Országos kompetenciamérés 2006 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

18 MATEMATIKA 26/55. FELADAT: KATA és ZSUZSA MC174 16

Kompetenciamérés 2006 matematika 6 osztály megoldások

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet elemzése

a Dunabogdányi Általános Iskola és AMI OKM -eredményeiről

A képre kattintva el tudja olvasni az elemzést.

A KOMPETENCIAMÉRÉSRŐL

A 2001 őszén elkezdődött Országos kompetenciamérések a 2007/2008. tanévtől kezdődően a közoktatásról szóló törvényben meghatározottaknak megfelelően a 6., 8. és 10. évfolyamos tanulók gyakorlatilag teljes körében felmérték a szövegértési képességeket és a matematikai eszköztudást.

A mérésben alkalmazott feladatok nem a tudástartalom elsajátításának mértékét mérik , a felmérés nem az adott tanévi tananyag ismeretanyagának számonkérése, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok a közoktatásban addig elsajátított ismereteket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi életből vett feladatok megoldásában.

A szövegértés területen a különböző szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez, menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések jellemzően az információk visszakeresését, következtetések levonását, kapcsolatok felismerését vagy a szöveg részeinek vagy egészének értelmezését várják el a tanulóktól minden évben.

A matematikai eszköztudás területén pedig az alkalmazott feladatok valamilyen életszerű szituációban megjelenő probléma matematizálását, megoldását és a megoldás kommunikálását kérik a tanulóktól a matematika különböző területeit érintve (mennyiségek és műveletek; hozzárendelések és összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai jellemzői és valószínűsége).

Kíváncsi a feladatokra? Itt megnézheti őket, sőt ki is próbálhatja. Gyerekeknek is ajánljuk gyakorlásként a tesztsorok kitöltését. A tesztfüzetek itt érhetőek el: http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/feladatsorok

A felmérés tartalmi kerete, – amely meghatározza a kompetenciamérés feladataiban alkalmazásra kerülő műveleti területek belső arányait, az egyes kompetenciaterületek egymáshoz viszonyított mértékét, az alkalmazott feladatok típusait, a kérdések típusainak arányát, vagy épp az alkalmazott szövegtípusokat – megjelent a közoktatás minőségbiztosításáról szóló 3/2002 OM rendelet mellékleteként.

A felmérést minden iskola minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanulója megírta, a tesztfüzeteket központilag javíták, az ebből származó adatok szolgáltatják az ezen a honlapon elérhető fenntartói, intézményi, telephelyi és egyéni jelentések alapját. A tanulók eredményeit az iskolák maguk is elemezhetik a honlapon található szoftver segítségével. Ez segíti az iskolákat abban, hogy objektív képet kapjanak teljesítményükről, megismerjék erősségeiket és gyengeségeiket e két felmért tudásterületen.

A mérés lebonyolítását az oktatási és kulturális miniszter a tanév rendjéről szóló miniszteri rendeletben határozza meg. A méréshez szükséges 6., 8. és 10. évfolyamon használt kérdőívek, feladatlapok elkészítését, a mérések lebonyolítását, továbbá a beérkezett adatok rögzítésével, az iskoláknak és az iskolafenntartóknak szóló jelentések elkészítésével kapcsolatos feladatokat országos szinten az Oktatási Hivatal végzi.

A 2009 évi 4. osztályos készség- képességmérés eredménye

Országos kompetenciamérés 2006 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

5 6. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 2006 tavaszán immár negyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2006 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a 2007 elején megjelent Tartalmi keret, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2006 Fenntartói, iskolai és telephelyi jelentés CD-n (a továbbiakban OKM 2006 FIT-jelentés CD), valamint a honlapon található további dokumentumok is. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a 2006 évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. Az item statisztikai jellemzői: 2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest, A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

6 SZÖVEGÉRTÉS o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos a országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. 1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresési szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szövegbeli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására. 2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatározott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére. 3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megtalálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüggéseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségével képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értelmezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján. 4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül némelyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkalmazni a tanuló.

7 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez 200 intézmény 1-1 telephelyéről gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma 52 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,899 Országos átlag (standard hiba) 512 (0,9) Országos szórás (standard hiba) 98 (0,6) 1. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője Művelettípusok Információvisszakeresés összefüggések összesen Kapcsolatok, Értelmezés Szövegtípus Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen 2. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben

8 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OC OC04906, OC OC OC01604 OC04708, OC04903, OC04701 OC01305, OC02509, OC04907 OC01606, OC03902, OC03910 OC01307, OC02309, OC01304, OC04703 OC04706, OC04705, OC02504, OC04905, OC03903 OC04702, OC01601, OC02306, OC03911, OC03904, OC04707, OC02308, OC01306, OC01303 OC02302, OC01607, OC02505, OC01302, OC02305 OC01603, OC02506, OC02508 OC02501, OC02303 OC03908 OC04901, OC02310, OC02312, OC02503 OC04709, OC02304 OC04902 OC01301 OC Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 6

9 6. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése

10 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi történetet, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Ahogy az utcán mentem, könnyeim folyton-folyvást végigcsorogtak az arcomon. A többi ember persze furcsálkodva nézte, hogy egy nő, aki már elmúlt huszonegy éves, valami jelentéktelen dolog miatt sírdogál. De mégsem tudtam abbahagyni a sírást. Duke nincs többé. Az én Duke-om életének vége. Fájdalom töltötte be a lelkem. Duke szürke szemű, krémszínű bundájú, birkaterelő pulikutya volt. Pici korától kezdve, szinte amióta csak megszületett, amint hazaértem, szétvetette a lábát, és lágyan hozzám dörgölődzött. Egészen kis kutya volt, s ahogy meghallotta a nevét, azonnal kifutott az előszobába. (Ilyenkor mindenkiből kitört a nevetés, és azt mondták, hogy ebben a pózban olyan, mint egy felmosó.) Nagyon szerette a tojásból készült ételeket, a fagyit, no meg a körtét. Májusban született, s nagyon élvezte az első nyarát. Amikor frissen zöldelltek a lombok, és sétálni mentünk, kellemes szellő fodrozta a bundáját, miközben hunyorgott a szemével. Ha méregbe gurult, profilból tisztára olyan volt, mint James Dean. Nagyon szerette a zenét. Ha zongoráztam neki, mindig leült és figyelmesen hallgatta. Aztán meg igazán finom puszikat tudott adni. Végelgyengülésben pusztult el. Még meleg volt a teste, mikor a munkából hazaértem. Ahogy a fejét a térdemmel megsimogattam, szinte észrevétlenül merevedett meg, s hűlt ki a teste. Duke befejezte. Másnap is be kellett mennem a munkahelyre, ahol a kiegészítő munkámat végeztem. Az előszobában meglepően tiszta hangon ezt mondtam: Majd jövök! s kiléptem az ajtón. Amint a lakást bezártam, szemem könnyekkel telt meg. Sírtam, csak sírtam, míg az állomásig értem, sírtam, amikor a jegyemet megvettem, sírtam, amikor a peronon álltam, sírtam, amikor felszálltam a vonatra. A kocsiban mindig hatalmas tömeg van: a munkába siető, teljesen egyforma sötét zakót viselő, diplomatatáskás emberek most szemérmetlenül mereven bámultak rám, a diáklányra, aki csak zokog és zokog. Tessék! szólt morcosan hozzám egy fiatalember, és átadta a helyét. Tizenkilenc éves lehetett, fehér pólót és sötétkék pulóvert viselt; jóképű fiú volt. A szöveg főbb jellemzői: Könnyen érthető elbeszélő típusú szöveg, amiben egy diáklány meséli el érzéseit, emlékeit kutyája halála után.

12 SZÖVEGÉRTÉS 1/79. feladat: DUKe OC02501 javítókulcs Helyes válasz: C 10

13 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő értelmezés A feladat leírása: A feladat megoldásakor azt az írói szándékot kell felismerni és értelmezni, hogy a késleltetés alkalmazása közelivé és emberivé teszi a meghalt kutyát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0057 0,00018 Standard nehézség 360 4,3 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 77,5 0,44 1. szint alatt 38,7 2,33 Főváros 95,6 1,07 1. szint 55,3 1,35 Megyeszékhely 87,1 1,08 2. szint 73,2 0,80 Város 73,1 1,57 3. szint 87,6 0,67 Község 71,8 0,93 4. szint 95,3 0,50 11

14 SZÖVEGÉRTÉS szövegértés – 6.évfolyam javítókulcs A füzet szövegértés 1. rész / B füzet szövegértés 2. rész 2/80. feladat: DUKe OC /80. feladat: DUKE oc02503 javítókulcs A kutya halála előtt vagy után hangzik el a Majd jövök! mondat? 1-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak segítségével arra, hogy a kutya halála után hangzik el ez a mondat. Példaválaszok: A kutya halála után. Utána, hisz a lány hozzászokott kiskutyájához. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Előtte, mert utána kinek mondta volna. Lásd még: 7-es és 9-es kód 12 6

15 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A szövegkörnyezet alapján ki kell következtetni, hogy a kérdéses mondat hol található a történet időrendjében. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0071 0,00023 Standard nehézség 316 4,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 86,8 0,36 1. szint alatt 38,3 2,61 Főváros 98,5 0,75 1. szint 69,1 1,09 Megyeszékhely 95,1 0,7 2. szint 87,9 0,71 Város 88,5 1,03 3. szint 94,4 0,45 Község 82,6 0,75 4. szint 98,4 0,38 1

16 SZÖVEGÉRTÉS 3/81. szövegértés feladat: – 6.évfolyam DUKe javítókulcs OC /81. feladat: DUKE oc02504 javítókulcs Jegyezd le azt a túlzó és tréfás mondatot, amely egy ismert személyhez hasonlítja a kutyát! 1-es kód: A tanuló visszakeresi és leírja a következő mondatot: Ha méregbe gurult, profilból tisztára olyan volt, mint James Dean. Elfogadható még, ha a tanuló az ezt követő két mondatot is megjelöli. Az is elfogadható, ha csak James Dean nevét írja le a tanuló, vagy ha a nevet vagy az egész mondatot aláhúzza a szövegben. Szintén elfogadható, ha a tanuló előbb egy rossz, majd utána a jó mondatot írja le. Példaválaszok: James Dean. olyan volt, mint James Dean. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Szintén 0-s kódot kell adni, amennyiben a tanuló előbb a jó megoldást másolja ki, majd utána egy rossz mondatot is leír. Lásd még: 7-es és 9-es kód 1

17 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: Az előzetes ismeretek és a szövegkörnyezet alapján kell azonosítani James Deant mint ismert személyt. Hibalehetőség: a tanulók csak a hasonlításra figyelnek, és csupán a zárójeles mondatot (Ilyenkor mindenkiből kitört a nevetés ) írják le, illetve sokak számára ismeretlen lehet James Dean neve. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0074 0,00018 Standard nehézség 454 2,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 63,4 0,55 1. szint alatt 9,3 1,56 Főváros 93,9 1,14 1. szint 28,4 1,21 Megyeszékhely 78,9 1,34 2. szint 55,1 1,09 Város 54,6 1,74 3. szint 79,1 0,77 Község 54,6 0,9 4. szint 93,1 0,65 1

18 SZÖVEGÉRTÉS 4/82. feladat: DUKe OC02505 javítókulcs Helyes válasz: A 16

19 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: A szöveg utolsó mondatát kell megtalálni, amelyben pontosan le van írva a 19 éves fiú ruházata. Ennek alapján kell kiválasztani a helyes megoldást a felsorolt válaszlehetőségek között. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00016 Standard nehézség 407 3,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 68,4 0,52 1. szint alatt 9,3 1,56 Főváros 89,8 1,37 1. szint 28,4 1,21 Megyeszékhely 78,0 1,19 2. szint 55,1 1,09 Város 59,8 1,66 3. szint 79,1 0,77 Község 61,1 0,89 4. szint 93,1 0,65 1

20 SZÖVEGÉRTÉS 5/83. feladat: DUKe OC02506 javítókulcs Helyes válasz: D 1

21 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: Több bekezdés alapján kell kikövetkeztetni, hogy a főszereplő diáklány. A műveletet nehezíti, hogy két különböző szöveghelyről kell visszakeresni az információkat. Meg kell találni a mikor a munkából hazaértem részt a 6. bekezdésben és a diáklány szót a 9. bekezdésben. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00016 Standard nehézség 395 4,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 70,1 0,54 1. szint alatt 29,6 2,36 Főváros 90,3 1,52 1. szint 46,7 1,58 Megyeszékhely 79,7 1,26 2. szint 65,7 0,92 Város 62,8 1,63 3. szint 80,2 0,76 Község 63,7 0,95 4. szint 89,5 0,83 1

22 SZÖVEGÉRTÉS 6/84. szövegértés feladat: – 6.évfolyam DUKe javítókulcs OC /84. feladat: DUKE oc02508 Melyik bekezdésben RÉSZLETEZI az elbeszélő, hogy a főszereplő folyamatosan sír? Másold le a javítókulcs bekezdés első három szavát! 1-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak segítségével a követező bekezdésre: Amint a lakást bezártam Elfogadható továbbá minden olyan válasz, amelyben a tanuló felismerhetően utal a bekezdésre, akár aláhúzással is. Példaválaszok: Amint a lakást Sírtam, csak sírtam, míg az állomásig értem, sírtam, amikor a jegyemet megvettem, sírtam, amikor a peronon álltam, sírtam, amikor felszálltam a vonatra. [Bár nem ez a bekezdés első mondata, de ez az a bekezdés, amelyben az elbeszélő részletezi, hogy a főszereplő folyamatosan sír.] Sírtam, csak sírtam [Bár nem ez a bekezdés első mondata, de ez az a bekezdés, amelyben az elbeszélő részletezi, hogy a főszereplő folyamatosan sír.] 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. Példaválaszok: Könnyeim folyton-folyvást Ahogy az utcán mentem 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Szintén 0-s kódot kell adni, amennyiben a tanuló az első és a kilencedik bekezdést is aláhúzza (6-os és 1-es kód). Lásd még: 7-es és 9-es kód 20

23 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: Vissza kell keresni az Amint a lakást bezártam. kezdetű szövegrészt, és erre egyértelműen utalni is kell. Tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló az első bekezdést jelöli meg ( Ahogy az utcán mentem kezdetűt). A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00015 Standard nehézség 398 4,4 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 68,3 0,45 1. szint alatt 27,4 2,57 Főváros 89,6 1,4 1. szint 48,9 1,44 Megyeszékhely 75,1 1,33 2. szint 63,5 0,94 Város 62,0 1,54 3. szint 76,6 0,80 Község 62,7 0,86 4. szint 88,6 0,87 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 7/85. feladat: DUKe OC02509 javítókulcs Helyes válasz: B 22

25 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő értelmezés A feladat leírása: A feladatban a szöveg egészére, annak stílusára, tartalmára vonatkozóan kell megállapítást tenni, és fel kell ismerni, hogy a kutya jellemzőinek leírásában elsősorban a humor dominál. Ehhez azonosítani kell a kutya személyiségét legjobban kifejező állítást. Az A válasz félrevezető lehet a történet szomorú jellegéből adódóan. A C nem odaillő válasz, a D pedig plauzibilis részválasz, amely önmagában nem ad kielégítő választ a kérdésre. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00014 Standard nehézség 543 4,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 45,7 0,56 1. szint alatt 26,0 2,09 Főváros 68,0 2,5 1. szint 28,9 1,27 Megyeszékhely 51,9 1,54 2. szint 36,6 0,99 Város 36,6 1,65 3. szint 51,7 1,01 Község 41,0 0,96 4. szint 70,1 1,19 2

26 SZÖVEGÉRTÉS Nézd át az alábbi két oldalon található használati utasítást, és válaszolj a kérdésekre! KEDVES VÁSÁRLÓNK! Köszönjük, hogy termékünket választotta. A vásárolt lábbelin Ön egy címkén a lábbeli főbb anyagait jelző ábrákat talál. Ezeket az ún. piktogramokat, melyekhez hasonlót Ön a ruházati termékeknél már ismer, az EURÓPAI UNIÓ PARLAMENTJE ÉS TANÁCSA fogadta el. Továbbá szeretnénk Önt tájékoztatni a lábbelik használhatóságáról és rendeltetéséről, tisztításáról és kezeléséről, valamint néhány tanácsot adnánk Önnek a vásárlással, viseléssel kapcsolatban. A lábbeli főbb anyagai és piktogramos jelölésük: A LÁBBELI HASZNÁLHATÓSÁGA, RENDELTETÉSE Ön leggyakrabban az ún. általános utcai lábbeliket viseli, melyeket az alábbiak szerint csoportosíthatjuk. Tavaszi lábbelik: olyan lábbelik, amelyek a téli időjárási feltételek kivételével, főként a tavaszi és az őszi időszakban rendszeres, tartós viseletre alkalmasak. 2

27 6. ÉVFOLYAM Téli lábbelik: olyan lábbelik, amelyek anyagösszetételük és szerkezetük alapján a téli időszakban rendszeres, tartós viseletre alkalmasak. Nyári lábbelik: olyan lábbelik, amelyek anyagösszetételük és szerkezetük alapján a nyári időszakban rendszeres, tartós viselésre alkalmasak. Alkalmi lábbelik: olyan lábbelik, amelyek viselete alkalmanként rövid időre korlátozódik, és amelyek főleg divat- és tetszetősségi követelményeket elégítenek ki. Ezeket a cipőket kíméletesen használjuk! Szabadidő-lábbelik, sportcipők: olyan anyagösszetételű, felsőrészmodell-kialakítású lábbelik, amelyek megfelelnek az aktív testmozgás követelményeinek. Egy adott sportág elvárásainak figyelembevételével kialakított speciális sportcipők az adott tevékenységhez javasoltak. A szabadidő és sportcipőket rendszeres, egész napos viseletre nem javasoljuk! Boltjaink kínálata a felsorolt lábbeli típusokon kívül papucsokkal és házicipőkkel egészül ki, amelyeket otthoni viseletre ajánlunk. TÍZ JÓ TANÁCS 1. Vásárláskor mind a jobb-, mind a ballábas cipőt próbáljuk fel! A szűk vagy bő lábbeli nemcsak kényelmetlen, hanem idő előtt formáját veszti. 2. Lehetőleg naponta váltsunk cipőt. 3. Az időjárásnak megfelelő lábbelit viseljünk, nemcsak egészségünk, hanem a cipő érdekében is. 4. Használat után sámfázzuk ki a cipőt, vagy a fejét tömjük ki papírral, hogy a járóráncok kisimuljanak. 5. Az átnedvesedett lábbelit kisámfázva vagy kitömve fűtőtesttől távol, szobahőmérsékleten, szellős helyen szárítsuk. 6. A lakk- vagy zártfejű, műbőr felsőrészű cipőt (csizmát), sportcipőt lehetőleg ne viseljük egész nap. 7. A bőrtalp hajlamos az átnedvesedésre, ezért száradásig célszerű szellőztetni. 8. A lábbelit lehetőleg óvjuk az éles, hegyes tárggyal való ütközéstől, súrlódástól. 9. A lábbeli húzózárát ne erőltessük! Ha paraffinnal vagy gyertyadarabbal átdörzsöljük, könnyebben működik. 10. Ne várjuk meg, míg a lábbeli sarka, talpa teljesen lekopik! Időben javíttassuk! FIGYELEM! Abban az esetben, ha a lábbeli különleges tulajdonsággal rendelkezik, úgy Önt külön tájékoztatjuk! REKLAMÁCIÓ! Rejtett anyag-, illetve gyártási hiba esetén reklamációjával szíveskedjen az eladó bolthoz fordulni. Reklamációval a vásárlástól számított 6 hónapon belül a kapott blokk segítségével élhet. 2

28 SZÖVEGÉRTÉS A szöveg főbb jellemzői: Viszonylag könnyebb, ugyanakkor hosszabb dokumentum típusú szöveg, amely a cipővásárláshoz, -viseléshez ad tanácsokat. A szövegben ábrák, táblázatok találhatók, amelyek nehezítik a lineáris olvasást. 8/86. szövegértés feladat: – 6.évfolyam Cipővásárlás javítókulcs OC /86. feladat: CIPŐVÁSÁRLÁS oc01601 javítókulcs Hogyan csoportosítja a tájékoztató az utcai lábbeliket? Sorold fel a csoportokat! 1-es kód: A tanuló visszakeresi és leírja a kért információkat: tavaszi lábbelik, téli lábbelik, nyári lábbelik, alkalmi lábbelik, szabadidő lábbelik ÉS/VAGY sportcipő. Elfogadható még, ha a tanuló a felsorolt öt csoport mellé felírja a papucsokat és a házicipőket is. Amenynyiben azonban ennél többet sorol fel, úgy 0-s kódot kell adni. Példaválaszok: Tavaszi, téli, nyári, alkalmi, szabadidő. Tavaszi, téli, nyári, alkalmi, szabadidő és sport. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Bőr, műbőr, egyéb. Méret, használhatóság, férfi-női. Felsőrész, járótalp, bélés és fedőtalpbélés. Milyen évszakra, alkalomra való és hogy miből készülnek. Lásd még: 7-es és 9-es kód 26

29 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A feladat leírása: A feladat megoldásához vissza kell keresni a kért információt A lábbeli használhatósága, rendeltetése című részből, és ennek alapján kell felsorolni az itt olvasható csoportokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0068 0,00018 Standard nehézség 428 2,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 68,5 0,47 1. szint alatt 12,1 1,94 Főváros 88,8 1,6 1. szint 36,7 1,28 Megyeszékhely 81,4 0,97 2. szint 64,6 0,97 Város 65,2 1,69 3. szint 82,1 0,70 Község 61,7 0,83 4. szint ,75 2

30 SZÖVEGÉRTÉS 9/87. szövegértés feladat: – 6.évfolyam Cipővásárlás javítókulcs OC /87. feladat: CIPŐVÁSÁRLÁS oc01602 javítókulcs Mi a lábbelik csoportosításának két fő szempontja? 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi az olvasottakat, válaszában utal a következőkre: az egyes évszakok szerint és a használati cél alapján. Amennyiben a tanuló több csoportot is felír, úgy az első kettőt értékeljük. Példaválaszok: Hogy milyen időben és milyen helyen lehet felvenni. Hogy milyen időben, évszakban, és hogy milyen alkalomból akarjuk hordani a cipőt. Hogy mikor és mire használják. Az idő, hőmérséklet, hogy hol használják. Az időjárás és a tevékenység, amire kell. Az időjárás, az évszakok és hogy hova megy az ember. Az időjárási feltételeknek megfelelő legyen. Tartós vagy alkalmi viseletre valóak. Az időszak és az alkalom. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Anyaga és minősége. Időjárás. [Csak az egyik szempontot említi.] Tavaszi, téli, nyári. Használhatóság, rendeltetése, anyaga. [Csak az egyik szempontot említi.] Az, hogy hol használják. [Csak az egyik szempontot említi.] Hogy mikorra érdemes felvenni. Kényelmesség, nézet, anyag, minőség. Lásd még: 7-es és 9-es kód 2

31 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A feladat leírása: Értelmezni kell A lábbeli használhatósága, rendeltetése című szövegrész logikáját, majd ennek alapján kell megnevezni azt a két fő csoportot (évszakok és használati cél), amely alapján a cipők további csoportosítása történik. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0063 0,00030 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 6,9 0,26 1. szint alatt 0,3 0,16 Főváros 18,5 2,01 1. szint 1,1 0,30 Megyeszékhely 8,4 0,82 2. szint 2,4 0,31 Város 2,9 0,62 3. szint 7,9 0,53 Község 4,4 0,39 4. szint 19,5 1,05 2

32 SZÖVEGÉRTÉS 10/88. feladat: Cipővásárlás OC01603 javítókulcs Helyes válasz: C 0

33 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A feladat leírása: A szövegből vissza kell keresni az információt (az alkalmi cipők igénylik a legkíméletesebb használatot), majd meg kell jelölni a helyes választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0079 0,00021 Standard nehézség 392 2,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 77,0 0,44 1. szint alatt 21,3 1,98 Főváros 97,0 0,8 1. szint 46,3 1,36 Megyeszékhely 91,4 0,85 2. szint 72,9 0,93 Város 71,3 1,56 3. szint 91,7 0,56 Község 68,1 0,86 4. szint 97,9 0,38 1

34 SZÖVEGÉRTÉS 11/89. szövegértés feladat: – 6.évfolyam Cipővásárlás javítókulcs OC /89. feladat: CIPŐVÁSÁRLÁS oc01604 Milyen feltételeknek kell megfelelniük a tájékoztató szerint a szabadidő- és sportcipőknek? Írd le saját javítókulcs szavaiddal! 1-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak segítségével, saját szavaival tolmácsolja a következő részt: Olyan anyagösszetételű, felsőrészmodell-kialakítású lábbelik, amelyek megfelelnek az aktív testmozgás követelményeinek. Elfogadható, ha a tanuló idézi az adott szövegrészt. Szintén elfogadható, ha a tanuló a cipő kényelmességét a sporttal kapcsolatban említi. Példaválaszok: Olyan anyagú cipők, amelyek strapabíróak. Feleljen meg az aktív mozgás követelményeinek. Sportolásra alkalmas, kényelmes szövet, és forma szerint is hatékony cipő. Alkalmazkodjanak a testmozgás követelményeihez, csak addig használjuk ezeket, ne legyen egész nap rajtuk. Olyan kialakításúak a cipők, melyekben könnyen lehet mozogni, kényelmesek. Egyes sportágaknak is megvannak a speciális cipőik. Tartós viselésre legyenek alkalmasak, az aktív használatot bírják. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Lásd még: 7-es és 9-es kód Hogy kényelmesek legyenek. [Túl általános. A kényelem minden cipőnél elvárás.] Jól lehessen bennük mozogni. [Túl általános.] Adott sportághoz a sportnak megfelelő cipőt használjuk, ne hordjuk egész nap. [A válasz a cipő viselőjére vonatkozik, nem a cipőre.] Ne szakadjon szét. [Túl általános.] Tartós, rugalmas. [Nem jelenti azt, hogy a cipő strapabíró is.] 2

35 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A szöveg vonatkozó részlete alapján kell megfogalmazni, hogy a sport- és szabadidőcipőknek nagyobb terhelést kell kibírniuk. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0052 0,00016 Standard nehézség 579 3,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 37,8 0,56 1. szint alatt 3,2 0,95 Főváros 69,3 2,16 1. szint 14,1 0,91 Megyeszékhely 47,2 1,45 2. szint 28,7 0,89 Város 26,5 1,32 3. szint 46,1 0,87 Község 30,5 0,85 4. szint 67,5 1,15

36 SZÖVEGÉRTÉS 12/90. feladat: Cipővásárlás OC01605 szövegértés – 6.évfolyam javítókulcs 12/90.feladat: CIPŐVÁSÁRLÁS oc01605 A felsorolt tanácsok közül melyik az a kettő, amelyik különösen hasznos egy téli csizma esetében? javítókulcs Add meg a számukat! Válaszodat indokold! 1-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak segítségével, leír kettőt az alábbiakból: 3., 5., 6.,7., 9., és e pontoknak megfelelően indokol. Példaválaszok: Az 5. és 6. tanács, mert télen az időjárási viszonyok határozzák meg a viseletet, és a cipő ápolását. 3., 5., mert télen nem lehet nyári cipőt viselni, és ha átnedvesedik, úgy kell megszárítani, ahogy az le van írva. 6., 9., mert nem szabad viselni egész nap, mert a csizmák általában cipzárasak Azért mert nemcsak a cipő megy tönkre, hanem mi is összeszedhetünk betegségeket Azért mert fontos, hogy ne izzadjon bele a lábunk, mert az egészségtelen. 3. Nyáron nem célszerű csizmát hordani, mert a csizmára és a vevőre is káros. 6, mert nem tud szellőzni a lábunk, és a csizma sem Télen rendes hideg időben gyakran beázik a cipőnk, és ha nem a megfelelő módon szárítjuk meg, foltot hagyunk rajta. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: 5-3. mert a lábbelinek és nekünk is ez az érdekünk. [Túl általános.] [Hiányzik az indoklás.] 1., 6., mert ha nem próbálják fel, baj lesz Ha nem simulnak ki a járóráncok vagy éles tárgyhoz ér, akkor tönkremehet. [Ez nem kifejezetten a téli csizmákra vonatkozik.] 3-4. Azért mert egy téli csizmát csak télen fogok felvenni Ezek fontosak, hogy meg tudják védeni a viselőjét Mert a téli lábbeli könnyen nedvesedhet, figyelni kell. [Túl általános.] 5-6. Mert ezeket kell a viselésükkor a leginkább figyelembe venni. [Túl általános.] Lásd még: 7-es és 9-es kód

37 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A jó megoldáshoz a felsorolt tíz jó tanács közül kettőt (3., 5., 6., 7., 9. számúak közül) kell kiválasztani, és a pontokra vonatkozó szöveg alapján szükséges indokolni a választást. Hibalehetőség: a tanulók nem indokolják válaszukat, illetve nem plauzibilis magyarázatot fűznek a kiválasztott ponthoz. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0067 0,00019 Standard nehézség 629 3,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 25,8 0,47 1. szint alatt 0,3 0,13 Főváros 64,0 2,77 1. szint 5,3 0,58 Megyeszékhely 26,6 1,4 2. szint 14,8 0,67 Város 16,4 1,22 3. szint 30,5 0,86 Község 20,6 0,75 4. szint 60,4 1,32

38 SZÖVEGÉRTÉS 13/91. feladat: Cipővásárlás OC01606 javítókulcs Helyes válasz: B 6

39 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A feladat leírása: A szövegből vissza kell keresni a piktogram szó jelentését, és a mellékelt ábrák alapján utalni kell a válaszban arra, hogy a szó a lábbelik anyagait jelző ábrát jelenti a szövegben. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00014 Standard nehézség 503 3,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 51,1 0,6 1. szint alatt 30,1 2,63 Főváros 75,8 2,05 1. szint 31,8 1,14 Megyeszékhely 57,6 1,6 2. szint 43,2 1,00 Város 42,9 1,65 3. szint 57,5 0,87 Község 47,1 0,9 4. szint 75,6 1,05

40 SZÖVEGÉRTÉS 14/92. feladat: Cipővásárlás OC01607 javítókulcs Helyes válasz: B

41 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: értelmezés A feladat leírása: A szövegből vissza kell keresni a két ábrát, és ennek alapján kell értelmezni a jeleket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00016 Standard nehézség 407 3,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 69,0 0,51 1. szint alatt 25,4 2,21 Főváros 92,6 1,41 1. szint 45,8 1,47 Megyeszékhely 78,6 1,31 2. szint 63,2 0,83 Város 59,7 1,56 3. szint 78,6 0,80 Község 61,0 1,01 4. szint 92,3 0,54

42 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi történetet, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Kriszti királykisasszony nem sajnálta volna érte a fele országát. Kincstárából a legszebb smaragdot. Karkötőt, gyűrűt, feliratos trikót, akármit! Meg is hirdette a Királyok Lapjában. Fele országom, kincstáram legszebb smaragdja, karkötő, gyűrű, feliratos trikó, akármi annak az embernek, aki megutáltatja velem a palacsintát. Kriszti királykisasszonynak nyomós oka volt rá, hogy megutálja a palacsintát: Ő maga volt a nyomós ok. Mert gömbölyű volt, mint egy búbos kemence, széles, mint egy szalmakazal és vastag, mint a rácpácegresi Nagyszederfa. S mindez miért? Bizony azért, mert módfölött szerette a palacsintát. Palacsintával kelt, palacsintával feküdt, a palacsinta volt a mindene. Így szavalt a nagydarab, kövér, fájós lábú s amint tőle hallottuk: lángelméjű föl- és kitalálnok. Kriszti királykisasszony lelkesült arccal a nyakába borult:. Óh, megmentőm sóhajtotta, ide azt a soványító palacsintát! Egy pillanat mondta a nagydarab ember, kibontakozott Kriszti királykisasszony karjai közül, és a zsebéből valami csigaszerkezet félét meg egy jó hosszú zsineget kotort elő. Az egészet fölhajította egy jó magas fa legfelső ágára, s egy kicsit huzigálta a madzagot. Na, most jó mondta. Ide egy palacsintát! A palacsintát fölerősítette a csiga zsinórjára, és fölhúzta a fa legtetejére. Tessék, Kriszti királykisasszony, edd meg! De hogyan? rémüldözött Kriszti királykisasszony. 0

43 6. ÉVFOLYAM Mássz föl érte! Esküszöm, mire az ezredik soványító palacsintát megeszed, karcsú leszel, mint a nádszál, és lenge, mint a tavaszi szellő. Brr krccs riccs reccs zrr így szóltak az ágak, amint Kriszti királykisasszony szuszogva, fújtatva, lihegve szuszogott, fújtatott, lihegett fölfelé a fán. Ez volt ám a mászás! Mint a záporeső, szakadt Kriszti királykisasszony verítéke. Fogadjunk, fogyott vagy tíz dekát, mire a fa tetejére ért. Szusszant egyet, és hamm, befalta a palacsintát. Én innen többé le nem megyek mondta nekikeseredetten. Húzzatok föl még egy palacsintát! Azt már nem mondta odalent magabiztosan a kitalálnok. De ha lejössz, idenézz, mit kapsz! Mutatta, hogy mit. Lekváros! Húúú mondta Kriszti királykisasszony, és recsegve, ropogva, szuszogva, fújtatva megindult lefelé. Zirr zörr, az ágak, sitty sutty, a levelek. És lent, hamm, a lekváros! Megy ez, kérem vigyorgott a kitalálnok, és ügyes szerkezetével máris húzta a fa tetejére a következő palacsintát. Rajta, Kriszti királykisasszony! De Kriszti királykisasszony, ahelyett hogy mászni kezdett volna, elfeketedett, ellilult, elzöldült, és kitört, mint egy gejzír. Te hóhér, te körmönfont csaló ordította, még hogy soványító palacsinta! Csak nem képzeled, hogy ágheggyel böködtetem, fakéreggel horzsoltatom, mászással gyötörtetem a drága testem! Poroszlók, elő! Vágjatok huszonötöt a háta végire! A nagydarab föl- és kitalálnok lángelme láthatta, hogy ennek fele sem tréfa, meglendítette hát súlyos testét, és nyilalló Achilles-inakkal rohant arra, amerről jött, az erdő felé. Nyomában a poroszlók suhogtatták a pálcájukat. Futott szegény kitalálnok, ahogy bírt, és közben azt motyogta: Pedig ágheggyel böködtetés, fakéreggel horzsoltatás, mászással gyötörtetés nélkül nem megy. Esetleg egy kis futás sem árt tette hozzá, és vágtázott a fák közt, ahogy a lába bírta. Így történt, hogy Kriszti királykisasszony máig is gömbölyű, mint a búbos kemence, széles, mint egy szalmakazal és vastag, mint a rácpácegresi Nagyszederfa. Bezzeg szegény nagydarab, kövér, fájós lábú föl- és kitalálnok! Éppen tíz kilót fogyott, mire a poroszlók abbahagyták a kergetését. Lihegve és kedvtelve nézte megkarcsúsodott alakját egy patak tükrében, és azt mondta: Mégiscsak nagy találmány a soványító palacsinta! A szöveg főbb jellemzői: Viszonylag hosszabb, de olvasmányos elbeszélő típusú szöveg Lázár Ervin tollából. A történet Kriszti királykisasszonyról szól, aki le akar fogyni, ám ezért nem hajlandó különösebb erőfeszítést tenni, és azokat is elüldözi, akik erre utalást tesznek. 1

44 Mégiscsak nagy találmány a soványító palacsinta! SZÖVEGÉRTÉS 15/93. feladat: A soványító palacsinta OC04701 szövegértés – 6.évfolyam javítókulcs 15/93. feladat: A SOVÁNYÍTÓ PALACSINTA oc04701 Mit jelent az, hogy Kriszti királykisasszony maga volt a nyomós ok? Magyarázd meg saját szavaiddal! javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi az ide vonatkozó szövegrészt, válaszában utal arra, hogy a királykisasszony túlsúlyos volt (tehát ő maga nyomott sokat a mérlegen). Példaválaszok: Azt, hogy kövér volt, sokat nyomott. Ő volt a nagy gond. Túl kövér volt. Az, hogy sokat nyomott. Nehéz volt. Az, hogy akkora darab volt, hogy az már úgy külön fogalom. Ez a tréfás kifejezés azt jelenti, hogy nagy volt a súlya. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló a kifejezést úgy magyarázza, hogy Kriszti királykisasszony volt az oka a kövérségnek. Példaválaszok: Nem tudom. Sok oka volt rá. Mert sok palacsintát megevett.[hiányzik a logikai összefüggés.] Nyomós oka volt rá, hogy megutálja a palacsintát, és ezt. Azt, hogy a királykisasszony szava elég nagy ok. Azt, hogy saját magán tapasztalta a palacsinta hátrányait. [Homályos.] Hát, hogy egy beképzelt, buta lány. Lásd még: 7-es és 9-es kód 2

45 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő értelmezés A feladat leírása: A szöveg alapján meg kell magyarázni a nyomós ok kifejezés kétféle értelmét. Hibalehetőség: a tanulók a kifejezést azzal magyarázzák, hogy Kriszti királykisasszony volt saját kövérségének az oka. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00015 Standard nehézség 564 3,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 40,1 0,51 1. szint alatt 1,8 0,72 Főváros 65,0 2,49 1. szint 16,2 1,09 Megyeszékhely 54,8 1,55 2. szint 34,4 0,93 Város 33,2 1,74 3. szint 50,1 1,06 Község 33,6 0,91 4. szint 66,0 1,22

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/94. feladat: A soványító palacsinta OC04702 javítókulcs Helyes válasz: C

47 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: Az első bekezdés alapján arra kell rámutatni, hogy Kriszti a kövérsége miatt akarta megutálni a palacsintát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0089 0,00021 Standard nehézség 426 2,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 71,4 0,49 1. szint alatt 11,5 1,50 Főváros 97,5 0,79 1. szint 34,4 1,28 Megyeszékhely 89,9 0,95 2. szint 65,2 1,00 Város 62,4 1,54 3. szint 89,4 0,64 Község 62,0 0,92 4. szint 96,7 0,48

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/95. feladat: A soványító palacsinta OC04703 szövegértés – 6.évfolyam javítókulcs 17/95. feladat: A SOVÁNYÍTÓ PALACSINTA oc04703 javítókulcs Írj le egy olyan hasonlatot, melyet Krisztivel kapcsolatban említ a szöveg! 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi a kérdést, és leír egy Krisztivel kapcsolatos hasonlatot az alábbiak közül. Gömbölyű volt, mint egy búbos kemence. széles, mint egy szalmakazal. vastag, mint a rácpácegresi Nagyszederfa. kitört, mint egy gejzír. Mint a záporeső, szakadt Kriszti királykisasszony verítéke. Karcsú, mint a nádszál. Lenge, mint a tavaszi szellő. Példaválaszok: Gömbölyű, mint a búbos kemence. Széles, mint a szalmakazal. olyan gömbölyű, mint egy búbos kemence elzöldült, és kitört, mint egy gejzír. Mint a záporeső, szakadt Kriszti verítéke. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Buta volt, mint hat ökör. Széles, mint a rácpácegresi Nagyszederfa. [Pontatlan.] Mint záporeső, szakadt Kriszta királykisasszony könnye. [Pontatlan.] Nagy, mint a bécsi kapu. Búbos kemence. [Pontatlan.] Olyan, mint egy szalmakazal. [Pontatlan.] Gömbölyű volt, széles volt és vastag. [Pontatlan.] Lásd még: 7-es és 9-es kód 6

49 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő értelmezés A feladat leírása: Legalább egy hasonlatot kell leírni Krisztivel kapcsolatban. Főként a szöveg második bekezdésében, de a szöveg más pontjain is szerepelnek hasonlatok. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0100 0,00022 Standard nehézség 497 1,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 54,5 0,48 1. szint alatt 2,8 0,83 Főváros 94,8 1,13 1. szint 11,3 0,76 Megyeszékhely 72,3 1,43 2. szint 39,6 0,92 Város 38,5 1,48 3. szint 74,5 0,85 Község 45,0 0,81 4. szint 94,2 0,50

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/96. feladat: A soványító palacsinta OC04705 javítókulcs Helyes válasz: D

51 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A feladat leírása: Négy állítás közül kell kiválasztani azt (D), amelyik igaz állítást tartalmaz a szövegre vonatkozóan. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0069 0,00018 Standard nehézség 451 2,4 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 63,4 0,44 1. szint alatt 19,8 2,10 Főváros 92,4 1,27 1. szint 30,6 1,12 Megyeszékhely 78,7 1,19 2. szint 52,8 1,02 Város 52,8 1,93 3. szint 78,4 0,64 Község 55,6 1,02 4. szint 94,1 0,62

52 SZÖVEGÉRTÉS 19/97. feladat: A soványító palacsinta OC04706 javítókulcs Helyes válasz: B 0

53 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A gondolom, azért sántikált, mert fájt az Achilles-ina mondatból kell kikövetkeztetni, hogy az Achilles-ín az ember lábában van. A feladatban egy ismeretlen kifejezést kell értelmezni a szövegkörnyezet alapján. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0075 0,00019 Standard nehézség 451 2,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 64,2 0,5 1. szint alatt 15,2 2,06 Főváros 94,5 1,16 1. szint 27,8 1,10 Megyeszékhely 81,7 1,16 2. szint 54,8 0,93 Város 53,6 1,61 3. szint 80,6 0,81 Község 55,0 0,82 4. szint 94,4 0,61 1

54 SZÖVEGÉRTÉS 20/98. feladat: A soványító palacsinta OC04707 javítókulcs Helyes válasz: A 2

55 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A feladatban értelmezni kell a feltaláló szándékát, és össze kell kapcsolni azzal, hogy nem megutáltatni akarta a palacsintát a királykisasszonnyal, hanem arra akarta rávenni őt, hogy többet mozogjon. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0080 0,00020 Standard nehézség 442 2,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 67,0 0,51 1. szint alatt 13,0 1,84 Főváros 97,3 0,82 1. szint 30,0 1,37 Megyeszékhely 82,9 1,17 2. szint 58,6 0,94 Város 58,9 1,57 3. szint 84,2 0,69 Község 58,4 1,00 4. szint 96,0 0,46

56 SZÖVEGÉRTÉS 21/99. feladat: A soványító palacsinta OC04708 szövegértés – 6.évfolyam 21/99. feladat: A SOVÁNYÍTÓ PALACSINTA oc04708 javítókulcs Keresd meg a szövegben a feltaláló rokon értelmű kifejezését! Írd le! 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi a kérdést, és leírja a következő kifejezés egyikét: kitalálnok, lángelme. Példaválaszok: Kitalálnok. Lángelméjű föl- és kitalálnok. Nagydarab föl- és kitalálnok. [Jelzővel egészíti ki a jó választ.] javítókulcs Kövér/szegény/fájós lábú feltalálnok. [Jelzőkkel egészíti ki a jó választ.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: Doktor. Kitaláló. Lángelméjű. Ki-föltaláló. Lásd még: 7-es és 9-es kód

57 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: kapcsolatok, összefüggések felismerése A feladat leírása: A 7. és 8. bekezdés alapján azonosítani kell a feltaláló szó rokon értelmű változatait. A feladat statisztikai paraméterei Becslés standard hiba (s. H.) Standard meredekség 0,0083 0,00020 Standard nehézség 552 1,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: , ,3 0,0-0,3 0-0,6 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja százalékos megoldottság településtípus tanulói % s. H. képességszintek % s. H. Teljes populáció 40,5 0,51 1. szint alatt 1,1 0,49 Főváros 84,9 1,65 1. szint 6,6 0,75 Megyeszékhely 53,9 1,54 2. szint 25,3 0,83 Város 25,6 1,7 3. szint 54,2 1,03 Község 31,6 1,00 4. szint 81,0 0,87

58 SZÖVEGÉRTÉS 22/100. feladat: A soványító palacsinta OC04709 szövegértés – 6.évfolyam javítókulcs 22/100. feladat: A SOVÁNYÍTÓ PALACSINTA oc04709 javítókulcs Szerinted min kellene változtatnia Krisztinek ahhoz, hogy lefogyjon? 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi az olvasottakat, és tesz egy javaslatot arra, mit kellene tennie Krisztinek, hogy lefogyjon. A következő javaslatok fogadhatók el: Többet kellene mozognia. Kevesebbet kellene ennie. Nagyobb önuralomra lenne szüksége. Példaválaszok: Kitartóbb legyen, és szokjon le a palacsintáról. Az étrendjén. Diétázzon + sportoljon. Az egészségtelen, mozgás nélküli életmódján, életformáján. Ha lenne egy kis önuralma, akkor le tudna fogyni. El kellene magát viselnie úgy, ahogy van, és ehetne, csak keveset. [A válasz második része helyes, az első rész nem mond ellent neki.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Példaválaszok: A hozzáállásán. Ne verje meg, aki segíteni próbál. [Az első mondat önmagában túl általános, a hozzá fűzött magyarázat pedig hibás.] Nem tudom. Lásd még: Egyen sok palacsintát. 7-es és 9-es kód 6