialakítani a környezettudatos magatartást. A tantárgy körébe tartozó korszerû elméleti ismeretek nyújtása, az egészség-kultúra fejlesztése, a munkaképesség hosszú távú megõrzésének megtanulása. A többi pedagógussal együttmûködve felkészíteni a diákokat az áltudományos gondolkodás felismerésére, kritikus fogadására és cáfolására. Csoportos tevékenységekkel fejleszteni az együttmûködésre vonatkozó készségeket, és olyan magatartásmintát adni, mely segíti az emberek sokféleségének elfogadását. Érdeklõdést kell kelteni a tanulókban a természet megfigyelésére, úgy, hogy közben a tanult eljárásokat, az elsajátított ismereteket tudatosan alkalmazzák és felhasználják. A pedagógus érje el, hogy a tanulók törekedjenek az egészséges életvitel, a prevenció, egészségmegõrzés legfontosabb ismereteinek elsajátítására és aktív megvalósítására, a test és lélek harmóniájának kialakítására, végül a családi élet értékes, kulturált megélésére. Kialakítani a tanulókban a szükséges készségeket, képességeket a fenntartható fejlõdés biztosításához. 4

5 Ehhez szükséges, hogy a tanuló tapasztalati úton ismerje meg a környezetének legfontosabb élõ és élettelen anyagait. Az idõ és a természeti jelenségek megismerésével alakuljon ki összefüggõ kép a földi élet múltbéli és jelenkori változásairól. Ismerje meg a Föld élõlényeinek, de a sejten belüli anyagoknak is térbeli elrendezõdést, ezek egymásra hatását. Rendelkezzen megfelelõ jártassággal a természettudományok megismerésében, lássa a biológia XXI. századi fejlõdési lehetõségeit. A tanulmányok során a tanulók váljanak képessé arra, hogy az ismeretek elsajátítása folyamán logikus összefüggésekben gondolkodjanak és tudják használni a biológiai objektumokkal kapcsolatosan a természettudományos megismerési módszereket. Az életkori sajátságoknak megfelelõ tanulói vizsgálatok és természettudományos kísérletek szervezésével, ismeretterjesztõ mûvek feldolgozásával alakuljon ki az önálló ismeretszerzés igénye. Váljon nyilvánvalóvá, hogy változó világunkban a biológiai ismeretek is állandóan bõvülnek, ezek nyomon követése szükséges ahhoz, hogy a világ jelenségeit megértse. Ezáltal lesz képes a természeti és társadalmi folyamatokat a harmonikus fejlõdés irányában befolyásolni. Feltételek A tananyag feldolgozásának hatékonyságát növeli, ha lehetõség van intézmények látogatására szaktantermi munkára (pl. kísérletezés), szakirodalmi búvárkodásra (pl. könyvtár, videotéka, Internethasználat). A heti szám Kerettantervi szám szerint 10. évfolyam: 1,5 11. évfolyam: évfolyam: 2 5

6 10. OSZTÁLY Belépõ tevékenységformák A legjellegzetesebb élõlénycsoportok általános jellemzése. Az állatok és növények legfontosabb életfolyamatainak megnevezése és rövid ismertetése. A legismertebb élõlénycsoportok testfelépítési és életmûködési jellemzõinek ismertetése ábrák, makettek segítségével. A különbözõ életfolyamatok lényegének kiemelése. Az élõlények testének fölépítése és életmûködése közötti összefüggések felismerése, megfogalmazása. A legismertebb élõlénycsoportok tipikus képviselõi testének, életmûködéseinek összehasonlítása, a hasonlóságok és különbségek felismerése, megfogalmazása. A növények, a gombák és az állatok rendszertani elkülönítésének értelmezése az anyagcsere-folyamatok alapján. Tanulói kiselõadás készítése önálló témakutatással az élõlények szervezeti felépítésének és mûködésének összefüggéseirõl. Fénymikroszkóp használata, a látómezõben lévõ kép leírása, értelmezése tanári segítséggel. Egyszerû kísérletek önálló elvégzése, a tapasztalatok dokumentálása és értékelése. A többi természettudományos tantárgyban tanult ismeretek alkalmazása a biológiai jelenségek értelmezésében. Cél A biológia tantárgy tanításának a 10. évfolyamban az a célja, hogy a tanulók megismerjék az állatoknak és a növényeknek az emberétõl eltérõ testfelépítését, felismerjék az élõlények életmûködéseinek közös vonásait, az életmûködések alapján megértsék a növények és az állatok egymásrautaltságát, megbizonyosodjanak arról, hogy az élõvilágban minden faj egyenértékû, elegendõ ismerethez jussanak az élõvilág evolúciójának feldolgozásához, az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása, gyakorolják a kísérletezõ módszert. Feltételek Tankönyv, feladatgyûjtemény, tanmenet. Emelt szám esetén gyakorlatokat tartalmazó könyv. Kísérletezõ munkához felszerelt szaktanterem. Óraszámok Heti 1,5 – összesen 55 Javasolt terv Összes Gyakorlati Összefoglaló Ellenõrzõ Alapfogalmak, vírusok, prokarioták Az alacsonyabbrendû eukarióták Az állatok teste és életmûködései Az állatok viselkedése A növények teste és életmûködései A gombák teste és életmûködései Év végi összefoglalás 2 2 Összesen:

7 Tananyag Alapfogalmak, vírusok, prokarióták (7 ) Alapfogalmak rendszerezés, szervezõdés. A biológia kutatása gyakorlati /kiselõadások. A vírusok. A vírusok életciklusa és jelentõsége. A prokarióta élõlények. A prokarióta sejtek felépítése. Autotróf és heterotróf baktériumok. A kékbaktériumok. A baktériumok és a kékbaktériumok jelentõsége. Alacsonyabbrendû eukarióták (7 ) Az alacsonyabbrendû eukarióták kialakulása, általános jellemzõi. Vázuk, mozgásuk, táplálkozásuk, kiválasztásuk, szaporodásuk legfontosabb jellemzõi. Rendszerezésük. Az alacsonyabbrendû eukarióták jelentõsége. Az állatok testének felépítése, életmûködései és a legfontosabb törzsei (16 ) Az állatok szervezõdési szintjei. Az állati sejt. Az állatok szövetei. Az állatok, mint heterotróf élõlények. Az önfenntartó életmûködések összefüggése. A fajfenntartás és az egyedfejlõdés az állatvilágban. A szivacsok és a csalánozók. A férgek törzsei, a gyûrûsférgek. A puhatestûek törzse: a csigák, a kagylók és a fejlábúak osztálya. Az ízeltlábúak törzse: a rovarok, a rákok és a pókszabásúak osztálya. A gerincesek törzsének általános jellemzõi. A porcos és a csontos halak, a kétéltûek, a hüllõk, madarak és az emlõsök A szövetek vizsgálata. Állatismeret. Az állatok viselkedése (5 ) Az állatok öröklött és tanult magatartása. Az állatok társas viselkedése, kommunikációja. Az állatok szexuális viselkedése, az ivadékgondozás különbözõ formái. A növények teste és életmûködései (13 ) Az autotróf anyagcsere. Az autotróf és heterotróf anyagcsere összehasonlítása. Telepes növények. A mohák teste és anyagforgalma. A növényi szövetek típusai, jellemzõi, funkciói. A szövetes növények testfelépítése, a növények szervei. A növények táplálkozása: a gyökér és a hajtás szerepe. Gázcsere és párologtatás. A növényi légzés. Anyagszállítás: a szállítónyalábok felépítése és mûködése. A raktározásra módosult szervek különféle formái. A növényi kiválasztás formái. A szövetes növények mozgásai, a növényi hormonok. A szövetes növények szaporodása. A zárvatermõk szaporítószervének felépítése. Az ivaros és ivartalan szaporodási módok, ezek jellemzõi. A zárvatermõk egyedfejlõdése. Növényhatározás. A gombák teste és életmûködései (5 ) A gombák jellemzõi. A gombák testfelépítésének sajátosságai. A gombák életmûködésének sajátosságai, életmódja. A gombák gyakorlati jelentõsége, kölcsönhatások növényekkel és állatokkal. A legfontosabb ehetõ és mérgezõ gombák felismerése. Év végi összefoglalás (2 ) Fejlesztési feladatok A biológia nyelvezetének alapvetõ fogalmainak kialakítása. A felépítés és a mûködés összefüggése. Az anyagcsere szerepe az elterjedésben. A biológiai vizsgálatok menetének megismertetése. Feltárni a sejtes szervezõdés jelentõségét az élõvilágban. Láttatni az alacsonyabbrendû eukarióták elkülönítésének szükségességét. Megismertetni a biológiai szervezõdés típusait. Megértetni az állati és a növényi jellegek közötti különbségeket. A mikroszkóp használata a szövetek vizsgálata, felismerése során. Meg- és felismertetni a típusállatok legfontosabb képviselõit. Elsajátítani az állatok legfontosabb szerveinek felépítését és azok mûködését. Megértetni az állatban kialakuló szervek megjelenésének és az állat életkörülményeinek összefüggését. A rendszerezõképesség fejlesztése. Egyéni megfigyelések, tapasztalatok felhasználásával megismerni az állati viselkedés alapjait. Azonosságok és különbségek keresése az állati és az emberi viselkedés között. A mikroszkóp használatának fejlesztése. Az élõvilág szervezõdésének azonosságának bemutatása a növények és az állatok felépítésének összehasonlításán keresztül. Megláttatni a növényi szervezet felépítésének a mûködésre gyakorolt következményét. A természettudományos megismerés egyes lépéseinek megismertetése a növények élettani jellegzetességein keresztül. Megértetni a szaporodási típusok szerepét az fajok fennmaradásában. A jellegzetes növénytípusok megismerése. A gombák és a zuzmók sajátságainak megismertetése, a bioszférában betöltött szerepük hangsúlyozása. Feltárni az élõhely, az életmód és a szervezet közötti oksági összefüggéseket. A gombafogyasztás szabályai. Összefoglalni a tanultakat, értékelni a teljesítményeket. 7

8 Év végi követelmények Ismerjék az élõvilág rendszerezésének és szervezõdésének alapvetõ szabályszerûségeit. Ismerjék az élõlények legfontosabb csoportjaira jellemzõ testszervezõdési formákat. Legyenek képesek a különféle élõlények életmûködéseinek lényegét kiemelni, és röviden megfogalmazni. Ismerjék fel, hogy ugyanazt az életmûködést többféle testfelépítés is eredményezheti. Legyenek képesek az élõlényeket testszervezõdésük és életmûködéseik alapján összehasonlítani, csoportosítani. Legyenek képesek elkülöníteni az élõlények önfenntartó és fajfenntartó mûködését. Ismerjék az embrió fejlõdésének és a különbözõ átalakulásos fejlõdési módoknak a fõbb szakaszait. Ismerjenek néhány példát az ivadékgondozás különféle formáira. Értsék a viselkedés biológiai alapjait. A testszervezõdés és az anyagcsere-folyamatok alapján értsék, hogy a növények, a gombák és az állatok miért alkotnak külön országot az élõlények természetes rendszerében. Értsék az autotróf és heterotróf anyagcsere lényegét. Értsék meg, hogy a fotoszintézis folyamata miért alapvetõ a földi élõvilág számára. Ismerjék a sejtek és szövetek legfontosabb jellemzõit. Tudjanak példákat mondani arra, hogy a szövetes növények a különféle életmûködéseiket milyen testszervezõdési formákkal valósítják meg. Ismerjék a zárvatermõk szaporodásának, mag- és termésképzésének fõbb szakaszait. Ismerjék a gombák legfontosabb jellemzõit. Legyenek képesek fiktív kísérleteket elvégezni, a változásokat észlelni és értelmezni. Szerezzenek gyakorlatot a mikroszkóp kezelésében és a látómezõben észlelt kép értelmezésében. 8

9 11. OSZTÁLY Belépõ tevékenységformák A sejtek, a sejtalkotók felépítésének és mûködésének megismerése. A kémia és biológia tantárgyban tanult ismeretek összekapcsolása. Egyszerû sejtbiológiai vizsgálatok, kísérletek elvégzése, rendezett dokumentálása, értékelése. Az ember legfontosabb életmûködéseinek ismerete és az életmûködések közti kapcsolatok felfedezése. A sejtszintû és a szervezetszintû életfolyamatok között kapcsolat megismerése. Az emberi szervezet mûködésével kapcsolatos egyszerû megfigyelések, vizsgálatok elvégzése, dokumentálása, értékelése. A szabályozás szerepe az életmûködésekben. Az egészséges életmód (a tudatos táplálkozás, a rendszeres testmozgás, testi és mentális egészségre káros anyagoktól való tartózkodás, stb.) fontosságának erõsítése, az egészséget fenntartó magatartás szokásrendszerének tudatosítása. A betegség-megelõzés, a szûrõvizsgálatok, a védõoltások egyéni és közösségi-társadalmi szükségességének belátása. Önálló anyaggyûjtés és elõadások, vitafórumok tartása az egészséges életmód témakörében. Az emberi szexualitás biológiai és társadalmi-etikai megismerése. A felelõsségteljes nemi magatartásra való törekvés kialakítása. Áltudományos és kereskedelmi célú sajtóanyagok kritikai elemzése. Cél A biológia tantárgy tanításának a 11. évfolyamban az a célja, hogy a tanulók: megismerjék a sejtek összetevõit és a sejtekben lejátszódó legfontosabb folyamatokat, értelmezzék ábrák és mikroszkópos felvételek segítségével, felismerjék a sejtalkotók felépítése és mûködése közötti szoros összefüggés, megértsék a sejtszintû és a szervezetszintû életfolyamatok között kapcsolatokat, egyszerû biokémiai vizsgálatok, kísérletek elvégezésével bõvítsék ismereteiket, az eredményeket tudják rendezetten dokumentálni, oknyomozó módon értékelni, ismerjenek meg új, korszerû kísérleti módszereket, legyenek képesek kísérletekkel alátámasztani feltételezett oksági kapcsolatokat, megismerjék az ember legfontosabb életmûködéseit és az életmûködések közti kapcsolatokat, megértsék az egészséges életmód, a tudatos táplálkozás fontosságát, az egészségkárosító szokások egyéni és társadalmi hátrányait, a rendszeres testmozgás szükségességét, megismerjék az ember szexuális folyamatainak biológiai folyamatait és társadalmi-etikai kapcsolódásait, kialakuljon a felelõsségteljes nemi magatartásuk, ismerjék a magyar lakosság egészségügyi mutatóit elemezzék az adatok változásait, vonjanak le következtetéseket, tudjanak a rizikófaktorokról, lássák be a megelõzés szükségességét és legyenek tájékozottak a megelõzés gyakorlatáról, kritikusan értékeljék az ismeretszerzés adott folyamatát és eredményét, kialakítani a problémák vitákban való feltárásának és értékelésének, a saját álláspont formálásához szükséges feltételek megteremtésének készségét. Feltételek Tankönyv, feladatgyûjtemény, tanmenet. Emelt szám esetén gyakorlatokat, feladatokat tartalmazó könyv. Kísérletezõ munkához felszerelt szaktanterem. Óraszámok Heti 2 – összesen

10 Javasolt terv Összes Egészségügyi ismeretek Összefoglaló Ellenõrzõ A sejtek kémiai felépítése A sejtek anyagcsere-folyamatai A szaporodás és öröklõdés sejttani alapjai A szabályozás A keringési rendszer és immunitás A táplálkozás 6 A légzés A kiválasztás 2 A bõr és a mozgás Az ember szaporodása 6 Egészségügyi ismeretek 4 4 Év végi összefoglalás 2 2 Összesen: Tananyag A sejtek felépítése (6 ) A biogén elemek. A víz biológiai szempontból fontos tulajdonságai. A szénhidrátok, lipidek legfontosabb tulajdonságai. A fehérjék és nukleinsavak legfontosabb tulajdonságai, nukleotidok. A membránok, a színtestek, a mitokondrium és a sejtmag funkciója. A legegyszerûbb kimutatási reakciók bemutatása (a tananyag megadott helyén). A sejtek anyagcsere-folyamatai (7 ) A sejtek anyagfelvétele és leadása, a passzív és aktív transzport jellemzõi. Az anyagcsere áttekintése. Az enzimek, az enzimkatalízis. A felépítõ és lebontó anyagcsere-folyamatok vázlata. A felépítõ és lebontó folyamatok összefüggése. A sejtek energiaforgalma. A fotoszintézis, az erjedés és a biológiai oxidáció folyamatának lényege. Az anyagcsere-folyamatok zavarai (a tananyag megadott helyén). A szaporodás és öröklõdés sejttani alapjai (8 ) Az információ kódja és átírása, nukleinsav-szintézis. A gén és allél fogalma. A fehérjék szintézise. Az öröklõdõ információ megjelenésének kémiai alapjai: kódszótár. A kromoszómák, a kromoszómaszám. Haploid és diploid sejtek. Sejtciklus. A mitózis és a meiózis folyamata és biológiai jelentõsége. A genetikai információ variálódása a meiózis és a megtermékenyítés során. A mutációk típusai és következményei. A mutagén hatások és ezek következményei. Fejlesztési feladatok Az élõ és az élettelen természet közös vonásainak megismertetése. A fizika, a kémia és a biológia kapcsolódási pontjainak láttatása. Az élet szervezettségének bemutatása. Elmélyíteni a kísérletezés módszerét. A földi élet anyagi egységének megismertetése. A sejtszintû anyagcserefolyamatok szerepe lényegének elsajátíttatása. A fotoszintézisnek a bioszférában jelentkezõ szerepének nyomatékosítása. Felhívni a figyelmet az anyagcsere zavarainak betegségeket eredményezõ hatására. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése fiktív kísérletek megoldásával. Láttatni az élõlény sajátosságainak megjelenésének molekuláris alapjait. A tulajdonságok állandóságát és a változékonyságát biztosító tényezõk megismertetése. Az élõvilág egységes származásának molekuláris bizonyítékainak ismertetése. Megértetni a sejtosztódások egyes típusainak szerepét az élõlények egyed- és törzsfejlõdésében. Felhívni a figyelmet a mutagének veszélyeire. 10

11 Tananyag Az idegi és hormonális szabályozás (15 ) Az ember önfenntartó életmûködései és ezek szabályozása. Szabályozás és vezérlés. Az idegsejtek felépítése, az idegszövet. A nyugalmi és akciós potenciál kialakulása. Az ingerület terjedése. A szinapszis. A reflexív elve. A külsõ és a belsõ környezet változásainak érzékelése. Az íz- és szagérzékelés. A szem felépítése és mûködése. A hallószerv felépítése és mûködése. Az egyensúly érzékelése. A bõr érzõ mûködése. Az érzékszervek védelme és betegségei. A környéki és a központi idegrendszer. A gerincvelõ és az agy felépítése. Az idegrendszer szomatikus és vegetatív mûködése. Az idegrendszer mûködésével kapcsolatos egészségügyi ismeretek. A hormonális szabályozás alapelvei. A hipotalamusz agyalapi mirigy rendszer. A pajzsmirigy, a mellékpajzsmirigy legfontosabb hormonjai és ezek hatása. A hasnyálmirigy, a mellékvese legfontosabb hormonjai és ezek hatása. Az ideg- és hormonrendszer betegségei (a tananyag megadott helyén is). A keringési rendszer és az immunitás (8 ) A vér összetétele, alkotói. A vörösvérsejtek és a vérlemezkék funkciója. Az értípusok összehasonlítása, a hajszálerek mûködése. A szív szerkezete és mûködése, a nagy és a kis vérkör funkciója. A nyirokrendszer. A szív- és érrendszeri betegségek veszélyeztetõ tényezõi és ezek megelõzése. Az immunrendszer funkciója. A fehérvérsejtek típusai, a sejtes és az antitestes immunitás lényege. A védõoltások. A vércsoportok. Az immunrendszerrel kapcsolatos alapvetõ egészségügyi ismeretek. A táplálkozás (7 ) Az elõbél szakaszai és ezek funkciói. Az emésztés lényege, a nyál, a gyomornedv, a hasnyál, az epe és a bélnedv funkciója az emésztésben. A középbél funkciója, a szerves és szervetlen anyagok felszívódása. A máj és a hasnyálmirigy. Az utóbél funkciói. A táplálkozással kapcsolatos mindennapi egészségügyi ismeretek. A légzés (3 ) A légutak szakaszai és funkciói, a hangképzés. A tüdõ felépítése, a gázcsere folyamata. A légzõmozgások. A légzõszervekkel kapcsolatos egészségügyi ismeretek. A kiválasztás (2 ) A vese felépítése és mûködése. A húgyutak. A kiválasztószervekkel kapcsolatos egészségügyi ismeretek. A bõr és a mozgás (6 ) A bõr felépítése. A bõr részvétele a szervezet hõháztartásában. A csontok szerkezete és kapcsolódása. A csontváz fontosabb részei. Az izmok felépítése, funkciója és kapcsolódása a vázrendszerhez. A mozgási szervrendszer mûködésének szabályozása. Egészségügyi ismeretek. A bõr egészsége. A mindennapos testmozgás jelentõsége. Fejlesztési feladatok Megismertetni az ember szabályozó rendszerének felépítésének és mûködésének sejt- és szervezetszintû alapjait. Érzékeltetni a receptorok szerepét az élõlény fennmaradásában. Megértetni a szabályozó rendszerek szerepét az egyes mûködések összerendezésében. Ismertetni a leggyakoribb hibák következményeit. Felhívni a figyelmet az e rendszerek mûködését hátrányosan befolyásoló tényezõk veszélyeire. A testfolyadékok összetételének megismertetése a szervezetben betöltött szerepe szempontjából. Bemutatni a szív és az érrendszer felépítésének, és kórós elváltozásainak mûködést módosító hatását. Bemutatni a fizika törvényeinek megjelenését a keringési rendszerben. Láttatni a fehérvérsejtek szerepét a szervezet védekezésében. Kialakítani az allergének terjedésének csökkentésének igényét. A tápcsatorna mûködésén keresztül láttatni a korszerû táplálkozás alapjait. Megismertetni a májnak a szervezetszintû anyagcserében betöltött szerepét. Megmutatni a légzés szerepét a szervezet mûködésében. A légzõszerv felépítésén keresztül felhívni a figyelmet az egészséget károsító hatásokra. Bemutatni, miért nélkülözhetetlen a kiválasztás az élet számára. Érzékeltetni a bõr szerepét a szervezet homeosztázisának megõrzésében. Felhívni a figyelmet a megfelelõ testtartás és a rendszeres testmozgás jelentõségére a váz- és izomrendszer felépítésének és mûködésének tükrében. 11

12 Tananyag Az ember szaporodása (6 ) A hím ivarszerv-rendszer felépítése és mûködése, hormonális szabályozása. A nõi ivarszerv-rendszer felépítése és mûködése. A ciklus hormonális szabályozása. Az emberi szexualitás. A fogamzásgátlás módjai. Az ember egyedfejlõdése. Az egyedfejlõdés testi és pszichés jellemzõi. Egészségügyi ismeretek (a tananyag megadott helyén). Egészségügyi ismeretek (4 ) Egészségügyi alapismeretek, elsõsegélynyújtás, az orvosi ellátás igénybevétele. Rizikófaktorok, civilizációs ártalmak, szenvedélybetegségek. A lelki egészség. Az utódvállalás, családtervezés, genetikai tanácsadás és terhesgondozás. Környezet-egészségtan, környezet-higiéné. Év végi összefoglalás (2 ) Fejlesztési feladatok Ismertetni az ivarszervek felépítésén és mûködésén keresztül az ember életében a nemiség szerepét, jelentõségét, egyúttal az ezzel járó felelõsséget. Felhívni a figyelmet az egyedfejlõdés egyes szakaszainak élettani és pszichikai jellegzetességére, különös tekintettel az ember viselkedésére. Láttatni az ember szervezetét veszélyeztetõ hatásokat, felhívni a figyelmet a tudatos magatartásra. Összefoglalni a tanultakat, értékelni a teljesítményeket. Év végi követelmények Ismerjék a sejtalkotók felépítése és mûködése közötti összefüggést, tudjanak a sejtszintû és a szervezetszintû életfolyamatok között kapcsolatot teremteni. Legyenek képesek elvégezni egyszerû sejtbiológiai és élettani vizsgálatokat, kísérleteket, ezek eredményeit a célnak megfelelõ módon rögzíteni és értelmezni. A biológiai jelenségek magyarázatakor használják helyesen a kémia tananyagában megismert fogalmakat. Legyenek képesek felosztani az idegrendszert morfológiai és mûködési szempontból részekre és az egyes részek mûködésének lényegét kiemelni. Sorolják fel a hormontermelõ mirigyeket és tudják ezek hormonjainak legfõbb hatásait. Áttekintõen ismerjék, hogy az egyes szervrendszerek mûködését, a fontosabb élettani jellemzõket mi, és hogyan szabályozza. Tudjanak megadott témát ismereteik alkalmazásával elemezni, érvelni egy álláspont mellett, grafikonról értékelni annak biológiai tartalmát. Értsék meg és fogadják el, hogy az ember szexualitása nem pusztán biológiai folyamat, legyenek képesek felelõsségteljes nemi magatartásra. Ismerjék az emberi életszakaszok fõbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzõit. Értelmezzék az egészség megõrzését az élettelen és élõ környezettel való kiegyensúlyozott együttélés eredményeként, a betegséget ennek az összhang megbomlásaként. Ismerjék fel az egészséget biztosító, erõsítõ értékeket. 12

13 12. OSZTÁLY Belépõ tevékenységformák Az öröklõdés lényegének megismerése. Annak belátása, hogy az élõlények és az élõvilág állandó változása szükségszerû és természetes folyamat. Annak felismerése, hogy az örökítõ anyag változatosságának csökkenése veszélyes a földi élet számára. A természet- és környezetvédelem fontosságát bizonyító önálló kiselõadások tartása. Érvelés a természetvédelmi területek fontossága mellett és a környezetszennyezõ, környezetpusztító tevékenységek ellen. Az ökoszisztémák felépítési és mûködési szabályainak értelmezése. Az életközösségek anyag- és energiaforgalmának önálló ismertetése vázlatrajzok, folyamatábrák segítségével. Élõlények és élõhelyük megfigyelése, a tapasztalatok dokumentálása. A rendelkezésre álló nyomtatott és elektronikus információhordozók önálló használata a biológiai környezet minél több oldalról való és minél részletesebb megismeréséhez. Önálló tájékozódás az élõvilág természetes rendszerében, annak elfogadása, hogy a fejlõdéstörténeti rendszer a természetes rendszer. Az ember elhelyezése a földi élõvilág rendszerében. A bioszférát, a földi környezetet veszélyeztetõ jelenségek felismerése, környezetkímélõ társadalmigazdasági stratégiák, alternatívák megnevezése. Annak belátása, hogy csak az egyének és a közösségek tudatos környezetkímélõ magatartása akadályozhatja meg az olyan emberi tevékenységeket, amelyek a földi környezetet szélsõséges mértékben változtatják, illetve a változásokat olyan mértékben felgyorsítják, amit az evolúció nem képes követni. A legfontosabb evolúciós események idõrendjének áttekintése. Annak tudatosulása, hogy az ember evolúciója során kialakult eltérések nem értékükben különböznek; a biológiai és kulturális örökség az emberiség közös kincse, amelyhez minden embercsoport hozzájárult. Cél A biológia tantárgy tanításának a 12. évfolyamban az a célja, hogy a tanulók: legyenek képesek önállóan megfogalmazni az öröklõdés lényegét, tudjanak egyszerû genetikai feladatokat megoldani, elemezzenek egyszerû ökológiai grafikonokat, ábrázolásokat, készítsenek maguk is ilyeneket, értelmezzék a táplálkozási hálózatok, életközösségek mennyiségi jellemzõinek vázlatos ábrázolásait, önállóan ismertessék az életközösségek sajátságait rajzok, folyamatábrák segítségével, Kialakuljon bennük a lakóhelyi környezet tipikus társulásainak ismerete, bõvüljön fajismeretük, a magasabb szervezõdési szintû rendszerek egyensúlyát befolyásoló tényezõit megismerjék, összehasonlítsák, megismerjenek különbözõ evolúciós elképzeléseket, ismereteiket alkalmazzák a vitákban, önállóan tájékozódjanak az élõvilág természetes rendszerében, fogadják el, hogy a fejlõdéstörténeti rendszer a természetes rendszer, tudják az embert elhelyezni a földi élõvilágban, valamint a bioszféra folyamataiban és történetében, képesek legyenek belátni, hogy csak az egyének és a közösségek tudatos környezetkímélõ magatartása akadályozhatja meg az olyan emberi tevékenységeket, amelyek a földi környezetet szélsõséges mértékben változtatják, illetve a változásokat olyan mértékben felgyorsítják, hogy az evolúció nem képes azt követni, ismerkedjenek meg a biotechnológia egyes eredményeivel és problémáival, fokozódjon érzékenységük a biológia problémái iránt, tudjon bioetikai kérdésekben helyes álláspontot képviselni, alakuljon ki vitakészségük. 13

14 Feltételek Tankönyv, feladatgyûjtemény, tanmenet. Emelt szám esetén gyakorlatokat tartalmazó könyv, genetika példatár. Kísérletezõ munkához felszerelt szaktanterem. Óraszámok Heti 2 – összesen 64 Javasolt terv Összes Gyakorlati Összefoglaló A genetika alapjai A genetikai ismeretek gyakorlati vonatkozásai A populációk és az életközösségek 4 1 Az élettelen környezeti tényezõk és ezek változásai Ökológiai rendszerek Természetes és mesterséges életközösségek 5 1 Az evolúció alapjai és bizonyítékai 4 1 Ellenõrzõ Az evolúció folyamata Az ember evolúciója 4 1 A bioszféra jelene és jövõje 5 1 Év végi összefoglalás 4 4 Összesen: Tananyag A genetika alapjai (12 ) Egy gén által meghatározott tulajdonság öröklõdése. A fenotípus és a genotípus. Az intermedier öröklésmenet. A domináns recesszív öröklésmenet és a kodominancia. Egyes emberi tulajdonságok, betegségek öröklõdése. Több tulajdonság egyidejû öröklõdése. Független öröklõdés. Gének kölcsönhatása a tulajdonság kialakításában. Kapcsolt öröklõdés. A nem és a nemhez kapcsolt tulajdonságok öröklõdése. Az emberi ivar kialakulása. A környezet hatása, a genetikai információ megnyilvánulásának korlátai. A mennyiségi jellegek kialakulása. Feladatok megoldása. A genetikai ismeretek gyakorlati vonatkozásai (5 ) A genetikai kutatások jelentõsége a mezõgazdaságban és a gyógyításban. Génerózió a növénytermesztésben és az állattenyésztésben. A genetikai eredmények és kutatások etikai kérdései (kiselõadások). A populációk és az életközösségek (4 ) A populációk tulajdonságai és változásai. Ideális és valóságos populációk. Egyedszám, egyedsûrûség és ezek változása. Koreloszlás. Túlélési stratégiák. Fejlesztési feladatok Megismertetni a kromoszómális öröklõdés egyes típusait. Elsajátíttatni az egyszerûbb genetikai feladatok megoldási módszerét. Bemutatni az ivar genetikai meghatározását, a nemhez kötött öröklõdés jellegzetességeit. Láttatni a genetikai ismeretek elõnyös voltát, ugyanakkor megvilágítani a genetikai ismeretek etikátlan felhasználásának veszélyeit. Kiemelni a környezet és az élõlény egymásra hatásának következményeit. 14

15 Tananyag Az élettelen környezeti tényezõk és ezek változásai (6 ) Az élettelen környezeti tényezõk jellemzõi. A víz, a levegõ és a talaj védelme. Az élettelen környezeti tényezõknek az élõvilágra gyakorolt hatása. Az élõlények tûrõképessége, szûk és tág tûrés. Feladatok megoldása. Ökológiai rendszerek (8 ) Az életközösségek anyag- és energiaforgalma. Populáción belüli és populációk közötti kölcsönhatások. Táplálkozási kapcsolatok, táplálkozási hálózatok. Termelõk, fogyasztók, lebontók. A különbözõ létfontosságú anyagok körforgása a természetben. Az emberi tevékenység következményei az anyagforgalomban. Az anyagforgalom és az energiaáramlás összefüggése, mennyiségi viszonyai az életközösségekben. Feladatok megoldása. Természetes és mesterséges életközösségek (5 ) Az életközösségek fogalma és jellemzõi. A természetes életközösségek, mint önszabályozó rendszerek. Az élõvilág sokféleségének fontossága. A monokultúrák elõnyei és hátrányai. Az evolúció alapjai és bizonyítékai (4 ) Az evolúció lényege. A legfontosabb evolúciós tényezõk. Az evolúció elmélete: adaptív és nem adaptív folyamatok; a fajok kialakulása. Az evolúció bizonyítékai. Kormeghatározási módszerek. Az evolúció folyamata (7 ) Az élet keletkezésére vonatkozó elképzelések, a prebiológiai evolúció. A földi környezet lényeges változásainak összefüggése az élõvilág evolúciójával. A prokariota és eukariota sejtek kialakulása. A többsejtûek kialakulása. A szárazföldi telepes és szövetes növények kialakulása. A virágos növények. A szövetes állatok kialakulása és evolúciója a tengerekben és a szárazföldön. A levegõ meghódítása. A jelenkori élõvilág kialakulása. Az ember evolúciója (4 ) A korai emberfélék evolúciója. A homo nemzetség evolúciója. A nagyrasszok kialakulása és a kulturális evolúció. A bioszféra jelene és jövõje (5 ) A fõtermék-központú, rövidtávra tekintõ gazdálkodás. A humánökológia. Civilizációs hatások és ártalmak. A genetikai változatosság jelentõsége. Az ember tevékenységének hatása a saját és a többi élõlény evolúciójára, a saját és környezete egészségére. A fejlõdés alternatív lehetõségei. A bioszféra jövõje. Év végi összefoglalás (4 ) Fejlesztési feladatok Értelmezni a környezeti tényezõk, az életfeltételek és az élõlények életmódja közötti összefüggéseket. Bemutatni a tûrõképesség hatását az élõlény elterjedésre. Az ökológia egyensúly megértetése, az ökoszisztémák anyag- és energiaforgalmának ember általi befolyásolásának hatásának vizsgálata. Az egyén és a közösség környezettudatos magatartásának alakítása. A magasabb szervezõdési szintek megismerése, egyensúlyuk kialakulásának alapjai. A fenntartható fejlõdés lehetõ útjai, a környezettudatos magatartás nyomatékosítása. Az evolúció mozgatórugóinak áttekintése. Ezek bizonyítékainak felhasználása a megismerésben. A fizika és a kémia ismereteinek alkalmazása a vizsgálatokban. Az élet feltételeinek összegzése. Az életkeletkezés tudományos elképzelései. A kémiai evolúció és a sejt kialakulása fõbb lépéseinek megismertetése. Az evolúciós szemlélet kialakítása a növény és állatvilág törzsfejlõdésének megismerése során. Megismertetni az evolúció szabályszerûségeinek az ember kialakulásában játszott szerepét. Az evolúciós pszichológia néhány állításával való ismerkedés. Az ego- és antropocentrikus világkép hibáinak bemutatása. Felhívni a figyelmet az ember környezetalakító hatásainak az evolúci gyakorolt hatására. Néhány bioetikai kérdés megvitatása. Összefoglalni, a tanultakat, értékelni a teljesítményeket. Év végi követelmények Tudja jellemezni az egyes öröklõdési típusokat, ismerje az öröklõdés törvényszerûségeit. Legyen képes egyszerûbb genetikai feladatokat megoldani. Tudjon érvelni a természetvédelmi területek fontossága mellett és a környezetszennyezõ, környezetpusztító magatartás ellen. Lássa meg az összefüggést a környezetében elõforduló élõlények életmódja és a környezet napi, illetve évi változása között. Legyen képes táplálkozási hálózatok, életközösségek elemzésére. Legyen képes egyszerûbb biológiai problémákat önállóan megoldani. 15

16 Értse meg, hogy az élõlények biológiai jellemzõi anyagilag meghatározottak és az örökítõ anyagban nem kódolt tulajdonságok nem fejleszthetõk ki. Jusson el annak az elfogadásához, hogy az élõlények és az élõvilág állandóan változnak. Ismerje a biológiai evolúció lényegét. Igényelje, hogy biológiai környezetét minél több oldalról, és minél részletesebben megismerje, használjon ehhez ismeretterjesztõ folyóiratokat, könyveket, határozókat és egyéb információhordozókat. Lássa világosan, hogy az örökítõ anyag változatosságának csökkenése a földi élet számára veszélyes, ez legyen természetvédõ tevékenységének egyik mozgatója. Lássa be, hogy egyes emberi tevékenységek a földi környezetet szélsõséges mértékben változtatják, illetve a változásokat olyan mértékben felgyorsítják, amit az evolúció nem képes követni. Alakuljanak ki azok a képességek, ivódjanak be azok a készségek, melyek használatával képessé válik a folyamatos környezettudatos magatartásra, biztosítva ezzel a hétköznapi élet minden területén a fenntartható fejlõdés lehetõségét. 16