Direkt 3 Munkafüzet

Wir 3 Munkafüzet Audio CD
munkafüzet

Kontakt 3 Lehrbuch Megoldások: Valakinek Megvan A Kon-Takt 3 Német Tankönyv És Munkafüzet Megoldókulcsa? El.

A német szerző több mint kétszáz oldalon bizonyítékokkal alátámasztva, számtalan. Német nyelvtanulás hatékonyan online és rugalmasan, a Te időbeosztásodhoz igazodva. Kombinált német nyelvtanulás online ( blended learning). Mindenből a legjobbat vesszük és azt ötvözzük. Svájci német – ez még német? Ha nehezen megy a nyelvtanulás, érdemes megnézned, hogy tanulnak mások. Itt van például Lomb Kató ingyenesen is letölthető könyve& # 8230; Német nyelvtan: die vagy sie? A direkt tankönyvcsalád középiskolás, kezdő német nyelvtanulók számára készült nyelvkönyv. A teljes tankönyvcsalád 3 kötetből ( tankönyv és munkafüzet) és egy érettségi feladatgyűjteményből áll. A heti 3 órában tanuló kezdő nyelvta- nulókat sikeresen eljuttatja a középszintű érettségiig. Többféle olcsó, használt Kon- Takt német könyv eladó. Mennyi a Kon- Takt német könyv ára használtan? Kon takt 2 lehrbuch megoldások video Akik már nem öregszenek meg videa Grand tours zakynthos fakultatív programok IX. kerület – Ferencváros | A Dunaparti teherpályaudvar, a Nemzeti és a MüPa helyén Kon takt 2 lehrbuch megoldások full Németh és Társai Kft.

Video

1. Könyv: Maros Judit: KON-TAKT 3 – Arbeitsbuch B1 – Hernádi Antikvárium – Online antikvárium
2. Kontakt 3 lehrbuch megoldások eng
3. Kontakt 3 lehrbuch megoldások subtitrat
4. Kontakt 3 lehrbuch megoldások online
5. Bauhaus áruházak magyarországon
6. Kontakt 3 lehrbuch megoldások free
7. Magyar posta futárszolgálat 4
8. Kontakt 3 lehrbuch megoldások e
9. Mátrafüred sástó túraútvonal

-20% KEDVEZMÉNNYEL VÁSÁROLHATTOK MEG MINDEN KÖNYVET A MISKOLCI ÉS ÓZDI GÉNIUSZ KÖNYVÁRUHÁZBAN! Kivéve: tankönyvek, nyelvkönyvek és akciós könyvek Április 1. – Bolondok napja – A humorban nincsen tréfa! A legviccesebb könyvek egy helyen! MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI 2022 – Érettségi felkészítő könyvek a közép és emelt szintű magyar nyelv és irodalom érettségihez – Rendeld meg, vagy rendeld elő 10-15% KEDVEZMÉNNYEL! MATEMATIKA ÉRETTSÉGI 2022 – Érettségi felkészítő könyvek a közép és emelt szintű matematika érettségihez – Rendeld meg, vagy rendeld elő 10-15% KEDVEZMÉNNYEL! TÖRTÉNELEM ÉRETTSÉGI 2022 – Érettségi felkészítő könyvek a közép és emelt szintű történelem érettségihez – Rendeld meg, vagy rendeld elő 10-15% KEDVEZMÉNNYEL! EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI felkészülés 2022! Rendeld meg a legjobb 2022-es magyar nyelv és irodalom, matematika és történelem EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI FELKÉSZÍTŐ könyveket -15% KEDVEZMÉNNYEL! Megérkezett VAVYAN FABLE legújabb könyve! My Fair Lord – Rendeld meg -10% KEDVEZMÉNNYEL!

Könyv – Maros Judit: KON-TAKT 3 – Arbeitsbuch B1 – Oktatáskutató Intézet 2014 KON-TAKT 3 – Arbeitsbuch B1 + 224 pont Maros Judit  Oktatáskutató Intézet, 2014  Kötés: PUHATÁBLÁS, RAGASZTÓKÖTÖTT, 136 oldal  Minőség: jó állapotú antikvár könyv  Leírás: a könyvnek nincs esztétikai hibája  Kategória: Nyelvkönyvek  Utolsó ismert ár: 2240 Ft Fülszöveg A KON-TAKT című négykötetesre tervezett sorozatunkat azoknak a középiskolásoknak ajánljuk, akik kezdő szintről közép- vagy emelt szintű érettségiig szeretnének eljutni. Az új tankönyvsorozatot sokféle érdekes szöveg és gyakran humoros “kamaszos” dialógusok jellemzik. A tananyag feldolgozására bőséges gyakorlóanyag áll rendelkezésre. A harmadik kötet nyolc leckéből és két ismétlő leckéből áll, B1 szintig juttatja el a nyelvtanulókat. A könyv mindennapi, a tanulók világának megfelelő helyzetekben tanítja a nyelvet. A leckék 3+1 részből állnak. Az első 3 részben az új tananyag található, a negyedik rész autentikus szövegek segítségével országismereti tudnivalókat nyújt a német nyelvű országokról.

ráncoslevelű bangita 38% széki tó (47) 38% consideraram este documentrúzsa magdi aréna 2020 o útil (47 votos) Kon takt 3 mf megoldasgyönyörű virágok csokor virágok ok; Kontakt 2 arbeitsbuch megoldasok; Konmednyánszky ági takt 3 Tankömagyarország beutazási feltételek nyv Hmennyiért veszik be az aranyat anganyagának Forgatókönyve. 2. 5/5(47) Kon-takt ifa gumi 3 Arbeitsbuch [6nlakner lászló q80op9m9nw] A KONT-TAKT 3 munkafüzet követi az előző két kötet felépítését és koncepcióját. Azmenü étterem szolnok első két kötethez hasonlóan a többnyire nyelvtani, szókincsfejjózsef attila utolsó versei lesztő, ill. olvasás-, ímel gibson rosalind ross rás- walesi és halláskészség-fejlesztő kerti ötletek kőből feladatok után rövid, vázlatos magyar nyelvű magygyőr vodafone arázatot és kétnyelvű szójegyzéket találunk. Valakinek megvan a Kon-Takt 3 Német tankönyv az elveszett kristály nyomában és munkafüzet · Kon-Takt 3 Lehrbuch és monszun Arbeitsbuch megoldása fent van interneten? TELC nyelviskola angol középfokú komplex vizsgájához nincs meg valakinek a tankönyv/munkafüzet/hanganyag?

Tankönyvkatalógus – NT-56543/NAT – KON-TAKT 3 Lehrbuch KON-TAKT 3 Lehrbuch Általános információk Tananyagfejlesztők: Műfaj: tankönyv Iskolatípus: gimnázium, középiskola, szakgimnázium Évfolyam: 9. évfolyam, 10. évfolyam, 11. évfolyam, 12. évfolyam Tantárgy: német nyelv Tankönyvjegyzék: Tankönyvjegyzéken nem szerepel. Nat: Nat 2012 Kiadói kód: NT-56543/NAT Az Oktatási Hivatal által kiadott tankönyveket a Könyvtárellátónál vásárolhatják meg (). Letölthető kiegészítők

KON-TAKT 1 – LÜCKENTEXTE Page 1. Kon-Takt 1_Lektion 4_Seite 50_Klamottenkauf. KON-TAKT 1 – LÜCKENTEXTE. Lektion 4, S. 50., Klamottenkauf. Ergänzen Sie. der • die • das • er • sie. RÜCK-TAKT 1 segítséget nyújtanak a KON-TAKT 1 tankönyv és munkafüzet céljainak megvalósításához. A célszerűen megválasztott, fénymásolható feladatok és feladatlapok. RÜCK-TAKT 1 – Ofi Telefon: 06 80 200 788. A kiadásért. segítséget nyújtanak a KON-TAKT 1 tankönyv és munkafüzet céljainak megvalósításához. A célszerűen megválasztott, fénymásolható feladatok és feladatlapok segítik a tanár munkáját. Minden lecke. tanmenet kon-takt 3 – OFI 1. NT- 56543/NAT KON-TAKT 3. TANMENETJAVASLAT. Lektion 1 Die weite Welt. Szókincs&Téma Kommunikáció Nyelvtan. Módszerek&Tippek. TAKT A. kontrollarbeit rück-takt 2 – Ofi Test 2. Lektion 3 Land & Leute. 27–29. A Die Bundesländer Tartományok. Égtájak. Megoldás: Mein Name ist Claudia. Ich komme aus. nicht direkt am Neckar, das Stadtzentrum 15 km weit, das Zimmer zu klein, kein Badezimmer,.

Direkt 3 Munkafüzet

Direkt 3 Német nyelvkönyv és munkafüzet
Használt

munkafüzet

3 000 Ft

Direkt 3 munkafüzet audio-cd
munkafüzet

799 Ft

Direkt 3 könyv és munkafüzet
Használt

munkafüzet
Direkt 3 könyv és munkafüzet Eladó a képen látható Direkt 3 németkönyv és munkafüzet a hozzátartozó CD. Teljesen új termék.

3 000 Ft

Direkt 1 Munkafüzet (A1-A2)
munkafüzet
Direkt 1 Munkafüzet (A1-A2) A tankönyv feladataihoz kapcsolódó további gyakorlatokÁrösszehasonlítás

2 912 Ft

Wir 2 Munkafüzet Audio CD
munkafüzet

2 300 Ft

Wir 3 Munkafüzet Audio CD
munkafüzet

2 300 Ft

WIR 4 Munkafüzet CD-melléklettel
munkafüzet

2 300 Ft

Hallo Anna 2 munkafüzet
munkafüzet

1 500 Ft

Hallo Anna 3 munkafüzet
munkafüzet

1 500 Ft

4 000 Ft

Ugróiskola 1. osztály Előkészítő munkafüzet (PD-330 K)
munkafüzet
A munkafüzet az olvasás és írás elsajátításához elengedhetetlen általános és speciális részkészségek fejlesztését tűzi ki célul. Ugróiskola 1. . Árösszehasonlítás

1 270 Ft

Anyanyelv felsősöknek 8. munkafüzet (MS-2588T)
munkafüzet
Anyanyelv felsősöknek 8. munkafüzet (MS-2588T) Mozaik Kiadó Érdekesen és színesen dolgozza fel a magyar nyelv tananyagot a kerettantervre épülő . Árösszehasonlítás

direkt Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1 Klett Kiadó Budapest

1 direkt Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1 Klett Kiadó Budapest2 direkt Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch Redaktion: Nóra Kóczián Überse.

Recommend Documents

Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch 1

Klett Kiadó Budapest

direkt Lehrwerk für Jugendliche Lehrerhandbuch Redaktion: Nóra Kóczián Übersetzung: Tímea Vojkovics Layout, Herstellung: Partner Ügynöki Bt. Umschlagfoto: Zsóka Nemere Verantwortlicher Herausgeber: András Gáti

1. Auflage A1 5 4 3 2 1 | 2013 2012 2011 2010 2009 Alle Drucke dieser Auflage können im Unterricht nebeneinander benutzt werden, sie sind untereinander unverändert. Die letzte Zahl bezeichnet das Jahr des Druckes. © Originalausgabe: Giorgio Motta, “Direkt” Herausgegeben vom Loescher Editore, Torino 2004 © Internationale Ausgabe: Wydawnictwo LektorKlett, Poznan 2006 © Ungarische Ausgabe: Klett Kiadó Kft., Budapest 2009 Alle Rechte vorbehalten. Internetadresse: www.klett.hu E-Mail: [email protected]

Printed in Hungary ISBN 978-963-9641-43-3

Lecke 1 – Erste Kontakte Lecke 2 – Leute Lecke 3 – Wir, die Klasse 10A Lecke 4 – Die Familie von Julia Lecke 5 – Mein Haus, meine Welt (ABI)Fertigkeitstraining Lecke 6 – Guten Appetit! Lecke 7 – Gibt es hier ein Rathaus? Lecke 8 – Geschäfte, Lokale, Treffpunkte Lecke 9 – Typische und untypische Tagesabläufe Lecke 10 – Freunde & Freundinnen (ABI)Fertigkeitstraining

10 12 15 18 20 23 25 28 31 34 38 41

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5 Test 6 Test 7 Test 8 Test 9 Test 10 Abschlusstest 1 Abschlusstest 2

44 45 47 49 50 52 54 56 57 58 59 61

Megoldások Munkafüzet Tesztek Abschlusstest 1 Abschlusstest 2

T A R T A L O M J E G Y Z É K

B E V E Z E T É S

Bevezetés A direkt tankönyvcsalád középiskolás, kezdő német nyelvtanulók számára készült nyelvkönyv. A teljes tankönyvcsalád 3 kötetből (tankönyv és munkafüzet) és egy érettségi feladatgyűjteményből áll. A heti 3 órában tanuló kezdő nyelvtanulókat sikeresen eljuttatja a középszintű érettségiig. A tankönyvcsalád az új érettségi követelményeit figyelembe véve készült. Újdonsága, hogy az érettségire való felkészülés nemcsak a nyelvtanulási folyamat végén történik, hanem már az első leckétől kezdve többféle formában megjelenik a tananyagban, így kezdettől segíti a tudatos tanulást. Ennek köszönhetően a középiskolás nyelvtanulók úgy készülnek fel a középszintű érettségire (a Közös Európai Referenciakeret A2-B1-es szintje), hogy további kiegészítő anyagokra, könyvekre nincs szükségük.

A tankönyvcsalád felépítése Tankönyv A tankönyv 10 leckéből áll. Minden lecke egy bevezető oldallal kezdődik. Ez tájékoztatja a tanulókat a fejezet tartalmáról és arról, hogy a lecke az érettségi vizsga témaköreiből, kommunikációs szándékaiból és szövegtípusaiból melyeket gyakoroltatja. A tankönyv témái a mai fiatalságot érdeklő kérdéseket és problémákat tükrözik. A fejezeteket illusztráló grafikák és az egyes nyelvi készségeket fejlesztő érdekes feladatok is motiválják a tanulókat a német nyelv elsajátítására. Minden lecke az élet más-más területét mutatja be, mindegyik három alfejezetből áll, amelyek érdekes, a tanulókat aktivizáló szövegeket és feladatokat tartalmaznak. A feladatok melletti grafikus jelek segítségével könnyű megtalálni a munkafüzet kapcsolódó gyakorlatait. Minden leckében külön keretben találhatók az ABI-feladatok, így a tanulók már az első fejezettől kezdve megismerik az érettségi vizsgára jellemző írásbeli és szóbeli feladattípusokat. Az egyes leckék utolsó feladata mindig a kiejtés tökéletesítésére koncentrál. A fonetika gyakorlatokat a tanulók a munkafüzethez tartozó CD segítségével önállóan is elvégezhetik. A leckéket nyelvtani összefoglaló (Blitz-Grammatik) zárja. Ez a rész a leckében felmerülő új nyelvi szerkezeteket mutatja be. A magyar nyelvű leírás megkönnyíti a nyelvtani szabályok megértését és lehetővé teszi az önálló munkát is. A tankönyv alapkoncepciójának megfelelően az egyes leckéket végigkísérik a német nyelvi érettségi elemei: minden lecke tartalmaz az adott szinten megoldható, érettségire felkészítő feladatot, minden ötödik lecke után található egy mini-készségtréning, az un. (ABI)Fertigkeitstraining, amelynek segítségével felmérhető, hogy mennyit fejlődtek a tanulók. Az érettségi portfólió kitöltésével a tanulók nyomon követhetik, hol tartanak a sikeres érettségi vizsgához szükséges nyelvi és kommunikatív készségek elsajátításában. A kitöltött portfolió informálja a tanulót tudásszintjéről és rámutat, hogy melyik feladat megoldására kell még több időt és energiát szentelnie.

Munkafüzet A munkafüzetben a tankönyv feladataihoz kapcsolódó gyakorló feladatok vannak. A tanulók a CD-melléklet segítségével a munkafüzet hallott szöveg értését fejlesztő feladatait, ill. a tankönyv fonetika gyakorlatait otthon is megoldhatják. Az önálló értékelést szolgálja az öt leckénként előforduló Wie weit bist du jetzt? – rész, amelyben a tanulók ellenőrizhetik, mennyire sikerült annak az öt leckének az anyagát elsajátítaniuk.

Tartalmaz ezen kívül további teszteket, amelyek egy része közvetlenül a leckék elvégzése után méri fel a tanulók tudását, más része pedig összefoglaló jellegű teszt (Abschlusstest), amelyet a tanulók minden ötödik lecke elvégzése után töltenek ki. Ehhez a teszthez értékelési skála is tartozik. A Megoldókulcs című részben található a munkafüzet feladatainak, valamint a lecke-teszteknek és az összefoglaló teszteknek a megoldása. Itt adjuk meg a hanganyagok transzkripcióját is. A tanári kézikönyv része még egy, az összefoglaló tesztek hallott szöveg értését fejlesztő feladatainak hanganyagát tartalmazó CD-t is.

B E V E Z E T É S

A tanári kézikönyv hatékonyan támogatja a tanárok munkáját: az általános didaktikai ajánlások után részletes módszertani útmutatást nyújt minden leckéhez, és tartalmaz egy komplett tanmenetet is, így több oldalról is segíti a munka megfelelő tervezését, kivitelezését és értékelését.

D I D A K T I K A I

A J Á N L Á S O K

Didaktikai ajánlások A kompetencia alapú némettanítás és a direkt Az iskolai nyelvoktatás célját a NAT és a kerettanterv is megfogalmazza: a tanulóknak használható nyelvtudást kell biztosítanunk, azaz képessé kell őket tennünk arra, hogy az adott szituációnak megfelelően használják az idegen nyelvet. A használható nyelvtudás kialakítása tulajdonképpen a kommunikatív nyelvi kompetencia folyamatos fejlesztését jelenti. Tudjuk, hogy a kommunikatív cél elérése érdekében módszertani szemléletváltásra van szükség. A legfontosabb, hogy a nyelv rendszerének megtanítására irányuló, hagyományos módszerek helyét át kell venniük a tanuló- és tevékenységközpontú módszereknek. A hagyományos, a nyelv rendszerét leíró tankönyveket pedig fel kell váltaniuk a témakörök, beszédszándékok és szituációk köré szerveződő tananyagoknak, amelyek lehetővé teszik, hogy a tanulók értelmes cselekvések során, kommunikatív feladatok végrehajtása közben sajátítsák el az idegen nyelvet. Ilyen modern szemléletű, a kommunikatív kompetencia fejlesztésén alapuló középiskolai német tankönyv a direkt. Az alábbi táblázatban bemutatjuk, hogyan jelennek meg a kompetencia alapú némettanítás legfontosabb elvei a tankönyvcsalád anyagaiban.

A kommunikatív kompetencia fejlesztésének elvei

A direkt jellemzői

A tanulási célokból kiindulva szisztematikusan meg kell tervezni a tanulási folyamatot és annak kimenetét.

Lefedi az összes érettségi témakört. Az első fejezettől kezdve az érettségire készít fel.

Már az első órától kezdve rendszeresen fejleszteni kell mind a négy nyelvi készséget a nehézségi szintnek megfelelően.

Egyenlő mértékben és egyforma hangsúllyal fejleszti a hallott és az olvasott szöveg értését, a beszéd- és az íráskészséget.

A lehető legkorábban meg kell ismertetni a tanulókat a különböző tanulási stratégiákkal, és támogatni kell őket a nehézségek lekűzdésében.

Bemutatja a tanulási folyamatot segítő technikákat.

Már a tanítási-tanulási folyamat kezdetén el kell kezdeni a tanulók önállóságra nevelését.

Támogatja a tanulók önállóságát.

Előnyben kell részesíteni a csoportos, szereposztást igénylő feladatmegoldásokat a frontális formával szemben.

Sok feladat csoportmunkában, szerepkártyák alapján oldható meg.

Az óra folyamatába bele kell szőni a tanulók tapasztalatait is, úgy, hogy nyílt munkaformák, mint pl. projektek, didaktikai játékok, jelenetek, előadások keretein belül aktív részvételre adunk nekik lehetőséget.

A nyitott feladatok és a nyitott munkaformák a meghatározók.

Többféle értékelési formát kell alkalmazni, az értékelés kritériumait a tanulókkal előre kell ismertetni.

Nagy hangsúlyt értékelésére.

A tanulókat meg kell ismertetni a német nyelvterületekkel, kontrasztba állítva ezeket a magyar földrajzi, történelmi és kulturális ismeretekkel.

Interkulturális dimenzióban határozza meg a tematikát.

A nyelvtanulót valós kommunikációs helyzetekre kell felkészíteni.

Tartalmazza a mindennapi élet különböző helyzeteiben a német nyelvű emberekkel történő kommunikációhoz szükséges alapvető nyelvi eszközöket.

Az autonóm tanuló önállóan is képes új nyelvtani jelenségeket, fogalmakat, eseményeket és összefüggéseket felfedezni. A feladatmegoldásban alkalmazni tudja a különböző tanulási stratégiákat. Mindez feltételezi a tanári autonómiát is. Ennek része többek között: az óra előkészítéséhez szükséges kreativitás az egyes részek és követelmények egyénre szabása az egyes órák folyamatos módosítására való képesség a helyzetnek megfelelő beavatkozás a tanulási folyamatba szakmailag érett viszonyulás a nyelvi hibákhoz tudatos módszerek a teljesítmény mérésére és értékelésére ismétlő órák szervezése a házi feladatok típusának megfelelő kiválasztása

A tanuló autonómiája többek között az alábbiakban mutatkozhat meg: l l l l l l

saját tanulási stílus alkalmazása egyéni munkatempó magas belső motiváció képes tanulni a saját hibáiból képes további erőfeszítésekre magas elvárások a tanárral szemben

Mérés és értékelés Először fel kell mérni a tanulók tanulási szokásait, a tanulók által választott tanulási utakat, meg kell őket ismertetni az idegen nyelv elsajátításában alkalmazható stratégiákkal, és az emlékezés és felejtés folyamataival. Mindennek jó eszköze, ha a tanár az egyes tanulók munkájáról részletes tanulási naplót vezet, és abban fel-jegyzi, hogy az adott tanuló képességei, készségei és ismeretei, illetve nehézségei a hosszabb távú munka során hogyan alakulnak. Ezáltal a tanár jobban megismerheti a tanulók nyelvtanulással kapcsolatos erősségeit és nehézségeit, és az aktuális követelményeket egyénre szabhatja. További információkat szerezhetünk a ta-nulókról, ha rendszeresen visszajelzést kérünk tőlük minderről kérdőíves formában is. A napló vagy megfigyelő lap az alábbi információkat tartalmazhatja: A tanuló neve: Osztály: Beszéd Írás Olvasás Hallgatás Kiejtés Nyelvtan A tanuló típusa Nehézségei …..

A J Á N L Á S O K

l l l l l l l l

D I D A K T I K A I

A nyelvtanulás alapja a tanuló tág értelemben vett autonómiája. A tanár szerepe átalakul: az óra folyamatát tervezi, szervezi, a tanulásban tanácsadóként áll a tanulók mellett, és a aktivitásukat ösztönzi. A tanárnak ismernie kell, hogy a csoportban melyik tanuló hogyan tanul a legsikeresebben, hogy a feladatokat ennek megfelelően alakíthassa. Fontos, hogy a tanulók pedig ismerjék az idegen nyelv tanulásának jellemzőit és tisztában legyenek a nyelvi anyag elsajátításának folyamataival. Így válnak a tanulók a nyelvtanulás folyamán egyre inkább önálló munkára képes, autonóm személyekké.

D I D A K T I K A I

A J Á N L Á S O K

A tanuló nyelvi fejlődésének fontos eleme az önértékelés: tudatosítja a tanulási folyamatban vállalt felelősséget, fejleszti az igényeket saját munkájával szemben, továbbá motivál. Az önértékelés vonatkozhat egyes feje-zetrészekre, a nyelvi kompetenciára és az egyes (rész)készségekre is (lsd. Érettségi portfólió). Példa a tanulók önértékelésére (a „lakás” témakörben)

Nagyon jól tudok / tudom

Jól tudok / tudom

Kevésbé jól tudok / tudom

kapcsolatot teremteni a beszélgetőtársammal (lakásbérlés)

újsághirdetést írni (lakáskeresés)

kiválasztani a szükséges információkat a szövegből

helyleírást adni (az én városom)

eseményekről beszámolni (költözés) megállapítani, hogy a meghallgatott szöveg tartalmaz- e bizonyos információkat (telefonos beszélgetés egy ingatlanközvetítővel)

A megadott szószámnak megfelelően és a megadott mintának megfelelően szöveget ír (magánlevél az új szomszédokról)

Ezzel a módszerrel időről időre tudatosíthatjuk a tanulókban, hogy mi az, amit már tudnak, min kell még dolgozniuk és mi igényel még nagyobb erőfeszítéseket. Az önértékelés folyamata kiegészíthető még az Európai nyelvi portfólió A1, A2, B1 szintre vonatkozó részeinek feldolgozásával is.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Módszertani útmutató Lektion 1 – Erste Kontakte Arbeitsbuch:

Szituáció Lukas, Julis, Sarah, Florian bemutatkoznak. Nyelvtan – a sein, wohnen, heißen, spielen igék jelen idejű (Präsens) ragozása egyes számban – a személyes névmások alakja egyes szám alanyesetben – egyszerű kifejezésekből alkotott egyenes szórendű mondatok – kérdő mondatok: eldöntendő kérdések és kérdőszavak – a Wer? kérdőszó – a Wo? kérdőszó és az in elöljáró szó – möchte- alakok – számok 1-től 20-ig

1. rész (Kursbuch 1-4. feladat)

1. A fényképek közös nézegetése során a tanulók a tanárral együtt írják le a bemutatott helyzetet. A tanár az osztály köszöntésekor, az osztállyal való ismerkedés során bevezetheti az Ich heiße …. Wie heißt du? bemutatkozó szerkezeteket. A diákok a hangfelvételt először csukott könyv mellett hallgatják meg; ennek köszönhetően könnyebben felismerik majd a korábban már hallott fordulatokat. A tanár megemlíti az alábbi kifejezésformákat is: Grüß Dich! Ich bin …. Wer bist du? A hangfelvétel második meghallgatásakor a tanulók a könyvből hangosan olvassák a szöveget. Ezután a tanulók közösen válaszolnak a kérdésekre. E feladat során érdemes kiemelni az egyes nyelvi fordulatokat, amelyek a későbbi feladatok során is előfordulhatnak.

2. K érdés-felelet lánc: minden tanuló feltesz egy kérdést a szomszédjának, aki válaszol a kérdésre, majd újabb kérdést tesz fel az ő szomszédjának. A tanár figyel arra, hogy a tanulók mindhárom fordulatot használják: Wie heißt du? Wer bist du? Heißt du…?

3. E bben a feladatban vezetjük a be a wo? kérdőszó használatát, amit összekötünk a wohnen ige használatával. A tanulók egyszerre hallgatnak és olvasnak. Ezután együtt végzik el azt a feladatot, amelyben a tanár a Wo wohnst du? kérdést és az arra adható válaszokat gyakoroltatja. Miután a tanulóknak elmagyaráztuk az in der Nähe kifejezés jelentését, megkérjük őket, hogy mutassák meg a térképen München és Freising városát. 4. Kérdés-felelet lánc a kérdések memorizálására és a lakhelyre vonatkozó kérdésekre adott válaszok begyakorlására.

A tanulók megoldják a munkafüzet első négy feladatát (az órán, vagy házi feladatként otthon).

2. rész (Kursbuch 5-9. feladat)

5. A tanár két részben ismerteti meg a tanulókat a számokkal (0-tól 10-ig és 11-től 20-ig.) A tanulók csukott könyv mellett hallgatják a számokat és minden hallott számot megismételnek. Majd újra meghallgatják a számokat, ezúttal nyitott könyv mellett, és a hangfelvétellel együtt hangosan felolvassák azokat. A kérdés-felelet lánc (1, 2, 3…) segítségével könnyebben megjegyezhetik a tanulók a számokat. A tanár is felírhat számokat a táblára, amelyeket a tanulóknak hangosan kell felolvasniuk. Ezt a gyakorlatot párban is lehet végezni: az egyik tanuló felír egy számot, a párja elolvassa, majd cserélnek.

Transzkripció: Számok 0-tól 20-ig

6. A tanulók leírják a hallott számokat. A gyakorlat elvégzése után lehet számdiktálást is végezni: az egyik tanuló diktálja a számokat a párjának, a párja pedig leírja azokat.

Transzkripció: Spiel 1: 2, 3, 12, 20, 9/ Spiel 2: 11, 4, 8, 10, 13/ Spiel 3: 14, 7, 5, 15, 19/ Spiel 4: 16, 1, 12, 18, 20.

7. Ez a feladat a számok játékos elsajátítására ad lehetőséget. Párban, vagy csoportban játszható. 8. Itt a Wie alt bist du? fordulatot vezetjük be, amely tökéletesen illik a bemutatott számokkal kapcsolatos gyakorlatokhoz. A tanulók kétszer hallgatják meg a hangfelvételt, először csukott, majd nyitott könyv mellett. A második meghallgatás során a tanulók megismétlik, vagy a felvétellel együtt felolvassák a számokat. Ezután az egyik tanuló felolvassa a párbeszédet az egész osztály előtt. A tanár felhívja a figyelmet a Wie alt bist du? szerkezetre, és az arra adandó válaszra, amelyet egyben el is ma-gyaráz. 9. Kérdés-felelet lánc. Mivel a tanulók valószínűleg egyidősek, a feladatban az évek száma mellett a hónapok számát is megadjuk. (Ich bin sechzehn und zwei Monate). A tanár szétoszthat a tanulók között kártyákat is, amelyeken különböző életkorokat ad meg.

ABI 1 Sprechen: Ez az első érettségire felkészítő feladat. A tanár megismerteti a tanulókkal az irányított beszélgetés jellemzőit, amely az érettségi vizsga egyik eleme is lesz.

Arbeitsbuch: A tanulók elvégzik a munkafüzet 5-7. feladatait (az órán, vagy otthon).

Megoldás: Vorname: Lukas, Name: Hartmann, Wohnort: München, Alter: 16, Hobbys: Fußball, Traumberuf: Fußballspieler; Vorname: Sarah, Name: Ertl, Wohnort: Freising, Alter: 16, Hobbys: Musik, Traumberuf: Musiklehrerin; Vorname: Julia, Name: Meier, Wohnort: Freising, Alter: 16, Hobbys: Reisen, Traumberuf: Lehrerin oder Reiseleiterin; Vorname: Florian, Name: Struck, Wohnort: München, Alter: 17, Hobbys: Computer, Traumberuf: Informatiker;

ABI 2 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés. Arbeitsbuch: A tanulók a munkafüzetben elvégzik a 8-19-es feladatokat (az órán, vagy otthon). 14. Fonetika: A tanulók meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár ügyel a helyes kiejtésre és már az első órától kezdve felhívja a tanulók figyelmét a német nyelv jellegzetességeire. Ebben a feladatban külön fel kell hívni a figyelmet a „hehezetes h” helyes kiejtésére az egyes szavak elején, illetve a „palatális ch” ich, nicht szavakban történő helyes kiejtésére.

Végezetül a tanulók leírják a négy szereplő történetét a füzetükbe, majd hangosan felolvassák a 10A feladat szövegeit. 10C. A tanulók a bevezetett szerkezeteket párokban dolgozva gyakorolják. A tanár közben padról padra jár, elmondja a gyakorlás menetét és segít a feladat elvégzésében. 11. Ebben a feladatban a wer? kérdőszót és a 10A feladat négy szövegében előforduló igék első szám harmadik személyben történő ragozását ismerik meg a tanulók. A tanár megkéri a tanulókat, hogy keressék ki az igéket a szövegekből. Ez a feladat segíti az olvasott szöveg értésének fejlesztését is.

A Blitz-Grammatik oldal mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Ú T M U T A T Ó

10A. Természetesen a szöveg sok ismeretlen szót tartalmaz. A tanulók eleinte úgy érezhetik, hogy nehezek a szövegek. A feladatuk elsősorban az, hogy megtalálják a megfelelő információkat. Ez nem okozhat nekik nehézséget, miután a tanár elmagyarázta a táblázatban szereplő kategóriák jelentését. A tanulók két szöveget választanak ki, mindkettőt elolvassák, majd kitöltik a táblázatot. Párban dolgoznak. 10B. A tanulók az összegyűjtött információk alapján kiválasztják a szereplőket. Így vezetjük be az egyes szám harmadik személyeit. A tanár a szövegbuborékokból felolvassa a példákat és ezek alapján magyarázza el az er és sie névmások jelentését és alkalmazását.

M Ó D S Z E R T A N I

3. rész (Kursbuch 10-13. feladat)

12. A tanulók az eddig elsajátított fordulatokkal és az eddigi lexikális tudásuk segítségével felkészülnek saját maguk bemutatására. Érdemes óvatosan haladva kibővíteni a szókincset olyan szavakkal, amelyekkel az érdeklődési körükről, vagy az álom-foglalkozásukról tudnak beszélni. A tanár megkéri a tanulókat, hogy elsősorban az eddig tanult szavakat alkalmazzák. Összefoglalásként a tanulók füzetükbe is leírják a bemutatkozásukat (az órán, vagy otthon). 13. Miután a tanulók megnézték a képet, a tanárral együtt értelmezik a Tschüs! Mach’s gut! Bis zum nächsten Mal! és Auf Wiedersehen! kifejezéseket. A tanár elmondja a köszönés és elköszönés lehetséges formáit.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Lektion 2 – Leute Megoldás:

Szituáció Ismert és ismeretlen emberek bemutatása

Szonja Oroszlán dreht Filme. Szonja Oroszlán spielt im Theater. Tamás Kásás kommt aus Ungarn. Tamás Kásás wohnt in Italien. Tamás Kásás spielt Wasserball. Isabell Füsli kommt aus der Schweiz. Isabell Füsli studiert Kommunikationswissenschaft. Dániel Varró schreibt Gedichte. Dániel Varró spricht Ungarisch und Englisch. Ada arbeitet als VJ. Ada spricht Ungarisch und Englisch. Magdi Rúzsa gibt Konzerte. Magdi Rúzsa spricht Ungarisch, Serbisch und Englisch.

Nyelvtan – gyenge ragozású igék jelenidejű (Präsens) ragozása egyes számban – a sprechen ige jelenidejű (Präsens) ragozása egyes számban – kijelentő mondatok: egyenes és fordított szórend – kérdő mondatok: eldöntendő kérdések; kiegészítendő kérdések – a man általános alany – a Wer? és a Was? kérdő névmások – a Woher? kérdő névmás és az aus elöljárószó – az egyes országok lakosainak neve nőnemben és hímnemben. –

ABI 3 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés.

1. rész (Kursbuch 1-4. feladat)

1. A tanulók megnézik a hat személy fotóját. A tanár megkéri a diákokat, hogy mondják el, ki kit ismer a híres személyek közül (foglalkozás, származás). A beszélgetést magyarul is folytathatjuk. Ezt követően mindenki önállóan rendeli a mondatokat az egyes fotókhoz. 2A/2B. A feladat helyes elvégzését a hangfelvétel lejátszásával ellenőrizhetjük. A tanulók becsukják a könyvet, és egyesével vagy együtt elismétlik az összes elhangzott mondatot.

A tanulók elvégzik a munkafüzet 1-5. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 5. feladat)

Transzkripció: Nr.1 ist Dániel Varró. Er ist Dichter. Nr.2 ist Tamás Kásás. Er ist Wasserballspieler. Nr.3 ist Szonja Oroszlán. Sie ist Schauspielerin. Nr.4 ist Ada. Sie ist Moderatorin. Nr.5 ist Magdi Rúzsa. Sie ist Sängerin. Nr.6 ist Isabell Füsli. Sie ist Studentin.

3. A tanulók kérdéseket tesznek fel egymásnak a megnevezett személyek nevéről vagy foglalkozásáról. A tanár minden pár beszélgetésébe belehallgat, segít és kijavítja a hibákat. 4. A rövid szövegek további információkat tartalmaznak az említett személyekről. A tanulók elolvassák a szövegeket és megpróbálják egyedül azonosítani a szereplőket. A megoldások összehasonlítása után hangosan és érthetően felolvassuk a szövegeket. Az alattuk lévő feladat segítségével ellenőrizhető, hogy mennyire értették meg a tanulók a szövegeket. A tanulók így még egyszer foglalkoznak a szöveggel, ezzel rögzítik a megismert szavakat is. A nyelvtani feladat, amely a gyakorlat súlypontja, a jelen idejű egyes szám harmadik személyű ige ragozása. A tanulók párban, vagy kisebb csoportokban dolgoznak. A tanár minden párhoz / csoporthoz odamegy és segít. Végül minden csoport felolvassa a megoldását.

5. A tanulók Kásás Tamás fotóját nézve (16/1. feladat) válaszolnak a tanár alábbi kérdéseire: Wie heißt er? Woher kommt er? Was macht er? Was spricht er? Ezután hangosan felolvassuk az 5. feladatból a rövid párbeszédet, és a kiválasztott tanulók, vagy mindenki együtt megismétlik az összes mondatot. Ebben a feladatban ismerkednek meg a tanulók a woher? kérdőszóval, valamint megtanulják a sprechen erős ige alkalmazását is. A tanulók megnézik a párbeszéd alatti képeket, eközben a tanár felolvassa a táblázat szavait és elmagyarázza azok jelentését. Ezt követően a tanulók párokban párbeszédeket alkotnak. A párokhoz lépve ügyelünk arra, hogy helyesen oldják meg a feladatot. Az órán, vagy otthon a tanulók leírják a füzetükbe a lejátszott párbeszédeket.

Arbeitsbuch: A tanulók elvégzik a munkafüzet 6-8. feladatait (az órán vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 6-10. feladat) 6A/6B. Itt jelenik meg először a man általános alany. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel: Was spricht man in Deutschland? Was spricht man in Ungarn? A jelentkezők válaszai: In Deutschland spricht man Deutsch. In Ungarn spricht man Ungarisch. A tanulók önállóan oldják meg a 6A. feladatot. A hangfelvétel meghallgatása és közös kijavítása után a tanár felhívja a figyelmet a man általános alanyra, valamint a megváltozott szórendre a mondatokban. (helyhatározó – állítmány – alany).

Megoldás: J Ja. Sehr gut. K Ein wenig. Nicht sehr gut. L Nein. Kein Wort.

 Transzkripció a 12. gyakorlat után. 12. A megoldás ellenőrzéséhez a tanulók kétszer hallgatják meg a felvételt. Először csukott, majd nyitott könyv mellett. Ezután megkérjük a kiválasztott tanulót, vagy a teljes csoportot, hogy ismételjék el a mondatokat.

Transzkripció: Herr Kásás ist Ungar. Frau Füsli ist Schweizerin. Herr Ramazzotti ist Italiener. Herr Zidane ist Franzose. Frau Roberts ist Amerikanerin. Frau Campbell ist Engländerin. Herr Schumacher ist Deutscher. Herr Banderas ist Spanier. Herr Ianianli ist Türke. 13A/B. A tanulók önállóan vagy párban hozzárendelik a zászlókat a megadott országokhoz. Közös megoldásellenőrzés után begyakorolják az országok népeinek a nevét és nyelvét. A táblázatba írt kifejezéseket a tanulók nem ismerik, így a kitöltéshez vissza kell térniük a 11-es feladathoz, és az ott összegyűjtött szavakat kell felhasználniuk. Ezt a feladatot párban vagy kisebb csoportokban érdemes elvégezni. Ha szükség van rá, segíthetünk az egyes csoportoknak. A feladat közös összefoglalása után a tanár kiemeli az országok nőnemű és hímnemű lakóinak nevében lévő különbségeket.

Megoldás: Deutschland, Deutscher, Deutsche, Deutsch/ Österreich, Österreicher, Österreicherin, Deutsch/ die Schweiz,Schweizer,Schweizerin,Deutsch,Französisch, Italienisch, Rätoromanisch/Ungarn, Ungar, Ungarin, Ungarisch/Spanien, Spanier, Spanierin, Spanisch/England, Engländer, Engländerin, Englisch/ Amerika, Amerikaner, Amerikanerin, Englisch/Frankreich, Franzose, Französin, Französisch/Italien, Italiener, Italienerin, Italienisch/die Türkei, Türke, Türkin, Türkisch/Griechenland, Grieche, Griechin, Griechisch/Russland, Russe, Russin, Russisch.

10. Ebben a feladatban a tanulók rövid szövegeket olvasnak, és három információ megtalálására összpontosítanak, majd kitöltik a táblázatot. A feladatot közösen javítjuk ki.

Megoldás: Name: Ali Rakmani, Alter: 19. Er spricht nicht besonders gut Deutsch. Name: Anna Dési, Alter: 18. Sie spricht nicht gut Deutsch. Name: Carmen Martinez, Alter: 19. Sie spricht ein wenig Deutsch.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 9-12. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 11-14. feladat) 11. Ebben a fejezetben vezetjük be az egyes nemzetek (hímnemű és nőnemű megfelelőkkel) nevét. A tanár először felolvassa baloldalról a vezetékneveket a Herr ill. Frau megszólítást a név elé téve. A tanulók nehézségek nélkül kötik össze a megadott formákat a szereplők nevével. Ezt követően minden névhez

14. Hallás utáni értés. A feladat megértésének ellenőrzéséhez még az interjúk meghallgatása előtt közösen el kell olvasni a feladatot. Ezután a tanulók a felvétel hallgatása közben x-szel jelölik a helyes megoldást. Az interjúk meghallgatása után együtt beszéljük meg a megoldást és javítjuk ki a hibákat. Végül néhány tanuló mesélhet az egyes interjúk szereplőiről. Pl. Der Junge heißt Matthias. Er kommt aus Österreich… A tanulók ezt a feladatot otthon is elvégezhetik írásban.

Ú T M U T A T Ó

M Ó D S Z E R T A N I

In Spanien spricht man Spanisch. In Italien spricht man Italienisch. In Deutschland spricht man Deutsch. In Frankreich spricht man Französisch. In England spricht man Englisch. In der Schweiz spricht man Deutsch, Französisch und Italienisch. In Polen spricht man Polnisch. In Österreich spricht man Deutsch. In der Türkei spricht man Türkisch. 7. A tanulók párban dolgoznak, és egymást kérdezik az egyes országok nyelvhasználatáról. A feladat elvégzése közben ügyelünk arra, hogy a tanulók helyesen oldják meg a feladatot. 8. A tanulók a képeket nézve válaszolnak a tanár kérdéseire: Julia wohnt in Deutschland. Welche Sprache spricht sie? Und Florian? Ezt követően csukott könyv mellett meghallgatják a hangfelvételt, majd elmondják, hogy ki milyen nyelvet beszél. A megoldások összehasonlítása után – most már nyitott könyv mellett – újra meghallgatják a felvételt és felolvassák a szöveget. A kiválasztott tanulók felolvassák a következő részt. A tanár megtanítja a Welche Sprache sprichst du? kérdést és az arra adható különböző válaszokat. 9. A keretes részben szereplő szöveg közös felolvasása és értelmezése után három érzelmet kifejező arcot rajzolunk a táblára. A jelentkező hozzájuk rendeli a felolvasott válaszokat. Majd a kérdés-felelet-lánc keretében minden tanuló bekapcsolódik a feladat megoldásába, további kérdéseket tesznek fel és válaszolnak rájuk.

hozzárendelik a megfelelő nemzetiséget. A tanár felhívja a figyelmet az eltérő hímnemű (-er, -e) és nőnemű (-in) végződésekre.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Sie heißt Karin. Sie kommt aus Südtirol. Sie spricht Deutsch und Italienisch. Sie wohnt in Meran. Er heißt Matthias. Er kommt aus Österreich. Er spricht Deutsch und Französisch. Er wohnt in Hamburg.

Ach, so! Ich verstehe … Wohnst du auch in Österreich? Nein, wir, d.h. meine Eltern und ich, wohnen im Moment in Norddeutschland, und zwar in Hamburg. Danke, Matthias.

Karin  Hallo, wer bist du? l Ich bin die Karin. Karin, woher kommst du ? Aus Österreich? l Nein, ich komme aus Südtirol. Dann bist du Italienerin. l Na ja . sagen wir, ich bin Südtirolerin. Und was ist deine Muttersprache? l Ich spreche Deutsch und Italienisch. Ich bin zweisprachig.  Das ist sehr schön. Und wo wohnst du in Südtirol? l Ich wohne in Meran.

A tanulók megoldják a munkafüzet 13-18. feladatait (az órán, vagy otthon).

ABI 4 Sprechen: Újabb irányított beszélgetés. 15. Fonetika: A tanulók meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket, ill. mondatokat. Figyeljünk a helyes kiejtésre és az intonációra. Ebben a feladatban különösen a sprechen és a studieren igék elején található sp és st hangzók kiejtésére koncentráljunk.

Matthias  Hallo, wie heißt du? l Ich heiße Matthias.  Sag mal, Matthias, woher kommst du? Aus Deutschland? l Nein, ich komme aus Österreich. Du sprichst also Deutsch. l Klar, Deutsch ist meine Muttersprache. Aber ich spreche auch Französisch, und sehr gut sogar. Meine Mutter ist aus der Schweiz, aus Lausanne.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Lektion 3 – Wir, die Klasse 10A

Nyelvtan – a gyenge igék és a sein ige jelen idejű (Präsens) ragozása – az unterrichten ige jelen idejű (Präsens) ragozása – udvariassági forma – birtokos névmások ragozása alanyesetben (egyes és többes szám első és második személy) – tagadás a nicht szóval – foglalkozásnevek – számok 20-tól 200-ig

közben nem néznek a tankönyvbe. Végezetül leírják a bemutatkozást a füzetükbe. 4. A tanár felolvassa a példát és az alatta található szavakat, és elmagyarázza az új szavak jelentését. Ezután a tanulók párban gyakorolnak. Amennyiben szükséges, segítünk nekik. 5. Ebben a feladatban különböző tevékenységek nevét gyűjtöttük össze, és többes szám harmadik személyben ragozott alakjaikat mutatjuk be. A tanár felolvassa a példákat, majd a tanulók párban folytatják a feladatot. A tanár ellenőrzi a feladatvégzést, és segít, ha szükség van rá. A tanulók az órán vagy otthon leírják a kérdéseket és a válaszokat a füzetükbe.

1. rész (Kursbuch 1-5. feladat) 1. A tanulók a képeket nézve próbálják megválaszolni a tanár kérdéseit: Wie viele Schüler und Schülerinnen sind in der Klasse 10A? Wie alt sind die Schüler? Wer ist die Frau auf dem Bild? Unterrichtet sie Deutsch oder Mathe? stb. Ezután a tanulók elolvassák magukban a szöveget, majd a tanár olvassa fel a szöveget hangosan és kifejezően. A gyakorlat segítségével a szövegértést ellenőrizhetjük. A tanulóknak többször is bele kell nézniük a szövegbe, ami a szavak rögzítését segíti. A legfontosabb nyelvtani feladat ebben a fejezetben a jelen időre (Präsens) vonatkozó gyakorlat, elsősorban többes szám első és harmadik személyben. A feladatot párban vagy kisebb csoportokban lehet elvégezni. A tanár folyamatosan ellenőrzi a megoldásokat és segít, ha szükség van rá. Végezetül a tanulók felolvassák és összehasonlítják a megoldásokat.

Wir sind die Klasse 10A. Wir sind 9 Mädchen und 11 Jungen. Wir haben viel Spaß zusammen. Wir besuchen verschiedene Kurse. Wir bleiben bis 13 Uhr in der Schule. Wir essen in der Mensa. Frau Scholz ist unsere Klassenlehrerin. Frau Scholz unterrichtet Deutsch. Einige Schüler machen Hausaufgaben. Andere Schüler lernen Gitarre spielen oder Informatik.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-10. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 6-9. feladat)

6. A számok bevezetése: 20-200. Hangosan felolvassuk a számokat; 21, 22, 23 (einundzwanzig, zweiundzwanzig, dreiundzwanzig), majd megkérjük a tanulókat, hogy próbáljanak meg egyedül rájönni a számok képzésének szabályaira. Végül a tanulók meghallgatják a számokat felsoroló hangfelvételt és leírják a hallott számokat.

Transzkripció: 23, 50, 25, 30, 28, 80, 200, 2000

ABI 5 Sprechen: Példa irányított beszélgetésre.

2. A tanár egyenként hangosan felolvassa a kérdéseket, elmagyarázza, mit jelentenek, és felhívja a figyelmet az ihr személyes névmásra. A kérdések megválaszolásánál a tanár megkéri a tanulókat, hogy rövid válaszokat adjanak, és használják a szövegben található szavakat. A tanulók az órán, vagy otthon leírják a kérdéseket és a válaszokat a füzetbe. 3. A tanulók a megadott szavak segítségével bemutatják az osztályukat. A 10A osztály bemutatkozása a minta, a bemutatkozásban használt szavakat alkalmazzák saját osztályuk bemutatásánál is. Az a jó, ha a tanulók úgy mutatják be az osztályt, hogy

7. A tanulók a hangfelvétellel együtt hangosan olvassák a szöveget.

Transzkripció: 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 (einhundert), 200, 1000 (eintausend), 2000.

8. A tanulók a képet nézik, a tanár pedig az alábbi kérdést teszi fel az egyik tanulónak: Hast du ein Handy? majd elmondja, hogy mit jelent a Handy szó. A tanulók a párbeszédet könyv nélkül hallgatják meg; az a feladatuk, hogy leírják Franziska telefonszámát. A megoldások ellenőrzése után a tanulók újra meghallgatják a felvételt és közben hangosan olvassák a párbeszédet. 9. Kérdés-felelet-lánc. A tanulók megkérdezik egymástól a vezetékes, vagy a mobil telefonjuk számát. Fontos, hogy a szám megadásakor ne csak a számokat sorolják fel (eins, sieben, null, zwei, sechs…), hanem hogy a számokat két- vagy három számjegyű számként összekapcsolva adják meg (einhundertsiebzig, sechshundertzwanzig,…).

Ú T M U T A T Ó

M Ó D S Z E R T A N I

Szituáció Bemutatkozik a lübecki Thomas Mann iskola 10A osztálya.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

A tanulók megoldják a munkafüzet 11-15. feladatait (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 10-13. feladat) 10. Az udvariassági formák bevezetése. Magyarul beszélgetünk a tanulókkal a képen látható szituációról. Megkérdezzük őket,, hogy szerintük mit jelenthetnek a kérdések, majd elmagyarázzuk a du és a Sie tegező és magázó formákat, valamint elmagyarázzuk alkalmazásukat. A bizalmasabb du tegező formát főként családi körben használjuk, a gyerekek is ezt a formát használják szüleikkel szemben, illetve a gyerekek és a fiatalok egymás között is ezt a formát használják. A tegezés jellemző még barátok között, közeli ismerősök között, akik keresztnevükön szólítják egymást. A hivatalosabb Sie magázó formát azok a felnőttek alkalmazzák egymás között, akik nem, vagy nem nagyon ismerik egymást. Hangosan felolvassuk az összegyűjtött kérdéseket, a tanulók pedig megismétlik azokat. Ezután kétszer egymás után meghallgatják felvételről az interjút. Az első meghallgatás során még nem jegyzetelnek, a megoldásokat csak a második lejátszás alatt, ill. után jegyzik le a füzetükbe. A gyakorlatot a megoldások összehasonlításával fejezzük be.

ABI 6 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

Megoldás: Wohnort: Lübeck, Alter: 53, Verheiratet? – Ja., Kinder? – Eine Tochter Susanne, Hobbys: Joggen, Fußball, Internet. Musik? – Ja, klassische Musik, E-Mail: [email protected]

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 16-19. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 14-20. feladat)

Danke, Herr Brehme für das Interview. l Bitte, bitte. 11. A tanulók az összegyűjtött információk alapján írásban mutatják be az iskola igazgatóját. A feladatot párban, vagy kis csoportokban lehet elvégezni. Miután a tanulók végeztek a feladattal, néhányan felolvassák a bemutatást. 12. Miután a tanulók csoportokra osztva leírták a kérdéseiket, interjút készítenek a tanárral. A tanár rövid mondatokban válaszol. A Haben Sie Kinder? kérdésre röviden a Nein szóval felel, illetve ha van gyermeke, akkor ezt mondja: Ich habe eine Tochter / einen Sohn. 13. Miután a tanulók és a tanár közösen megnézték a képeket és felolvasták a tanárok nevét és az általuk tanított tantárgyak nevét, a tanulók a tanár alábbi kérdéseire válaszolnak: Lernt ihr auch Musik? Lernt ihr auch Kunst? További tantárgyakkal is fel lehet tenni ezt a kérdést. A tanár hangosan felolvassa a példákat. A tanulók párban dolgoznak. A tanulók a kép alapján rövid párbeszédeket alkotnak, amelyek közül néhányat meghallgatunk a feladat befejezése után. Összefoglalásképp felhívjuk a tanulók figyelmét az unterrichten szó ragozására. A tanulók a párbeszédeket az órán, vagy otthon lejegyzik a füzetükbe. 

err Brehme, wir sind von der Schülerzeitung H und möchten Sie interviewen. Dürfen wir ein paar Fragen stellen? Aber natürlich! Herr Brehme, wo wohnen Sie? Ich wohne hier in Lübeck , in der Bismarckstraße. Sie sind verheiratet, nicht wahr? Ja, ich bin verheiratet und habe eine Tochter: Susanne. Sie ist 17. Entschuldigen Sie, bitte, Herr Brehme, aber … wie alt sind Sie eigentlich? Ich bin nicht mehr so jung, ich bin schon 53! Herr Brehme, was machen Sie in Ihrer Freizeit? Ich bin ein sportlicher Typ: Ich jogge und spiele ab und zu Fußball. Aber ich surfe auch gern im Internet. Hören Sie gern Musik? Ja, vor allem klassische Musik. Beethoven ist mein Lieblingskomponist. Sie sagen, Sie surfen gern im Internet. Dann haben Sie bestimmt eine E-Mail-Adresse. Klar: [email protected] Also, wenn jemand mir schreiben möchte …

14. A tanulók kétszer meghallgatják a felvételt, először könyv nélkül, majd nyitott könyv mellett. A szöveget elismétlik, vagy a felvétellel egyidejűleg felolvassák, majd újra felolvassák a párbeszédet, most már a hangfelvétel nélkül. A tanár felhívja a figyelmet az am Mittwoch időhatározóra illetve a hét további napjaira. 15. Miután a tanulók megnézték az órarendet, összekötik az egymáshoz tartozó mondatrészeket.

Megoldás: 1b, 2d, 3e, 4f, 5a, 6c 16. A felvétel hallgatása közben a tanulók ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. Ezután hangosan felolvassuk az órarendben szereplő összes tantárgy nevét, és amennyiben szükséges, elmagyarázzuk a jelentésüket.

Am Dienstag um 8.40 Uhr lernt Stefan Kunst. Die kleine Pause beginnt um 9.25 Uhr. Am Freitag von 9.35 Uhr bis 10.20 Uhr hat Stefan Erdkunde.

Végezetül a tanár a tanulókkal közösen átbeszéli a gyakorlatot.

Megoldás:  Transzkripció a 21B gyakorlat után. 21B. Mielőtt a tanulók meghallgatják az interjút Stefannal, még egyszer elolvassák a 21A gyakorlat feladatait. A hangfelvétel hallgatása közben helyes sorrendbe teszik a mondatokat. Végezetül összehasonlítják a megoldásukat a padtársuk és a többiek megoldásával.

Silke mag Geschichte, Englisch, Biologie, Sport. Mathe und Latein mag sie nicht.

rüß dich, Silke. Wir machen gerade eine UmG frage zum Thema „Welche Fächer mögen Schüler” und möchten dir ein paar Fragen über deine Lieblingsfächer stellen. Was hast du am liebsten? l Geschichte. Geschichte finde ich wirklich super.  Und Mathe? l Na ja, die Mathelehrerin ist zwar sympathisch, aber Mathe ist so langweilig. Lernst du Fremdsprachen? l Ja, Latein und Englisch. Latein macht überhaupt keinen Spaß, aber Englisch ist echt prima. Ich mag Englisch.  Und was denkst du über Biologie? l Biologie finde ich sehr interessant.  Gibt es eine Turnhalle an deiner Schule? l Natürlich. Und alle Schüler mögen Sport sehr. Ich auch.  Danke für das Interview, Silke. l Bitte sehr. 20. Ebben a gyakorlatban a tanulók megtanulják az értékelésre vonatkozó kifejezéseket. Felolvassuk nekik a táblázatban összegyűjtött példákat és elmagyarázzuk az ismeretlen szavak és kifejezések jelentését. Ezután a tanulók párban dolgoznak. Ügyeljünk arra, hogy mindenki megfelelően végezze el a gyakorlatot.

22. Ez a gyakorlat összefoglalja a lecke szavait és nyelvtani szerkezeteit. A tanulók csoportokban dolgoznak. Mindenki a saját iskolájáról gyűjt információkat és elkészíti annak értékelését. A beszélgetés alatt a tanár segít a tanulóknak.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 20-24. feladatait (az órán, vagy otthon).

ABI 7 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 25-27 feladatait (az órán, vagy otthon). 23. Fonetika: A tanulók meghallgatják a felvételt, majd egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár figyel a helyes kiejtésre és intonációra. Ebben a feladatban elsősorban az ä és ü, valamint az ei és ie kiejtésére kell ügyelnünk.

5. rész (Kursbuch 21-22. feladat) 21A. A tanulók egyedül dolgoznak. Összekötik az egymáshoz tartozó kérdéseket és válaszokat, majd megoldásaikat összehasonlítják padtársuk megoldásával.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Ú T M U T A T Ó

Sag mal, Stefan, wann ist Schule? Jeden Tag von Montag bis Freitag. Hast du am Samstag keine Schule? Nein, ich habe keine Schule am Samstag. Wann beginnt der Unterricht? Um 7.50 Uhr. Und wann ist die Schule aus? Um 13.05 Uhr. Wie lange dauert eine Unterrichtsstunde? Sie dauert 45 Minuten. Habt ihr Pausen? Ja, und sogar zwei. Danke, Stefan. Bitte.

M Ó D S Z E R T A N I

Der Unterricht beginnt um 7.50 Uhr. Die große Pause dauert 20 Minuten. Um 13.05 Uhr ist der Unterricht zu Ende. 17. A feladat segítségével a tanulók megtanulják a hét napjainak és az egyes tantárgyaknak nevét. A példák felolvasása után kiemeljük az idő meghatározásánál előforduló am és um elöljárószavakat. A feladatot a tanulók párban végzik, és Stefan órarendjét veszik alapul. A tanár segít a gyakorló pároknak. 18. Amíg a tanulók Stefan képét nézik, hangosan felolvassuk Stefan kijelentéseit. A Lieblingsfach szó jelentésének tisztázása után kezdődhet a kérdés-felelet-lánc. 19. Hallás utáni értés. A Silke-vel készített interjú meghallgatása előtt a tanár felolvassa a táblázatban összegyűjtött tantárgyak nevét, majd felteszi a Magst Du Sport? Und du, magst du Sport? kérdéseket. A válaszok után a tanulók meghallgatják a felvételeket, bejelölik a helyes megoldásokat, végezetül pedig összehasonlítják egymással megoldásaikat.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Lektion 4 – Die Familie von Julia Megoldás:

Szituáció Julia bemutatja saját családját. Nyelvtan – a haben ige ragozása – a határozott és a határozatlan névelő alanyesetben – a határozatlan névelő tárgyesetben – tagadás a kein- szóval – a von elöljárószó + keresztnév (az összetartozás kifejezése) – a főnevek többes száma – személyes névmás (többes szám harmadik személy)

1. rész (Kursbuch 1-7. feladat)

1. A tanulók először megnézik a képet és a fejezet címét, így könnyebben értik meg a bemutatott szituációt, amelyben Julia írja le a családját. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wie viele Leute sind auf dem Bild? Wer sind diese Leute? Wie viele Leute sind bei dir zu Hause? A kérdések megválaszolásához a tanár elmondja a családtagok német megfelelőjét, pl. Vater, Mutter, Bruder, Schwester. A tanulók először magukban olvassák el a szöveget, majd a tanár is felolvassa a szöveget hangosan és kifejezően, és elmagyarázza az ismeretlen szavak jelentését (pl. gestorben). A kép alatti gyakorlat segítségével ellenőrizhetjük a szövegértést. A tanulók többször is belenéznek a szövegbe, így rögzítik az újonnan megismert szavakat. A tanulók párban végzik el a gyakorlatot. A tanár felhívja a figyelmet a der, die határozott névelőkre, valamint a von elöljárószóra.

1b, 2f, 3h, 4a, 5c, 6i, 7g, 8e, 9d 4. A tanár hangosan felolvassa a példát és megkéri a tanulókat, hogy ismételjék el a mondatokat. Ezután a tanulók párban folytatják a gyakorlatot, a tanár pedig ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. 5A. A tanulók információkat gyűjtenek családjaikról és beírják ezeket a táblázatba. 5B. Hangosan felolvassuk a szövegbuborékban lévő rövid szöveget. Ezután néhány tanuló a példa alapján bemutatja családját az osztálynak. A családok bemutatását ezután a tanulók csoportokban folytatják. A padok között járkálva ellenőrizzük a gyakorlat elvégzését. Végezetül a tanulók leírják megoldásaikat a füzetükbe. 6. A tanár kérdezi az egyik tanulónak az anyukájáról vagy az apukájáról. Ezután a tanulók párban készítenek hasonló interjút.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-10. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 7-9. feladat)

Megoldás:  transzkripció a 2. feladat után

2. A tanár lejátssza a hangfelvételt. A tanulók ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. Ezután a tanulók egyesével, vagy együtt megismétlik a lejátszott mondatokat.

Transzkripció: Der Vater von Julia ist 44 Jahre alt. Die Mutter von Julia ist 42 Jahre alt. Der Bruder von Julia heißt Erik. Die Schwester von Julia heißt Lara. Die Oma von Julia heißt Waltraud. Der Opa von Julia ist gestorben. Der Hund von Julia heißt Trixi.

3. A tanulók megnézik az egyes családtagok képeit, a tanár pedig elmagyarázza az új szavak jelentését (pl. Tante, Onkel). Ezután a tanulók egyedül végzik el a gyakorlatot, majd összehasonlítják egymás megoldásait.

7. A tanulók nyitott könyv mellet meghallgatják a felvételt és a felvétellel együtt hangosan olvassák a mondatokat. A Geschwister és Einzelkind szavak jelentésének tisztázása után a tanulók együtt végzik el a gyakorlatot. A tanár felhívja a figyelmet az Ich habe einen Bruder fordulatra, amelyről nemsokára még több szó is esik majd. A tanár most még nem tér ki a tárgyeset képzésének elmagyarázására. A tárgyeset itt fordul elő először, mégis egyelőre elég, ha a tanulók megtanulják alkalmazni az Ich habe einen Bruder / Ich habe eine Schwester fordulatokat. A tanár felhívja a figyelmet a Brüder és Schwestern többes számú alakokra is. 8. Kérdés-felelet-lánc. A tanulók egymásnak tesznek fel kérdéseket a testvérekről. A tanár figyel arra, hogy elhangozzon a Nein, ich habe keine Geschwister válasz is. 9. Kérdőív az osztályban. A gyakorlat elvégzéséhez alkalmazni kell a bevezetett fordulatokat is (főnevek tárgyesetben és többes számban). Az egyik tanuló kérdéseket tesz fel az osztálynak (Wer hat einen Bruder? Wer hat zwei Brüder. ) majd a válaszokat felírja a táblára. Ezután a tanulók megbeszélik a kérdőív eredményeit és leírják azokat a füzetükbe.

ABI 8 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 11-19. feladatait (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 10-16. feladat)

Megoldás: Er heißt Nicholas. Er ist 16. Er wohnt in Freiburg. Er hat eine Schwester. Er hat zwei Goldfische. Sie heißt Lisa. Sie ist 12. Sie wohnt in Heidelberg. Sie hat keine Geschwister. Sie hat keine Haustiere.

Der Hund von Julia heißt Trixi. Die Katze von Lukas heißt Mautzi. Der Goldfisch von Sarah heißt Röti. Der Hamster von Florian heißt Tschip. Das Kaninchen von Stefan heißt Decker. Der Kanarienvogel von Tina heißt Ikarus. Die Schildkröte von Silke heißt Schili. Das Pferd von Patrick heißt Vento. 12. Ebben a feladatban a tanulók táblázattal dolgoznak. Először kérdéseket teszünk fel nekik az állatokról. Mielőtt válaszolnak, emlékeztetjük őket az Ich habe einen Bruder / Ich habe eine Schwester fordulatokra. Ezután áttérünk a táblázat utolsó oszlopára. Itt példákat olvashatunk a német nyelvben előforduló többes számú alakokról: hímnemű főnevek -e végződéssel (Hunde, Fische), hímnem tőhangváltással (Vögel), nőnemű főnevek -n végződéssel (Katzen, Kröten), semleges nem –e végződéssel (Pferde), változatlan alakban előforduló többes számú főnevek (Kaninchen). A főnevek felolvasása után a tanulók kitöltik a táblázatot, közben a tanár ügyel a feladat helyes elvégzésére. 13. Kérdés-felelet-lánc. A tanulók egymás kérdéseire felelnek. A tanár ügyel arra, hogy a válaszok között szerepeljen a Nein, ich habe keine Haustiere. mondat is. Gyakorolhatjuk az egyes számban adott válaszokat is: Ich habe keinen Hund / keine Katze / kein Kaninchen., bár a kein szóval történő tagadást és a tárgyesetet részletesen a 6. leckében vesszük át. 14. Aneta az osztályban. A gyakorlat elvégzéséhez alkalmazni kell az új fordulatokat (főnév tárgyesetben, többes számban). Az egyik tanuló kérdéseket tesz fel az osztálynak (Wer hat einen Hund? Wer hat eine Katze?), és a válaszokat felírja a táblára. Ezután a tanulók párban megbeszélik a kérdőív eredményeit. 15. Hallás utáni értés. A tanulók a tanárral együtt elolvassák a hangfelvétel szereplőiről szóló információkat. A tanár egyesével lejátssza az interjúkat, a tanulók leírják a megoldásokat, majd összehasonlítják a többi tanuló megoldásával. A

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 20-26. feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Ez a feladat segíti az olvasásértést. A tanulók önállóan elolvassák a hirdetéseket, majd a beírják táblázatba az információkat. Feloszthatjuk az osztályt 3 részre, így minden csoport csak egy hirdetéssel foglalkozik. A feladat elvégzése után a csoportok információt cserélnek egymással.

Megoldás: 1. Happy, 14 Monate, klein, schwarz, weiß und hellbraun, [email protected]; 2. Lucky, 4 Jahre, braun-gelb, 01750638255; 3. Tom, 8 Jahre, hellrot-weißes Fell, in beiden Ohren tätowiert, [email protected]

ABI 9 Schreiben: Ez az első írásbeli érettségire előkészítő feladat. A középszintű érettségi egyik feladata egyszerű szövegek írása. 17. Fonetika: A tanulók meghallgatják a felvételt és egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. A tanár ügyel a helyes kiejtésre és intonációra. Ebben a gyakorlatban főként a ch hangzó (Kaninchen, Mädchen) kiejtésére, valamint a ch és sch hangzók (Kaninchen, Fisch) kiejtésének különbségére kell figyelni.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Ú T M U T A T Ó

allo! Ich bin der Nicholas. Ich bin 16 und wohne H in Freiburg. Zu Hause sind wir vier Personen: meine Eltern, meine Schwester Emily und ich. Natürlich haben wir Haustiere. Wir haben zwei Goldfische. Tag! Ich heiße Lisa, bin 12 und wohne mit meiner Familie in Heidelberg. Wir sind vier Personen: meine Eltern, meine Oma Adelheid und ich. Ich habe keine Geschwister, ich bin Einzelkind. Und ich habe leider auch keine Haustiere. Ich möchte so gern einen Hund haben, aber meine Mutter will es nicht.

M Ó D S Z E R T A N I

10. A tanulók már tudják, hogy Trixi Julia kutyája. Ebben a fejezetben más állatok nevét is megismerik. Itt találkoznak először az összes nemmel: hímnem der, nőnem die, és semleges nem das. A tanulók megnézik a képeket, meghallgatják a hangfelvételeket és elismétlik a hallottakat. 11. A feladat célja a határozott névelők elsajátítása; ezt könnyítik meg az egyes nemekhez rendelt színek is. A kék szín a hímnemet jelöli, a piros a nőnemet, a zöld pedig a semleges nemet. Ebben a feladatban szerepel először az es személyes névmás. A tanár hangosan felolvassa a példákat, elmagyarázza a határozott névelők (der, die, das) és a személyes névmások (er, sie, es) közötti összefüggéseket. A tanulók a gyakorlatot párokban végzik el. A tanár a padok között járkálva ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. A tanulók a párbeszédeket az órán, vagy otthon leírják füzetükbe.

megoldások közös átbeszélése után néhány tanuló röviden beszélhet még Nicholas-ról vagy Lisa-ról; pl. Der Junge heißt Nicholas. Er ist 16 und wohnt in Freiburg… Ez a feladat lehet házi feladat is.

Ú T M U T A T Ó

Szituáció Sarah, Lukas, Florian és Julia beszélnek házukról / lakásukról és szobájukról.

M Ó D S Z E R T A N I

Lektion 5 – Mein Haus, meine Welt

1. rész (Kursbuch 1-5. feladat)

Nyelvtan – a gefallen ige – a Wie geht’s? szerkezet, valamint a mir, dir személyes névmások – a határozott névelő alanyesetben – a mein, dein birtokos névmás alanyesetben – a kijelentő mondatok egyenes és fordított szórendje

1. A tanulók megnézik mindhárom képet, és a tanárral együtt értelmezik az (Einfamilien)Haus és Wohnung szavakat. Ezután a tanár az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wohnst du in der Stadt / im Zentrum / auf dem Land? In einem Haus oder in einer Wohnung? A tanulók az alábbi fordulatokat alkalmazva válaszolnak a kérdésekre: Ich wohne auf dem Land, in der Stadt, in einer Wohnung, in einem Einfamilienhaus. Ebben a feladatban nem érdemes elmagyarázni a részes eset képzését és használatát, elég, ha a tanulók megtanulják kívülről ezeket a fordulatokat. A tanulók egyedül elolvassák a szövegeket, majd a tanár felolvassa a szereplők elbeszéléseit hangosan és kifejezően. Miután megbizonyosodott arról, hogy a tanulók mindent értenek, a tanár megkéri a tanulókat, hogy önállóan végezzék el a gyakorlatot. Miután a tanulók kitöltötték a táblázatot, az osztály közösen ellenőrzi a megoldásokat; eközben a tanár megkéri a tanulókat, hogy mutassák meg a szövegben, hogy hol található az adott információ. Ez a feladat segíti az olvasásértés fejlesztését.

Megoldás: das Haus – groß; das Wohnzimmer – schön, gemütlich; die Küche – klein, praktisch; das Kinderzimmer – groß; das Elternzimmer – nicht groß, schön; der Abstellraum – klein, nützlich; der Garten – groß.

Transzkripció: Das ist mein Haus. Es ist wirklich sehr groß. Das Wohnzimmer ist sehr schön und gemütlich. Wir essen und sehen fern hier. Die Küche ist ziemlich klein, aber praktisch. Mein Schlafzimmer ist sehr groß. Ich teile nämlich das Zimmer mit meiner Schwester. Das Schlafzimmer von unseren Eltern ist dagegen nicht sehr groß, aber dafür sehr schön. Der Abstellraum im Keller ist zwar klein, aber sehr nützlich. Wir haben auch einen Garten. Er ist sehr groß: 2000 m2.

Megoldás: 1F, 2R, 3F, 4F, 5R, 6R

2. A tanulók megnézik a lakás alaprajzát, megnevezik az egyes helyiségeket magyarul, majd önállóan elolvassák a Lukas lakásáról szóló szöveget. A feladat megoldása előtt hangosan és kifejezően felolvassuk a szöveget. Ezután a tanulók párban oldják meg a feladatot. A feladat segítségével ellenőrizhetjük a szövegértést és rögzíthetjük az új szavakat. Végezetül minden mondatot közösen összehasonlítunk.

3. Hangosan felolvassuk az összes kérdést és megbizonyosodunk arról, hogy mindent értenek-e a tanulók. Néhány tanuló válaszol, majd párban folytatja mindenki a munkát. Amennyiben lehetséges, akkor javasolt becsukni a könyveket és így feltenni a kérdéseket és válaszolni rájuk. A tanár segít a pároknak a feladat megoldásában. 4. Ebben a feladatban információkat kell gyűjteni és leírni a saját házról, vagy lakásról a 3. feladat alapján. Miután a tanulók rövid leírást készítettek saját otthonukról, néhányan felolvassák megoldásukat az osztály előtt. 5. Hallás utáni értés. A tanár hangosan felolvassa a mellékneveket és megbizonyosodik arról, hogy mindenki érti-e a jelentésüket. Ezután az alábbi kérdéseket teszi fel a tanulóknak: Wie ist deine Wohnung? Wie ist dein Zimmer? A válaszok után a tanulók meghallgatják a felvételeket, elvégzik a feladatot, végül összehasonlítják megoldásaikat. Ezután párban gyakorolhatnak tovább, vagyis kérdéseket tehetnek fel egymásnak, válaszolhatnak a kérdésekre; pl. Wie ist das Haus von Sarah?

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-9. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 6-7. feladat)

Die Wohnung von Lukas ist sehr schön. Die Wohnung von Lukas hat vier Zimmer, eine Küche, einen Balkon, eine Toilette. Die Wohnung von Lukas liegt im Zentrum von München, im dritten Stock.

6. Lukas és Julia leírják szobáikat. Ebben a gyakorlatban a tanulók megismerik a bútorok nevét, pl. Bett, Sessel, Schreibtisch. Ebben a feladatban sem cél az in meinem Zimmer említésekor részletezni a részes eset képzését. Ezeket a fordulatokat meg kell tanulni kívülről. A feladat elején a tanulók egyedül olvassák

Megoldás: 1 – Julia, 2 – Julia, 3 – Lukas, 4 – Julia, 5 – Lukas, 6 – Lukas.

7. A tanulók a táblázatban összegyűjtött szavak segítségével leírják saját szobájukat. A tanulók a feladat megoldásához elsősorban a megismert szavakat és fordulatokat alkalmazzák. A tanár a feladat megoldásában segít a tanulóknak. Végül néhány tanuló felolvassa a megoldását.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 14-17. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 12-14. feladat) 12. Hallás utáni értés, valamint az új szavak rögzítése. A tanulók először megnézik a képet, majd megpróbálják elmondani, mit látnak. A tanár az alábbi kérdéseket teszi fel: Was macht Herr Winkler? Wo ist er? (in einem Immobilienbüro) Was sucht er? Ezután felolvassa a kép melletti szöveget és megbizonyosodik róla, hogy mindenki értette-e. A tanulók kétszer meghallgatják a felvételeket. A tanulók csak a második lejátszás után töltik ki az űrlapot. A megoldásokat a tanulók közösen hasonlítják össze, majd néhány tanuló előadhatja a párbeszédet.

Megoldás: Klaus Winkler, Hanau, Burgstraße 35, 0618128875/ 01713478337, eine Wohnung, 3 Zimmer: ein Wohnzimmer, 2 Schlafzimmer, eine Küche, 2 Bäder, Balkon oder eine kleine Terrasse, maximal 700 Euro pro Monat.

3. rész (Kursbuch 8-11. feladat)

8. A lecke elején a három főszereplő mutatta be otthonát. Ezután Lukas és Julia írták le szobájukat. Most Sarah meglátogatja Juliát, aki megmutatja a szobáját. A tanulók megnézik a két képet, és elmondják, szerintük milyen szituációról van szó. Ezután meghallgatják a hangfelvételt nyitott könyv mellett. Akik akarják, együtt olvashatják a szöveget a hangfelvétellel. Ezután a tanulók folytatják a gyakorlatot, és a tanár felhívja a figyelmet a Wie geht’s? Wie gefällt die mein Zimmer? szerkezetekre, amelyeket a következő gyakorlat során alkalmaznak is a tanulók. 9. A tanár felolvassa a válaszokat, a tanulók megismétlik a mondatokat. A mondatok jelentésének tisztázása után a tanár három érzelmet kifejező arcot rajzol a táblára, amelyekhez a tanulók hozzárendelik a korábban olvasott válaszokat.

J Gut. Sehr gut. K Es geht. Nicht so gut. Nicht schlecht. L Schlecht. Sehr schlecht. 10. Kérdés-felelet-lánc. A Wie geht’s dir? szerkezet használata. Elmagyarázzuk a tanulóknak a mir, dir személyes névmások jelentését (esetleg hozzávehető a Wie geht’s Ihnen? önöző forma is), de továbbra sem részletezzük a részes esetet. 11. A gefallen ige gefällt alakjának rögzítése. A tanár hangosan felolvassa a példát és megbizonyosodik arról, hogy minden összegyűjtött választ érteneke a tanulók. Ezután a tanulók egymásnak tesznek fel kérdéseket és válaszolnak is rájuk. A tanár segít a gyakorlat elvégzésében. A tanulók a kérdéseket és válaszokat az órán, vagy otthon lejegyzik a füzetükbe.

ABI 10 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

Guten Tag, kann ich Ihnen helfen? Ja, ich suche eine Wohnung hier in Frankfurt, wenn möglich im Zentrum, oder eventuell auch ein kleines Haus mit Garten. Ein kleines Haus mit Garten im Stadtzentrum? . Sieht sehr schlecht aus. Dann entscheide ich mich für eine Wohnung. Und was für eine Wohnung suchen Sie denn? Ich meine, wie groß soll die Wohnung sein? Also, wir sind vier Personen zu Hause . ich würde sagen . Wohnzimmer, Küche, 2 Schlafzimmer, 2 Bäder, Balkon oder eine kleine Terrasse wäre auch nicht schlecht. Mit Garage? Ja, wenn möglich schon. Also . Wohnzimmer, Küche, 2 Schlafzimmer, 2 Bäder, Garage, Balkon oder Terrasse. Wie teuer darf sie sein? Maximal soll die Miete 700 Euro pro Monat betragen. Gut. Ich brauche jetzt Ihre Personalien, bitte. Also, wie ist Ihr Name? Winkler, Klaus Winkler. Wohnen Sie hier in Frankfurt, Herr Winkler? Nein, ich wohne im Moment in Hanau, in der Burgstraße 35 Gut. Und wie ist Ihre Telefonnummer? 0618128875 Haben Sie auch eine Handynummer? Klar: 01713478337 Also, Herr Winkler, sobald wir etwas für Sie haben, melden wir uns. OK? Gut. Ich warte also auf Ihre Nachricht, auf Wiedersehen! Auf Wiedersehen, Herr Winkler.

Ú T M U T A T Ó

A tanulók megoldják a munkafüzet 10-13. feladatait (az órán, vagy otthon).

M Ó D S Z E R T A N I

el a szövegeket, majd miután a tanár is felolvasta hangosan a szövegeket, a beírják a táblázatba megoldásaikat. Ezután közösen ellenőrzik a megoldásokat, és megjelölik a szövegben azokat a részeket, amelyek a keresett információkat tartalmazzák. Ez a feladat segíti az olvasásértés fejlesztését is.

Ú T M U T A T Ó M Ó D S Z E R T A N I

13A. Olvasott szöveg értése. A feladat emellett segít a megismert szavak rögzítésében. A tanár először emlékeztet az Anzeige szó jelentésére, majd arról beszélget a tanulókkal, hogy hol találhatóak hirdetések és kik adnak fel hirdetéseket. A beszélgetést folytathatják anyanyelven is. A tanár felolvassa az „A” hirdetést, majd a tanulókkal együtt elemzi a táblázatot. A gyakorlatot a tanulók ezután párban, vagy kis csoportokban folytatják. A tanár csoportról csoportra jár és segít, ha nehézségek merülnek fel. A megoldásokat a tanulók együtt beszélik meg.

Das Haus D ist ein Einfamilienhaus und liegt am Stadtrand. Es hat fünf Zimmer, einen Hobbyraum, einen Keller, zwei Bäder, eine Terrasse, eine Garage und einen Garten. Es ist 178 m2 groß und kostet 1100 Euro im Monat. Die Wohnung E ist eine 3-Zimmer-Wohnung. Sie liegt in der Nähe des Bahnhofs. Sie hat drei Zimmer, einen Balkon und eine Garage. Sie ist 78 m2 groß und kostet 640 Euro im Monat.

ABI 11 Schreiben: Példa egyszerű fogalmazásra. Arbeitsbuch:

Megoldás: B. Reihenhaus – Stadtrand – 4 Zimmer – 145 m2 – ¤ 790/Monat; C. 1-Zimmer-Wohnung – Nähe Universität – 1 Zimmer – 29 m2 – ¤ 180/Monat; D. Einfamilienhaus – Stadtrand – 5 Zimmer – 178 m2 – ¤ 1100/Monat; E. 3-Zimmer-Wohnung – Nähe Bahnhof – 3 Zimmer – 78 m2 – ¤ 640/Monat. 13B. Itt a tanulók a táblázatban lévő információkról készítenek leírást.

A tanulók megoldják a munkafüzet 18-20. feladatait (az órán, vagy otthon). 14. Fonetika: A tanulók meghallgatják a felvételt, majd egyesével megismétlik a kifejezéseket és mondatokat. Ebben a feladatban főként a zárt o (groß), a nyílt o (Tochter) valamint az ö (schön) hangzó helyes kiejtésére kell ügyelni.

Megoldás: Das Haus B ist ein Reihenhaus und liegt am Stadtrand. Es hat vier Zimmer, eine Küche, zwei Bäder, einen Keller und einen Garten. Es ist 145 m2 groß und kostet 790 Euro im Monat. Die Wohnung C ist eine 1-Zimmer-Wohnung. Sie liegt in der Nähe der Universität. Sie hat nur ein Zimmer, dazu eine Kochnische und einen Balkon. Sie ist 29 m2 groß und kostet 180 Euro im Monat.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

(ABI)Fertigkeitstraining 2. Megoldás: Namen: Martina, Stefanie; Eltern: geschieden, Mutti wohnt in Ludwigsburg, Vater in Innsbruck; Alter: 16 Jahre alt; Geschwister? Ein Bruder, Alexander; Wohnort: Ludwigsburg; Haustiere: keine; Herkunft: Tirol in Österreich.

HALLÁS UTÁNI ÉRTÉS

Transzkripció: Woher kommt Ivan? Also. wir werden die nächsten drei Wochen zusammen arbeiten. Ich hoffe, ihr werdet viel Deutsch lernen und viel Spaß dabei haben. Ihr seid wirklich eine internationale Klasse! Zwei Leute kommen aus Japan, ein Mädchen, Paola, aus Italien, ein junger Mann, Ivan, aus Moskau, ein anderes Mädchen aus Spanien, James aus Irland . sehr schön. Ich glaube, wir können jetzt anfangen. Übrigens: mein Name ist Funk, Klaus Funk. Welche Nummer hat Frau Stein? Und das sind meine Personalien für die Einschreibung: Mein Name ist Stein, Karin Stein, ich wohne zur Zeit in Bonn, und zwar in der Weberstraße 128. Meine Telefonnummer ist 0228763242. Ich habe natürlich auch ein Handy. Die Nummer ist: 0171652981. Klar, ich habe auch eine E-Mail-Adresse: [email protected] Was spricht Herr Hansmann? Ich arbeite zur Zeit für eine japanische Firma hier in Frankfurt. Ich habe also viele japanische Kollegen. Wie bitte? Nein, ich spreche kein Japanisch, kein Wort. Aber das ist in meinem Beruf nicht so wichtig. Alle meine Kollegen sprechen ein wenig Deutsch – Herr Fujimoto spricht sogar perfekt Deutsch, er wohnt nämlich schon seit 7 Jahren hier in Deutschland – und alle sprechen Englisch. Ja, die offizielle Kommunikationssprache in der Firma ist eben Englisch. Und mit Englisch habe ich überhaupt keine Probleme!

allo, ihr beiden, kann ich euch mal ein paar H Fragen stellen? Klar. Ihr seid Zwillingsschwestern, oder? Sieht man das nicht? Doch, doch. Und wie heißt ihr? Ich heiße Martina . . und ich bin Stefanie. Martina, Stefanie, wie alt seid ihr denn? Wir sind 16. Wo wohnt ihr? Wir wohnen seid 5 Jahren in Ludwigsburg. Ludwigsburg?? Ja, in Ludwigsburg! Das liegt bei Stuttgart, in Süddeutschland. Ach, so . Ihr sagt, ihr wohnt seit 5 Jahren in Ludwigsburg. Und woher kommt ihr denn? Wir kommen aus Österreich, und zwar aus Tirol, aus Innsbruck. Und ihr wohnt also mit euren Eltern in Ludwigsburg . Jein, das heißt wir wohnen mit unserer Mutter in Ludwigsburg. Papa wohnt immer noch in Innsbruck. Ja, unsere Eltern sind geschieden. Ach, so, ich verstehe . Habt ihr andere Geschwister? Wir haben einen Bruder, Alexander . . aber er ist schon 22 und er wohnt allein in Wien. Er studiert nämlich Biologie dort. Ach, so . Eine letzte Frage: Habt ihr Tiere zu Hause? Nein, wir haben leider keine Haustiere. Aber wir möchten so gern einen Hund haben. Und? Na, ja, unsere Mutti will es nicht. Sie sagt, wir haben nicht genug Platz zu Hause für einen Hund. Ja, wir wohnen in einer kleinen Wohnung . Martina, Stefanie, ich danke euch. Tschüs.

3. Megoldás: 1R, 2R, 3F, 4F, 5F, 6F, 7R, 8F

Stefan, du gehst noch zur Schule, nicht wahr? Ja, ich besuche die Klasse 11B. Und wie gefällt dir dein Schulalltag?

Ú T M U T A T Ó

A hallás utáni értés a legnehezebb nyelvi jártasságot vizsgáló feladatok közé tartozik, ezért érdemes több időt szánni ezekre a feladatokra, hogy a tanulók valóban jól felkészüljenek rá. Mielőtt a tanulók meghallgatják a felvételt, a tanár megkéri őket, hogy figyelmesen olvassák el az utasításokat. Nagyon fontos, hogy a felvétel meghallgatása alatt a tanulók csak a keresett információkra összpontosítsanak. Érdemes elmondani a tanulóknak azt is, hogy a felvételt az érettségin is kétszer hallgathatják meg.

M Ó D S Z E R T A N I

Ebben a fejezetben a tanulók megismerhetik és gyakorolhatják az érettségi vizsgán a hallás utáni értés, az olvasott szöveg értése, az írás és beszéd tesztelése során előforduló feladattípusokat. Mielőtt a tanulók elkezdik megoldani a feladatokat, a tanár felhívja a tanulók figyelmét a segítő figurára, melynek tanácsai megkönnyítik a feladatok helyes megoldását.

Ú T M U T A T Ó

M Ó D S Z E R T A N I

lso . es gibt natürlich Fächer, die ich mag und A sehr gerne lerne. Es gibt Lehrer, die o.k. sind, d.h. nicht zu streng oder autoritär. Professor Riemer, z.B. unser Deutschlehrer, den finden wir alle in Ordnung, er ist so verständnisvoll. Aber einige Lehrer sind wirklich unerträglich. Unsere Geschichtslehrerin ist so langweilig . Ich verstehe. Und wie heißt deine Schule? Meine Schule ist das Albert-Einstein-Gymnasium, hier in Ravensburg. Es ist eine Ganztagsschule. Ganztagsschule? D.h.? D.h., dass wir jeden Tag bis 16.15 Uhr Unterricht haben. Ist das nicht anstrengend? Ich meine, jeden Tag auch nachmittags Schule. Nee, anstrengend würde ich nicht sagen. Es ist so: Am Nachmittag haben wir keinen „normalen“ Unterricht, d.h. wir lernen andere Fächer, die sogenannten Wahlfächer. Ich besuche z.B. einen Musikkurs, lerne Gitarre spielen, und im zweiten Halbjahr fange ich mit einem Projekt in Bio an. Interessant . also, jeden Tag bis 16.15 Uhr in der Schule. Dann gibt es eine Mensa, oder? Klar, wir haben eine Mensa. Und wie schmeckt das Essen dort? Na, ja . manchmal ist es gut, manchmal nicht so gut. Wie viel kostet das Essen? 2,80 Euro. Und was bekommt man dafür? Eine Suppe. Dann Fleisch, z.B. ein Schnitzel oder Fisch mit Gemüse oder Salat. Und ein Dessert. Gibt es auch vegetarische Gerichte? Natürlich, z.B. Nudeln oder Gemüselasagne, eine Käseplatte . Und magst du vegetarische Küche? Nudeln oder Gemüselasagne esse ich sehr gern. Aber ich bin kein Vegetarier. Ich habe den Eindruck, du bist im Großen und Ganzen zufrieden mit deinem Schulalltag, oder? Ja, das kann man wohl sagen. Also, Stefan, ich wünsche dir viel Spaß in der Schule und . viel Glück. Und danke für das Interview. Bitte, bitte.

1. Megoldás: 1x, 2C, 3F, 4x, 5A, 6E,

2. Megoldás: 1F, 2R, 3F, 4F, 5R, 6R, 7R, 8F

ÍRÁS A különböző fogalmazásoknak – megadott, vagy korlátlan szószámmal – elsősorban az a célja, hogy a megadott információkat pontosan tartalmazzák. Azok a tanulók, akiknek ez a feladat ezen a szinten még túl nehéz, felhasználhatják az összegyűjtött kifejezéseket.

Megoldás: Wer schreibt? Justine Morcier; Wie alt? 15; Woher? Aus Lyon; Hobby? Reisen, Fremdsprachen, Natur, klassische Musik; Kontakt? E-Mail: morcier.just. ; Warum schreibt? Sucht neue E-Mail-Freunde/ Freundinnen.

ABI 12 Schreiben: Az első példa hosszabb fogalmazásra. Megoldás: Liebe Justine, ich habe deine E-Mail-Adresse in Schuss gefunden. Deswegen schreibe ich dir. Ich heiße Júlia Novák und habe eine Schwester. Ich wohne in der Nähe von Tata. Mein Vater ist Programmierer und meine Mutter ist Lehrerin. Ich mag Tiere sehr. Zu Hause habe ich einen Hund. In meiner Freizeit spiele ich Basketball uns höre Musik. Ich mag Fremdsprachen sehr. In der Schule lerne ich Deutsch und Englisch. Ich möchte dich gern kennen lernen. Unser Deutschlehrer organisiert im Sommer einen Deutschkurs in Heidelberg. Möchtest du auch den Kurs besuchen? Also, ich warte auf deine Antwort. Viele Grüße, deine Julia

BESZÉD A középszintű szóbeli érettségi elvárásai között szerepel, hogy a tanuló képes legyen egy adott témáról beszélgetni. Ehhez kitűnő felkészítő gyakorlat a képleírás. Érdemes megbeszélni a tanulókat, hogy a képleírásnak tartalmaznia kell a kép fő elemeit.

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Az olvasott szöveg értésének készségét a tanulók otthon is tökéletesíthetik, ezért az erre vonatkozó feladatokat a tanulók otthon is elvégezhetik házi feladatként. Fel kell hívni a tanulók figyelmét, hogy az idegen nyelvi szöveg megértése nem annak fordítását jelenti. Nem feltétlenül kell minden szót ismerni ahhoz, hogy értsük a szöveg egészét és helyesen megoldjuk a szövegre vonatkozó feladatokat. Éppen ezért a feladatok megoldásához a tanulók nem használhatnak szótárt.

Auf dem Foto sehe ich zwei Mädchen. Sie sind im Zimmer von Julia. Julia zeigt Sarah ihr Zimmer. Sie hat das Zimmer für sich selbst. Sie hört hier Musik, surft im Internet, telefoniert. Sie hat im Zimmer einen Schreibtisch, hier lernt sie für die Schule. Das Zimmer ist schön und gemütlich, aber etwas klein. Das Zimmer gefällt Sarah sehr.

Lektion 6 – Guten Appetit!

Nyelvtan – az essen, nehmen igék jelenideje – a mögen ige – fordított szórend a kijelentő mondatban – a névelők alany- és tárgyesete – tagadás: kein-, nichts, nicht – összetett főnevek

1. rész (Kursbuch 1-7. feladat)

Példa-megoldások: Einen: Kuchen, Salat, Hamburger, Schokopudding; eine: Pizza, Frikadelle, Cola; ein: Schinkenbrot, Käsebrot, Würstchen, Bier; zwei: Käsebrote, Würstchen, Glas Cola, Hamburger

Transzkripció: der Fisch, das Wasser, der Wein, das Obst, das Bier, die Wurst, das Brot, der Käse, die Eier, die Milch, die Butter, das Fleisch, der Joghurt, das Müsli, das Gemüse, die Kartoffeln, der Salat, der Reis

2. 30 másodperc elteltével a tanulók becsukják a könyvet és emlékezetből megpróbálják felsorolni a lehető legtöbb étel és ital nevét. A neveket természetesen a megfelelő névelővel együtt kell megadniuk. 3. A kérdés-felelet-lánc megkezdése előtt a tanulók elolvassák a szövegbuborékban található részt és megismerkednek az essen igével. Átismétlik a mögen szót is és megtanulják az Ich mag fordulatot. A tanár bemutatja a nicht szóval (a mondat végén) kifejezett tagadást és a fordított szórendet is (Käse mag ich nicht). 4. A tanulók még több étel és ital nevét ismerik meg, és megtanulják a nehmen igét is. Önállóan vagy párban dolgozva megpróbálják felismerni és megnevezni a különböző ételeket és italokat. Három szín segít a névelők helyes elsajátításában. A tanulóknak egyidejűleg meg kell tanulniuk az adott főnevek többes számát is.

7. A tanulók párban gyakorolják a kein szóval végzett tagadást és megtanulják a főnevek alakjait tárgyesetben. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-9. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 8-9. feladat) 8A. Három személy beszélget étkezési szokásairól. A tanulók először közösen felolvassák a szöveget. A szövegben lévő szavak nem okozhatnak nehézséget (talán a Honig és a Nudeln szavak kivételével). A tanár kétszer játssza le a felvételt. Az első lejátszásnál a tanulók meghallgatják mindkét interjút. A második lejátszásánál a tanár minden interjú után leállítja a felvételt, és meggyőződik arról, hogy a tanulók értik-e a szöveget.

Megoldás:  Transzkripció az 5. feladat után 5A. Az előző feladat kijavítása 5B. A tanulók kétszer meghallgatják a felvételt, először nyitott majd csukott könyv mellett. Ezután a tanulók együtt felolvassák a 4. feladat szövegbuborékjában található szöveget és megtanulják az alábbi fordulatokat az új szavak gyakorlásával: Was nimmst/ möchtest/trinkst du? Ich nehme/möchte/ trinke…

Zum Frühstück isst Peter Möller ein Brötchen mit Butter und Marmelade. Er trinkt zwei Tassen Kaffee. Zu Mittag isst er Fleisch mit Kartoffeln oder Salat. Er trinkt gern ein Glas Bier. Zu Abend isst er kalt: Käse, Wurst usw. Er trinkt Wein dazu. Zum Frühstück isst Christa Baumann Müsli oder Cornflakes. Sie trinkt ein Glas Milch. Zu Mittag isst sie einen gemischten Salat. Dazu trinkt sie Mineralwasser. Zu Abend isst sie eine Suppe. Sie trinkt Tee. Zum Frühstück isst Daniel Körner eine Scheibe Brot mit Honig. Er trinkt einen Kakao, manchmal Tee. Zu Mittag isst er ein Paar Bratwürste oder einen Hamburger. Er trinkt Cola. Zu Abend isst er oft Nudeln. Er trinkt Mineralwasser.

Ú T M U T A T Ó

1. Ebben a leckében is nagy figyelmet fordítunk a tárgyesetre. A tanulók megnézik a különböző ételeket és italokat és megismerik azok nevét. Ezután nyitott könyv mellett meghallgatják a felvételt és megismétlik a hallott kifejezéseket.

Nr. 1: das Käsebrötchen, Nr. 2: der Schokopudding, Nr. 3: das Schinkenbrötchen, Nr. 4: die Pizza, ein Stück Pizza, Nr. 5: der Salat, Nr. 6: der Kuchen, ein Stück Kuchen, Nr. 7: die Frikadelle, Nr. 8: der Sekt, ein Glas Sekt, Nr. 9: der Hamburger, Nr. 10: die Cola, ein Glas Cola, Nr. 11: das Würstchen, Nr. 12: das Bier, eine Flasche Bier 6. A tárgyeset ragozott alakjainak elsajátítása, a kein szóval végzett tagadás és a többes szám. A tanulók önállóan vagy párban kitöltik a táblázatot, majd közösen átbeszélik az összegyűjtött példákat. A kitöltött táblázat a következő feladat megoldásában segít.

M Ó D S Z E R T A N I

Szituáció Evés és ivás

Transzkripció: Herr Möller, was essen Sie zum Frühstück? Normalerweise esse ich ein Brötchen mit Butter und Marmelade. Dazu trinke ich zwei Tassen Kaffee.  Und zum Mittagessen? l Zu Mittag esse ich Fleisch, so ein Schnitzel oder einen Braten, mit Kartoffeln oder Salat. Ich trinke gern ein Bier dazu.  Und was essen Sie zu Abend? l Zu Abend esse ich kalt: Käse, Wurst . Dazu trinke ich Wein, Rotwein.  Frau Baumann, was essen Sie zum Frühstück? l Ich esse Müsli oder Cornflakes. Dazu trinke ich ein Glas Milch.  Und was essen Sie zu Mittag? l Meistens einen gemischten Salat. Dazu trinke ich ein Glas Mineralwasser.  Und zum Abendessen? l Ich esse abends ganz wenig, eine Suppe reicht mir schon. Dann, nach dem Essen, trinke ich ein Glas Tee.  Und du, Daniel, was isst du zum Frühstück? l Ich esse gern eine Scheibe Brot mit Honig. Ich trinke einen Kakao, manchmal einen Tee. Wenn ich um 13.30 von der Schule nach Hause komme, habe ich immer Bärenhunger. Ich esse dann ein Paar Bratwürste oder einen Hamburger. Natürlich trinke ich eine Cola dazu. Zum Abendessen kocht meine Mutter oft Nudeln. Lecker, Nudeln mag ich sehr! Dazu trinke ich Mineralwasser. Meine Eltern trinken aber Wein dazu. 8B. A tanulók párokat alkotva mesélnek saját étkezési szokásaikról. 9A. A tanulók jegyzetket készítenek saját étkezési szokásaikról; ehhez felhasználhatják az eddig megismert összes szót. Alkalmazhatják az es gibt szerkezetet pl. a Zum Mittagessen gibt es Nudeln,…; Zum Abendessen gibt es Suppe. mondatokban. A tanulók a feladatot párban vagy kisebb csoportokban végzik el, majd közösen megbeszélik a megoldásokat. A szövegeket leírhatják füzetükbe is.

tottuk, a tanulók még egyszer elolvassák a szövegeket és a tanár segítségével tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

ABI 13 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 10. feladatát (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 10-12. feladat) 10. Szelektív olvasás. A feladatban különböző hirdetések találhatók, amelyekben éttermek hirdetik magukat. A tanulók együtt olvassák el a szövegeket, majd megpróbálják önállóan megoldani a feladatot. A tanár megkéri a tanulókat, hogy szelektíven olvassanak, vagyis csak a keresett információkat próbálják megtalálni. Miután a megoldásokat közösen kijaví-

Megoldás: 1C; 2D; 3A; 4F; 5E; 6B 11. A tanulók az előző feladat hirdetéseiben szereplő információkat felhasználva gyakorolják a tárgyesetet. Először közösen felolvassák az egyes éttermekben kínált specialitások nevét és tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését (Schweinebraten mit Knödeln; Kalbsfilet mit Gemüsemix; Fladenbrot…). A különböző színek a megfelelő névelő elsajátítását könnyítik meg. A feladatot a megoldások közös ellenőrzésével fejezzük be.

Megoldás: Im „Gasthof Sonne” esse ich einen Schweinebraten mit Knödeln oder 6 Nürnberger Bratwürste mit Sauerkraut. Im Restaurant „Da Luciano“ esse ich Bandnudeln Bolognese. Im Restaurant „Nessic“ esse ich eine türkische Pizza oder ein Fladenbrot Ankara. Im „China-Food-Shangai“ esse ich eine Soja-ReisSuppe. Bei „Mc Dougal’s“ esse ich ein Fischbrötchen mit Pommes. Im Restaurant „Gourmet“ esse ich ein Kalbsfilet Strogoff mit Gemüsemix. 12. A tanulók egyszerű párbeszédeket alkotnak, és közben megtanulják az essen igét és az előző feladatok új szavait. A feladatot a tanulók párban végzik. A tanár ellenőrzi munkájukat.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 11-13. feladatait (az órán, vagy otthon).

4.rész (Kursbuch 13-16. feladat) 13. A tanulók együtt elolvassák és értelmezik az étlapon szereplő szavakat. A színes pontok a névelők megtanulását könnyítik. Miután megismerték az új szavakat, párokban folyatják a munkát. A megoldásokat közösen beszéljük meg és javítjuk ki. 14. Az előzőhöz hasonló feladat. Az ételrendelőknek összesen 30 eurójuk van. A rendelés teljes összege nem lépheti túl ezt a keretet. A tanulók gyakorolják a tárgyeset használatát. Fel kell hívni a tanulók figyelmét a szövegbuborékokban valamint az étlapon feltüntetett színes pontokra. A tanulók párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 15. A schmecken ige bevezetése. A tanár elmagyarázza a szó jelentését és a használatára vonatkozó tudnivalókat, és megemlíti a mögen igét és az Ich mag szerkezetet is. A tanulók párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 16. Kérdés-felelet-lánc. Mielőtt a tanulók megalkotnák a mondatokat, a tanár emlékeztet a harmadik leckében tanult összetett főnevekre a Lieblingselőtaggal (Lieblingsfach).

ABI 14 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 16-20. feladatait (az órán, vagy otthon).

5. rész (Kursbuch 17. feladat) 17. A lecke egy rövid szöveggel zárul, amely a kolbászok különböző típusait mutatja be. A tanulók megnézik a képeket, magyarul elmondják, hogy mit látnak, majd elolvassák a szövegeket és megpróbálják azokat az egyes képekhez rendelni. A tanulók önállóan vagy párban dolgoznak. A megoldás közös javítása után újra elolvassák a szövegeket és a tanár segítségével tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését.

18. Fonetika: Az első fejezetekben ajánlatos a fonetikai feladatokat rendszeresen gyakoroltatni az osztálylyal, vagyis meghallgattatni és elismételtetni a hallottakat a tanulókkal. A tanárnak különös figyelmet kell szentelnie az sch, ch mássalhangzók, valamint az egyes szavak végén található chen szótag helyes kiejtésére. Érdemes arra is ügyelni, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat.

Megoldás: 1D; 2C; 3B; 4A

Ú T M U T A T Ó

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

M Ó D S Z E R T A N I

A tanulók megoldják a munkafüzet 14-15 feladatait (az órán, vagy otthon).

Ú T M U T A T Ó

Lektion 7 – Gibt es hier ein Rathaus? Szituáció Lindau városa, műemlékek, útjelzők, turisták véleménye

Der Diebsturm steht in der Zeppelinstraße, vor der Peterskirche. Das Alte Rathaus liegt in der Fußgängerzone. Die Peterskirche liegt neben dem Diebsturm.

Nyelvtan – a wissen ige – felszólító mód (udvariassági forma) – in, an, vor, neben elöljárószók részes esettel – es gibt szerkezet – zu, mit elöljárószók – über, durch elöljárószók

4A. Kvíz Lindau városáról. A tanulók párban végzik el a feladatokat.

Megoldás: 1f; 2d; 3e; 4b; 5a; 6g; 7c 4B. A kvíz második része. A tanulók ezúttal a feltett kérdésekre válaszolnak a tanár segítségével.

M Ó D S Z E R T A N I

1. rész (Kursbuch 1-4. feladat) 1A. A tanulók megkeresik a térképen Lindau városát és a Bodeni-tavat. A cím elolvasása után megpróbálják megtalálni a térképen a városházát. Az eredményeket az es gibt szerkezettel fejezik ki (Ja, es gibt hier ein Rathaus.) Ezután elolvassák a várost bemutató rövid szöveget és az alapvető információkra összpontosítanak. A tanár az alábbi kérdéseket teheti fel: Wo liegt Lindau? Warum liegt Lindau nicht am, sondern im Bodensee? Wie viele Leute wohnen in Lindau? Wie viele Leute wohnen in der Altsatdt? Auf der Insel? 1B. A tanulók megnézik a képeket, majd magyarul elmondják, hogy mit látnak. Ezután önállóan elolvassák a város műemlékeinek leírását és megpróbálják ezeket a leírásokat a képekhez rendelni.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-6. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 5-8. feladat)

Megoldás: 1C; 2A; 3F; 4E; 5B; 6D 1C. A tanulók közösen megkeresik Lindau műemlékeit a térképen. 2. Miután a tanulók megtalálták az összes műemléket a térképen, elmagyarázzuk nekik a részes esetre vonatkozó tudnivalókat. Mielőtt nekilátnak a feladat megoldásának kihangsúlyozzuk, hogy a megismert szerkezetek – a részes esetet vonzó elöljárószók – a mondatokban a helyhatározói szerepet töltik be. Az egyes színek a példák megjegyzését könnyítik meg. A tanulók önállóan vagy párban dolgoznak.

Megoldás:  transzkripció a 7. gyakorlat után

 transzkripció a 3. gyakorlat után 3. Az előző feladat megoldásainak ellenőrzéséhez a tanulók kétszer meghallgatják a hangfelvételt. Először nyitott, majd csukott könyv mellet ismétlik meg a hallott mondatokat.

Transzkripció: Das Löwendenkmal steht am Hafen. Das Neue Rathaus liegt neben dem Alten Rathaus. Das Haus zum Cavazzen liegt am Marktplatz. Die Seepromenade liegt am See.

7. Az előző feladat javítása. A tanulók kétszer meghallgatják a hangfelvételeket. Először a felvétellel egyidejűleg olvassák a szöveget. Másodszor csak hallgatják a felvételt és közben a térképet figyelik.

5. A fejezet címében feltett kérdés átalakítása: Gibt es hier ein Rathaus? A tanulók válasza után: Ja, es gibt hier ein Rathaus. feltehetjük a következő kérdést: Was gibt es noch in Lindau? A tanulók megismerik a többi közintézmény és a boltok nevét. A gyakorlatot párokban folytatják. Elmagyarázzuk a mondatokban lévő fordított szórendet és segítünk a tanulóknak. 6. A tanulók az előző feladatban megismert épületeket és boltokat megkeresik a térképen. Ezután a feladatokat először közösen, majd önállóan vagy párban oldják meg. A színek segítenek abban, hogy a tanulók a főneveket a megfelelő határozott névelővel kössék össze.

Das Astra-Kino liegt neben dem Diebsturm. Der Bahnhof liegt am Bahnhofsplatz. Die Post liegt in der Dammsteggasse. Die Bäckerei liegt neben dem Museum. Das Kaufhaus liegt in der Maximilianstraße. Die Apotheke liegt am Marktplatz. Das Info-Büro liegt vor dem Bahnhof. Das Theater liegt vor der Polizeistation. Der Spielplatz liegt neben dem Eisenbahndamm. Der Supermarkt liegt in der Cramergasse. 8. A tanulók megtanulják az új szavakat és a részes esetet vonzó elöljárószavakat. Új szó a feladatban a wissen ige. A tanár felhívja a figyelmet a Wo? kérdőszóval bevezetett kérdésre. A példák közös

elolvasása után a tanulók párban dolgoznak tovább a tanár felügyelete mellett.

3. rész (Kursbuch 9-10. feladat)

Megoldás: Wo? – am Uferweg, neben dem Pulverturm; Seit wann? – seit 1995; wie groß? – 1000 m2; Für wen? – für Jugendliche zwischen 12-20; Was? – Tagesausflüge, Wokshops, verschiedene Freizeitaktivitäten. Es gibt ein Volleyballfeld, einen Fußballplatz, einen Bandproberaum, einen Fetenraum, einen Internet-raum, eine Küche, ein Jugendcafé, eine Kletterwand; Welche Kurse? – Tanzen, Foto, Video; Warum ein beliebter Treffpunkt? – Hier trifft man sich mit anderen Leuten, spielt Billard oder Kicker, surft im Internet, schickt EMails, sitzt auf dem Sofa und hört Musik, kauft an der Theke eine Cola oder einen Schokoriegel. Angebot für Donnerstag? – mit anderen kochen und essen; Wann geöffnet? – montags, mittwochs, donnerstags 14.30 – 18, dienstags, freitags 16 – 21, samstags bis 22.

Megoldás: d 14. A tanulók közösen oldják meg a feladatot.

Megoldás: 1b; 2e; 3c; 4a; 5d 15. A tanár felolvasa a példát, majd elmagyarázza, hogy a feladatban használt színek segítségével könnyebb összekötni az elöljárószókat a megfelelő esetben lévő főnevekkel (zu/mit + részes eset, über/durch + tárgyeset). A tanulók párokban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. Végezetül megoldásaikat leírják a füzetükbe. 16A. Itt négy, egymástól független helyzettel találkozunk. A tanulók megpróbálják kiegészíteni a párbeszédeket a felvételek meghallgatása előtt. A megoldáshoz a tanulók használják az előző feladatban előforduló elöljárószókat is. 16B. A tanulók kétszer meghallgatják a felvételt. Először meghallgatják a teljes szöveget. Másodszor a tanár minden párbeszéd után leállítja a felvételt. A feladat megoldását közösen ellenőrizzük.

ABI 15 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. 

A tanulók megoldják a munkafüzet 14-15. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 11-17. feladat)

11. A tanulók már tudják, hogy hol találhatók Lindauban a közintézmények, boltok és műemlékek. Most azt tanulják meg, hogyan kell megkérdezni az odavezető utat és hogyan lehet elmondani, hogy merre kell menni. Ehhez megtanulják a zu elöljárószó használatát és megismerik a szükséges szavakat. A tanulók Lindau térképét nézve meghallgatják a lindaui lakos és a turista között zajló párbeszédet

ntschuldigung, wie komme ich zum StadtmuE seum? Also, gehen Sie geradeaus bis zur Kreuzung. Dann nach links durch die Fußgängerzone. Dann nehmen Sie die zweite Straße links. Das ist die Museumstraße und Sie sehen dann das Stadtmuseum. Wo ist das Goethe-Institut, bitte? In der Kantstraße. Also, gehen Sie hier über den Marktplatz und dann durch die Jakoberstraße. Immer geradeaus. Die erste Straße rechts ist die Kantstraße. Wie komme ich zum Rathaus? Ach, das ist sehr weit weg von hier. Am besten fahren Sie mit dem Bus Nummer 26 oder mit der U-Bahn, Linie 3. Entschuldigung, wo liegt die Sprachschule LINGUA? In der Fußgängerzone, und zwar in der Schellingstraße. Von hier gehst du zunächst bis zum Marktplatz. Dann durch das Stadttor in die

Ú T M U T A T Ó

9. A tanulók a Wo möchtest du wohnen? kérdésre válaszolva lerajzolják álmaik városának tervét. Ezután közösen elolvassák a példákat, majd párban dolgoznak tovább. A tanár segít a tanulóknak. Végül a tanulók leírják a párbeszédeket a füzetükbe. 10. A lindaui ifjúsági központ bemutatása. A tanár az alábbi kérdést teszi fel: Gibt es ein Jugendzentrum in deiner Stadt? Felteheti még az alábbi kérdéseket is: Was macht man in einem Jugendzentrum? Wen trifft man in einem Jugendzentrum? Möchtest du ins Jugendzentrum gehen? A tanár megkéri a tanulókat, hogy olvassák el a szöveget úgy, hogy megtalálják a táblázatban feltett kérdésekre adandó válaszokhoz szükséges információkat. A tanulók párban vagy kis csoportokban dolgoznak, majd elmondják megoldásaikat az osztálynak. A megoldásokat leírják a füzetükbe. Végezetül még egyszer elolvassák a szöveget és a tanár segítségével tisztázzák az új szavak jelentését.

M Ó D S Z E R T A N I

A tanulók megoldják a munkafüzet 7-13. feladatait (az órán, vagy otthon).

anélkül, hogy figyelnék közben az írott szöveget. Ezután ceruzával megpróbálják bejelölni a térképen azt az utat, amelyen a turistának kell mennie ahhoz, hogy a Karl-Beyer-Platz-ra jusson a pályaudvarra. 12. A tanulók kétszer meghallgatják a szöveget. Az első meghallgatáskor együtt olvassák a szöveget a felvétellel, a második meghallgatáskor csak megismétlik az elhangzott mondatokat. 13. A tanulók elolvassák a szövegbuborékban lévő szöveget, amelyből megtudják, hogy a lakók útmutatása a turistát nem a pályaudvarra, hanem a Diebs turm-hoz vezette el. A tanulók közösen próbálják megoldani a turista problémáját.

Ú T M U T A T Ó M Ó D S Z E R T A N I

Fußgängerzone. Die Schellingstraße ist die zweite Straße links. 17. A gyakorlat segít a tanulóknak megtanulni és elismételni az eddig elsajátított fordulatokat és szerkezeteket. Vonzóbbá tehetjük a feladatot azzal, hogy egy másik német városban teszünk „kirándulást”.

Interview 3  Entschuldigung, darf ich Sie was fragen? l Bitte.  Sie sind Touristin, nicht wahr? l Ja .  Sind Sie zum ersten Mal hier in Lindau? l Nein, ich komme schon seit 10 Jahren jeden Sommer hierher.  Schon seit 10 Jahren? Sie sind also Stammgast. l Ja, das kann man wohl sagen.  Woher kommen Sie? l Ich komme aus der Nähe von Leipzig, und zwar aus Altenburg.  Und wie verbringen Sie Ihren Urlaub hier? l Ach, wissen Sie, wir sind eine Seniorengruppe, 20 Leute. Wir kennen uns schon sehr gut und unternehmen viel zusammen. Man kann ruhig spazieren gehen, an der Seepromenade sitzen und lesen. Am Hafen ist ein Musikpavillon und jeden Tag um 11 Uhr gibt die Lindauer Musikkapelle ein kleines Konzert . Tja, und dann machen wir schöne Ausflüge. Wir fahren z.B. heute Nachmittag mit dem Schiff nach Rohrschach, das liegt auf der Schweizer Seite des Bodensees . wir trinken Kaffee und kommen dann zurück.  Wie lange bleiben Sie hier? l Eine Woche.  Und wie gefällt Ihnen die Stadt? l Schon die Tatsache, dass ich seit 10 Jahren Urlaub in Lindau mache, beweist, dass ich Lindau liebe. Es ist für mich wie meine zweite Heimat.  Vielen Dank für das Gespräch und viel Spaß. l Danke.

ABI 16 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 16-21. feladatait (az órán, vagy otthon).

5. rész (18. feladat) 18. A leckét három interjú zárja le: az apával, a francia fiúval és a nyugdíjassal. Mindegyikük elmondja, hogy miért éppen Lindauban nyaral. A tanulók mindegyik interjút kétszer hallgatják meg, majd közösen töltik ki a táblázatot.

Transzkripció: Interview 1  Entschuldigen Sie, bitte. Darf ich Ihnen ein paar Fragen stellen? l Aber gerne .  Woher kommen Sie denn? l Ich komme aus Norddeutschland, und zwar aus Bochum.  Und Sie machen Urlaub hier am Bodensee, oder? l Genau. Wir, d.h. meine Frau und mein Sohn Christian, bleiben 10 Tage hier in Lindau.  Und was machen Sie denn hier so? l Ach, man kann natürlich baden, sehr schöne Fahrradtouren machen. Christian besucht sogar einen Surfkurs .  Und wie gefällt es Ihnen hier in Lindau? l Sehr schön. Die Altstadt auf der Insel ist wirklich wunderschön. Toll finde ich auch die Maximilianstraße mit den vielen Cafes, Geschäften, Restaurants . Interview 2  Hallo, bist du von hier? l Nein.  Und woher kommst du eigentlich? l Ich komme aus Frankreich, aus Lyon.  Du sprichst aber gut Deutsch! l Na ja, nur ein bisschen, nicht sehr gut.  Und was machst du hier in Lindau? l Ich besuche einen Deutschkurs.  Gibt es eine Sprachschule hier in Lindau? l Ja, sie heißt Sprachinstitut „Multilingua“ und liegt in der Ludwigstraße.  Und wie lange bleibst du hier? l Drei Wochen.  Wie gefällt dir die Stadt? l Ich finde, Lindau liegt ideal für einen Sprachkurs, nicht zu groß . und man kann natürlich viel Sport treiben, schwimmen . man kann auch sehr schöne Ausflüge machen. Wir fahren z.B. morgen nach München .

ABI 17 Schreiben: A rövid tájékoztató írása az írásbeli érettségi egyik lehetséges feladata.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 22-24. feladatait (az órán, vagy otthon). 19. Fonetika: A Wortakzent című részben az összetett főnevek hangsúlyozását lehet gyakorolni. Ahogy a példa is mutatja, a hangsúly az összetett szavak esetében az összetett szó első szótagjára esik. A kifejezéseket hat csoportba osztottuk. Mindegyik egy egyszerű főnévvel kezdődik (Brücke), majd a következő kettő már összetett főnév (Seebrücke, Martinsbrücke). Hasonló hangsúlyozási gyakorlattal találkozunk majd a 9. leckében is. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul mondják a mondatokat.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Lektion 8 – Geschäfte, Lokale, Treffpunkte

Nyelvtan – az in elöljárószó részes- és tárgyesettel, Wo? Wohin? kérdő névmások – a können módbeli segédige – visszaható igék – a zu + főnévi igenév szerkezet – az idő meghatározása (heute Abend, morgen Nachmittag…)

1. rész (Kursbuch 1-4. feladat gyakorlat) 1. Ebben a leckében nem vezetünk be sem új tematikus szókincset, sem új nyelvtani problémákat. A tanulók az előző fejezetben megismert ételek és italok nevét, valamint a bevásárlással kapcsolatos szavakat alkalmazzák, továbbá a tárgy- és részes esetet gyakorolják kontrasztív módszerrel. A már ismerős szavak és nyelvtani feladatok itt egy másik kontextusban fordulnak elő. A felvétel meghallgatása és Kücholl asszony történetének kiegészítése után a tanár az alábbi kérdéseket teheti fel: Was kauft man in der Bäckerei? Was kauft man auf dem Markt? Was kauf man in der Metzgerei? Végezetül a tanulók meghallgatják a hangfelvételt, közben olvassák a szöveget, majd önállóan gyakorolják az in elöljárószót részes esettel.

A tanárok elvégzik a munkafüzet 1-3. feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 5. feladat) 5A. A tanulók gyakorolják a tárgyesetet az in elöljárószóval együtt. Azonban most a Wo? (Wo kauft Frau Kücholl Brot?) kérdés helyett a Wohin? (Frau Kücholl braucht Brot. Wohin geht sie?) kérdére válaszolnak. A hangfelvétellel együtt felolvassák a szöveget, majd önállóan rögzítik az in + tárgyeset szerkezetet. 5B. A tanulók az in + tárgyeset szerkezetet ismétlik és rögzítik úgy, hogy különböző irányokat adnak meg. A feladatot közösen ellenőrizzük.

Megoldás: Ich brauche Fleisch. Ich gehe in die Metzgerei. Ich brauche Käse. Ich gehe in den Supermarkt. Ich brauche Äpfel. Ich gehe auf den Markt. Ich brauche ein Paar Schuhe. Ich gehe ins Kaufhaus. Ich brauche Kuchen. Ich gehe in die Konditorei. 5C. A tanulók párban kitöltik a táblázatot, majd elmondják a többieknek, hogy hol és hogyan szoktak bevásárolni.

ABI 18 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch:

1b, 2d, 3a, 4c, 5f, 6e 2. Az ismeretlen szavak jelentésének tisztázása után a tanár az alábbi példát hozza: Brot kauft Frau Kücholl in der Bäckerei. A tanulók együtt végzik a gyakorlatot, és figyelnek az egyes nyelvtani eseteket jelölő színekre.

Brot: Bäckerei, Markt, Supermarkt; Kuchen: Konditorei; Medikamente: Apotheke, Supermarkt; Fleisch und Wurst: Metzgerei, Supermarkt, Markt; Obst und Gemüse: Markt, Bioladen, Supermarkt; Käse: Markt, Supermarkt; Kleidung: Kaufhaus, Boutique, Markt; Bücher: Buchhandlung, Kaufhaus, Supermarkt. 3. A tanulók párokban dolgoznak. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére. 4. A tanulók átismétlik és rögzítik a Gibt es…? szerkezetet valamint az in elöljárószó után használatos részes esetet. A gyakorlatot a tanulók párokban végzik a tanár segítsége mellett.

A tanulók elvégzik a munkafüzet 4-9. feladatait (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 6-10. feladat) 6A. A tanár leírja a szituációt: két barátnő beszélget arról, hogy hová menjenek este. A szövegbuborékokban lévő szövegek elolvasása után a tanulók megpróbálják megszámozni a feladatokat. A tanár elmagyarázza a Hast du Lust…? kifejezés és a többi ismeretlen szó jelentését. 6B. A megoldások ellenőrzése során a tanulók meghallgatják, és egyidejűleg felolvassák a párbeszédet. 7. A bevezetett Hast du Lust…? szerkezet gyakorlása. A példák közös felolvasása után a tanulók párban gyakorolják az új szerkezetet. A tanár ügyel a gyakorlat helyes elvégzésére, és segít, ha szükség van rá. 8. Az in + részes eset gyakorlása. A színek segítenek a tanulóknak összekötni a részes esetben lévő névelőket a hozzájuk tartozó főnevekkel. A feladat önálló elvégzése után közösen ellenőrizzük a megoldást.

Ú T M U T A T Ó

M Ó D S Z E R T A N I

Szituáció Vásárlás, boltok, KaDeWe áruház Berlinben, fiatalok találkozó helye, fiatalok szabadideje

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Genau, in der Kantstraße. Also . bis heute Abend dann.  Eh, Moment mal, Tobias. Um wie viel Uhr treffen wir uns dort? l Es ist schon abgemacht: Um 20 Uhr, hast du das vergessen? Gespräch 2  Gabi, was macht ihr heute Abend? l Wir gehen in die Eisdiele. Kommst du mit?  Eis essen gehen? Keine schlechte Idee. Also, wo treffen wir uns? l Bei Claudia. Du weißt, wo sie wohnt, oder?  Claudia . Meinst du Claudia Hoffmann, die von der Parallelklasse? l Ja, die meine ich. Sie wohnt in der Erasmusstraße, neben der Post . Es kommen auch Karin, Oliver und Heiko.  Oliver ist auch dabei?? Dann komme ich bestimmt mit. Um wie viel Uhr treffen wir uns bei Claudia? l So gegen 20.30 Uhr.  Um . 20.30 Uhr . ja, vielleicht komme ich zehn Minuten später. Aber, bitte, wartet auf mich, O.K.? l O.K., keine Sorge Gabi, wir warten auf dich. Gut, bis heute Abend dann.  Ja, tschüs. Gespräch 3  Steffi, hast du Lust, heute Abend ins Jugendzentrum zu gehen? l Ins Jugendzentrum? Aber Sascha, du weißt es doch, ich finde solche Abende im Jugendzentrum so langweilig .  Und was schlägst du vor? Hast du eine bessere Idee? l Warum gehen wir nicht ins Konzert? Auf dem Rathausplatz spielen Rockbands aus verschiedenen Ländern Europas.  Ach, ja, das ist das Rockfestival! Gute Idee, Steffi. Also, gehen wir zum Rockfestival. Und wo und wann treffen wir uns? l Sagen wir um 19.30 Uhr am Bahnhof? Der Rathausplatz ist nicht weit weg, nur 15 Minuten zu Fuß.  O.K., abgemacht. Um 19.30 Uhr am Bahnhof. Tschüs. Und sei bitte pünktlich .

In der Kneipe kann man Bier trinken. In der Eisdiele kann man Eis essen. In der Pizzeria kann man Pizza essen. Im Kino kann man Filme sehen. In der Disko kann man tanzen. In der Spielothek kann man Videogames spielen. Im Jugendzentrum kann man Leute treffen. Im Park kann man joggen. Im Schwimmbad kann man schwimmen. Im Café kann man Kaffee trinken.

ABI 19 Schreiben: A meghívó írása az érettségi vizsga lehetséges feladata. 9. A tanulók már tudják, hogy a Wo? kérdésre in vagy auf elöljárószóval válaszolnak, melyek ilyenkor részes esetet vonzanak, illetve a Wohin? kérdés esetében ugyanezek az elöljárószók tárgyesetet vonzanak. A feladat kontrasztív módszerrel segít a tanulóknak elsajátítani mindkét szerkezetet. A táblázat önálló kitöltése után plénumban megbeszéljük a megoldásokat. 10A. A párbeszédekben bevezettük az idő meghatározásának módját is, amelyeket a tanulók most alkalmazhatnak. A feladatot a tanulók párokban végzik a tanár felügyelete mellett. 10B. A részes esetet vonzó elöljárószók gyakorlása. A tanulók úgy alkalmazzák ezeket a szerkezeteket, hogy bizonyos találkozó helyeket adnak meg (Treffen wir uns vor dem Astra-Kino?), vagy valamely épület címét adják meg (Das Kino liegt in der Jakoberstraße). A feladatot a tanulók párokban végzik a tanár felügyelete mellett. A megoldásokat a tanulók leírják a füzetükbe.

ABI 20 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. Arbeitsbuch: A tanulók elvégzik a munkafüzet 10-13. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 11-12. feladat) 11. Az in + tárgyeset alkalmazása új kontextusban: Wohin gehen wir heute Abend? A tanulók először magukban olvassák el a hirdetéseket, majd különböző javaslatot tesznek arra, hogy hol töltsék el az estét. (Gehen wir ins Kino! Nein, ich möchte lieber ins Konzert.) A gyakorlat végén a tanulók közösen elolvassák a szövegbuborékokban található szövegeket és megbeszélik azokat. 12. A tanulók kétszer meghallgatják mindegyik párbeszédet, a megoldásokat beírják a táblázatba, majd összehasonlítják az eredményeket a többiekkel.

Transzkripció: Gespräch 1  Tobias, wo treffen wir uns heute Abend? l Also, wir treffen uns direkt vor der Disko. Du weißt, wo die liegt, nicht wahr? Klar, in der Kantstraße, neben dem Parkhaus.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 14. feladatát (az órán, vagy otthon).

5. rész (Kursbuch 13-15. feladat) 13. A leckét Európa legnagyobb, Berlinben található áruházáról, KaDeWe (Kaufhaus des Westens)–ről szóló bemutatás zárja le. A tanulók párban, vagy kisebb csoportokban elolvassák a szöveget és válaszolnak a kérdésekre. A leírt megoldások közös ellenőrzése után érdemes újra elolvasni a szöveget és tisztázni az ismeretlen szavak jelentését.

1. Das KaDeWe ist das größte Warenhaus in Europa. 2. Es liegt in Berlin. 3. Das Einkaufen ist hier ein Erlebnis. 4. Hier finden auch Ausstellungen, Modeschauen, Signierstunden und Konzerte statt. 5. Die 6. Etage ist die Feinschmecker-Etage, das Mekka der Gourmets. 14A. A feladat az áruház épületét és kínálatát mutatja be. Itt érdemes – nem túl részletesen – megemlíteni a tanulóknak a sorszámok német megfelelőit (in der ersten Etage). 14B. A tanulók az in + részes eset szerkezetet gyakorolják párban a tanár felügyelete mellett. 14C. A szituáció hasonló az előző gyakorlathoz. A tanulók most az in + tárgyeset szerkezetet gyakorolják. Figyelnek a végződésekre is: in der ersten Etage / in die erste Etage. A gyakorlatot a tanulók párban végzik a tanár segítségével.

A tanulók megoldják a munkafüzet 15-18. feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Fonetika: A Wortakzent című részben az összetett főnevek hangsúlyozását lehet gyakorolni. Az összetett szavak esetében a hangsúly az összetett szó első szótagjára esik. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat.

15. A tanulók áttanulmányozzák a táblázat adatait és kis csoportokban rövid szóbeli ismertetőt készítenek. Az ismertetőt az egész osztály előtt mondják el. Végül leírják az ismertetőket a füzetükbe.

Ú T M U T A T Ó

ABI 21 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

M Ó D S Z E R T A N I

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Lektion 9 – Typische und untypische Tagesabläufe Szituáció Egy egyetemi hallgató napja, aki jövedelem-kiegészítésként az egy szállodában dolgozik portásként, egy otthoni feladatokat ellátó munkanélküli napja és egy kollégiumban lakó diák napja. Nyelvtan – az erős igék ragozása – elváló és nem elváló igekötős igék – elváló igekötős igék a mondatban – időhatározók – a zu Hause kifejezés

Megoldás: ankommen: Oliver kommt im Hotel an. anfangen: Der Nachtdienst fängt um 22 Uhr an. aufwachen: Oliver wacht nach zehn Minuten wieder auf. reinkommen: Ein Mann kommt ins Holet rein. zurückkommen: Ein Hotelgast kommt von einer Kneipentour zurück. fernsehen: Er sieht fern. nachschauen: Oliver schaut im Computer nach. sich ausruhen: Er ruht sich ein bisschen aus. einschlafen: Oliver schläft ein. zurückfahren: Oliver fährt nach Hause zurück.

1. rész (Kursbuch 1-7. feladat) 1A. Míg a tanulók a képeket nézegetik, a tanár az alábbi kérdést teszi fel: Als was arbeitet / jobbt Oliver? A rövid válaszok után a tanár elmagyarázza a fejezet alcímének jelentését és felhívja a figyelmet a birtokos eset végződésére, valamint – nem túl részletesen – elmondja a birtokos eset képzésének szabályait. A rövid bevezető szöveg közös elolvasása után a tanulók leírást adnak a képről. A tanár az alábbi kérdésekkel segítheti munkájukat: Wo ist Oliver? (Vor dem Hotel, im Hotel, an der Rezeption, auf dem Sofa.) Ezek a kérdések vezethetik be a képek alatti szavakat és nyelvtani szerkezeteket. Mielőtt a tanulók a szövegekhez rendelik a képeket, felolvassák az órákon látható időpontokat (zweiundzwanzig Uhr, zweiundzwanzig Uhr dreißig…). Ezután önállóan elvégzik a feladatot. A megoldások közös ellenőrzése után a tanulók újra elolvassák a képek alatti mondatokat.

3. A kérdések közös elolvasása után a tanulók önállóan vagy párban elvégzik a gyakorlatot, megbeszélik a válaszokat és a helyes megoldásokat leírják füzetükbe.

Megoldás: 1. Oliver kommt um 22 Uhr im Hotel an. 2. Um halb elf kommt ein Mann ins Hotel rein. Er sucht ein Zimmer. 3. Der Hotelgast kommt von einer Kneipentour um Viertel vor zwölf zurück. 4. Um Viertel nach zwölf ruht er sich aus und sieht fern. 5. Um zehn vor eins ruft die Taxizentrale an. Sie möchte wissen, ob noch Zimmer frei sind. 6. Er schläft um fünf vor halb drei ein. 7. Oliver bringt der Frau auf Zimmer 512 einen Kamillentee, sie kann nicht schlafen. 8. Er trinkt einen Kaffee und hört Nachrichten im Radio. 9. Um sechs fährt er nach Hause zurück.

4. A tanulók a feladat önálló elvégzésével az idő kifejezésének különböző módjait gyakorolják (hivatalos, nem hivatalos).

 Transzkripció az 5. gyakorlat után

1C; 2E; 3A; 4H; 5D; 6B; 7F; 8I; 9G

1B. Itt a tanulók önállóan teszik helyes sorrendbe a mondatokat, majd közösen egyeztetik a megoldásokat.

zweiundzwanzig Uhr/zehn Uhr, zweiundzwanzig Uhr dreißig/halb elf, dreiundzwanzig Uhr fünfundvierzig/Viertel vor zwölf, null Uhr fünfzehn/Viertel nach zwölf, null Uhr fünfzig/zehn vor eins, zwei Uhr fünfundzwanzig/fünf vor halb drei, drei Uhr zehn/zehn nach drei, fünf Uhr dreißig/halb sechs.

3a, 6b, 1c, 5d, 2e, 7f, 9g, 4h, 8i 2A. A tanulók elolvassák a sorrendbe tett szöveget és kikeresik belőle az elváló igekötős igéket. Ezután megpróbálják megfogalmazni a különbséget a kikeresett igék jelen idejű alakjaiban. 2B. A tanulók önállóan dolgoznak. Kiírják a szövegből az elválós igekötős igéket tartalmazó mondatokat. Összefoglalásképpen a tanár elmondja, hogy mi jellemző az elválós igekötős igékre, és rámutat a mondatokban történő alkalmazásukra (az igekötő mindig a mondat végére kerül.)

5. Az előző feladat megoldásainak ellenőrzése. A tanulók kétszer meghallgatják és elismétlik a szöveget, először nyitott, majd csukott könyvek mellett.

6. A tanulók az idő megadásának nem hivatalos módjait gyakorolják. Közös megbeszélés után párban végzik el a gyakorlatot a tanár felügyelete mellett.

Megoldás: 1F; 2F; 3R; 4F; 5F; 6R; 7F; 8R

kommt . an, schlafen, steht . auf, frühstückt, finanzieren, steht . auf, fährt, nimmt . teil, hört . zu, isst, geht . los

ABI 22 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre. 9A. Mielőtt a tanulók elkészítik az interjút, közösen elolvassák a kérdéseket. Ezután párban végzik el a feladatot és a társuk válaszait leírják a füzetükbe. 9B. A tanulók a jegyzetek alapján elmondják, hogy miből áll társuk egy napja. A tanulók kis csoportokban dolgoznak, így mindenkinek lehetősége lesz beszélni. 9C. A tanulók most saját napjukról számolnak be. A 9A gyakorlatban feltett kérdések szolgálnak a beszélgetés alapjául. Érdemes elmondani a tanulóknak, hogy ne csak a megadott órák eseményeit írják le, hanem más időhatározót is alkalmazzanak. A tanulók egyedül, vagy párokban dolgoznak. A megoldások közös javítása után az elbeszéléseket leírják a füzetükbe. 10. A gyakorlatot a tanulók párban végzik a tanár felügyelete mellett. A tanulók a keretes részben található időhatározókat és az új szavakat gyakorolják.

ABI 23 Schreiben: Példa a rövid fogalmazásra. Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 6-12. feladatait (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 11-13. feladat) 11A. A gyakorlat elején a tanulók megnézik a fotókat és válaszolnak a Was macht Herr Zidek? kérdésre. Az alábbi kérdéseket lehet még feltenni: Warum ist er zu Hause? Ist er verheiratet? Was macht seine Frau?, stb. Ezután a tanulók megnézik a táblázatot, majd elolvassák a szöveget (önállóan vagy kis csoportokban), és kikeresik belőle a kért információkat. A megoldások közös ellenőrzése után újra elolvassák a szöveget és a tanárral együtt tisztázzák az ismeretlen szavak jelentését.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-5 feladatait (az órán, vagy otthon).

2. rész (Kursbuch 8-10. feladat)

8. Ezt a gyakorlatot kétféleképpen is el lehet végezni: a) az Oliverrel készített interjú ismételt meghallgatása alatt a tanulók kiegészítik a hiányos szöveget; b) a tanulók először megpróbálják kiegészíteni a szöveget, majd meghallgatják újra az interjút és ellenőrzik, hogy helyesen oldották-e meg a feladatot. A gyakorlat végén a tanulók még egyszer elolvassák közösen a szöveget.

Anzahl der Familienmitglieder: vier: Herr Zidek, seine Frau, ihre Tochter, ihr Sohn; Namen/Alter der Familienmitglieder: Klaus Zidek, 46; Marianne Zidek; Sohn Thomas, 10; Tochter Anja, 8. Beruf des Vaters: Computeranalytiker, im Moment arbeitslos; Beruf der Mutter: Zugbegleiterin bei der Deutschen Bundesbahn; Hobbys der Kinder: Anja spielt Klavier, Thomas schwimmt im lokalen Schwimmverein; Pflichten des Vaters: kümmert sich um die Kinder, kocht, macht den Haushalt, bringt die Kinder zur Schule, kauft ein, macht die Betten, räumt die Wohnung auf, saugt Staub, bügelt, wäscht das Geschirr ab, holt die Kinder von der Schule ab.

Ú T M U T A T Ó

Oliver, um wie viel Uhr kommst du zu Hause an? So, gegen halb sieben. Und was machst du dann? Ich gehe sofort schlafen, klar! Ich bin wirklich fix und fertig. Ich lege mich ins Bett und schlafe einige Stunden. Um wie viel Uhr stehst du dann auf? So gegen 12. Und was machst du dann? Frühstückst du? Kann man um 12 Uhr frühstücken? Na ja, das ist kein normales Frühstück, eher eine Art Brunch, d.h. Frühstück und Mittagessen auf einmal . Das heißt? Das heißt, dass ich nicht nur süße Sachen, wie z.B. Brot mit Butter und Marmelade oder einen Kuchen esse, sondern auch Käse, Schinken oder einen Salat . Und dazu trinke ich nicht nur Kaffee, sondern auch ein Gläschen Wein. Ich verstehe. Oliver, du bist Student. Wie klappt es mit deinem Studium? Du studierst Biologie und jobbst zweimal die Woche als Nachtportier. Wie schaffst du das? Na ja, gleichzeitig jobben und studieren ist nicht einfach. Deswegen liege ich ein Semester zurück. Aber anders geht es nicht. Ich muss nämlich mein Studium selbst finanzieren . Und wie läuft normalerweise dein Tag ab? Ich meine, wenn du nicht als Nachtportier jobbst. Dann stehe ich um 7.30 Uhr auf, frühstücke, fahre mit dem Rad zur Uni. Ich nehme an Seminaren teil, höre Vorlesungen zu . Um 13 Uhr esse ich mit meinen Freunden in der Mensa. Nach der Mittagspause geht es dann wieder los: Vorlesungen, Kurse, Seminare .

M Ó D S Z E R T A N I

7. Az interjúban Oliver elmondja, hogy mivel tölti az idejét munka után. Oliver éjszakánként portásként dolgozik. A 8 mondat közös elolvasása után és az ismeretlen szavak jelentésének tisztázása után a tanulók meghallgatják a hangfelvételt. A gyakorlatot a megoldások közös ellenőrzése zárja le.

Ú T M U T A T Ó M Ó D S Z E R T A N I

11B. A tanulók újra elolvassák közösen a szöveget és kikeresik belőle az elváló igekötős igéket. A feladat elvégzése után a tanárral együtt megfogalmazzák a különbséget a főnévi igenév alakja és a kikeresett igék jelen idejű alakjai között. 11C. A szöveg alapján a tanulók kis csoportokban rövid előadást készítenek és előadják azokat az osztály előtt. 12. A tanulók kétszer meghallgatják a hangfelvételt. Az első meghallgatás alatt elismétlik az elhangzott kifejezéseket, a második meghallgatás után pedig bejelölik a hangsúlyt az elváló igekötős igéknél. A tanulóknak meg kell jegyezniük, hogy az elváló igekötős igék esetében a hangsúly mindig az igekötőn van.

Megoldás: ankommen, aufstehen, aufräumen, anfangen, abholen, abwaschen, einkaufen, fernsehen, vorbereiten, zurückkommen.

Abendessen 8. Freizeitblock 2 9. Schüler machen sich bettfertig 10. Licht aus. 14B. A felvétel hallgatása közben a tanulók önállóan lejegyzetelik a hallott időhatározókat, majd megoldásukat összehasonlítják társukéval.

Megoldás: Frühstück: 7 – 7.45 Uhr; Freizeitblock 1: 16.40 – 18 Uhr; Schüler machen sich bettfertig: 20.30 Uhr (die Kleinen), 21.30 Uhr (die anderen); Aufstehen: 6.30 Uhr; Licht aus: 21.45 Uhr; Mittagessen + Pause: 13.05 – 14 Uhr; Studierzeit: 14 – 16.40 Uhr; Schule beginnt: 7.45 Uhr; Abendessen: 18.30 Uhr; Freizeitblock 2: nach dem Abendessen bis 20.30 (für die Kleinen), bis 21.30 Uhr (für die anderen). 14C. A gyakorlatból a tanulók megtanulják a kollégiumban a nap során végzett tipikus cselekvések nevét.

Megoldás: Freizeitblock 1: Guido ruft seine Mutter an, er geht in den Aufenthaltsraum und sieht fern, manchmal joggt er im Park oder schwimmt in der Schwimmhalle. Studierzeit: Er lernt für die Schule und macht Hausaufgaben. Freizeitblock 2: Er ist bis halb zehn frei und bleibt so lange auf.

13. Önállóan, vagy párban dolgozva a tanulók mondatokat alkotnak az elváló igekötős igékkel. A mondatok leírása után néhányan felolvashatják megoldásaikat az osztálynak.

Példa-megoldások: ankommen: Ich komme zu Hause um 3 an. aufstehen: Ich stehe um 7 Uhr auf. aufräumen: Ich räume mein Zimmer auf. anfangen: Die Schule fängt um 8 Uhr an. abholen: Herr Zidek holt seine Kinder von der Schule ab. einkaufen: Meine Mutter kauft im Supermarkt ein. fernsehen: Ich sehe gern fern. teilnehmen: Oliver nimmt an Seminaren teil. vorbereiten: Mein Vater bereitet das Mittagessen vor. zurückkommen: Frau Zidek kommt von der Arbeit zurück.

ABI 24 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 13-18. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 14-17. feladat)

14A. A tanár az alábbi kérdéssel vezeti be a gyakorlatot: Milyen egy nap a kollégiumban? Ezután közösen elolvassák a táblázatban lévő kifejezéseket és az ismeretlen szavak tisztázása után a tanulók meghallgatják az interjút, de nem jegyzetelnek közben. A felvétel meghallgatása után a tanár ellenőrzi, hogy értették-e a tanulók a hangfelvételt. Ezután a tanulók újra meghallgatják az interjút és közösen elvégzik a feladatot.

Megoldás: 1. Aufstehen 2. Frühstück 3. Schule beginnt 4. Mittagessen + Pause 5. Studierzeit 6. Freizeitblock 1 7.

uido, du besuchst die Klasse 9. Aber deine G Schule ist . sagen wir so . keine normale Schule. Kannst du das vielleicht genauer erklären? Tja . ganz einfach, ich wohne in einem Internat, d.h. ich bleibe die ganze Woche hier und fahre erst am Wochenende zu meinen Eltern nach Hause. Und? Gefällt es dir? Na ja, wer wohnt schon gern in einem Internat! Aber meine Eltern sind beide berufstätig, sie sind oft unterwegs und sie meinen, hier bin ich besser aufgehoben, habe meine Ruhe zum Lernen, wenn ich Hilfe brauche, ist immer jemand da . Guido, kannst du deinen Tagesablauf beschreiben? Also . wir stehen um halb sieben auf. Wir haben ca. eine halbe Stunde, um zu duschen, das Bett zu machen und unser Zimmer aufzuräumen. Wann ist Frühstück? Zwischen sieben und Viertel vor acht. Danach beginnt die Schule. Bis wann habt ihr Unterricht? Wir haben normalerweise sechs Stunden Unterricht, und zwar von Viertel vor acht bis fünf nach eins. Dann essen wir in der Mensa zu Mittag und haben anschließend bis zwei Uhr Pause. Und was macht ihr am Nachmittag?

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 19-21. feladatait (az órán, vagy otthon). 17. Fonetika: A tanulók megtanulják, hogy az igék hangsúlyozásának függvényében megkülönböztetünk elváló és nem elváló igekötős igéket. Az első esetben a hangsúly mindig az igekötőn van. Ügyelni kell arra is, hogy a tanulók természetes módon és spontánul alkossanak mondatokat, miközben folyamatosan gyakorolják a helyes kiejtést is.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

Ú T M U T A T Ó

das Licht ausgemacht und . gute Nacht! 15. A tanulók jegyzeteik segítségével összefoglalják társuknak a hallottakat. 16. A tanulók kis csoportokban érveket és ellenérveket gyűjtenek, majd elmondják álláspontjukat az osztálynak.

M Ó D S Z E R T A N I

ir lernen für die Schule und machen HausaufW gaben. Das ist die sog. „Studierzeit“, sie dauert von zwei bis halb fünf. Das Schöne daran ist, dass zwei Lehrer immer dabei sind und uns eventuell helfen. Verstehe . und dann? Wie geht’s weiter? Tja, dann fängt der sog. „Freizeitblock 1“ an, d.h. wir sind bis sechs Uhr frei und können machen, was wir wollen, ohne Aufsicht! Und was machst du? Ich rufe zunächst meine Mutter an . Hast du ein Handy? Klar, alle Schüler hier im Internat haben eins. Also, wie gesagt, ich telefoniere mit meiner Mutti, erzähle ihr, was in der Schule passiert ist. Dann gehe ich in den Aufenthaltsraum und sehe so eine halbe Stunde fern. Manchmal jogge ich. Das Internat liegt nämlich in einem sehr schönen Park. Oder ich gehe schwimmen. Ja, das Internat hat auch eine eigene Schwimmhalle . Und um wie viel Uhr ist Abendessen? Wir essen ziemlich früh zu Abend, und zwar um halb sieben. Dann fängt der zweite „Freizeitblock“ an, d.h. wir sind bis halb neun frei. Danach machen sich die kleinen, d.h. die Schüler der Klasse 5-7 bettfertig. Wir bleiben noch bis halb zehn auf. Aber dann um Viertel vor zehn wird

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

Lektion 10 – Freunde & Freundinnen Szituáció Sebastian és barátai: tulajdonságok, érdeklődési területek, tervek Nyelvtan: – a geben ige ragozása – a főnév részes esete – birtokos névmás alany-, részes- és tárgyesetben – személyes névmás részes- és tárgyesetben – a Wer? kérdőszó részes- és tárgyesetben – a mondatrészek sorrendje a mondatban – személynevek birtokos esetben

1. rész (Kursbuch 1-5. feladat)

1. Bevezetésként az alábbi kérdést tehetjük fel: Hast du viele Freunde / Freundinnen? Bist du in einer Clique? Wie viele leute seid ihr in der Clique? Wie heißen deine Freunde und Freundinnen? Wie alt sind sie? Habt ihr einen Treffpunkt?, stb. Miután elmagyaráztuk a Clique szó jelentését és közösen elolvastuk a bevezető szöveget (Meine Clique), a tanulók kis csoportokat alkotva megismerkednek öt tizenéves bemutatkozásával. Minden tanuló kiválaszt magának egy lányt vagy fiút, és az olvasott szöveg alapján rövid leírást készít róla. A tanulók ezután felolvassák a leírást a csoport többi tagjának. Az előadások után néhány tanuló felolvassa a szövegek alatt található 10 mondatot, majd közösen hozzárendelik az egyes mondatokat a szereplőkhöz. Végezetül a tanulók még egyszer elolvassák mind az öt szöveget és tisztázzuk az ismeretlen szavak jelentését.

unternehmungslustig; Hobby: Reisen; Traumberuf: Reisejournalist; Verschiedenes: Nächsten Sommer möchte er zum Nordkap fahren. 3. A sein/ihr birtokos névmások alkalmazása, miután a tanár elmagyarázta a különbséget e két névmás között. A kiválasztott személy osztály előtti bemutatása után mindenki leírja a szöveget a füzetébe. 4. A sein/ihr birtokos névmások alkalmazása különböző példákban. Érdemes megmutatni a birtokos névmások esettől és nemtől függően változó végződéseit. A tanulók önállóan oldják meg a feladatot, majd összehasonlítják megoldásaikat.

1A; 2B; 3C; 4A; 5D; 6D; 7C; 8E; 9B; 10E 2. A táblázat feldolgozása nem jelenthet különösebb nehézséget a tanulóknak, ezért érdemes önállóan elvégeztetni a gyakorlatot.

Steffi & Lena Ihr Leben ist der Sportverein. Ihre Freizeit verbringt sie meistens im Sportverein mit ihrem Trainer. Ihre Eltern möchten, dass sie nach dem Abitur zur Uni geht. Ihre Zukunft kann sie sich nur in der Modebranche vorstellen. Marek & Florian Er ist mit seinem Computer beschäftigt. Er liebt seinen Computer über alles. Informatik ist seine große Leidenschaft. Er hat seine Homepage im Internet. Sein Traumberuf: Programmierer. Seine Eltern kommen aus Polen. Jeden Sommer fährt er zu seinen Verwandten nach Krakau. Sein Leben kann er sich nur in Deutschland vorstellen. Sein Hobby ist Fußball. 5. ABI 25 Schreiben – a tanulók ebben a feladatban ismerkednek meg a magánlevél írásának szabályaival. A tanár először ismerteti a levél felépítését, szerkezetét, majd elmondja, hogy milyen információkat tartalmazzon a megírandó levél. A tanulók párban, vagy önállóan írják meg a levelet, majd néhányan felolvassák megoldásukat az osztálynak.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 1-7. feladatait (az órán, vagy otthon).

Megoldás: Steffi Spitzname: die Sportliche; Charakter: sportlich, fleißig; Hobby: Sport (Schwimmen, Tennis, Volleyball); Traumberuf: Profisportlerin oder Sportlehrerin; Verschiedenes: hat gute Noten in der Schule. Marek Spitzname: der Pole; Charakter: humorvoll, erzählt Witze; Hobby: Fußball; Traumberuf: Fußballspieler; Verschiedenes: zweisprachig, jeden Sommer fährt er nach Krakau. Florian Spitzname: der Internet-Freak; Charakter: verschlossen, zurückgezogen; Hobby: Informatik, Internet; Traumberuf: Programmierer; Verschiedenes: hat eine eigene Homepage im Internet. Sebastian Spitzname: der Reisereporter; Charakter:

2. rész (Kursbuch 6-8. feladat) 6A. Ikrek bemutatkozása. A birtokos névmás többes szám 3. személyben ragozott alakjának bevezetése. A tanulók közösen elolvassák a szöveget, majd önállóan, vagy párban megoldják a feladatot, amelyet közösen javítanak ki. A tanulók rövidített mondatokat is képezhetnek a birtokos névmás többes szám harmadik személyben ragozott alakjának (ihr) használatával.

Julia und Rita sind Zwillingsschwestern. Julia kämpft

7A. A tanár a fotóból kiindulva bevezeti az ikrekkel készített interjút. Az ikrek kérdésekre adott válaszaiban megjelenik a birtokos névmás többes szám első személyben ragozott alakja (unser), míg a kérdésekben elsősorban a többes szám második személyben ragozott birtokos eset (euer) dominál.

Megoldás:  transzkripció a 7B feladat után. 7B. A feladat megoldásának ellenőrzéséhez a tanulók meghallgatják a hangfelvételt.

ich – mein, du – dein, er – sein, sie – ihr, es – sein, wir – unser, ihr – euer, sie – ihr, Sie – Ihr

8. A tanulók csoportokban dolgoznak. Először összegyűjtik a megfelelő érveket, majd megvitatják álláspontjaikat. Összefoglalásképpen beszélgethetnek a következő témáról: Möchtest du einen Zwillingsbruder oder eine Zwillingsschwester haben?

ABI 26 Sprechen: példa az irányított beszélgetésre Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 8-12. feladatait (az órán, vagy otthon).

3. rész (Kursbuch 9-10. feladat)

9. A személyes névmások alakjai tárgyesetben egyesés többes szám harmadik személyben. A tanulók meghallgatják a hangfelvételt és elolvassák a szövegbuborékban található szövegeket. A feladatot különböző kérdésekkel zárhatjuk le, pl: Und du? Wie findest du Lena/Marek? 10A. A tanulók a tanárral együtt elolvassák a példát és értelmezik az új szavakat. Miután megismerték a táblázatban lévő mellékneveket, a tanulók párban készítenek párbeszédet a megadott példa alapján. 10B. A feladat hasonló az előző feladathoz, de itt bevezetjük a Wen? kérdőszót is. A tanulók párokban gyakorolják a párbeszédet. 10C. A tanulók kis csoportokban kiegészítik a táblázatot és annak alapján beszélik meg észrevételeiket.

ABI 27 Sprechen: Példa az irányított beszélgetésre.

J ulia, Rita, ihr geht in dieselbe Schule. Wie heißt eigentlich eure Schule? Unsere Schule heißt Clara-Schumann-Gymnasium und liegt in Bonn. Haben eure Lehrer keine Schwierigkeiten euch zu unterscheiden? Na ja, es kommt manchmal vor, dass unsere Lehrer uns verwechseln. Aber wir sind ja daran gewöhnt. Und eure Freunde? Verwechseln sie euch auch oft? Nein, unsere Freunde kennen uns gut und es passiert sehr selten, dass sie uns verwechseln. Ihr seid Zwillingsschwestern. Habt ihr auch gemeinsame Interessen? Das kann man nicht sagen. Unsere Interessen sind ganz verschieden. Ich spiele z.B. wie eine Verrückte Klarinette . . und ich verbringe meine Freizeit im Verein.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 13-15. feladatait (az órán, vagy otthon).

4. rész (Kursbuch 11-15. feladat) 11. A tanulók megnézik a képet és magyarul elmondják, hogy mit látnak rajta. A tanár felolvassa az egyes tárgyak nevét (die Videokamera, der Laptop, das Fahrrad, …) a tanulók pedig elismétlik a neveket. Ezután a tanár a következő kérdést teszi fel: Wer hat was? Ezzel a kérdéssel vezeti be a Was gehört wem? szerkezetet. A tanulók önállóan oldják meg a feladatot. Ebben a feladatban még nem szükséges részletesen ismertetni a részes esetben ragozott személyes névmásokra vonatkozó nyelvtani szabályokat.

Ú T M U T A T Ó

gemeinsam: Julia und Rita sind am selben Tag geboren. Sie gehen in dieselbe Schule und sind in derselben Klasse. Sie verstehen sich sehr gut, gehen mit denselben Freunden aus. Die Lehrer verwechseln die zwei Schwestern oft. Beide lieben Tiere sehr und haben zu Hause einen Hund und einen Hamster. unterschiedlich: Hobbys: Julia kämpft für Menschenrechte, ist sozial engagiert. Rita lebt nur für die Musik. Rita möchte Musikerin werden. Charakter: Sie haben einen verschiedenen Charakter. Kleidung: sie ziehen sich verschieden an.

Ich engagiere mich für Menschenrechte. 7C. A birtokos névmás ragozott alakjainak összefoglalása után a tanulók kitöltik a táblázatot (a névmások udvariassági formája már ismert).

M Ó D S Z E R T A N I

für Menschenrechte. Julia und Rita gehen in dieselbe Schule. Die Lehrer verwechseln die zwei Schwestern oft. Julia und Rita ziehen sich oft verschieden an. Julia und Rita haben einen verschiedenen Charakter. Julia ist die Ältere. Rita lebt nur für die Musik. Rita möchte Musikerin werden. Julia und Rita verstehen sich sehr gut. Julia und Rita gehen mit denselben Freunden aus. Julia ist sozial engagiert. Julia und Rita haben einen Hund und einen Hamster. 6B. A tanár két csoportra osztja az osztályt. Mindegyik csoport csak a táblázat egyik oszlopát tölti ki. A szöveg elolvasása után és a táblázat kitöltése után átadják egymásnak az összegyűjtött információkat.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

1g, 2d, 3f, 4a, 5b, 6e, 7c 12. A tanulók a feladat megoldását a felvétel meghallgatásával ellenőrzik. A hanganyag meghallgatása után a tanár elmagyarázza az ihm, ihr, ihnen névmások jelentését.

Transzkripció: 1. Marek spielt Fußball. Der Ball gehört ihm. 2. Florian ist ein Internet-Freak. Der Laptop gehört ihm. 3. Steffi ist sehr sportlich. Der Tennisschläger und das Fahrrad gehören ihr. 4. Sebastian reist sehr gern. Der Fotoapparat und die Videokamera gehören ihm. 5. Rita liebt Musik. Die Klarinette gehört ihr. 6. Julia und Rita mögen Tiere. Der Hund gehört ihnen. 7. Lena interessiert sich für Mode. Der Modekatalog gehört ihr. 13. A tanár újra elmondja a Wem? kérdőszó és a gehören ige használatára vonatkozó tudnivalókat. A tanulók közösen elolvassák a példákat, majd párban dolgoznak a tanár felügyelete mellett. 14. A tulajdonnevek birtokos esetének használatára és a birtokos névmások egyes szám harmadik személyére vonatkozó tudnivalók rögzítése.

15. A tanár elismétli a mir, dir személyes névmások használatára vonatkozó tudnivalókat. Ezekről már volt szó az 5. leckében is (Wie geht’s dir? Mir geht’s gut.) A tanulók együtt olvassák el és értelmezik a példát, majd párban dolgoznak a tanár felügyelete mellett.

Arbeitsbuch: A tanulók megoldják a munkafüzet 16-24. feladatait (az órán, vagy otthon). 16. Fonetika: Ettől a fejezettől kezdve a fonetikai feladatok fő célja az, hogy a mondatok hangsúlyozását tökéletesítsük. Ajánlatos többször elismételtetni a tanulókkal az egyes új kifejezéseket tartalmazó mondatokat és arra ösztönözni őket, hogy spontán és természetes módon alkossanak mondatokat.

A Blitz-Grammatik rész mutatja be az új nyelvtani szerkezeteket. Ennek a résznek az a célja, hogy a leckében gyakorolt nyelvi-nyelvtani szerkezeteket a tanulók rendszerezve is lássák. Az egyes pontokat átvehetjük velük az órán vagy a tanulók otthon önállóan is feldolgozhatják.

2. Megoldás: Interview mit Angelika: 1R, 2F, 3R, 4F, 5R, 6F, 7R, 8F; Interview mit Dirk: 1F, 2R, 3F, 4R, 5F, 6R, 7F, 8R, 9F.

1. Megoldás: 1F, 2R, 3R, 4R, 5F, 6R

Transzkripció: Wir beschäftigen uns heute mit der Frage: „Für oder gegen das geplante Einkaufszentrum?“ und haben einige Personen mit der Frage konfrontiert. Hier drei Stellungnahmen: Stellungnahme 1 Einkaufen tue ich sowieso nicht so gern. Das erledigt normalerweise meine Frau. Und ich bin ihr sehr dankbar dafür. Aber wenn es sein muss, dann gehe ich lieber in ein großes Einkaufszentrum, statt zwischen einzelnen Läden hin und her zu laufen. Ich habe also prinzipiell nichts gegen das neue Einkaufszentrum. Im Gegenteil! Und ich finde, es ist nicht nur praktischer alles unter einem Dach zu finden, es ist auch eine Frage der Kosten. Die Waren für den täglichen Gebrauch, vor allem Lebensmittel, sind da viel preiswerter als in normalen Geschäften. Und Einkaufen kann in einer angenehmen Atmosphäre auch Spaß machen . Stellungnahme 2 Ich bin gegen das neue Einkaufszentrum. Es gibt schon eins in unserer Stadt. Wir brauchen also kein zweites! Denn ein Einkaufszentrum bedeutet dann immer riesengroße Parkplätze, eine neue Tankstelle, Restaurants usw. usf. Es wird eine Grünfläche von über 20.000 qm verbaut. Und das ist sehr schlimm! Die Folge ist, dass der Verkehr zunehmen wird, die Einwohner werden keine Ruhe mehr haben. Dann finde ich das Einkaufen in einem Einkaufszentrum überhaupt nicht schön! Und ich verstehe auch jene Leute nicht, die den ganzen Nachmittag da verbrin-

Interview mit Angelika  Sag mal, Angelika, hast du viele Freunde und Freundinnen? l Also, ich kenne natürlich eine Menge Leute, in meiner Clique sind wir nämlich 15 Mädchen und Jungen. Wir verstehen uns alle sehr gut, aber am besten verstehe ich mich mit Petra.  Kann man also sagen, dass Petra deine beste Freundin ist? l Ja, das kann man wohl sagen.  Was für ein Typ ist sie? l Sie ist sehr sportlich, extrovertiert, nett, aber manchmal launisch .  Wie oft trefft ihr euch? l Wir treffen uns ziemlich oft, denn sie wohnt nicht weit weg von mir. Außerdem gehen wir in dieselbe Schule, d.h. aufs Schiller-Gymnasium. Wir fahren also jeden Morgen mit demselben Bus zur Schule. Und in der Pause sehen wir uns auf dem Schulhof.  Habt ihr gemeinsame Interessen? l Wir spielen in derselben Volleyballmannschaft, aber Petra spielt viel besser als ich. Und Musik hören wir beide natürlich sehr gern.  Was für Musik hört ihr? l Rock, Country, aber was Petra besonders mag ist Jazz. Ja, sie liebt Jazz. Zu Hause hat sie über 500 CDs. Ist das nicht toll?  Ist Mode denn kein Thema für euch? l Eigentlich nicht. Ja . ich weiß, es ist ein übliches Klischee, dass sich Mädchen für Mode interessieren. Aber es ist bei uns nicht so. Es gibt

Ú T M U T A T Ó

HALLÁS UTÁNI ÉRTÉS A hallás utáni értés a legnehezebb nyelvi jártasságot vizsgáló feladatok közé tartozik, ezért érdemes több időt szánni ezekre a feladatokra, hogy a tanulók valóban jól felkészüljenek rá. Mielőtt a tanulók meghallgatják a felvételt, a tanár megkéri őket, hogy figyelmesen olvassák el az utasításokat. Nagyon fontos, hogy a felvétel meghallgatása alatt a tanulók csak a keresett információkra összpontosítsanak. Érdemes elmondani a tanulóknak azt is, hogy a felvételt az érettségin is kétszer hallgathatják meg.

gen. Ich finde Einkaufen in einer Fußgängerzone viel gemütlicher und schöner. Stellungnahme 3 Ein Einkaufstag in einem Einkaufszentrum kann sehr teuer werden! Es ist alles so schön und verlockend: die Atmosphäre, die Musik, die vielen Leute . Aber man läuft Gefahr, viel zu viel zu kaufen und dementsprechend viel zu viel auszugeben. Na gut . abgesehen von dieser persönlichen Einstellung sehe ich aber keinen Grund, warum man den Bau eines neuen Einkaufszentrums verbieten sollte. In einer Zeit der wirtschaftlichen Stagnation bedeutet die Eröffnung eines großen Einkaufszentrums neue Arbeitsplätze. Experten schätzen, dass durch den Bau des Einkaufszentrums zwischen 200-250 neue Arbeitsplätze geschaffen werden können. Und das finde ich gut!

M Ó D S Z E R T A N I

Ebben a fejezetben a tanulók megismerhetik és gyakorolhatják az érettségi vizsgán a hallás utáni értés, az olvasott szöveg értése, az írás és beszéd tesztelése során előforduló feladattípusokat. Mielőtt a tanulók elkezdik megoldani a feladatokat, a tanár felhívja a tanulók figyelmét a segítő figurára, melynek tanácsai megkönnyítik a feladatok helyes megoldását.

wichtigere Sachen als modische Klamotten . Gibt es manchmal Streit? l Manchmal, aber kurz danach ist alles vorbei. Interview mit Dirk  Und wie ist es bei dir, Dirk? Hast du auch viele Freunde? l Na ja, ehrlich gesagt, habe ich nicht viele Freunde, denn ich wohne nicht lange hier in München. Wir, d.h. meine Familie und ich, sind vor einigen Monaten hierher gezogen. Viele Leute kenne ich also nicht.  Und wie ist es in der Schule? l Am Anfang war es schwer. Ich bin nämlich ziemlich schüchtern, nicht so kontaktfreudig . Aber jetzt ist es viel besser, ich fühle mich wohl in der Klasse.  Und mit wem verstehst du dich am besten? l Michael ist besonders nett zu mir. Er hilft mir sehr. Und wir haben herausgefunden, dass wir dieselbe Leidenschaft haben: Wir sind beide Fußballfanatiker! Und wir sind beide Fans vom FC Bayern! Nächsten Sonntag gehen wir zusammen ins Olympiastadion!  Habt ihr andere gemeinsame Interessen? l Computer, und im Allgemeinen alles, was mit Informatik zu tun hat. Michael hat einen super Laptop und sogar einen CD-Brenner. Er kann also viele CDs brennen. Und er kann auch viele Songs direkt vom Internet herunterladen. Ja, denn wir hören sehr gern Rock-Musik. Außerdem spielen wir beide elektrische Gitarre und wollen eine Rock-Band gründen . übrigens, wir suchen jemand, der Keyboard spielt .. vielleicht kennen Sie jemand, der Lust hat mitzumachen. Ihr wollt eine Band gründen? Das ist aber eine tolle Idee. l Wir können dann so kleine Konzerte geben, vielleicht auch ein bisschen Geld dabei verdienen, aber vor allem wollen wir Spaß haben.  Also, Dirk, ich wünsche dir viel Erfolg!

Azok a tanulók, akiknek ez a feladat ezen a szinten még túl nehéz, felhasználhatják az összegyűjtött kifejezéseket.

M Ó D S Z E R T A N I

Ú T M U T A T Ó

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

Megoldás: Was? – Konzert; Wer spielt? – Black Eyed Peas; Wo? – in der Stadthalle; Wann? – am Dienstag um 21 Uhr; Wer geht mit? – Daniel und Tobias; Eintrittskarte: wie teuer? – 25 ¤

ABI 28 Schreiben: A tanulóknak ebben a feladatban e- mailt kell írniuk a megadott témában. Ez hosszabb fogalmazást jelent.

Megoldás: Hallo Bernd! Ich finde es toll, dass die Black Eyed Peas in der Stadthalle spielen. Super! Natürlich komme ich mit! Aber um wie viel Uhr treffen wir uns? Ich schlage vor, wir treffen uns um 18.00 Uhr. Dann haben wir genug Zeit uns noch etwas zu unterhalten. Und wo? Ich finde, am besten am Bahnhof. Bernd, wie lange dauert das Konzert? Bestimmt bis Mitternacht, oder? Am besten fahren wir mit der U-Bahn oder mit dem Bus Nr. 11 hin. Wir können dann mit der U-Bahn zurückfahren, oder mein Vater kann uns abholen. Aber nur, wenn es sein muss. Stimmt alles? Schreib mir kurz. Bis dann! dein Lukas BESZÉD A középszintű szóbeli érettségi elvárásai között szerepel, hogy a tanuló képes legyen egy adott témáról beszélgetni. Ehhez kitűnő felkészítő gyakorlat a képleírás. Érdemes megbeszélni a tanulókat, hogy a képleírásnak tartalmaznia kell a kép fő elemeit.

Az olvasott szöveg értésének készségét a tanulók otthon is tökéletesíthetik, ezért az erre vonatkozó feladatokat a tanulók otthon is elvégezhetik házi feladatként. Érdemes azonban felhívni a tanulók figyelmét, hogy az idegen nyelvi szöveg megértése nem annak fordítását jelenti. Nem feltétlenül kell minden szót ismerni ahhoz, hogy értsük a szöveg egészét és helyesen megoldjuk a szövegre vonatkozó feladatokat. Éppen ezért a feladatok megoldásához a tanulók nem használhatnak szótárt.

Auf dem Foto sehe ich drei Personen: einen Mann, eine Frau und den Kellner. Der Mann und die Frau sitzen am Tisch in einem Restaurant. Sie möchten essen. Sie lesen die Speisekarte. Der Mann nimmt vielleicht einen Schweinebraten, die Frau nimmt ein Schnitzel. Beide trinken Wein. Der Kellner wartet.

1. Megoldás: Text 1 – 6, Text 2 – 2, Text 3 – 4.

2. Megoldás: 1b, 2c, 3b, 4c, 5a, 6a, 7a, 8b ÍRÁS A különböző fogalmazásoknak – megadott, vagy korlátlan szószámmal – elsősorban az a célja, hogy a megadott információkat pontosan tartalmazzák.

Die Jugendlichen sind im Park. Drei Personen sitzen auf einer Bank, zwei stehen daneben. Ja, das ist ihr Treffpunkt, finde ich. Sie treffen sich hier nachmittags. Hier unterhalten sie sich, erzählen Witze, machen Sport, skaten. Ich finde, sie bleiben hier bis 21 Uhr. Ich glaube, in der Stadt gibt es kein Jugendzentrum. Die Jugendlichen sitzen im Park oder vor einem Einkaufszentrum zusammen und reden. Bei schlechtem Wetter ist das problematisch.

Megoldások 1. 1e, 2a, 3c, 4b, 5d 2. Hallo! Wie heißt du? – Ich heiße Zoltán. – Zoltán, wo wohnst du? – Ich wohne in Debrecen. Hallo! Wie heißt du? – Ich heiße Monika. – Monika, wo wohnst du? – Ich wohne in München. Hallo! Wie heißt du? – Ich heiße Lara. – Lara, wo wohnst du? – Ich wohne in Hamburg. 3. a. heißt/bist, heiße/bin, heißt, heiße b. bist, bist, bin c. wohne, wohnst, wohne 4. 1. Ich heiße Lukas. 2. Wer bist du? 3. Ich bin Tobias. 4. Wo wohnst du? 5. Ich wohne in der Nähe von München. 5. 0 null, 3 drei, 8 acht, 11 elf, 12 zwölf, 14 vierzehn, 15 fünfzehn, 17 siebzehn, 18 achtzehn, 20 zwanzig. 6. 3, 16, 9, 10, 20, 11, 7, 18 7. Példa-megoldások: Hallo, ich bin Max. Wie heißt du? – Ich heiße Tamás. Max, wie alt bist du? – Ich bin 16. – Ich bin auch 16. Tschüs, Max! – Mach’s gut! 8. Lukas wohnt in München. Er spielt Fußball. Julia wohnt in Freising. Sie reist gern. Sarah wohnt in Freising. Sie spielt Flöte. Florian wohnt in München. Er surft im Internet. 10. Mädchen: Simone, Julia, Jutta, Andrea, Gabriele. Junge: Andreas, Marcel, Uwe, Jonas. 11. Norddeutschland: Hamburg, Rostock. Mitteldeutschland: Frankfurt, Fulda. Süddeutschland: Freiburg, München. Westdeutschland: Düsseldorf, Bonn. Ostdeutschland: Dresden, Berlin. 12. Das ist Christiane. Sie ist vierzehn. Sie wohnt in Hanau. Das liegt in der Nähe von Frankfurt. Sie spielt Gitarre. Das ist Anna. Sie ist zwanzig und wohnt in Köln. Sie reist gern. Das ist Martin. Er ist achtzehn und wohnt in Stuttgart. Er spielt Fußball. Das ist Tina. Sie ist sechzehn. Sie wohnt in Pinneberg. Das liegt in der Nähe von Hamburg. Sie macht Aerobic. 13. Példa-megoldások: Julia, Kowalska, 16, Gdańsk, Polen, im Internet surfen. Ich heiße Julia Kowalska und bin sechzehn Jahre alt. Ich wohne in Gdańsk. Gdańsk liegt in Polen. Ich surfe gern im Internet. 14. 1.spiele, Spielst 2. Hörst, höre 3. liegt, liegt 4. möchte 5. Surfst, surfe 6. heißt, heißt

15. a. Anton Weber, 35 Jahre alt, Frankfurt, Manager b. Martina Lange, 28 Jahre alt, München, PR–Assistentin c. Franziska, 20 Jahre alt, Pinneberg bei Hamburg, Studentin d. Alexander, 15 Jahre alt, wohnt in der Nähe von Köln, Fußballspieler/Formel–1–Pilot Transzkripció: A: Hallo, mein Name ist Anton Weber. Ich bin 35 Jahre alt und wohne in Frankfurt. Mein Beruf? Ich bin Manager. B: Guten Tag! Ich heiße Martina Lange. Ich bin 28, wohne in München und arbeite als PR–Assistentin für einen internationalen Konzern. C: Tag! Ich bin Franziska. Ich bin 20 und wohne in Pinneberg. Das liegt in Norddeutschland, in der Nähe von Hamburg. Ich bin Studentin. Ich studiere Biologie. D: Grüß euch! Ich heiße Alexander. Ich bin 15 und wohne in der Nähe von Köln. Ich gehe aufs Gymnasium. Mein Traumberuf? Ich möchte so gern Fußballspieler werden, oder Formel–1–Pilot! 16. Stefan möchte Programmierer werden. Lisa möchte Reiseleiterin werden. Jonas möchte Arzt werden. Emily möchte Polizistin werden. Ralf möchte Koch werden. Eva Maria möchte Lehrerin werden. 17. Üdvözlés: Hallo! Tag! Guten Tag! Elköszönés: Bis morgen! Tschüs! Auf Wiedersehen! 18. 1. Wo wohnst du? 2. Wo liegt das? 3. Wer ist das? 4. Wie alt ist er? 5. Wohnst du in Frankfurt? 6. Möchtest du Manager werden? 7. Ist das Lena? 8. Spielst du gern Fußball? 19. Példa-megoldások: 1. Grüß dich, ich heiße Tamás. 2. Wie heißt du? 3. Heißt du Karina? 4. Wie alt bist du? 5. Wo wohnst du? 6. Ich wohne in Makó, das liegt in der Nähe von Szeged. 7. Eva wohnt in Augsburg. Das liegt in Süddeutschland. 8. Ich möchte Manager werden. 9. Ich spiele Fußball, höre Musik und surfe im Internet.

Lektion 2 1. Dániel Varró ist Dichter. Szonja Oroszlán ist Schauspielerin. Isabell Füsli ist Studentin. Tamás Kásás ist Fußballspieler. Ada ist VJ. Magdi Rúzsa ist Sängerin. 2. Tamás Kásás kommt aus Budapest, aber er wohnt in Italien. Zinedine Zidane kommt aus Frankreich, aber er wohnt in Madrid. Julia Roberts kommt aus Los Angeles, aber sie wohnt in Hollywood. Eros Ramazzotti kommt aus Rom, aber er wohnt in Mailand. Magdi Rúzsa kommt aus Kishegyes, aber sie wohnt in Budapest. Isabell Füsli kommt aus St. Gallen, aber sie wohnt in Debrecen. Naomi Campbell kommt aus England, aber sie wohnt in Monte Carlo. Szonja Oroszlán kommt aus Budapest und sie wohnt in Budapest.

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

3. VJ Ada spricht Ungarisch udónd sehr gut Englisch. Dániel Varró spricht Ungarisch und Englisch. Szonja Oroszlán spricht Ungarisch, Deutsch und Englisch. Isabell Füsli spricht Deutsch, Französisch und ein wenig Ungarisch. Tamás Kásás spricht Ungarisch, Englisch und Italienisch. Magdi Rúzsa spricht Ungarisch, Serbisch und Englisch. 4. VJ Ada ist bei einem Musikkanal. Dániel Varró schreibt Gedichte. Szonja Oroszlán dreht Filme. Isabell Füsli studiert Kommunikationswissenschaft. Tamás Kásás spielt Wasserball. Magdi Rúzsa gibt Konzerte. 5. 1. Aber nein! Sie ist Sängerin. Sie gibt Konzerte. 2. Aber nein! Er ist Wasserballspieler. Er spielt in Italien. 3. Aber nein! Er ist Dichter. Er schreibt Gedichte. 4. Aber nein! Sie ist Studentin. Sie studiert Kommunikationswissenschaft. 5. Aber nein! Sie ist VJ. Sie arbeitet bei einem Musikkanal. 6. Aber nein! Sie ist Schauspielerin. Sie spielt im Theater. 6. 3, 5, 8 – Wie bitte? Woher kommst du? 4, 6, 7 – Wie bitte? Wo wohnst du? 7. 1. Wo 2. Woher 3. Wo 4. Wo 5. Woher 6. Wo 8. 1. aus, in 2. in, In 3. aus, aus 4. in, in 5. aus, in. 9. 1e, 2g, 3i, 4h, 5a, 6c, 7f, 8j, 9b, 10d. 10. Man spricht Englisch in England. In England spricht man Englisch. Englisch spricht man in England. Man spricht Deutsch in Deutschland. In Deutschland spricht man Deutsch. Deutsch spricht man in Deutschland. Man spricht Türkisch in der Türkei. In der Türkei spricht man Türkisch. Türkisch spricht man in der Türkei. 11. Juliette: Deutsch, Französisch – sehr gut, Italienisch – kein Wort; Patrick: Deutsch, Englisch – sehr gut; Spanisch – nicht so gut; Monika: Deutsch, Polnisch – sehr gut, Englisch – nicht so gut Transzkripció:  Juliette, kommst du aus Frankreich? ’ Genf l Nein, ich komme aus der Schweiz, aus Géneve, auf Deutsch.  Du sprichst also auch Französisch. l Ja, in Géneve spricht man Französisch. Und Französisch ist meine Muttersprache. Aber in der Schweiz spricht man auch Deutsch und Italienisch.  Deutsch kannst du perfekt, wie man hört. Sprichst du auch Italienisch? l Nein, kein Wort … Patrick, welche Sprachen sprichst du eigentlich? l M eine Muttersprache ist Deutsch. Klar, dass ich perfekt Deutsch spreche.  Ok, aber ich meine, welche Fremdsprachen sprichst du? l In der Schule lerne ich Englisch und Spanisch. Englisch 

spreche ich schon sehr gut. Spanisch spreche ich dagegen nicht so gut. Aber nächsten Sommer machen wir, d.h. meine Familie und ich, Urlaub in Spanien, an der Costa del Sol. Und ich werde viel Spanisch sprechen ! Monika, du kommst aus Polen, nicht wahr? l N ein, nicht ich, sondern meine Mutter kommt aus Polen, aus Stettin, Szczecin auf Polnisch.  Aber du sprichst gut Polnisch, oder? l Klar, ich bin zweisprachig.  D.h. du sprichst perfekt Deutsch und Polnisch. l Genau!  Und sprichst du auch Englisch? l Nicht so gut. 12. 1. spreche 2. spricht 3. Sprichst, spreche 4. spricht, spricht 5. spreche, spreche 6. sprichst 13. Példa-megoldások: Tatou, Audrey, Schauspielerin, 28 Jahre alt, Paris, Frankreich, Französisch und Englisch, Bücher lesen, klassische Musik hören. Audrey Tatou ist 28 Jahre alt. Sie kommt aus Frankreich und wohnt in Paris. Sie ist Schauspielerin und dreht Filme. Sie spricht Französisch und Englisch. Sie liest gern Bücher und hört klassische Musik. 14. Hallo Márk! Woher kommst du? – Ich komme aus Esztergom. – Wo liegt das/Esztergom? – Das liegt in der Nähe von Budapest an der Oder. – Welche Sprachen sprichst du? – Ich bin zweisprachig. Ich spreche Ungarisch und Deutsch. – Ja, du sprichst perfekt Deutsch. – Danke, meine Mutter kommt aus Deutschland, aus München. 15. Name: Henry Smith, Herkunft: England, Manchester, Wohnort: Hamburg, Sprachen: Englisch, Deutsch, Familie: verheiratet, ein Sohn, Beruf: Manager 

Transzkripció:  Guten Abend und willkommen zu „Wer wird Millionär?”, der Quizshow, bei der jeder Millionär werden kann. Heute haben wir Herrn Smith, Henry Smith bei uns. Herr Smith, woher kommen Sie eigentlich? l Ich komme aus England, und zwar aus Manchester.  Sie sind also Engländer. l Ja.  Und was machen Sie hier in Deutschland? l Meine Frau ist Deutsche, und ich lebe seit 13 Jahren in Hamburg.  Sie sprechen aber gut Deutsch. . Haben Sie Kinder? l Einen Sohn, Martin.  Und was spricht er? Ist er zweisprachig? l Ja, er ist zweisprachig, er spricht perfekt Deutsch und Englisch.  Das ist aber toll! Und sagen Sie mal, Herr Smith, was sind Sie von Beruf? l Ich bin Manager.  Gut, ich glaube, wir können anfangen. Herr Smith, sind Sie bereit? l Ja.  Also, die erste Frage lautet .

Lektion 3 1. 1c, 2e, 3a, 4h, 5f, 6g, 7b, 8d 2. 1b, 2f, 3d, 4h, 5g, 6a, 7c, 8j, 9e, 10i 3. 1. Deutsch 2. sehr gern 3. Hausaufgaben 4. Kurse 5. Buch 6. Artikel 7. Mensa 8. Spaß 4. 1.Lernt, lernen 2. Geht, gehen 3. Bleibt, bleiben 4. Macht, machen 5. Besucht, besuchen 6. Lest, lesen 7. Esst, essen 8. Schreibt, schreiben 5. 2. Natürlich lernen sie Gitarre spielen. 3. Natürlich besuchen sie einen Informatikkurs. 4. Natürlich lesen sie ein Buch. 5. Natürlich interviewen sie den Schuldirektor. 6. Natürlich gehen sie in die Thomas–Mann–Schule. 6. 1. lerne, Lernst 2. lernt 3. lernen 4. Lernt, lernen 5. lernen, lernen 7. 1. sind, seid 2. ist, ist 3. seid, sind 4. sind, sind 5. Bist, bin 6. seid, sind 8. lernen: ich lerne, du lernst, er, sie, es lernt, wir lernen, ihr lernt, sie, Sie lernen machen: ich mache, du machst, er, sie, es macht, wir machen, ihr macht, sie, Sie machen spielen: ich spiele, du spielst, er, sie, es spielt, wir spielen, ihr spielt, sie, Sie spielen unterrichten: ich unterrichte, du unterrichtest, er, sie, es unterrichtet, wir unterrichten, ihr unterrichtet, sie, Sie unterrichten sein: ich bin, du bist, er, sie, es ist, wir sind, ihr seid, sie, Sie sind 9. 1. Welche Klasse seid ihr? 2. Wie heißt eure Schule? 3. Wie viele seid ihr in der Klasse? 4. Wer ist euer Klassenlehrer? 5. Und was unterrichtet er? 6. Bleibt ihr auch nachmittags in der Schule? 7. Gibt es eine Mensa? 8. Und was macht ihr am Nachmittag?

Transzkripció:  Welche Klasse seid ihr? l Wir sind die Klasse 7A.  Wie heißt eure Schule? l Unsere Schule heißt Albert–Einstein–Schule. l Wie viele seid ihr in der Klasse?  Wir sind 10 Mädchen und 14 Jungen. l Wer ist euer Klassenlehrer?  Herr Hofmann. l Und was unterrichtet er?  Er unterrichtet Mathe. l Bleibt ihr auch nachmittags in der Schule?  Ja, wir bleiben bis 15.30 (15 Uhr dreißig) in der Schule. l Gibt es eine Mensa?  Natürlich gibt es eine Mensa in der Schule! l Und was macht ihr am Nachmittag?  Wir besuchen Kurse: Informatik, Musik … 10. Példa-megoldások: 1. Meine Schule heißt . 2. Wir sind insgesamt 450 Schüler. In meiner Klasse sind 26 Schüler. 3. Meine Klassenlehrerin heißt . 4. Wir bleiben bis 14.30 Uhr in der Schule. 5. Wir lernen Polnisch, Deutsch, Englisch, Mathe. 6. Natürlich gibt es eine Mensa in der Schule. Das Essen schmeckt gut. 11. 1.sor: 37, 111, 50; 2 rząd: 43, 84, 22; 3 rząd: 66, 88, 220 12. 22, 13, 40, 50, 66, 17, 88, 90 13. 1.sor: dreizehn, fünfzig, achtzehn, neunzig; 2 rząd: fünfzehn, siebzehn, neunzehn, siebzig; 3 rząd: sechzig, sechzehn, vierzehn, achtzig 14. Sit. 1: ¤ 3,40; Sit. 2: ¤ 32; Sit. 3: ¤ 55; Sit. 4: ¤ 27; Sit. 5: ¤ 60 15. c, f, g, a, e, b, d, h 16. 1c, 2d, 3f, 4a, 5b, 6e 17. 1. Wie heißen Sie? 2. Was machen Sie? 3. Wo wohnen Sie? 4. Kommen/Sind Sie aus Hanau? 5. Sind Sie verheiratet? 6. Was sind Ihre Hobbys? 18. 1. szituáció: Guten Abend! Guten Morgen! Guten Tag! 2. szituáció: Hallo! Tag! Grüß dich! Servus! 19. Jean Pierre arbeitet als Architekt. Er ist Schweizer, er ist nämlich in Zürich geboren, aber er wohnt jetzt in Genf. Er ist einunddreißig Jahre alt. Seine Muttersprache ist Deutsch, aber er spricht auch Französisch. Er ist verheiratet und hat einen Sohn. In seiner Freizeit joggt er oder er surft im Internet. Nóra ist Ungarin. Sie ist nämlich in Keszthely geboren und sie wohnt in Budapest. Von Beruf ist sie Studentin. Sie spricht natürlich Ungarisch. Sie mag reisen: Sie spricht auch Deutsch und Englisch. Sie ist vierundzwanzig Jahre alt. Sie ist nicht verheiratet. Ihre Hobbys sind Reisen und Musik.

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

16. 1d, 2e, 3a, 4g, 5f, 6h, 7c, 8b 17. 1. Woher kommst du? 2. Kommt Andreas aus Deutschland? 3. Welche Sprachen sprichst du? 4. Wo spricht man Italienisch und Retoromanisch? 5. Was macht Julia Roberts? 6. Was studiert Isabell Füsli? 18. Példa-megoldások: 1. Woher kommst du? 2. Mein Freund/ Thomas kommt aus München, aber er wohnt in Berlin. 3. Was macht die Schauspielerin? 4. Szonja Oroszlán ist Schauspielerin. Sie dreht Filme. 5. Sprichst du Spanisch? 6. Ich spreche sehr gut Französisch, aber Spanisch spreche ich nicht so gut. 7. Wo spricht man Deutsch?

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

20. a. Deutsch b. Biologie c. Musik d. Mathematik e. Englisch f. Kunst g. Polnisch h. Sport 23. vízszintesen: Biologie, Kunst, Sport, Mathe, Deutsch, Latein függőlegesen: Musik, Informatik, Geschichte, Englisch 24. 1. Mittwoch 2. Montag 3. Sonntag 4. Dienstag 5. Samstag 6. Donnerstag 7. Freitag 25. 1. am 2. um, Uhr 3. Stunden 4. Am 5. Stunde 6. Stunde 7. Mathestunde 8. Um, Uhr 9. Am, Stunden 10. Um, Uhr 26. 1. Wie viele SchülerInnen seid ihr in der Klasse? 2. Wie heißt eure Schule? 3. Geht ihr gern zur Schule? 4. Gibt es eine Mensa in der Schule? 5. Sind Sie der Schuldirektor? 6. Sind Sie verheiratet? 7. Wie heißt/Wer ist euer/dein Klassenlehrer? 8. Was unterrichtet Herr Schneider/er? 27. példa-megoldás: 1. Meine Schule heißt . 2. Ich bleibe bis 14.20 Uhr in der Schule. 3. Was machst du am Nachmittag? 4. Am Nachmittag besuche ich Kurse, ich lerne Informatik./Ich besuche einen Informatikkurs. 5. Meine Deutschlehrerin heißt . 6. Herr Meier, woher kommen Sie? Was sind Ihre Hobbys?/Was machen Sie in Ihrer Freizeit? 7. Herr Meier ist Lehrer. Er unterrichtet Mathe.

Lektion 4 1. 1c, 2f, 3d, 4a, 5e, 6b 2. 1. deine, sie 2. dein, er 3. deine, sie 4. dein, er 5. deine, sie 6. dein, er 3. 1. Waltraud Neumann 2. Jörg Neumann 3. Hans Neumann/ Franz Schwarz 4. Peter Neumann/Jörg Neumann 5. Karin Schwarz 6. Franz Schwarz 7. Peter Neumann 8. Waltraud Neumann/Regina Schwarz 9. Karin Schwarz 10. Tina Neumann 4. példa-megoldás: Steffi, das ist mein Bruder. – Wie heißt er? – Er heißt Patrick. – Er ist nett. Wie alt ist er? – Er ist siebzehn Jahre alt. Steffi, hast du Geschwister? – Ja, ich habe eine Schwester. 5. 1. der 2. die 3. die 4. Der 5. Der 6. der 7. die 8. die 6. 1. Das sind die Eltern von Andreas. 2. Wie heißt die Schwester von Markus? 3. Der Bruder von Sophie ist Martin. 4. Der Vater von Tobias ist streng. 5. Wo wohnen die Großeltern von Sophie? 7. Eltern: die Mutter, der Vater Großeltern: die Oma, der Opa Geschwister: die Schwester, der Bruder Verwandte: die Tante, der Onkel, die Cousine, der Cousin

Kinder: die Tochter, der Sohn 8. 2. mein Vater 3. meine Schwester 4. mein Onkel 5. mein Cousin 6. meine Tante 7. meine Cousine 8. meine Mutter/meine Tante 9. Nem illik a többi közé: 1. Cousin 2. Mutter 3. Onkel 4. Tante 5. Cousine 10.a. 1.der Vater 2. die Mutter 3. die Tochter 4. der Sohn 5. der Sohn 6. die Oma 7. der Opa 8. die Katze 9. der Hund 10.b. példa-megoldás: Das ist Familie Neumann. Der Vater heißt Jörg und ist 43 Jahre alt. Die Mutter heißt Renate. Sie ist 41 Jahre alt. Sie haben zwei Söhne: Sebastian und Markus. Sie sind 8 und 2 Jahre alt. Renate und Jörg haben auch eine Tochter. Sie heißt Tina und ist 14 Jahre alt. Die Großeltern von Tina, Sebastian und Markus heißen Waltraud und Hans. Die Oma ist 72 und der Opa ist 74 Jahre alt. Familie Neumann hat eine Katze Molli und einen Hund Black. Alle wohnen in Hanau in Mitteldeutschland. Das liegt in der Nähe von Frankfurt. 11. Alexander hat zwei Schwestern. Christian hat einen Bruder und eine Schwester. Daniel ist Einzelkind. Annina hat zwei Brüder. 12. 1. einen, eine 2. einen, eine 3. eine 4. einen, eine 5. einen, eine 6. einen 13. Meine Großeltern heißen Zsófia und János. Meine Oma ist 75 Jahre alt. Mein Opa ist leider schon gestorben. Mein Vater heißt Gábor und meine Mutter heißt Szilvia. Ich habe einen Bruder. Er heißt Bence. Ich habe zwei Onkel. Sie heißen Károly und Dávid. Ich habe eine Schwester. Sie heißt Zsuzsanna. Ich habe zwei Tanten. Sie heißen Barbara und Anna. 14. Ich habe sogar zwei Cousinen./Schwestern./Brüder./Onkel./Tanten./Omas./Opas. Natürlich habe ich einen Vater! Natürlich habe ich eine Mutter! 15. Nein, ich habe keine Cousine./keine Schwester./keinen Bruder./keinen Onkel./keine Tante./keine Oma./keinen Opa. 16. Das ist Hubert Gallwitz. Er ist 35 Jahre alt und wohnt in Innsbruck. Das liegt in Österreich. Er hat einen Sohn. Das ist Christine Bauer. Sie ist 42 Jahre alt und wohnt in Kiel. Das liegt in Norddeutschland. Sie hat einen Sohn und zwei Töchter. 17. Jonas Stein, 16 Jahre alt, Augsburg, drei Brüder, eine Schwester. Franziska, 14 Jahre alt, Friedberg, keine Geschwister

Und du? Wer bist du? l Ich bin die Franziska.  Und wohnst du auch hier in Augsburg? l Nein, ich wohne in der Nähe, und zwar in Friedberg.  Wo, bitte? l In Friedberg.  Ach so . Sag mal, Franziska, bist du auch 16? l Nein, ich bin erst 14.  Und hast du auch so viele Geschwister wie Jonas? l Nein, ich habe überhaupt keine Geschwister. Ich bin Einzelkind. Leider. Denn ich möchte so gern eine Schwester haben.  Danke, Franziska. Danke, Jonas. l Bitte, bitte … 18. Marion hat eine Katze. Sie heißt Molli. Petra hat eine Schildkröte. Sie heißt Bettina. Patrick hat ein Pferd. Es heißt Vento. Susi hat einen Kanarienvogel. Er heißt Titti. 

19. példa-megoldás: Also, ich habe einen Hund. Er heißt Konar. Er ist drei Jahre alt. Er ist sehr groß. Ich spiele gern mit Konar. Er ist sehr lustig. 20. 1. einen 2. eine 3. einen, ein 4. ein 5. einen, eine 21. Eine Schildkröte? Ich habe viele Schildkröten! Einen Hamster? Ich habe viele Hamster! Einen Goldfisch? Ich habe viele Goldfische! Ein Pferd? Ich habe viele Pferde! Einen Kanarienvogel? Ich habe viele Kanarienvögel! Eine Katze? Ich habe viele Katzen! Ein Kaninchen? Ich habe viele Kaninchen! 22. példa-megoldás: 1. Heißt er Lukas? 2. Wer ist das? 3. Wie heißt deine Mutter? 4. Hast du Geschwister? 5. Ist das dein Onkel? 6. Magst du Haustiere? 7. Hast du Haustiere? 8. Wie heißt dein Hund? 23. példa-megoldás: 1. Máté, wie heißt dein Vater? 2. Das sind meine Eltern. Sie heißen Mária und Tamás. 3. Evelin, wie alt ist deine Schwester? 4. Herr Asbrand, sind Sie der Vater von Sebastian? 5. Laura, hast du Geschwister? 6. Meine Freundin Julita ist Einzelkind. 7. Ich habe zu Hause einen Goldfisch und zwei Kanarienvögel.

Transzkripció: Sebastian Hallo, ich bin Sebastian. Ich mag Tiere sehr. Zu Hause habe ich einen Hund. Er heißt Rex und ist ein Schäferhund. Er ist sehr intelligent. Marion Hallo, Ich heiße Marion. Ich habe eine Katze, sie ist wirklich sehr süß. Sie ist noch klein, erst drei Monate alt. Deswegen spielt sie den ganzen Tag mit einem kleinen Ball. Ach, ja, ihr Name: Sie heißt Molli. Petra Ja, und ich bin die Petra. Zu Hause habe ich keine Katze, keinen Hund, keinen Kanarienvogel, kein Pferd, sondern eine … Schildkröte. Sie heißt Bettina, wie meine Cousine. Warum sie aber so heißt, weiß ich nicht. Patrick Eh, ich bin Patrick. Ich wohne auf dem Land. Meine Großeltern haben nämlich einen Bauernhof. Und da wohnt Vento, mein Pferd. Es ist sehr schnell, wie der Wind. Ich reite sehr gern und möchte später eine Reitschule aufmachen. Susi Tag, ich bin Susi. Zu Hause habe ich nur einen kleinen Kanarienvogel. Er heißt Titti. Aber ich möchte so gern mehr Tiere haben. Ich möchte z.B. einen Hund, eine Katze oder sogar ein Pferd haben. Das geht aber nicht. Leider.

1. példa-megoldás: Ich wohne in einem Reihenhaus. Mein Haus liegt am Stadtrand. Es ist klein, alt und gemütlich. Es hat vier Zimmer, eine Terrasse und einen Garten. Mein Haus finde ich schön. 2. 1. das Wohnzimmer 2. die Küche 3. das Bad 4. das Schlafzimmer 5. das Schlafzimmer 6. das Arbeitszimmer 7. der Balkon 8. die Toilette 3. Das Wohnzimmer ist sehr schön. Die Küche ist groß. Das Schlafzimmer ist nicht sehr groß. Das Arbeitszimmer ist gemütlich. Der Abstellraum ist praktisch. Der Balkon ist nützlich. 4. Wie ist das Wohnzimmer? Es ist sehr schön. Wie ist die Küche? Sie ist groß. Wie ist das Schlafzimmer? Es ist nicht sehr groß. Wie ist das Arbeitszimmer? Es ist gemütlich. Wie ist der Abstellraum? Er ist praktisch. Wie ist der Balkon? Er ist nützlich. 5. Bad, Garten, Küche, Zimmer, Balkon, Abstellraum, Wohnzimmer 6. vízszintesen: praktisch, nützlich, gemütlich függőlegesen: groß, klein, schön 7. Silke A, Regina B, Fabian C, Stefan D

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

Transzkripció:  Hallo . wir sind von der Schülerzeitung und wollen ein paar Schüler interviewen. Hast du Lust? l Ja, gerne.  Also, wie heißt du? l Ich heiße Jonas, Jonas Stein.  Und wie alt bist du? l Ich bin 16.  Wohnst du hier in Augsburg? l Ja, wir wohnen im Zentrum.  Und hast du Geschwister? l Natürlich habe ich Geschwister. Wir sind eine große Familie. Ich habe nämlich drei Brüder und eine Schwester.

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

8. 1. Stefan 2. Fabian 3. Silke 4. Stefan 5. Regina 6. Silke 7. Regina 8. Fabian 9. Mein Zimmer gefällt mir sehr gut. Ich bin gern hier. Hier mache ich meine Hausaufgaben, höre Musik, lese und surfe im Internet. Ja, denn ich habe auch einen Computer mit Internetanschluss. Ich schicke meinen Freunden und Freundinnen viele E–Mails. Ich habe einen Kleiderschrank. Der ist aber viel zu klein. Meine Mutter sagt aber, der Schrank ist ok. Ich habe einfach zu viele Kleider. Mein Bett ist groß und sehr bequem. Ich mag mein Zimmer! 11. 1. Ja, Petra ist gern in ihrem Zimmer. 2. Sie macht ihre Hausaufgaben, hört Musik, liest und surft im Internet. 3. Ja, sie hat einen PC in ihrem Zimmer. 4. Sie hat einen Kleiderschrank in ihrem Zimmer. 5. Ihr Bett ist groß und sehr bequem. 12. példa-megoldás: Karin, wo wohnst du? – Ich wohne in einer Wohnung im Zentrum. – Wie ist deine Wohnung? – Schön, aber ein bisschen klein. – Hast du ein Zimmer nur für dich allein? – Leider nicht, ich teile das Zimmer mit meiner Schwester. – Wie ist euer Zimmer? – Es ist gemütlich, aber nicht sehr groß. 13. Herr Beckmann – gut, Frau Bauer – leider sehr schlecht, Thomas – sehr gut, Johanna – es geht. Transzkripció:  Guten Tag, Herr Beckmann. Wie geht es Ihnen? l Gut, danke. Die Grippe ist vorbei und ich bin wieder gesund. Guten Tag, Frau Bauer. Wie geht es Ihnen heute? l Mir geht es leider sehr schlecht! Tut mir Leid . 

Hallo, Thomas. Und? Wie geht’s? l Mir geht’s sehr gut, danke! 

Hallo, Johanna, wie geht’s dir? l Na ja . es geht. 

14. Gefällt dir mein Computer? Ja, er gefällt mir sehr gut. Er ist sehr nützlich. Gefällt dir mein Schreibtisch? Nein, er gefällt mir nicht. Er ist ein bisschen klein. Gefällt dir mein Garten? Ja, er gefällt mir sehr gut. Er ist sehr schön. Gefällt dir mein Schrank? Nein, er gefällt mir nicht. Er ist nicht praktisch. Gefällt dir mein Wohnzimmer? Ja, es gefällt mir sehr gut. Es ist groß und hell. Gefällt dir meine Terrasse? Ja, sie gefällt mir sehr gut. Sie ist sehr groß. 15. 2. Mir gefällt dein Haus nicht. 3. Dein Zimmer finde ich sehr schön. 4. Im Zentrum wohne ich. 5. Auf dem Landohnt Peter. 6. Sehr gemütlich ist das Wohnzimmer. 7. Mir geht es sehr gut. 8. Lukas geht es schlecht.

16. 1. Nürnberg 2. 90 m2 3. keine Geschwister 4. ein TV–Gerät, ein PC, ein CD–Player 5. zwei Schlafzimmer 6. eine Terrasse Transzkripció:  Martin, wo wohnst du? l Ich wohne in Nürnberg.  Ja, das weiß ich schon. Ich meine, wohnst du in einem Haus, in einer Wohnung … l Ach so … ja … ich wohne in einer Wohnung im Stadtzentrum.  Und wie groß ist die Wohnung? l Ziemlich groß, so … ca. 90 m2. Aber wir sind nur drei Personen zu Hause.  D.h., du bist Einzelkind … l Ja.  Dann hast du ein Zimmer nur für dich. l Genau.  Kannst du es kurz beschreiben? l Also, mein Zimmer gefällt mir. Ich bin gern dort. Ich habe ein Fernsehgerät, einen Computer, einen CD– Player. Ich kann in Ruhe für die Schule lernen, lesen und mit dem Handy telefonieren.  Und wie ist deine Wohnung? l Wie gesagt, ziemlich groß: 1 Küche, 2 Schlafzimmer, 1 Wohnzimmer, 1 Badezimmer und ein kleines Arbeitszimmer für meinen Vater (er ist Lehrer und er arbeitet dort für die Schule: Er korrigiert Hausaufgaben usw.)  Habt ihr einen Balkon? l Wir haben eine kleine Terrasse. Und bei schönem Wetter essen wir immer im Freien.  Danke, Martin. l Bitte sehr. 17. 1R, 2F, 3R, 4F, 5R, 6F, 7F, 8R, 9R, 10F, 11R, 12R Transzkripció: Telefongespräch Nr.1  Hallo … ich habe die Anzeige in der Zeitung gelesen. Ist die Wohnung noch frei? l Ja, die ist noch frei. l Prima! Sagen Sie mal, wie groß ist die Wohnung eigentlich? l Sie ist 56 m2 groß.  Aha aha … 56 m2 … sehr gut … Dann hat die Wohnung bestimmt zwei Schlafzimmer, oder? l Nein, die Wohnung ist zwar eine 2–Zimmer–Wohnung, aber sie hat nur ein Schlafzimmer, ein großes Schlafzimmer. Und natürlich eine Küche, ein Wohnzimmer und ein Bad.  Ach so, sie hat nur ein Schlafzimmer … Dann geht es eben nicht. Wissen Sie, wir haben zwei Kleinkinder und brauchen also unbedingt zwei Schlafzimmer. Schade. l Tut mir Leid. Auf Wiederhören. Telefongespräch Nr.2  Hallo, ich rufe wegen der Wohnung an. Ist die noch frei? l Ja, ja …  Sehr gut. Und wie groß ist sie?

Telefongespräch Nr. 3  Hallo, ich rufe wegen der Wohnung an. l Ja, bitte. l Können Sie sie mir kurz beschreiben. Ich meine, wie groß sie ist, wie viele Zimmer usw. l Also, die Wohnung hat zwei Zimmer, d.h. ein Schlafzimmer und ein Wohnzimmer, dazu Küche und Bad. Sie ist 56 m2 groß.  Ideal . genau was ich suche. l Wie viele Personen sind Sie?  Wir sind zwei Personen, meine Frau und ich. l Darf ich Sie fragen, wie alt Sie sind?  Natürlich … wir sind beide 34. l Und Sie haben keine Kinder …  Nein, im Moment haben wir keine. … Und wie viel kostet die Wohnung? l 320 Euro im Monat + Nebenkosten. Wollen Sie sie sehen?  Gerne. Wo liegt sie denn? In der Elisabethstraße 16 … 18. 1. Wohnst du in einem Haus? 2. Liegt deine Wohnung im Zentrum? 3. Wie groß ist deine Wohnung? 4. Wie viele Zimmer hat die/deine Wohnung/sie? 5. Gefällt sie dir/dir meine Wohnung? 6. Hast du ein Zimmer nur für dich allein? 7. Wie geht’s dir? 19. példa-megoldás: 1. Wohnst du in einer Wohnung oder in einem Haus mit Garten? 2. Ich wohne in einem Einfamilienhaus. 3. Meine Wohnung liegt im Stadtzentrum. 4. Gefällt dir mein Zimmer? 5. Das Zimmer von Tomek gefällt mir sehr gut./Tomek, dein Zimmer gefällt mir sehr gut. 6. Sylwia, wie geht’s dir?

Wie weit bist du jetzt? Test 1 1. 1. heiße 2. komme 3. aus 4. in 5. sind 6. meine 7. mein Bruder 8. bin 9. besuche 10. Deutsch 11. möchte 12. Deutschland 13. spiele 14. mag 2. 1. bin 2. eine 3. habe 4. Stunden 5. was 6. bekomme 7. finde 8. mag 9. sehr 10. Lieblingsfach 11. einen 12. in

3. példa-megoldás: 1. Hallo! Ich bin Zoltán, und du? Wie heißt du? 2. Woher kommst du? 3. Ich surfe gern im Internet und schreibe E–Mails. 4. Sprechen Sie Spanisch? 5. Meine Freundin ist Französin. 6. Welche Sprachen spricht man in der Schweiz? 7. Besuchst du einen Computerkurs? 8. Frau Miller, was unterrichten Sie? 9. Meine Lieblingsfächer sind Erdkunde und Geschichte. 10. Wie groß ist deine Familie? 11. Mein Freund ist Einzelkind. 12. Hast du Haustiere? 13. Ich wohne in einer Zwei–Zimmer–Wohnung im Zentrum. 14. Wie viele Zimmer hat deine Wohnung/dein Haus? 15. Ich habe kein Zimmer für mich allein, ich teile es mit meiner Schwester. 16. Ich habe einen Computer mit Internetanschluss. 4. 1F, 2R, 3F, 4R, 5F, 6F, 7F, 8F, 9R, 10R 5. 1R, 2F, 3R, 4R, 5F, 6R, 7F, 8F, 9F, 10F, 11R, 12F, 13R, 14F, 15R, 16F Transzkripció:  Guten Tag, Herr Wickert. Bitte, nehmen Sie Platz. Mein Name ist Klengel und ich bin hier der Chefredakteur. Sie wissen, wir sind eine Regionalzeitung und wir brauchen einen Journalisten für unsere Redaktion. Sie sind also an dieser Stelle interessiert. l Ja, ich bin sehr daran interessiert. Ich möchte gerne hier in Freiburg arbeiten .  Herr Wickert, wo wohnen Sie? l Ich wohne in Breisach, also nicht weit weg .  Gut, das ist sehr wichtig . Also, wir suchen für unsere Redaktion hier in Freiburg einen Journalisten mit guten Sprachkenntnissen. Wie sieht es bei Ihnen aus? l Ich spreche sehr gut Französisch und ziemlich fließend Englisch.  Sprechen Sie auch Italienisch? l Nicht so gut, nur ein paar Worte .  Und wieso sprechen Sie gut Französisch? l Ich mache jedes Jahr Urlaub in Frankreich, an der Cote d’Azur oder auf Korsika. Englisch habe ich dagegen in der Schule gelernt .  Sag mal, Nicole, wie viele Personen seid ihr zu Hause? l Zu Hause sind wir fünf Personen: meine Eltern, mein Bruder Stefan und meine Oma Emma.  Wie alt ist dein Bruder? Ist er älter oder jünger als du? l Stefan ist 17, ich bin dagegen erst 15.  Verstehst du dich gut mit ihm? l Ja, wir verstehen uns gut, wir machen viel zusammen, wir gehen z.B. Tennis spielen oder schwimmen .  Habt ihr Haustiere? l Nein, leider haben wir keine Haustiere. Und ich möchte so gern einen Hund haben, aber meine Eltern wollen es nicht.  Und sag mal, Nicole, deine Oma Emma wohnt bei euch zu Hause. Wie alt ist sie denn? l Sie ist 78, aber sie ist noch sehr aktiv und dynamisch .

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

l S ie ist 56 m2 groß. Sie hat ein Wohnzimmer, ein Schlafzimmer, eine Küche und ein Bad.  Dann ist sie ideal. Wir sind zwei Studentinnen und suchen genau so eine Wohnung. l Studentinnen??  Ja, wir studieren Kommunikationswissenschaft hier in Düsseldorf … l Uhm … also … ich habe mich geirrt, die Wohnung ist nicht mehr frei. Tut mir Leid. Auf Wiederhören.  Hallo, Hallo … so eine Frechheit!

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

Lektion 6 1. der: Käse, Wein, Salat, Fisch, Reis, Joghurt die: Wurst, Milch, Butter das: Obst, Gemüse, Fleisch, Brot, Müsli 2. példa-megoldás: Ich mag Obst, Milch und Fisch. Ich mag aber kein Fleisch, keinen Reis und keine Wurst. 3. példa-megoldás: Auf einer Party isst man Pizza und Kuchen. Auf einer Party trinkt man Cola und Bier. 4. 1. Äpfel 2. Käse 3. Schokopudding 4. Käse 5. Schinken 6. Apfelsaft 7. Kuchen 8. Apfelkuchen 5. 2. ein, kein 3. eine, keine 4. einen, keinen 5. ein, kein 6. eine, keine 7. ein, kein 6. 2. Warum isst du keine Pizza? Pizza mag ich überhaupt nicht. Ich esse lieber Nudeln. 3. Warum isst du keinen Salat? Salat mag ich überhaupt nicht. Ich esse lieber Kartoffeln. 4. Warum isst du keine Zwiebelsuppe? Zwiebelsuppe mag ich überhaupt nicht. Ich esse lieber Gemüsesuppe. 5. Warum isst du keine Wurst? Wurst mag ich überhaupt nicht. Ich esse lieber Käse. 6. Warum isst du keinen Apfelkuchen? Apfelkuchen mag ich überhaupt nicht. Ich esse lieber Schokopudding. 7. essen: ich esse, du isst, er, sie, es isst, wir essen, ihr esst, sie, Sie essen nehmen: ich nehme, du nimmst, er, sie, es nimmt, wir nehmen, ihr nehmt, sie, Sie nehmen mögen: ich mag, du magst, er, sie, es mag, wir mögen, ihr mögt, sie, Sie mögen 8. 1. esse 2. nehmen 3. esse 4. Magst, mag 5. isst, esse 6. Nimmst 7. mögen 9. 1b, 2f, 3e, 4a, 5c, 6d 10A. példa-megoldás: Zum Frühstück esse ich Cornflakes. Zum Frühstück isst Sabine einen Joghurt. Zum Frühstück trinkt Tobias Milchkaffee. Zum Frühstück trinken Max und Timo ein Glas Tee. 10B. példa-megoldás: Mittags esse ich eine Bratwurst und einen Hamburger. Mittags trinkt Klaus eine Cola. Mittags essen wir Nudeln. 10C. példa-megoldás: Abends esse ich ein Wurstbrot. Abends essen wir eine Suppe. Abends trinkt Daniel ein Glas Tee. 11A. Stefan mag/isst gern Nudelgerichte, z.B. Spaghetti mit Fleischsoße oder Gemüselasagne und Pizza. Er isst selten Hamburger und Cheesburger. Gabi isst viel Obst, Gemüse, Nudelgerichte, Käse, Eier und Soja–Produkte. Sie isst kein Fleisch und keinen Fisch. Silke isst gern Kuchen, süße

Sachen und Salat. Sie isst ganz wenig Fleisch und Wurst. 11B. példa-megoldás: Ich esse am liebsten Obst und Gemüse. Kuchen und süße Sachen mag ich auch. Ich esse viele Milchprodukte. 12. 200 Gramm Käse, 3 Stück Fleisch, 100 Gramm Salami, 1 Liter Milch 13. 1. Guten Tag, Frau Kramer. Bitte, was darf es sein? – Guten Tag. Ich habe heute eine lange Liste. Also, ich möchte zunächst etwas Käse. 2. Welchen Käse? Den Emmentaler hier, vielleicht? Oder. – Ja, den Emmentaler da, bitte, und zwar 200 Gramm. 3. Also. 200 Gramm von dem Emmentaler hier . sooo . bitte sehr. – Dann bräuchte ich Schinken, gekochten Schinken, aber nicht zu fett, bitte. 4. Dann nehmen Sie den Schinken hier. Der ist gar nicht fett und er schmeckt sehr gut. Wollen Sie den probieren? – Ja, gerne. 5. Bitte sehr . Na, was sagen Sie denn? Schmeckt’s? – Mmm . nicht schlecht. Geben Sie mir bitte 100 Gramm davon. 6. So, 100 Gramm Schinken. Sonst noch etwas, Frau Kramer? – Ja, ich brauche Fleisch. Geben Sie mir Kalbsschnitzel, und zwar drei Stück, bitte. 7. So . Schauen Sie mal das Fleisch, Frau Kramer, es ist wirklich sehr zart . Also 1, 2, 3 Stück. Alles? – Ja, ich glaube schon . Nein, Milch, geben Sie mir einen Liter Milch. Jetzt, jetzt habe ich alles. 8. Also, 200 Gramm Emmentaler, 100 Gramm Schinken, 3 Kalbsschnitzel, einen Liter Milch . das macht zusammen 12.20 Euro. – So, 10 . 12 und 20 Cent. Auf Wiedersehen. 14. Vater: Kartoffelsuppe, Hackbraten mit Reis, Bier Mutter: keine Suppe, vegetarische Lasagne, Wein Sohn: Hähnchen mit Pommes, Apfelsaft Tochter: Schnitzel mit Pommes, Apfelsaft. Transzkripció:  Haben Sie schon gewählt? l Also, Kinder, was möchtet ihr? l Ich nehme ein Hähnchen mit Pommes.  Und ich nehme eine Bratwurst auch mit Pommes.  Eine Bratwurst? Aber Johanna, das bekommst du an jeder Bude. Iss doch was Anderes, z.B. ein Schnitzel oder ein Fischfilet..  Na gut, dann nehme ich eben keine Bratwurst, sondern ein Schnitzel, aber mit Pommes! l Und du, Liebling? Weißt du schon, was du bekommst?  Ich nehme zuerst eine Suppe, und zwar eine Gemüsesuppe. Dann ein Fischfilet. Oder . Nein, keine Suppe, keinen Fisch. Ich nehme lieber eine vegetarische Lasagne. l Und ich nehme eine Kartoffelsuppe . wollt ihr auch eine Suppe, Kinder? l Nein, nein, keine Suppe! l Und dann einen Hackbraten mit Reis.  Also, mal sehen, ob ich mir alles aufgeschrieben habe: ein Hähnchen mit Pommes, ein Schnitzel mit Pommes, eine vegetarische Lasagne, eine Kartoffelsuppe und ein Hackbraten mit Reis. O.K.? l Genau!  Und zum Trinken?

Lektion 7 1. 1c, 2e, 3a, 4f, 5b, 6d 2. 1c, 2g, 3e, 4a, 5d, 6f, 7b 3. 2. Das Wahrzeichen Roms ist das Kolosseum. 3. Das Wahrzeichen Berlins ist das Brandenburger Tor. 4. Das Wahrzeichen von Paris ist der Eiffelturm. 5. Das Wahrzeichen Wiens ist das Riesenrad. 6. Das Wahrzeichen New Yorks ist die Freiheitsstatue. 7. Das Wahrzeichen Mailands ist der Dom. 8. Das Wahrzeichen Münchens ist das Neue Rathaus. 4. 1. an dem (am) 2. in der, vor der 3. neben dem 4. an dem

(am) 5. in der, neben dem 6. an dem (am) 5. 2. der Fußgängerzone 3. dem Rathaus 4. der Peterskirche 5. dem Marktplatz 6. dem See 7. der Seepromenade 8. dem Bahnhof 9. dem Löwendenkmal 10. dem Diebsturm 6. 1. in der Fußgängerzone 2. vor dem Rathaus 3. am Hafen 4. neben dem Museum 5. in der Peterskirche 6. vor dem Bahnhof 7. am See 8. in der Maximilianstraße 7. 1. die Apotheke – gyógyszertár 2. das Theater – színház 3. der Supermarkt – szupermarket 4. das Kino – mozi 5. das Info–Büro – turista információ 6. die Post – posta 7. der Spielplatz – játszótér 8. die Bäckerei – pék 9. das Kaufhaus – áruház 10. der Bahnhof – pályaudvar 8. 1c, 2e, 3a, 4f, 5d, 6b 9. 2. der Bäckerei 3. dem Supermarkt 4. dem Theater 5. der Post 6. dem Kaufhaus 7. der Sprachschule 8. dem Info–Büro 9. dem Stadtpark 10. der Apotheke 10. 2. im Theater 3. vor der Post 4. im Info–Büro 5. neben dem Theater 6. im Park 7. in der Bäckerei 8. am Bahnhof 11. 2. Das Kino liegt neben dem Supermarkt. 3. Die Post liegt vor dem Bahnhof. 4. Das Info–Büro liegt in der Fußgängerzone. 5. Das Löwendenkmal steht am Hafen. 6. Der Diebsturm steht vor der Peterskirche. 12. ich weiß, du weißt, er, sie, es weiß, wir wissen, ihr wisst, sie, Sie wissen 13. 1. weiß 2. Wisst, wissen 3. Wissen 4. Weißt 5. weiß 14. 2. die Apotheke 3. den Supermarkt 4. das Kino 5. die Post 6. das Info–Büro 7. die Metzgerei 8. den Park 9. den Spielplatz 10. das Theater 15. 1. eine, keinen 2. ein, kein, 3. eine, keine 4. einen, kein 5. einen, keinen 6. eine, keine 16. példa-megoldás: Entschuldigen Sie, bitte. Wie komme ich zum Rathaus?– Du gehst immer geradeaus, die Kaiserstraße entlang, dann rechts und immer geradeaus bis zum Rathaus. – Wo liegt genau das Rathaus? – Es liegt vor der Peterskirche. – Danke, auf Wiedersehen. 17A. zur Residenz 17B. Hallo, können Sie mir bitte helfen? Ich möchte zur Residenz. – Zur Residenz? – Ja. – Möchten Sie zu Fuß oder mit der U–Bahn dorthin? – Zu Fuß. Ist es sehr weit von hier? – Also, zu Fuß brauchen Sie vielleicht eine halbe Stunde, oder vielleicht sogar 40 Minuten. – Das ist o.k. – Also gehen Sie zunächst die Schützenstraße entlang bis zum Karlsplatz. Dort beginnt die Fußgängerzone. Gehen Sie durch das Karlstor in die Neuhauserstraße. Dann immer

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

Ein Glas Rotwein für mich. l Für mich ein Bier. l Einen Apfelsaft!  Ja, ich nehme auch einen Apfelsaft. 15. der Schokopudding, der Schokokuchen, die Kartoffelsuppe, der Kartoffelsalat, die Kartoffelkroketten, der Rinderbraten, das Rindfleisch, das Rinderfilet, der Apfelsaft, der Apfelkuchen, das Schweinefleisch, der Obstkuchen, der Obstsalat, das Fischfilet, die Fischsuppe, das Schinkenbrot, das Käsebrot, der Käsekuchen 16. Die Thüringer Bratwurst ist 15–20 cm lang. Die Thüringer Bratwurst hat einen geräucherten Geschmack. Die Nürnberger Bratwürste sind klein und kurz. Die Nürnberger Bratwürste isst man mit Sauerkraut. Die Münchner Weißwurst hat einen feinen Geschmack. Die Münchner Weißwurst wird in kochendem Wasser erhitzt. Die Berliner Currywurst ist mit Ketchup und Currypulver bedeckt. Die Berliner Currywurst wird in kleine Stücke geschnitten. 17. Nürnberger Würste, Berliner Frikadellen, Wiener Schnitzel, Frankfurter Wein, Salzburger Pralinen, Tiroler Käse, Hamburger Fischspezialitäten 18. 1. kein 2. keinen 3. nicht 4. nichts, keinen 5. keinen 6. Nicht 7. nichts 8. nicht 19. példa-megoldás: 1. Trinkst du eine Cola? 2. Nimmst du einen Joghurt? 3. Isst du gern Pommes? 4. Magst du Gemüse? 5. Was isst du in der Pause? 6. Wie schmeckt die Bratwurst? 7. Was ist dein Lieblingsessen? 8. Was isst du? 20. példa-megoldás: Was magst du essen?/Was isst du gern? Hast du Hunger? Was nimmst du? Möchtest du ein Schnitzel mit Pommes essen? Was isst du zum Frühstück? Was ist dein Lieblingsessen? Was kostet ein Eisbecher? Ich mag Obst und Gemüse essen. Ich habe keinen Hunger. Ich esse nichts. Zum Frühstück esse ich Müsli und Joghurt. Mein Lieblingsessen ist Tomatensuppe. Der Gemüseauflauf ist lecker. 

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

geradeaus bis zum Marienplatz. Dort gehen Sie nach links. Sie nehmen die Dienerstraße. – Also, am Marienplatz nehme ich die Dienerstraße. – Genau, sie liegt direkt neben dem Rathaus. Am Ende der Dienerstraße beginnt die Residenzstraße. Und Sie sehen dann die Residenz. – Vielen Dank. 18. 1. zum Kino 2. zur Apotheke 3. zur Peterskirche 4. zum Bahnhof 5. zum Kaufhaus 6. zur Sprachschule 7. zum Theater 8. zum Stadtpark 9. zur Seebrücke 10. zum Info– Büro 19. 2. mit dem Bus 3. mit dem Taxi 4. mit der U–Bahn 5. mit dem Auto 6. mit dem Fahrrad 7. mit dem Motorrad 8. mit dem Zug 20. példa-megoldás: Frau Langer geht zu Fuß zum Supermarkt. Eva fährt mit dem Fahrrad zur Schule. Klaus fährt mit dem Auto zum Bahnhof. Mein Bruder fährt mit der U– Bahn zum Marktplatz. 21. über den Marktplatz, durch die Fußgängerzone, über die Seebrücke, durch das Stadttor, durch den Stadtpark, über die Schillerstraße 22. 1. Eine Fußgängerzone ist eine Zone ohne Autos, nur für Fußgänger. 2. In einer Fußgängerzone gibt es viele Geschäfte, Kaufhäuser, Cafés, Restaurants . 3. Man geht spazieren, man trifft sich, man macht einen Einkaufsbummel oder man sitzt in einem Café. 4. Man sieht oft Straßenkünstler, wie z.B. Maler, Musikanten und Pantomimen. 5. Man trifft sich hier und dann geht zusammen ins Restaurant. 23. 1. Das Löwendenkmal steht am Hafen. 2. Das Neue Rathaus liegt in der Maximilianstraße. 3. Der Diebsturm steht vor der Peterskirche. 4. Das Info–Büro liegt vor dem Bahnhof. 5. Ein Kaufhaus gibt es in der Fußgängerzone. 6. Eine Post gibt es am Bahnhof. 7. Er ist in der Sprachschule. 8. Sie ist im Supermarkt. 9. Er ist im Info–Büro. 10. Er sitzt im Café. 24. példa-megoldás: 1. Wo gibt es/ist ein Info–Büro? 2. Ist die Post in der Bahnhofstraße? 3. Gibt es ein Jugend-zentrum in der Stadt? 4. Wie komme ich zum Rathaus? 5. Wie fährst/kommst du zur Schule? 6. Was ist das Wahrzeichen Berlins? 7. Wo gibt es ein Kino? Weißt du das? 8. Das Jugendzentrum ist neben dem Theater. 9. In meiner Stadt gibt es ein Theater. 10. Der Supermarkt ist in der Cramergasse neben dem Bahnhof. 11. Ins Zentrum kommst du am besten mit dem Bus Linie 105. 12. Zum Rathaus? Du gehst immer geradeaus, dann links durch den Park.

Lektion 8 1. Brot kauft sie in der Bäckerei. Wurst kauft sie in der Metzgerei. Obst und Gemüse kauft sie im Gemüsegeschäft oder auf dem Markt. Bioprodukte kauft sie im Bioladen. Käse kauft sie im Supermarkt. 2. In einer Apotheke gibt es Medikamente. In einer Metzgerei gibt es Fleisch und Wurst. In einem Supermarkt gibt es Lebensmittel. In einem Kaufhaus gibt es Kleidung. In einer Buchhandlung gibt es Bücher. In einem Bioladen gibt es Bioprodukte. 3. Wo kaufst du Kuchen? In der Bäckerei oder in der Konditorei? – In der Bäckerei! Wo kaufst du Wurst? In der Metzgerei oder auf dem Markt? – In der Metzgerei! Wo kaufst du Milch? Im Lebensmittelgeschäft oder im Supermarkt? – Im Lebensmittelgeschäft! Wo kaufst du Kleidung? In der Boutique oder im Kaufhaus? – In der Boutique! 4. in die Bäckerei, in das (ins) Kaufhaus, in den Supermarkt, auf den Markt, in die Boutique, in den Bioladen, in die Apotheke, in das (ins) Gemüsegeschäft 5. wo?: in der Bäckerei, im Supermarkt, im Bioladen, im Kaufhaus, in der Disko, im Park, in der Apotheke wohin?: in die Eisdiele, in die Konditorei, ins Restaurant, ins Kino, in die Buchhandlung 6. 1. Wo, Im Supermarkt 2. Wohin, In die Bäckerei 3. Wo, Vor dem Kino 4. Wo, In der Disko 5. Wo, In der Kaiserstraße 6. Wohin, Ins Konzert 7. Wo, In der Fußgängerzone 8. Wohin, Ins Stadtzentrum 7. 1. In den 2. In die 3. Auf dem 4. In der 5. In das (ins) 6. In der 7. In das (ins) 8. In dem (im) 8. Situation 1 – In der Kneipe, Situation 2 – Im Kino Transzkripció: Situation 1  Hallo, ich möchte bestellen. l Ich komme sofort . Ja, bitte .  Also, für mich ein Bier. Und du? Was möchtest du trinken? Auch ein Bier? l Nein, kein Bier. Ich nehme einen Wein. Situation 2  Na, was sagst du? Gefällt dir der Film? l Ich finde den Film nicht so spannend und der Hauptdarsteller ist auch nicht so toll .  Ja, du hast Recht, so toll finde ich den Film auch nicht . l Ruhe bitte! 9. Ich habe den Pullover im Restaurant vergessen. Ich gehe also ins Restaurant zurück. Ich habe das Deutschbuch in der Schule vergessen. Ich gehe also in die Schule zurück.

Transzkripció: Situation 1  Mutti, gehen wir in den Supermarkt? Wir brauchen nämlich Obst. Und wir haben keine Äpfel, keine Birnen, keine Bananen . l Nein, wir gehen nicht in den Supermarkt, Susi. Wir gehen in den Bioladen um die Ecke.  Aber, Mutti, im Bioladen ist alles so teuer . l Mag sein, aber Obst aus dem Bioladen schmeckt viel besser und ist auch viel gesünder . Situation 2 Markus, was machst du denn hier? l Ich warte auf Monika. Dann gehen wir zusammen in die Disko. Wir wollen zusammen tanzen. Kommst du auch mit?  Danke, aber ich kann nicht. Ich gehe nämlich ins Uni– Cafe. Ich bin mit Tania verabredet, du kennst sie, oder? Das Mädchen aus der Parallelklasse .

15. Lebensmittel: der Käse, der Wein Damenmode: der Mantel, die Jeans, die Damenwäsche Herrenmode: der Mantel, die Jeans Wohnen: der Esstisch, das Sofa Haushalt: die Mikrowelle, der Geschirrspüler Sport und Freizeit: die Tennisschuhe 16. 1. Heute Abend gehe ich in die Sprachschule. 2. Wir treffen uns um 20 Uhr im Café. 3. Ich brauche Tabletten und gehe in die Apotheke. 4. Frau Stein kauft Obst und Gemüse im Bioladen. 5. Herr Schulz trinkt Bier in der Kneipe. 6. Krawatten finden Sie in der 3. Etage. 7. Ich möchte in die Disko gehen und tanzen./Ich möchte tanzen und gehe in die Disko. 8. Ich habe keine Zeit, heute Abend in die Disko zu gehen. 17. példa-megoldás: 1. Kommst du mit ins Kino? 2. Wo treffen wir uns? 3. Wohin gehen wir heute Abend? 4. Wo kaufe ich Krawatten? 5. Wo kaufst du Obst und Gemüse? 6. Was macht ihr im Jugendzentrum? 7. Wo finde ich Kosmetika? 8. Wohin gehst du? 18. példa-megoldás: Wohin gehst du so schnell? Wo finde ich hier Bücher und Zeitschriften? Hast du Lust, ins Kino zu gehen? Wo und wann treffen wir uns? Was macht man im Jugendzentrum? Wo kaufe ich/kauft man modische Kleidung? Wohin gehen wir heute Abend? Ich brauche Sportschuhe und gehe ins Kaufhaus. Ich habe keine Lust, ins Kino zu gehen. Wir treffen uns um 20 Uhr vor der Buchhandlung. Im Jugendzentrum gibt es ein Konzert. Brauchst du neue Jeans? Jeans findest du in der 3. Etage. Ich möchte den Film sehen.

Lektion 9 1. 1e, 2d, 3b, 4f, 5a, 6h, 7c, 8g 2. ankommen – megérkezni, einschlafen – elaludni, reinkommen – bejönni, aufwachen – felébredni, ausruhen (sich) – kipihenni, zurückkommen – visszajönni, anfangen – elkezdeni, fernsehen – TV-t nézni 3. 1. kommt, an 2. wache, auf 3. fängt, an 4. geht, rein 5. kommst, zurück 6. sehe, fern 7. schaue, nach 8. schlafe, ein 9. ruht, aus 10. fahre, zurück 4. 1c, 2e, 3b, 4f, 5g, 6h, 7a, 8d 5. 1.Viertel vor elf 10.45/22.45; 2.fünf nach zehn 10.05/22.05; 3.halb eins 12.30/00.30; 4.acht Uhr 8.00/20.00; 5.fünf vor sieben 6.55/18.55; 6.fünf vor halb acht 7.25/19.25; 7.Viertel nach zwölf 12.15/00.15; 8.zehn nach halb zehn 9.40/21.40; 9.halb vier 3.30/15.30; 10.fünf nach halb vier 3.35/15.35.

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

Ich habe die Jacke im Café vergessen. Ich gehe also ins Café zurück. Ich habe den Regenschirm im Supermarkt vergessen. Ich gehe also in den Supermarkt zurück. Ich habe die Tasche in der Disko vergessen. Ich gehe also in die Disko zurück. Ich habe den Rucksack im Kino vergessen. Ich gehe also ins Kino zurück. Ich habe die Brieftasche in der Kneipe vergessen. Ich gehe also in die Kneipe zurück. 10. Hast du Lust, schwimmen zu gehen? – Ja, gute Idee! Gehen wir schwimmen!/Nein, ich habe keine Lust. Gehen wir lieber in den Park. Hast du Lust ins Kino zu gehen? – Ja, gute Idee! Gehen wir ins Kino!/Nein, ich habe keine Lust. Gehen wir lieber ins Internetcafé. Hast du Lust in die Disko zu gehen? – Ja, gute Idee! Gehen wir in die Disko!/Nein, ich habe keine Lust. Gehen wir lieber ins Konzert. 11. 2. In der Sprachschule! 3. Im Kino! 4. Im/Vor dem Museum! 5. In der Turnhalle! 6. Im Parkhaus! 7. Im Schwimmbad! 8. Vor dem Hotel! 12. Wo treffen wir uns?: im Kino, im Café, in der Disko, in der Pizzeria, im Jugendzentrum, im Park, in der Kneipe, im Theater, in der Eisdiele, im Restaurant Wohin gehen wir?: ins Kino, ins Café, in die Disko, in die Pizzeria, ins Jugendzentrum, in den Park, in die Kneipe, ins Theater, in die Eisdiele, ins Restaurant 13. Hast du Lust, heute Abend ins Jugendzentrum zu gehen? – Nein, ich habe keine Lust. Warum gehen wir nicht ins Kino? – Und was läuft im Kino? – Im Kino läuft Spider Man. – Gut, ich komme dann mit ins Kino. Wo und um wie viel Uhr treffen wir uns? – Um 20 Uhr vor dem Kino. Du weißt, wo das Kino liegt, oder? – Ja, klar. Also bis 20 Uhr. Tschüs. 14. Situation 1: Mutti, Susi, in den Bioladen Situation 2: Markus, Monika, in die Disko; Dirk, Tania, ins Uni–Café

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

6. Oliver geht um 6.40 Uhr schlafen. Er steht um 12 Uhr auf. Er frühstückt um 12.15 Uhr. Um 13.45 Uhr fährt er zur Uni. Von 14 bis 15.30 Uhr nimmt er am Seminar teil. Von 15.30 bis 17 Uhr hört er Vorlesungen zu. Um halb sechs fährt er nach Hause zurück. Oliver isst um halb sieben zu Abend. 7. Er frühstückt um zwanzig nach sieben. Um zwanzig vor acht fährt er zur Schule. Um acht fängt der Unterricht an. Um zehn nach eins fährt er nach Hause zurück. Um fünf vor halb zwei kommt er zu Hause an. Um halb zwei isst er zu Mittag. Von zwei bis drei sieht er fern und ruht sich aus. Von drei bis fünf macht er Hausaufgaben. Um zehn nach fünf ruft er Karin an. Um halb sechs geht er in die Turnhalle. Um zehn nach sieben isst er zu Abend. Von acht bis halb zehn surft er im Internet. Um Viertel vor zehn geht er schlafen. 8. fahren: ich fahre, du fährst, er, sie, es fährt, wir fahren, ihr fahrt, sie, Sie fahren schlafen: ich schlafe, du schläfst, er, sie, es schläft, wir schlafen, ihr schlaft, sie, Sie schlafen anfangen: ich fange an, du fängst an, er, sie, es fängt an, wir fangen an, ihr fangt an, sie, Sie fangen an waschen: ich wasche, du wäschst, er, sie, es wäscht, wir waschen, ihr wascht, sie, Sie waschen 9. példa-megoldás: 1. Ich fahre zur Schule um halb acht. 2. Ich fahre zur Schule mit dem Bus. 3. Ja, ich fahre gern Rad. 4. Ich gehe um 22 Uhr schlafen. 5. Ja, ich schlafe sofort ein. 6. Ich schlafe meistens acht Stunden. 7. Ich sehe am Tag zwei Stunden fern. 8. Die Schule fängt um acht Uhr an. 9. Ich komme um halb drei von der Schule zurück. 10. Ich fange um fünf mit den Hausaufgaben an. 10. 1c, 2e, 3b, 4f, 5a, 6d 11. 1. um 2. Am 3. Am 4. um 5. Am 6. um 7. Um 8. Am 12. példa-megoldás: 1. Der Unterricht fängt um acht Uhr an. 2. Ich stehe um halb sieben Uhr auf. 3. Ich wache um sechs Uhr auf. 4. Wann kommst du zurück? 5. Ich rufe meine Freundin an. 6. Mein Bruder schläft schnell ein. 7. Ich sehe gern fern. 8. Am Nachmittag ruhe ich mich aus. 9. Der Student nimmt am Seminar teil. 10. Wann hörst du Vorlesungen zu? 11. Er schaut in seinem Notizbuch nach. 13. Haushalt: bügeln, aufräumen, einkaufen, Staub saugen, Kinder abholen, abwaschen, das Mittagessen vorbereiten, kochen Freizeit und Entspannung: fernsehen, Musik hören, Bücher lesen, in die Turnhalle gehen, Rad fahren 14. Als Hausmann räumt Klaus Zidek auf, bügelt, kauft ein, saugt Staub, holt die Kinder ab, wäscht ab, bereitet das Mittagessen vor, kocht. In seiner Freizeit fährt Klaus Zidek Rad, sieht fern, hört Musik, liest Bücher, geht in die Turnhalle.

15. den Haushalt machen, die Wohnung aufräumen, die Betten machen, das Geschirr abwaschen, das Essen vorbereiten, die Kinder abholen, den Tisch decken, abdecken, die Wäsche bügeln 16. fernsehen: ich sehe fern, du siehst fern, er, sie, es sieht fern, wir sehen fern, ihr seht fern, sie, Sie sehen fern lesen: ich lese, du liest, er, sie, es liest, wir lesen, ihr lest, sie, Sie lesen 17. példa-megoldás: Ich mache immer die Betten. Oft sauge ich Staub. Ich kaufe manchmal ein. Ich bügle nie. 18A. Um 7.30 Uhr die Kinder zur Schule bringen, mit dem Bus zur Arbeit fahren. Um 9 Uhr einkaufen, im Büro sein und seine Kollegen treffen. Um 10.15 Uhr mit dem Haushalt anfangen, am PC arbeiten und mit den Kunden telefonieren. Um 13 Uhr die Kinder von der Schule abholen, im Betriebsrestaurant mit seinen Kollegen zu Mittag essen. Um 14 Uhr das Geschirr abwaschen und die Küche aufräumen, mit dem Direktor sprechen und an einem neuen Projekt arbeiten. Um 17.30 Uhr seine Tochter Anja vom Musikunterricht abholen, von der Arbeit nach Hause zurückkommen. Um 18 Uhr ungeduldig auf seine Frau Marianne warten, zu Hause ankommen und seine Frau Marianne wieder sehen. 18B. Herr Zidek steht jeden Tag um halb sieben auf. Er weckt die Kinder und dann bereitet er das Frühstück vor. Er möchte aber erst um halb acht aufstehen, in Ruhe frühstücken und dabei Zeitung lesen und Radio hören. Um halb acht bringt Herr Zidek die Kinder zur Schule. Er möchte aber mit dem Bus zur Arbeit fahren. Um 9 Uhr geht Herr Zidek einkaufen. Er möchte aber im Büro sein und seine Kollegen treffen. Um Viertel nach zehn fängt Herr Zidek mit dem Haushalt an. Er möchte aber am PC arbeiten und mit den Kunden telefonieren. Um dreizehn Uhr holt Herr Zidek die Kinder von der Schule ab. Er möchte aber im Betriebsrestaurant mit seinen Kollegen zu Mittag essen. Um zwei Uhr wäscht Herr Zidek das Geschirr ab und räumt die Küche auf. Er möchte aber mit dem Direktor sprechen und an einem neuen Projekt arbeiten. Um halb sechs holt Herr Zidek seine Tochter Anja vom Musikunterricht ab. Er möchte aber von der Arbeit nach Hause zurückkommen. Um sechs Uhr wartet Herr Zidek ungeduldig auf seine Frau Marianne. Er möchte aber zu Hause ankommen und seine Frau Marianne wieder sehen. 19. 6.15 Uhr; zu Hause; Martin steht auf, frühstückt, fährt mit dem Bus ins Krankenhaus. 7 – 13.30 Uhr; im Krankenhaus; Er wäscht die alten Leute, putzt, räumt auf, bringt das Essen, spricht mit den Patienten. 13.30 Uhr; in der Mensa; Er isst mit anderen Mitarbeitern zu Mittag. 14 Uhr; zu Hause; Er ruht sich aus, liest Zeitung, ruft Stefanie an. 16 – 18 Uhr; im Altersheim; Er bereitet das Abendessen vor. Abends; zu Hause oder im Kino, im Café; Er isst zusammen mit Stefanie zu Abend, geht aus und sieht fern.

Lektion 10 1. In ihrer Freizeit geht Lena shoppen. In ihrer Freizeit geht Steffi in den Sportverein. In ihrer Freizeit spielt Steffi Tennis und Volleyball. In seiner Freizeit spielt Marek Fußball. In seiner Freizeit reist Sebastian gern. In seiner Freizeit spielt Florian mit seinem Computer. In seiner Freizeit surft er im Internet. 2. Sport treiben, fernsehen, im Internet surfen, Bücher lesen, Tennis, Fußball spielen, E–Mails schreiben, shoppen gehen, Musik hören, inlineskaten, Rad fahren, Telefonkarten sammeln 3. példa-megoldás: In meiner Freizeit lese ich gern Bücher, surfe im Internet und höre Musik. Ich gehe auch gern shoppen. Mit meinen Freunden fahre ich manchmal Rad. Meine Hobbys sind also Bücherlesen, Internet, Musik, Shoppen und Radfahren. 4. Steffi treibt viel Sport. Ihr Traumberuf ist Sportlehrerin. Marek spielt Fußball. Sein Traumberuf ist Fußballspieler. Florian ist ein Computer–Fanatiker. Sein Traumberuf ist Programmierer. Lena interessiert sich für Mode. Ihr Traumberuf ist Model. 5. ihr Fernseher, seine Kamera, sein Handy, ihre Schultasche, sein Matheheft, ihr Deutschbuch, ihre Tennisschuhe, sein Schokoriegel, sein Fußball

6. Frau Göbl geht mit ihrem Mann ins Theater. Petra geht mit ihrer Schwester in die Disko. Daniel geht mit seinem Bruder in die Sprachschule. Konrad geht mit seiner Freundin in den Park. Monika geht mit ihrem Vater ins Kino. 7. Ich spiele mit meinem Bruder Fußball. Ich lerne mit meinem Freund Deutsch. Ich gehe mit meiner Schwester in die Schule. Ich gehe mit meiner Mutter einkaufen. Ich fahre mit meinem Deutschlehrer nach Berlin. Ich fahre mit meiner Englischlehrerin nach London. 8. Julia und Rita haben einen Hund. Ihr Hund heißt Bracco. Julia und Rita gehen in dieselbe Schule. Ihre Schule heißt Clara–Schumann–Gymnasium. Julia und Rita wohnen in Bonn. Ihr Haus liegt in der Kaiserstraße. Julia und Rita lernen gern. Ihre Lieblingsfächer sind Englisch und Biologie. Julia und Rita gehen in dieselbe Klasse. Ihre Lehrer verwechseln sie oft. 9. 1c, 2e, 3h, 4d, 5b, 6a, 7f, 8g 10. 1. Ja, das ist mein Fahrrad. 2. Nein, das sind nicht meine Bücher. 3. Ja, das ist sein Walkman. 4. Ja, das sind ihre Kleider. 5. Nein, das ist nicht sein PC. 6. Ja, das sind unsere Freunde. 7. Nein, das sind nicht unsere Eltern. 8. Ja, das ist seine Frau. 9. Ja, das ist ihr Mann. 10. Ja, das sind ihre Kinder. 11. Nein, das sind nicht ihre Klamotten. 12. Ja, das ist deine Schultasche. 13. Nein, das ist nicht mein Hund. 11. 1. unserem 2. mein 3. ihrem 4. deine 5. seinem 6. sein 7. Ihr 8. eure 9. ihren 10. euer 12. 2. Tut mir Leid, ich finde eure Tennisschuhe nicht. 3. Tut mir Leid, ich finde euren Fotoapparat nicht. 4. Tut mir Leid, ich finde sein Handy nicht. 5. Tut mir Leid, ich finde ihr Matheheft nicht. 6. Tut mir Leid, ich finde seine Fotos nicht. 7. Tut mir Leid, ich finde ihre Telefonnummer nicht. 13. L verschlossen, arrogant, streng, kindisch, unsympathisch, launisch, hochnäsig, zurückhaltend, eitel; J sportlich, humorvoll, unternehmungslustig, extravagant, nett, lieb, extrovertiert, kontaktfreudig, sensibel 14. példa-megoldás: Wen laden wir ein? Den Bruder von Robert? – Nein, wir laden ihn nicht ein. Er ist so launisch. Wen laden wir ein? Frau Göbl? – Nein, wir laden sie nicht ein. Sie ist so hochnäsig. Wen laden wir ein? Die Freundinnen von Eva? – Nein, wir laden sie nicht ein. Sie sind so eitel. 15. 1. ihn 2. ihn 3. sie 4. es 5. ihn 6. es 7. es 8. ihn 9. sie 10. sie 16. 2. deinem, ihm 3. deiner, ihr 4. deinen, ihnen 5. deinen, ihnen 6. deinem, ihm

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

20. 1. Ich stehe jeden Tag um 7 Uhr auf. 2. Meine Mutter bereitet immer das Mittagessen vor. 3. Ich mache mein Bett und räume mein Zimmer auf. 4. Frau Meier holt die Kinder von der Schule ab. 5. Um wie viel Uhr fängt der Unterricht an? 6. Oliver kommt um 6.30 Uhr nach Hause zurück. 7. Um 10 Uhr kauft Herr Zidek ein, aber er möchte im Büro sein. 8. Nach dem Essen wäscht mein Vater das Geschirr ab. 9. Meine Mutter ist müde und ruht sich aus. 10. Am Nachmittag nimmt Oliver an Seminaren teil. 11. Abends bleiben Martin und Stefanie zu Hause und sehen fern. 12. Von 15.30 Uhr bis 17 Uhr hört Oliver Vorlesungen zu. 21. példa-megoldás: Um wie viel Uhr isst du zu Abend? Um wie viel Uhr gehst du schlafen? Wer macht den Haushalt bei dir zu Hause? Was machst du am Nachmittag? Was machst du in deiner Freizeit? Ich stehe um 7 Uhr auf und frühstücke um 7.15 Uhr. Der Unterricht fängt um 8 Uhr an und ich komme um halb zwei nach Hause zurück. Meine Mutter bereitet das Mittagessen vor, räumt auf und bügelt. Mein Vater kauft ein und wäscht das Geschirr ab. Abends sehe ich eine Stunde fern. Meine Mutter macht den Haushalt, sie möchte aber im Büro arbeiten. Ich mache die Hausaufgaben bis 16 Uhr, aber ich möchte lieber ins Konzert gehen.

M E G O L D Á S O K – M U N K A F Ü Z E T

17. 2. Ja, die Kamera gehört ihm. Das ist seine Kamera. 3. Ja, der Modekatalog gehört ihr. Das ist ihr Modekatalog. 4. Ja, der Hund gehört ihnen. Das ist ihr Hund. 5. Ja, der Tennisschläger gehört ihr. Das ist ihr Tennisschläger. 6. Ja, die Sportschuhe gehören ihnen. Das sind ihre Sportschuhe. 7. Ja, das Handy gehört mir. Das ist mein Handy. 8. Ja, die Bücher gehören uns. Das sind unsere Bücher. 18. 1. Ja, ich komme mit dir ins Kino. 2. Ja, ich gehe heute zu ihr. 3. Nein, wir kommen nicht mit euch. 4. Ja, ich gehe zu ihm. 5. Ja, wir gehen zu ihnen. 6. Nein, ich fahre nicht mit ihm nach Berlin. 7. Ja, ich gehe zu ihr. 8. Nein, ich spreche nicht mit ihnen. 19. Mareks Ball, Ritas Klarinette, Florians Computer, Steffis Tennisschläger, Julias Hund 20. geben: ich gebe, du gibst, er, sie, es gibt, wir geben, ihr gebt, sie, Sie geben 21. 1. Gibst 2. gebe 3. geben 4. gebt 5. geben 6. gibt 7. geben 8. gibt 22. 2. Ich gebe es ihr. 3. Ich gebe sie ihnen. 4. Ich gebe es ihm. 5. Ich gebe sie ihm. 6. Ich gebe ihn ihr. 7. Ich gebe sie ihr. 8. Ich gebe ihn ihnen. 23. 1. Ja, wir kaufen es ihr. 2. Ja, wir kaufen sie ihm. 3. Ja, wir kaufen sie ihnen. 4. Ja, wir kaufen es ihm. 5. Ja, wir kaufen sie ihr. 6. Ja, wir kaufen ihn ihnen. 7. Ja, wir kaufen es ihnen. 8. Ja, wir kaufen sie ihr. 24. 1. Wen 2. wem 3. Wer 4. Wem 5. Wen 6. Wen 7. Wer 8. wem 9. Wer 10. wem 25. példa-megoldás: 1. Ist das Lenas Fahrrrad? 2. Ist das deine Tasche? 3. Wem gehört das Handy? 4. Gehört der Ball dir? 5. Wie findest du Max? 6. Lädst du Steffi ein? 7. Mit wem gehst du ins Kino? 8. Brauchst du den Kugelschreiber? 9. Gibst du mir dein Fahrrad? 10. Gibst du mir deinen Fotoapparat? 26. példa-megoldás: Was machst du in deiner Freizeit? Wie findest du die Deutschlehrerin? Wem gehören die Bücher? Mit wem gehst du ins Kino? Triffst/Siehst du Karolina in der Schule? In meiner Freizeit treibe/mache ich Sport und spiele Gitarre. Mein Bruder surft in seiner Freizeit im Internet. Ich finde die Lehrerin langweilig. Die Bücher auf dem Tisch gehören meiner Freundin. Die CD gehört nicht meinem Bruder, sondern meinem Freund.

Wie weit bist du jetzt? Test 2 1. 1C, 2A, 3C, 4B, 5B, 6A, 7C, 8C, 9C, 10A, 11B, 12C, 13A, 14C

2. 1. Kaiserstraße 2. Wohnung 3. liegt 4. zu Fuß 5. zur 6. fährt 7. mit 8. findet 9. Konditorei 10. isst 3. példa-megoldás: 1. Ich habe Hunger. Ich möchte/ nehme ein paar Würstchen. 2. Wie schmeckt das Schnitzel? 3. Was ist dein Lieblingsessen? 4. Gibt es ein Hotel in der Stadt? 5. Das Hotel liegt in der Bahnhofstraße. 6. Gehen Sie immer geradeaus bis zur Ampel. 7. Wohin gehst du so schnell? Gehst du in die Bäckerei? 8. Wo kaufst du Obst und Gemüse? Auf dem Markt? 9. Hast du Lust, ins Jugendzentrum zu gehen? 10. Wo und wann treffen wir uns? – Wir treffen uns um 20 Uhr vor dem Kino. 11. Wo kaufe/bekomme/finde ich Bücher und Zeitungen? 12. Die Damenbekleidung ist in der 2. Etage. 13. Um wie viel Uhr kommt der Vater von der Arbeit zurück? 14. Wer macht den Haushalt? 15. Oft verbringe ich meine Freizeit mit meiner Clique. 16. Ich finde meine Freundin extravagant. 4. 1R, 2F, 3F, 4R, 5F, 6R, 7F, 8R 5. 1F, 2R, 3F, 4R, 5F, 6R, 7F, 8F Transzkripció: l Schmidt. l Guten Tag, Frau Schmidt. Hier spricht Michael. Ist die Nicole zu Hause? l Hallo, Michael. Ja, . Moment mal, ich schaue nach . Nicole, Nicole . Telefon.  Ja, Mutti, ich komme. Hallo . l Hallo Nicole. Michael am Apparat.  Michael, welche Überraschung! l Du Nicole, ich wollte dich was fragen: Hast du Lust, heute Abend auszugehen?  Gerne. Und wohin gehen wir? Hast du schon eine Idee? l Wie wäre es mit Kino? Im Apollo läuft „Der Pianist“. Weißt du, der letzte Film von Polański.  Ja, ein sehr schöner Film. Aber . ich habe ihn schon zweimal gesehen . l Ach so. Dann gehen wir ins Jazz–Haus. Heute ist Donnerstag und es spielen tolle Jazz–Bands. Du magst Jazz, oder?  Na ja, nicht gerade meine Lieblingsmusik, aber . l Na gut, wenn du keine Lust hast, dann machen wir eben was anderes. Übrigens, es gibt in der Fußgängerzone eine neue Eisdiele “Venezia“ und das Eis schmeckt dort super.  Eis essen? Nein, danke. l Kein Eis? Dann können wir zusammen essen gehen. Warst du schon mal im „Da Luciano“? Nette Leute, ausgezeichnete Lasagne .  Gute Idee. Gehen wir ins Restaurant! Und wo liegt das? l In der Ludwigstraße. Also, ich hole dich um 19 Uhr ab und wir fahren dann zusammen hin. O.k.?  Gut, abgemacht. Übrigens Michael, kann ich eine Freundin mitbringen? l Wie bitte??  Ja, eine Freundin, Nina. Sie kommt bestimmt gern mit. Michael? Hallo . l Na ja, wenn du meinst .