Erkölcstan tankönyv 2 osztály pdf

Szegedi Vörösmarty Mihály Általános Iskola. NYILATKOZAT. Alulírott . Dátum: Szeged, 2021. ………………………………. szülő/törvényes képviselő aláírása.

Hit-és erkölcstan tanmenet 2. osztály

A hit- és erkölcstan tantárgy ellenőrzési-értékelési rendszerében a folyamatosság elengedhetetlen. . Hit nélkül nincs gyógyulás . EDZÉS A JÓÉRT -.

Hit-és erkölcstan tanmenet 2. osztály – összefüggő

A hit- és erkölcstan tantárgy ellenőrzési-értékelési rendszerében a folyamatosság elengedhetetlen. . Hit nélkül nincs gyógyulás . EDZÉS A JÓÉRT -.

sa, alkalmazása. 124. oldal 501. 503.–505., . egyenletek grafikus megoldása. A függvény transz- . egyenletek megoldása szorzattá alakítással.

Mappa fogalma, műveletei. Mappaszerkezet. Mappaműveletek: mappaszerkezet létrehozása, másolás, mozgatás, törlés, átnevezés. Mappaszerkezet. Eligazodás a.

Szerkesztette: Dr. Vajda József – Összeállította az Első Szorobán Alapítvány megbízásából: . Tel/FAX: 62-510-610 Mobil: 06-20-9-450-857 www.szoroban.hu.

Szerkesztette: Dr. Vajda József – Összeállította az Első Szorobán Alapítvány megbízásából: . Tel/FAX: 62-510-610 Mobil: 06-20-9-450-857 www.szoroban.hu.

érdekében fontos tehát hangsúlyozni, hogy az erkölcstan tantárgy azoknak az . szeretem őket? Hogyan . Honnan tudhatom egy másik emberről, hogy mit érez?

sztá ly, ta . Mese és valóság Spenótos mese (Hervai Gizella) A mese közös feldolgozása a kérdések segítségével. Hasonló mese kitalálása. Jó leszek (F.

Fragerstörm, Grethe: Peti, Ida és Picuri – testvér születik. 5. Töreky Katalin: Szívünkből születtél – könyv az örökbefogadásról.

A férfilakosság 4%-os átlagához nagyon hasonlóan a leszbikus ikrek fivéreinek. 5%-a volt homoszexuális. Egy amerikai kutatócsoport már 1980 óta gyűjt .

Miért jó, ha a gyermekemnek a református hit- és erkölcstan órát választom? A hitre nevelésnek és az alapműveltségnek is szerves része a Biblia ismerete. A.

Raffaello Santi: Szent Pál beszéde az athéniakhoz (részlet, 1515) . A Biblia azt is elbeszéli, hogy a bűn miatt megszakadt az a ba-.

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA. TANMENET. Évi 55,5 óra . Rajz keretezése adott mintaelemekből, . forma-kör, térbeli formák: kúp-paprika, alma-.

Tankönyv,. Vasarely képeinek elemzése, színesceru za. 3. Mértani formákban faktúrák kialakítása. Leegyszerűsített formák kitöltése filctoll segítségével.

Erkölcstan 8. Tanmenet

2 Az erkölcstan heti egy tanórában tanítandó tantárgy, de számíthatunk a tanulók otthoni munkájára, felkészülésére is. A kreatív, kutató és projektjellegű feladatok több szervezést, időt igényelnek, de a tanmenetben jeleztünk órakeretet ezek megvalósítására bemutatására is. K képes kreatív feladat ÖK összegző kérdések NU Nézz utána! A ajánlók Az ismeretek oszlopban szereplő fogalomcsoport itt nem számonkérendő anyagot jelöl, hanem a tantárgy fogalmi készletéből azt, amelynek építésével az adott óra tankönyvi lecke foglalkozik. Itt is vannak különbségek, hiszen a kiegészítő anyagok más-más altémára fókuszálhatnak. 2

3 Új tananyag feldolgozása Képességfejlesztés, összefoglalás, gyakorlás, ellenőrzés Teljes óraszám Bevezetés, ismétlés 2 2 I. Mi dolgunk a világban? II. Helyem a világban III. Hit, világkép, világnézet IV. Egy korszak lezárul 1 1 Év végi összefoglalás 2 2 Összesen:

4 funkciója BEVEZETÉS 1. Bevezető Ismerkedés a tantárggyal: – tantárggyal kapcsolatos korábbi tapasztalatok/elképzelések felidézése – ismerkedés a tankönyv szerkezetével, használatával (Tk. Bevezető) – éves munka szervezése Projektindítás (Mars) Csoportok kialakítása, összehangolása, munka tervezése, feladatkiadás (Tk.7.o) Kommunikáció: szabad beszélgetés a témáról Önreflexió: tantárgyhoz való viszony feltárása Együttműködés, szabálytudat: ismerkedő, csoportszervező játékok, közös szabályok kialakítása A BTM-s tanuló: Kovács Ádám a nehezebb anyagrészeknél kiemelt figyelmet élvez, személyre szabott feladatokat kap. 2. Tk. 1. Tanévkezdő Ismétlés A nyolcadik tanévre, az iskolakezdésre hangolódás, várakozások megfogalmazása (Tk.1/ M, R1, R2, A) A hetedik tanév kulcsfogalmainak felidézése, értelmezése, értékek kapcsolása (Tk.1/ Sz, F, ÖK) Ismeretek rendszerezése, reflektálás a saját tanulási folyamatra Fogalomépítés Önismeret, önreflexió, tapasztalatok felidézése Véleményalkotás érték, egyéniség, közösség A hetedik tanév témáinak felidézése: önismeret, kapcsolatok, közösség (Tk.1/ Olv, P, ÖK, A) A nyolcadikos tananyag áttekintése a tartalomjegyzék alapján 4

5 funkciója (Tk.1/ NU) 3. Fejezet eleji áttekintés I. MI DOLGUNK A VILÁGBAN? Az első fejezet főbb témaköreinek rövid áttekintése: önismeret, elképzelések a jövőről (jólét, boldogság, siker) stressz és káros szenvedélyek a média és az internet sztereotípiák Tk. 2. Jólét és jóllét Az általunk birtokolt tárgyak fontossága, szerepe a jólétben, viszonyunk hozzájuk (Tk.2/ M, Sz, F, Olv, P, ÖK, A2) Pozitív és negatív látásmód, értelem és érzelem szerepe a jóllét megélésében (Tk.2/ R1, Sz, F, Olv, P, K, NU, A1) Alapvető életfeltételek, szükségletek, az ezekhez való jog (Tk.2/ R2, Sz, F) Önismeret: reflektálás arra, mi mindent tartunk értéknek Közösségi tudat, szolidaritás, állampolgári kompetencia: azoknak a szükségleteknek gyűjtése, amelyek mindenkire jellemzőek és mindenkinek járnának Pozitív látásmód erősítése, önismeret: saját viszonyulások feltárása, pozitív és negatív megítélés összehasonlítása jólét, alapvető javak, létminimum, jóllét, elégedettség, teljes élet, pozitív életszemlélet, harmónia 4. Tk. 3. Boldogulás, boldogság A boldogság feltételei, egyéni értelmezése (Tk.3/ M, Sz, K, ÖK1) Célok meghatározása, önismeret a boldogulás érdekében, felnőtt-lét (Tk.3/ R1, R2, Sz, F, NU1, A1, ÖK2) Önismeret: reflektálás arra, mi mindent tartunk a boldogság feltételének, saját értékrend, vizsgálata, vágyak és késztetések értékelése Céltudatosság, ok-okozati összefüggések feltárása: boldogság, boldogulás, siker, megbecsülés, cél, terv 5

6 funkciója A siker fogalma, elérésének útjai, a sikeresség (teljesítmény, sztár, celeb) (Tk.3/ Olv, P, NU2, A2) tervezés: annak vizsgálata, milyen tényezőktől függ a célok elérése, a jövőre vonatkozó tervek végiggondolása Kritikai gondolkodás: a siker értelmezése, összetett voltának elemzése 5. Tk. 4. Stressz, stresszoldás, függés Stressz- és veszélyhelyzetek, amelyekbe kerülhetünk (Tk.4/ M, R2, Sz, F, Olv, P) Stresszoldás és függés (Tk.4/ Olv, P, ÖK, NU, A) Alkalmazkodás, önállóság és felelősség (Tk.4/ R1, Olv, P, K) Önismeret, közösségi tudat, összehasonlítás: a közösség elvárásainak és a saját értékeknek, érdekeknek az összevetése, saját viszonyulás, viselkedés elemzése Autonómia, önmagunk védelme, kommunikáció: saját magunk mellett kiállás, elővigyázatosság Felelősség, segítség, segítségkérés veszélyes helyzetek folyamatok felismerése, kivédése, mások támogatása ebben stressz, feszültségoldás, testi és mentális egészség, függőség, leszokás, alkohol, nikotin, drog, bulimia, anorexia, játékszenvedély A BTM-es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 6..Tk. 5. Együtt dolgozunk (Projektmunkaelőkészítő lecke) Az együttműködés előnyei, feltételei (Tk.5/ R1, R2, Sz, F, K, A) Az egyéni képességek, feladatok az együttműködésben Együttműködési készség, önreflexió: a csoport együttműködésének értékelése, saját szerep tudatosítása Közösségi érzés erősítése, ok-okozati összefüggések feltárása: csapatmunka, munkamegosztás, sajátos képességek, együttműködés (kooperáció), közös cél 6

7 funkciója (Tk.5/ M, Sz, F, Olv, P, NU) Az együttműködés nehézségei, a sikeresség feltétele (Tk.5/ Olv, P, K, A) A tankönyv (fejezet szerinti) projekttémáinak megismerése (Tk.5/ ÖK) szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) a jó együttműködés feltételeinek gyűjtése, tudatosítása Kommunikáció, vitakultúra: az egyéni szerepeknek megfelelő és a társak munkájára vonatkozó megnyilatkozások gyakorlása 7. Tk. 6. Média és társadalom A média fontossága, haszna (Tk.6/ M, R1, Sz, F) A média hatása az életmódra, gondolkodásra (Tk.6/ R2, K, ÖK, NU, A) A médiával kapcsolatos félelmek, veszélyek (Tk.6/ Olv, P, K) Önreflexió, önismeret: saját szokások, viselkedés vizsgálata Kritikai gondolkodás, megfontoltság, tudatosság: médiahasználati szokások értékelése, a média befolyásoló hatásának megismerése és lehetséges veszélyeinek végiggondolása, a megelőzés megtervezése média, médiaüzenet médiaszöveg, reklám, a média szabályozása, szabad véleménynyilvánítás, gyűlöletbeszéd, politikai propaganda, pornográf tartalmak 8. Tk. 7. A valóság médiaképe A televízió (film, kép) hatása az életmódra, gondolkodásra (Tk.7/ M, R1, Sz) Önreflexió, önismeret: saját szokások, viselkedés vizsgálata Kritikai gondolkodás, megfontoltság, tudatosság: valóság médiaképe, reprezentáció, információ, hitelesség, 7

8 funkciója A képi ábrázolások értelmezése (Tk.7/ Sz, F, K, ÖK) Az információ közvetítésének kérdései, igazság, befolyásolás (Tk.7/ R2, Sz, F, ÖK, NU, A) az információ hitelességének vizsgálata, a média befolyásoló hatásának megismerése és lehetséges veszélyeinek végiggondolása ábrázolás, olvasat, reprezentáció 9. Tk. 8. Sztereotípiák, előítéletek A sztereotípia és előítélet fogalma (Tk.8/ M, Sz, F, A sztereotípia és előítélet megjelenési formái (Tk.8/ R1, R2, Sz, Olv, P, ÖK, A) A sztereotípiák megváltoztatása (Tk.8/ P, K, NU, A) Önismeret, önreflexió: saját ítéleteink vizsgálata Nézőpontváltás, empátia: az elutasított, kizárt személy helyzetének megértése A látókör szélesítése, elfogadás, tolerancia: a társadalmi sztereotípiák feltárása, a másik személy megítélésében ne ezek jelenjenek meg sztereotípia, előítélet, rögzült gondolkodásmód, idegenkedés, ellenségesség A BTM-es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 10. Kreatív / projektóra Az eddigi anyagrészek alkotó dramatikus jellegű feldolgozása (pl. különböző élethelyzetek problémáira megoldás keresése, vita a sikerességről, a jólétről, önállóságról, családi konfliktusok dramatizálása, rövid- és hosszútávú tervek készítése, önéletrajz, képességprofil alkotása egymás segítségével, történetek sztereotípiákról és feloldásukról) Kreativitás, problémamegoldás Együttműködés, kommunikáció 8

9 funkciója Otthoni feladatok, kutatómunka eredményeinek bemutatása, értékelése szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 11. Tk. 9. Behálózott világ Különböző emberi kapcsolatok az internet korában (Tk.9/ M, Sz, F, P) Virtuális (nem valódi) közösségek (Tk.9/ R2, Olv, P, A1) Felelősségteljes viselkedés az interneten: a megszólalás hatása és az egyéniség védelme (Tk.9/ R1, Sz, F, K, A2) Okok és következmények feltárása: a kapcsolatok, közösségek kialakulásának, működésének elemzése Felelősségérzet, empátia, digitális kompetencia: a virtuális térben való viselkedés következményeinek vizsgálata magunkra és másokra nézve, információkeresés az interneten, biztonságos profilkészítés közvetlen / közvetített kultúra, helyi kultúra, globális falu, a vélemény hatása, a nyilvános megszólalás felelőssége, személyes adat, információk védelme, illetéktelen felhasználás 12. Tk. 10. NETika: jog és felelősség az információs társadalomban Az internet jelentősége, funkciói (Tk.10/ M, R1, R2, ÖK, NU) Az internetes információterjedés sajátosságai, veszélyei (Tk.10/ R1, Sz, F, Olv, P, K) A számítógépes etika, etikus viselkedés a digitális világban (Tk.10/ Sz, F, Olv, P, K, A) Kritikai gondolkodás, megfontoltság, tudatosság: az internet sajátosságainak vizsgálata, hatásának megismerése és lehetséges veszélyeinek végiggondolása Felelősségérzet, empátia, digitális kompetencia: a virtuális térben való viselkedés következményeinek vizsgálata virtuális világ, digitális közeg, hálózatszerű felépítés, információáramlás, netika, etikett 9

10 funkciója magunkra és másokra nézve, szabályok megfogalmazása Önmagunk védelme, másokért kiállás, felelősség: az internetes zaklatás felismerése, megítélése, segítségkérés 13. Tk. Munkafeladatok (Projekttémák) A/ A holokauszt (Téma: az előítélet) Tk. 50.o B/ Sikeres életutak, nehézségek, motivációk (Téma: Boldogság, siker) Tk. 51.o C/ Mars-projekt (Téma: Együttműködés, egyéni képességek, média) Tk. 52.o Felelősségérzet, empátia, tolerancia, nézőpontváltás Pozitív szemlélet, céltudatosság Együttműködés, kommunikáció, kreativitás holokauszt hátrányos helyzet A BTM -es tanuló egyéni differenciálásban részesül. szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 14. Összefoglaló óra Tk. I. fejezet A tankönyv leckéinek összefoglalása kutatómunkák, projektek bemutatása Az eddigi anyagrészek alkotó dramatikus jellegű feldolgozása (pl. vita adatgyűjtés [interjúk] a média / az Fogalmak értelmezése Reflektálás a tanulásra, fejlődésre, értékelés Önismeret, társak ismerete Együttműködés, kommunikáció 10

11 funkciója internet előnyeiről, hátrányairól, internetes etikai problémák családi, baráti konfliktusok dramatizálása, történetek online zaklatásról és megoldásukról, a médiahasználat képi ábrázolása, film, reklám készítése, stb.) “A termen túl”: meghívott vendég (pl. média-, prevenciós egészségügyi szakember, pszichológus, sikeres ember) előadása, beszélgetés, látogatás olyan közösségekben, amelyekkel szemben erős sztereotípiák előítéletek élnek a csoportban szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 15. Fejezet eleji áttekintés II. HELYEM A VILÁGBAN A második fejezet főbb témaköreinek rövid áttekintése: csoportjaink, közösségeink (magyar és európai kulturális közösség) a társadalom működése (érdek, szabály, normák, szabálytalanság) Tk. 11. A mi Európánk Az európai kultúra jellemzői (Tk.11/ R1, Sz, F, ÖK, NU) Önismeret, önazonosság, az európai identitás erősítése: kulturális közösség, emberközpontúság, 11

12 funkciója Magyarország Európai Uniós tagsága (Tk.11/ Olv, OK, P) Egység és sokféleség Európában (Tk.11/ M, R2, Sz, F, K, A) saját kultúrkörrel azonosulás, annak tudatosítása, hogyan ered kultúránk az európai gondolatkörből, gondolkodásmódból Kritikai gondolkodás, mérlegelés, véleményalkotás: Magyarország uniós tagságának viszonyrendszerének vizsgálata szabadság, demokrácia, szolidaritás, egyenlőség, jogrendszer, Európai Unió, Ószövetség, zsidóság, kereszténység, nomád népek kultúrája 16. Tk. 12. Magyarok határon innen és túl Közösségeink, nemzeti közösség (Tk.12/ M, R1, R2, Sz, ÖK) Nemzeti jelképek, a magyar kultúra elemei (Tk.12/ Sz, F, K, NU, A) Sokféle magyarok kulturális sokszínűség, állampolgárság (Tk.12/ Sz, F, Olv, OK, P) Önismeret, kapcsolati rendszerek felismerése: saját kapcsolatrendszerek, közösségek azonosítása, saját viszonyulás feltárása Nemzeti öntudat, önazonosság: a saját kultúra jobb megismerése, elfogadása Elfogadás, tolerancia: a nemzeti sokszínűség megismerése, közössé vált elemek keresése, a többszörös identitás megismerése társadalom, állampolgárság, nemzeti közösség, önazonosság (identitás), kulturális közösség, befogadás 17. Tk. Munkafeladatok (Projekttémák) A/ A magyar társadalom sokszínűsége (Téma: magyar nemzetiségek) Tk. 74.o B/ A népesedési változások problémái (Téma: együttélés, társadalom) Tk. 75.o Elfogadás, tolerancia Kritikai gondolkodás, okok és következmények feltárása nemzetiség, népszámlálás, népesedés, népesség, családtámogatás 12

13 funkciója szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 18. Tk. 13. Együttélés a társadalomban A szabályok szerepe az együttélésben (Tk. 13/ M, R1, R2, ÖK, A) A kölcsönös bizalom és együttműködés elve a társadalomban (Tk. 13/ Sz, F) A szabályok, normák megszegése és ennek következményei (Tk. 13/ Olv, OK, P, K, NU) Közösségi érzés erősítése, szabálytudat, alkalmazkodás: a közösség szabályainak, elvárásainak a szabályok közösség-összetartó szerepének tudatosítása Felelősségtudat, önállóság, okok és következmények feltárása: a szabályszegés, normaszegés és a szabálykövetés felelősségének felismerése együttélés, kölcsönösség elve, bizalom, szabály, aranyszabály, társadalmi szerződés, erőszak, agresszió, büntetés, jog 19. Tk. 14. Egyéni és közösségi érdek Az egyéni érdekek forrása, konfliktusa (Tk.14/ M, R1, R2, Sz, F) Egyéni és közösségi érdekek viszonya (Tk.14/ Sz, F, P, K, ÖK) Az érdekérvényesítés módjai (Tk.14/ Olv, F, K, NU, A) Önismeret, közösségi tudat, összehasonlítás: a saját igények, szükségletek, érdekek és a közösség elvárásainak, érdekeinek az összevetése Ok-okozati összefüggések meglátása: az érdekek forrásainak, a szükségleteknek és értékeknek feltárása Autonómia, érdekérvényesítés, konfliktuskezelés: saját értékek, érdekek mellett kiállás, érvelés, mások érdekeinek felismerése, figyelembe vétele egyéni és közösségi érdek, érdekütközés, érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, társadalmi normák, jogok és kötelességek A BTM-es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 13

14 funkciója 20. Tk. 15. Társadalmi szabálytalanságok A szabályok (illem, erkölcs, jog) megszegésének esetei, okai (Tk.15/ R1, R2, Sz, F, P, ÖK, NU, A) Korrupció, megvesztegetés (Tk.15/ M, Olv2, OK2) Az egyén cselekvési lehetőségei (Tk.15/ M, F, Olv1, OK1, K, ÖK) Önreflexió, ok-okozati összefüggések meglátása: a szabályoktól való eltérés okainak feltárása, a következmények felmérése, értékelése Önismeret, közösségi tudat, összehasonlítás: a közösség érdekeinek és a saját értékeknek, érdekeknek az összevetése Felelősségtudat, mérlegelés: a belső mérlegelés és saját értékek figyelembe vétele döntésekkor (negatív) társadalmi szerződés, szabályszegés, csalás, korrupció, megvesztegetés, normaszegés, 21. Tk. Munkafeladatok (Projekttémák) C/ Mars-projekt (Téma: Együttélés szervezése, szabályok, munka, család) Tk. 76.o Együttműködés, kommunikáció, kreativitás, értékek tudatosítása Az eddigi anyagrészek alkotó dramatikus jellegű feldolgozása (pl. érdek- értékkonfliktusok, erkölcsi dilemmák megvitatása dramatizálása, érdekérvényesítő mediáló kommunikáció gyakorlása, szabályalkotás, diákparlament, bírósági tárgyalás eljátszása) 14

15 funkciója Otthoni feladatok, kutatómunka eredményeinek bemutatása, értékelése szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 22. Összefoglaló óra Tk. II. fejezet A tankönyv leckéinek összefoglalása kutatómunkák, projektek bemutatása “A termen túl”: meghívott vendég (pl. jogász, társadalmi ellenőrző szervezet képviselője, közgazdász) előadása, beszélgetés, látogatás bíróságon, országgyűlésen (videó) szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) Fogalmak értelmezése Reflektálás a tanulásra, fejlődésre, értékelés Önismeret, társak ismerete Együttműködés, kommunikáció 23. Fejezet eleji áttekintés III. HIT, VILÁGKÉP, VILÁGNÉZET A harmadik fejezet témáinak rövid áttekintése: világnézet (vélemény, megítélés, tudás, hit) vallások és tanításaik az egyházak szerepe 15

16 funkciója Tk. 16. Az ember mint értékelő, erkölcsi lény A jó és rossz mint az erkölcsi ítéletalkotás alapfogalmainak értelmezése (Tk.16/ R1, R2, Sz, F, NU, A) Véleményalkotás, megítélés mint emberi képesség (Tk.16/ M, Olv, P) Egyéni látásmód, a másik meggyőzése (Tk.16/ Olv, P, K, ÖK) Önreflexió: tapasztalatok felidézése, saját érdeklődés és ítéletek feltárása Fogalomértelmezés: a jó, rossz, erkölcs fogalmainak körüljárása Kritikai gondolkodás: tapasztalatok felidézése saját vélemény kialakulásáról, változásáról Tisztelet, tolerancia: mások hitének, értékrendjének tiszteletben tartása, a vélemények kifejtésének kulturált módja erkölcsi látásmód, világnézet, jó és rossz A BTM-es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 24. Tk. 17. Értékítéletünk és világképünk viszonya A világnézet, hit, vallás meghatározó jellege a gondolkodás módjában (Tk.17/ M, R1, R2, Sz, Olv) A tapasztalaton túli (transzcendens) világ megjelenése az emberek gondolkodásában (Tk.17/ Sz, F, Olv) Ellentétek a világképek között, ennek megvitatásának módjai (Tk.17/ P, K, ÖK, NU) Önismeret, érdeklődés, tudásvágy: megismerkedés a világ jelenségeire vonatkozó kérdésekkel, saját érdeklődés, világnézet feltárása Fogalomértelmezés: a jó, rossz, hit fogalmainak körüljárása Tisztelet, tolerancia: mások hitének, értékrendjének tiszteletben tartása, a vélemények kifejtésének kulturált módja létkérdés, hit, Isten léte, tapasztalaton túli 25. Tk. 18. A három vallás jelképei, szent helyei és könyvei, eredetük Tolerancia, nézőpontváltás: világvallás, ábrahámi vallások, judaizmus, 16

17 funkciója A judaizmusról, a kereszténységről, az iszlámról (Tk. 18/ M, R1, R2, Sz, F) A három vallás kapcsolata, hasonlóságuk, együttélésük (Tk. 18/ Sz, F, Olv, P, K, ÖK, NU, A) a különböző hitű, világképű emberek és vallások egyenrangúságának elfogadása Kulturális sokszínűség elfogadása: a világvallások megismerése, a vallások tanításainak és hatásának felismerése a kultúránkban, közös elemek keresése Önismeret, identitás: saját kulturális közösséghez tartozás erősítése kereszténység, iszlám, egyistenhit, történelmi istenkinyilatkoztatás, teremtés és világvége 26. Tk. 19. Korunk új vallási jelenségei Hívő és nem hívő világnézet, ateizmus (Tk. 19/ R1, Sz, F, Olv, OK, P) Távol-keleti vallások, különbözőségük a közel-keletiektől (Tk. 19/ M, R2, Sz, F, K, NU, A) Tolerancia, nézőpontváltás: a különböző hitű, világnézetű emberek egyenrangúságának elfogadása Kulturális sokszínűség elfogadása: a világvallások megismerése, a vallások tanításainak és hatásának felismerése a kultúránkban, közös elemek keresése Filozófiai gondolkodásmód: a transzcendens világra vonatkozó kérdések megismerése ateista, vallásos, hívő, távol-keleti vallások, hinduizmus, buddhizmus, tanításrendszer, többistenhit 27. Tk. 20. Európa vallási arculata Az Európában leginkább elterjedt és újonnan terjedő vallási irányzatok (Tk. 20/ M, Sz, F, K) Kulturális sokszínűség elfogadása: a vallások megjelenése a kultúrában, mindennapjainkban Konfliktuskezelés, békére törekvés: vallások, felekezetek, európai szabadságjogok, 17

18 funkciója A keresztény egyházak szerepe, súlya (Tk. 20/ Sz, Olv, OK, NU2, ÖK) A vallások együttélése, konfliktusok, a vallásszabadság elve (Tk. 20/ R1, R2, Sz, P, K, NU1, A) a vallások együttélési nehézségeinek feltárása, közös megoldások keresése Állampolgári, demokratikus kompetenciák: a vallásszabadság és szabad vallásgyakorlás mint érték megvitatása vallásszabadság, többségi társadalom A BTM-es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 28. Tk. 21. A nagy világvallások erkölcsi tanításai az embertársainkhoz való viszonyulásról A másokkal való együttélés és bánásmód elvei (a vallásokban és a hétköznapokban) (Tk.21/ R2, Sz, Olv, P, K, ÖK, NU) A szeretet elve és parancsa (Tk.21/ M, R1, Sz, F, Olv, ÖK) Együttélés, tisztelet, békére törekvés: a szeretet elve és az aranyszabály megbeszélése, megjelenése mindennapjainkban Együttműködés, közösségi tudat erősítése: az egyéni és közösségi érdekek ellentmondásainak megvitatása, összhangba hozásának lehetőségei együttélés, aranyszabály, felebarát, szeretet 29. Tk. 22. A nagy világvallások erkölcsi tanításai az élet védelméről és tiszteletéről Az élet tiszteletének megjelenése élethelyzetekben (Tk.22/ M, R1, R2, Sz, F, K, NU, A) A vallások parancsolata az élet tiszteletéről, ellentmondások (Tk.22/ Sz, Olv, P, ÖK) Az élet tisztelete mint érték megerősítése Kritikai gondolkodás, véleményalkotás, erkölcsi gondolkodás: egymásnak ellentmondó erkölcsi elvek összevetése, dilemmahelyzetek elemzése az élet védelme, tisztelete, ölni, önvédelem, halálbüntetés, erőszakmentesség 18

19 funkciója 30. Tk. 23. Párbeszéd és együttműködés Az egyházak közötti különbségek, konfliktusok, vallási türelmetlenség (Tk.23/ R2, Sz, F, P, NU) Megbékélés, ökumenizmus, vallásszabadság, vallási türelem (Tk.23/ M, R1, R3, Olv, P, K, A) Konfliktuskezelés, békére törekvés, együttműködés: a vallások együttélési nehézségeinek feltárása, közös megoldások keresése Állampolgári, demokratikus kompetenciák, tolerancia: a vallásszabadság és szabad vallásgyakorlás mint érték megvitatása, a vallások egyenrangúságának elfogadása vallás, felekezet, vallási türelmetlenség, tolerancia, lelkiismereti szabadság, ökomenizmus 31. Tk. 24. Az egyházak társadalmi szerepvállalása Az egyházak helyzete a társadalomban, jogi helyzet, szekularizáció (Tk.24/ R2, R3, Olv, OK, P) Az egyházak társadalmi szerepe, vállalt feladatai (Tk.24/ M, R1, Sz, F, K, ÖK, NU, A) Állampolgári kompetenciák, tolerancia, együttélés: a szabad vallásgyakorlás elvének és a jog által biztosított lehetőségek megvitatása Társadalmi felelősségvállalás, segítőkészség: az egyház társadalmi tevékenységének és hasznosságának megbeszélése egyház, jogok, a hit terjesztése, jótékonyság, társadalmi szerepvállalás 32. Tk. Munkafeladatok (Projekttémák) A/ Egy etikai probléma körüljárása (Téma: erkölcsi látásmód, ítéletalkotás) Tk. 114.o B/ Mars-projekt (Téma: életvezetési és közösségi elvek, ideológiák) Tk. 115.o Erkölcsi gondolkodás, mérlegelés, ítéletalkotás, érvelés Együttműködés, tervezés, kreativitás etikai probléma, erkölcsi döntés A BTM -es tanuló egyéni differenciálásban részesül. 19

20 funkciója Otthoni feladatok, kutatómunka eredményeinek bemutatása, értékelése szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) 33. Összefoglaló óra Tk. III. fejezet A tankönyv leckéinek összefoglalása kutatómunkák, projektek bemutatása “A termen túl”: meghívott vendég (pl. különböző egyházak képviselői, hitoktató) előadása, beszélgetés erkölcsi kérdésekről, templomok, ökomenikus istentisztelet látogatása, közös óra a hittanos tanulókkal, részvétel karitatív tevékenységben szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) Fogalmak értelmezése Reflektálás a tanulásra, fejlődésre, értékelés Önismeret, társak ismerete Együttműködés, kommunikáció 20

21 funkciója 34. Év végi összefoglalás (Tk. 25. Amit most már tudok) IV. EGY KORSZAK LEZÁRUL Egész évi összefoglalás: fogalmak, erkölcsi helyzetek, tankönyvi témák Projektek, csoportfeladatok zárása Beszámolók, értékelés Fogalmak értelmezése Kritikai és erkölcsi gondolkodás Együttműködés, kommunikáció Önismeret, önreflexió Értékelés, önértékelés 35. Visszatekintés Tk. 26. Amivé váltam Tk. 27. Amit tőletek kaptam Projektzáró rendezvény Tk. 28. Megcsináltuk Az erkölcsi ítéletalkotás változása, erkölcsi helyzetek felismerése, kitalálása, elemzése (Tk.27.) A csoport/osztály fejlődése, egymás megismerésére reflexió (Tk.28.) Szabadon használható óra (beépíthető a leckék közé) Erkölcsi gondolkodás Önismeret, önreflexió, társak ismerete Együttműködés, kommunikáció Értékelés, önértékelés Együttműködés, tervezés, szervezés, értékelés 21