Rajz, vizuális kultúra kategória könyvei
munkafüzet a vizuális kultúrához
TANÍTÓI KÉZIKÖNYV NT VIZUÁLIS KULTÚRA 1. NT VIZUÁLIS KULTÚRA 2. ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET
2 A kézikönyv a Széchenyi 2020 Fejlesztési program Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Programjának EFOP VEKOP számú, A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés című projektje keretében készült. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg. Szerző Károlyi Erika Szerkesztő Varga Anna Olvasószerkesztő György Gábor Sorozatterv, tipográfia Takács Brigitta Tördelés Cseh Krisztina 1. kiadás, 2019 Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 2019 Raktári szám: NT-98727/K Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1074 Budapest, Rákóczi út Felelős kiadó dr. Liptai Kálmán rektor 2
3 TARTALOMJEGYZÉK 1. A TANKÖNYV FELÉPÍTÉSE, A TÉMAKÖRÖK BEMUTATÁSA A TARTALMI EGYSÉGEK, TÉMAKÖRÖK, FEJEZETEK EGYMÁSRA ÉPÜLÉSE. 6 a) A leckék szerkezete és alkotóelemei. 6 b) A tankönyv eredményes használatának feltételei és lehetőségei. 7 c) A tanulási folyamat megtervezése és értékelése. 7 d) Feladattípusok és grafikai eszközök HATÉKONY TANÍTÁSI MÓDSZEREK ÉS TANULÁSI TECHNIKÁK AJÁNLOTT TOVÁBBI SEGÉDANYAGOK, SZAKIRODALMAK ÓRAVÁZLATOK Óravázlatok Vizuális kultúra Óravázlatok Vizuális kultúra
4 1. A TANKÖNYV FELÉPÍTÉSE, A TÉMAKÖRÖK BEMUTATÁSA Ez az útmutató azon munkatársak részére készült, akik 1. és 2. osztályos tanulásban akadályozott gyermekek nevelésével és oktatásával foglalkoznak vizuális kultúra tantárgy keretében. A kézikönyv szerzője Károlyi Erika gyógypedagógus és általános iskolai rajztanár több évtizedes gyakorlattal. A szerző igyekezett olyan tanítási programot összeállítani, amely megfelel a kerettanterv által előírt vizuális kultúra tantárgy feladatainak, céljainak, de ugyanakkor törekedett arra, hogy a gyermekek érdeklődésének, fejlettségi szintjének és életkorának is megfelelő legyen. Reményeink szerint a tananyagban szereplő témák eredményes és örömteli együttműködést biztosítanak a gyerekeknek és az őket tanítóknak egyaránt. A tankönyvek feladatai a kerettanterv követelményeinek megfelelően az adott korosztály érdeklődéséhez igazodó témakörök (ősz, tél, téli ünnepkör, tavasz, tavaszi ünnepkör, virágok, élőlények, nyár, nyárhoz kapcsolható ábrázolások) alapján készültek. Munkáltató jellegű tankönyv, ezért gyakorlati feladatokat tartalmaz. A feladatok célja az elemi szintű tudás elmélyítése a vizuális nyelv használatával, a vizuális kommunikáció gyakorlásával és a tanulók motiválásával. Igyekeztünk az adott korosztály érdeklődéséhez igazodó témákkal érdekessé és vonzóvá tenni ezt a tantárgyat a tanulásban akadályozott gyermekek számára. A tanítás és tanulás eredményességét elősegítő eszközök és megoldások A vizuális nevelés gyakorlati tevékenységeken keresztül fejti ki oktató-nevelő hatását. A vizuális nevelés során többek között fejlődik a gyermek színérzéke, formaérzéke, arányérzéke. Fejlettebb lesz a szem-kéz koordináció, fejlődik a finommotorika. A különböző technikák alkalmazása közben a gyermek minden alkalommal átéli az alkotás örömét, és reméljük, hogy ez a sikerélmény újabb alkotásra ösztönzi majd! A vizuális tevékenységek közben a gyermek olyan készségek birtokába jut, amelyek az írás előkészítésében rendkívül fontosak. A feladatok nagyon egyszerűek, alkalmazkodnak a gyerekek fejlettségi szintjeihez. Az első évfolyamban a helyes ceruzafogás, helyes nyomaték kialakításán van a hangsúly. Nagyon fontosnak tartjuk az alak és háttér szétválasztását. Önálló, felismerhető rajzolásról még nem beszélhetünk, ezért csak színeznek. Fontos a helyes színezés megtanulása is, hogy a vonalhatárok azért vannak, hogy benne maradjanak. Sűrű, egymás melletti vonalakkal tanuljanak meg színezni. Sokszor fénymásolt papíron kapják meg a feladatot, ilyenkor mindig kivágjuk a formát, és ráragasztjuk a rajzlapra. A rajzlapon történik a háttér megoldása mindig másmilyen technikával, mint amilyennel a formát színezték a fénymásoló papíron. Egy új technika megjelenése motiválóan hat a gyerekekre. 4
5 Pedagógiai, módszertani háttér A legfontosabb módszer az eredményes oktatás sikeréhez a differenciálás, amely lehetővé teszi, hogy minden tanuló a neki legmegfelelőbb oktatásban részesüljön. A differenciálást nélkülözhetetlen és sokféle változatban megjelenő eszközként kell alkalmazni, akár már feladatadásnál is. Ez a többszintű és változatos differenciálás szükséges, hogy megjelenjen a célok, a tartalom, a követelmények, szervezési módok, segítségnyújtás és eszközök tekintetében egyaránt. A tanulásban akadályozott gyermekeket tanító pedagógusnak szüksége van elfogadásra, megértésre, türelemre és együttérzésre. 5
6 2. A TARTALMI EGYSÉGEK, TÉMAKÖRÖK, FEJEZETEK EGYMÁSRA ÉPÜLÉSE A tankönyvben szereplő tartalmi egységek, témakörök (pl. ősz, tél, tavasz, nyár) egymásra épülnek. Egy-egy feladatnál több megoldási javaslatot is tartalmaz a tankönyv, s ez lehetőséget ad a téma különböző technikákkal való megközelítésére. A pedagógus kiválaszthatja a hozzá legközelebb álló technikai megoldást. De lehet egymásra építve, az egymást követő órákon ugyanazt a témát más megközelítésből is feldolgozni. Ezáltal is nő a gyermekek elemi szintű megismerésének elmélyítése a különböző munkafolyamatok alatt. a) A leckék szerkezete és alkotóelemei A tankönyv olyan feladatokat tartalmaz, amelyek a pedagógus és a gyermek együttes tevékenységével kivitelezhetők. A pedagógusoktól az órára való előkészülést megkövetelik, az egyéni fejlettségi szinthez alkalmazkodva differenciáltan kell a feladatokat és a segítségadást adni. A tanulásban akadályozott gyermekeknél nagy lemaradások vannak a figyelem, a koncentráció és a finommotorika területén. Fejletlenek a megfigyelési képességeik, a vizuális memóriájuk, verbális kommunikációjuk. Spontán játékaik közé a rajzolás nem épült be, nincs megfelelő anyagismeretük és eszközhasználatuk. A tanulásban akadályozott gyermekek mozgásfejlődésének zavarai együtt járnak tanulási és viselkedésbeli gondokkal. A tanulásban akadályozott gyermekekre jellemző a motoros nyugtalanság, a gyenge mozgáskoordináció. Megjelenhetnek náluk akaratlan mozgások (pl. görcsös izomtónus), gyenge grafomotorika, a jobb-bal irány megkülönböztetésének nehézsége. Térfelismerési zavarral és a szerialitás problémáival is küzdhetnek (pl. munkafázisok helyes sorrendje). A feladatra való koncentrálás, a feladattartás is nehezített a tanulásban akadályozott tanulóknál, gyorsan elfáradnak. Ezért az órák anyagait úgy állítottuk össze, hogy mindezeken a területeken való lemaradások kompenzálása megtörténjen a gyermek és a pedagógus együttműködésével. Minden leckénél szerepel egy színes rajz az elkészítendő feladatról, majd az elkészítés menetéről is találhatók a könyvben szemléltető grafikák, amelyek szintén egy vizuális mankót adnak a gyermekek számára. Egy egyszerű természetes formát is sokféle technikai megoldással készíthetünk el. Az almát például elkészíthetjük színezéssel, festéssel, papír ragasztásával, mozaikkal és papírcsíkokból is kialakíthatjuk a formáját. A csészevonal képzése gyakorolható például halpikkelyeken vagy egy háztető cserepein. A ferde egyeneseket lehet egy madár tollán gyakorolni, vagy az előre megrajzolt formákat, vonalakat kirakni pálcikákkal. A gyermek itt már díszít, és ezáltal a vonalelemek nem öncélúan jelennek meg a feladatvégzés során, ezért örömet okoznak a tanulónak. Ezekre a példákra a tankönyvben szerepelnek feladatok. Igyekeztünk egy-egy feladatnál több részfeladatot, vagy más jellegű megközelítést is felvázolni. A tanulásban 6
7 akadályozott gyermekeknél elsősorban a papírtépéssel, -gyűréssel, papírmozaikkal, színezéssel, festéssel vagy valamilyen nyomhagyó eszköz használatával érhetjük el az elkészítendő darab megvalósulását. Amit meg lehet térben is mintázni, akkor azt meg is kell mintázni (habár ez inkább életvitel-technika órákon valósul meg). Minél több oldalról közelítjük meg és dolgozzuk fel az adott vizuális feladatot, annál többrétűbb ismereteket és benyomásokat szerezhetnek a tanulók róla. A feladatok megszövegezése a legjobb képességű gyermekekre vonatkozik, de általában egyéni segítségadással és odafigyeléssel valósulnak meg ezek a feladatok. Néhány gyermeknek elég a szóbeli segítségadás, míg másokkal a kezüket fogva kell a helyes mozdulatot begyakoroltatni, hogy sikerélményhez jussanak. b) A tankönyv eredményes használatának feltételei és lehetőségei Egy szép, színes tankönyvet alkottunk gyermekközeli feladatokkal, amelyeket szívesen fognak elkészíteni a tanulók, reményeink szerint. Már kézbevételkor is izgalmas színes feladatokkal találkoznak majd a gyerekek, a tankönyv átlapozgatása is örömet fog nekik okozni. Tanórákon az egyes leckéket felkeresik a tankönyvben, és a lépéseket közösen megbeszélve kezdhetik el a munkát. A tankönyvben szereplő illusztrációk mellett az adott témáknál az előző években elkészült színes gyermekrajzokkal vagy az internetről letöltött és kinyomtatott képekkel még változatosabbá tehetjük számukra a szemléltetést. A mellékletekben megtalálhatók az adott órához szükséges sablonok, színezők. Sablon készítéséhez az ott található rajzok keményebb lapra való ragasztása, majd újbóli kivágása szükséges. Mindezek megkönnyítik a gyermekek és pedagógusok dolgát az órára való felkészülés Egy feladatbanknak is tekinthető az elkészült tankönyv a mellékletekkel együtt, mely tovább alakítható és fejleszthető a pedagógus egyéni ízlésének megfelelően. c) A tanulási folyamat megtervezése és értékelése A vizuális kultúra tantárgy a figyelem, feladattudat, kitartó feladatvégzés, illetve az ezekben való elmélyedés fejlesztésében is kiváló eszköz, mert valamilyen alkotást létre kell hozniuk a gyerekeknek. A feladatoknál először mindig csak egy-egy részletre koncentrálunk, majd ha az sikeresen megvalósult, jöhet egy másik részfeladat az adott munkában. Nagyon fontosnak tartjuk a vegyes technika alkalmazását, mert így mindig lesz a feladatban egy új, addig nem használt eszköz vagy anyag, amely motiválóan hat a gyerekekre. Az adott feladat végrehajtásakor igyekszünk, hogy mindig legyen benne új elem, és ne engedje lankadni a gyermek érdeklődését és figyelmét. A feladatok megoldásában csak részeket old meg a gyerek, az egész alkotási folyamat mikéntje, irányítása a pedagógus feladata. A gyermekek közötti (életkori, fejlettségi) különbségek miatt ez nagyobb tervezői, szervezői és lebonyolítói felkészültséget követel meg a pedagógustól. 7
8 Az értékelések az alkotási folyamat alatt biztató jellegűek legyenek, emeljük ki az eddig elkészült részekből, hogy mi az, ami jó! A hibákra is fel kell hívni a figyelmet, és megmutatni, hogy hogyan jut el a jó megoldásig. A pedagógus akkor jár el helyesen, ha a gyermekek érzelmi aktivitására alapozva, játékos formában készíti elő a feladatot, a különböző módszereket és eszközöket a megfelelő helyen és időben alkalmazza. d) Feladattípusok és grafikai eszközök Egy-egy tárgy vizuális megismerése, igazodva a gyermekek értelmi szintjéhez, különböző technikai megoldásokkal történik. Van, ahol csak festéssel, színezéssel találkoznak, de legtöbbször a papírtépéssel és -gyűréssel kialakítható formák jelennek meg. Ezeken kívül van lehetőségük a fűzésre, nyomdázásra és a képlékeny anyagok alakítására is (ha előbb végeznek a feladatokkal, akkor az óra végén gyurmázhatnak). Ugyanakkor még a helyes ceruzafogás, nyomaték, eszközhasználat kialakítására is törekedni kell. A különböző életkorú gyermekcsoportokra vonatkozóan hasonló felépítésben, ismétlődő problémakörökkel, tevékenységformákkal, ugyanakkor gazdagodó részletekkel jelenik meg egy-egy téma. Ezek mind a megismerés folyamatát mélyítik el, de a visszacsatolásra még sokáig kell várni, nem tudjuk siettetni. A grafikai eszközök közül megismerkednek a színes ceruzákkal, a zsírkrétával, az olajpasztellel és a filctollal. A festékek közül a vízfestéket, a temperafestéket és az ujjfestéket használjuk. A pedagógus feladata, hogy az információk, eszközök gazdag tárházával ismertesse meg a gyermekeket. A hatékony fejlesztésre csak akkor van esélyünk, ha a módszerek és eszközök megválasztásánál figyelembe vesszük a gyermek életkori sajátosságait és egyéni fejlettségét, a vizuális tevékenység témáját is. 8
9 3. HATÉKONY TANÍTÁSI MÓDSZEREK ÉS TANULÁSI TECHNIKÁK Szemléltetés Az egyik legfontosabb módszer a szemléltetés. Inspiráló szemléltetés, amikor egy már elkészült alkotást mutatunk be példaértékűen. A bemutatott vizuális anyaggal az általunk alkalmasnak tartott kifejező megoldások felé terelgethetjük a gyereket. Általában ezt a pedagógus készíti el, vagy internetről kinyomtatott változatot mutat be, de ott nem mindig látszik jól az éppen alkalmazandó technika. Ez előzetes felkészülést kíván a pedagógustól. Érdemes egy képes tanmenetet is készíteni saját használatra a szöveges mellé, ahol az elkészített mintadarabok, sablonok, fénymásolatok megőrizhetők osztályfokokra lebontva. Bemutatás A következő legfontosabb módszer a bemutatás. Ennek során bemutatjuk a gyerekeknek, ha egy új technikával találkoznak, mit és hogyan kell végezniük, ha a szemléltetett alkotást létre akarják hozni. Ez a módszer lehetőséget teremt az utánzásra és közvetve a kísérletezésre, amelyek során a tanulásban akadályozott gyermek a legkönnyebben és a leghatékonyabban sajátíthatja el a vizuális nyelvet. A papír formálása, alakítása és a vizuális ábrázolás tematikus egységben végzett tevékenységek esetén a szemléltetés feltétlenül szükséges, amely, amellett hogy érzékletesen láttatja az elkészítendő tárgyat, még motiváló hatású is. Magyarázat A következő módszer a magyarázat, amely szóbeli útmutatást, tájékoztatást jelent. Használhatjuk új technikák, eszközök bemutatásánál, eddig még nem ismert fogalmak tisztázása esetén is. A magyarázat legyen rövid, érthető, egyszerű, lényegre törő! Beszélgetés Ez a gyógypedagógus és a gyermek leggyakoribb interaktív, kérdés-felelet típusú kapcsolata, amelyben mindkét fél tevékenyen részt vesz. Ez az alkotási folyamatban jelentkezik leginkább, a gyerekek várják a pozitív megerősítést, hogy jól végzik-e a munkájukat. Az alacsonyabb értelmi szinten levő tanulóknál a vizuális nyelv területén nagyon fontos az ismerkedés a természetes és mesterséges formákkal síkban és térben. Fontos, hogy megismerjék a színeket, és tudják azokat azonosítani. Lehetőség nyílik rá, hogy megismerkedjenek a vonalfajtákkal, a vonalfajták különböző minőségeivel. Találkozhatnak a folttal és a textúrával; felületfajtákkal és különböző minőségekkel. Elemi szinten megismerkedhetnek a tárgyak nagyságrelációival, anyagminőségükkel. Betekintést nyerhetnek a vonal-, folt- és színritmus lehetőségeivel történő játékokba. A vizuális ábrázolások keretében megismerkednek a vizuális nyelv alapelemeivel. Megtapasztalják a formák, vonalak és színek használatát és megnevezését, azok használatát egy alkotáson belül. Különböző anyagok élményszerű megtapasztalása során az élmények 9
10 szóbeli megfogalmazására is törekszünk. Tehát a vizuális kultúra tantárgy során is mindig odafigyelünk a kommunikáció fejlesztésére. Az alkotói folyamatok során megismerkednek az elemek szétszórt elrendezésével a képsíkon és térben, majd a képelemek, részformák elemeinek egymáshoz rendezésével. Megismerkednek az alapvető anyagokkal és eszközökkel, a nyomhagyás különféle lehetőségeivel és formáival. A formázások különböző anyagokból tematikus egységben lehetőségük nyílik különféle papírok tépegetésére, gyűrésére és ragasztására. Különféle síkfelületek alakítására karcolással. Különféle termések gyűjtésére, és azokból lenyomatok készítésére a papíron. Kísérletezésre a vonallal, a folttal és a színekkel. A tantárgy keretében megfigyelhetik és elsajátíthatják az elemi térviszonyokat (lentfent, jobbra-balra, elöl-hátul), illetve ezeknek a téri viszonyoknak a rajzlapon való ábrázolását. Elmélyedhetnek a papírplasztikák készítésében vágással, ragasztással. Egyszerű tárgyakat készíthetnek saját célra, vagy akár ajándékként. Különféle bábok (pl. pálcika-, henger-, termés- és fakanálbáb) készítése az alkotás mellett remek lehetőséget biztosít egy-egy történet eljátszásához is. A jól sikerült munkák kihelyezésével környezetünk szebbé tételéhez is hozzájárulnak a gyermekek. 10
11 4. AJÁNLOTT TOVÁBBI SEGÉDANYAGOK, SZAKIRODALMAK Pinterest Krokotak Oktatási tartalmú, hasznos oldalak Nemzeti Köznevelési Portál (magyar) Magyar Elektronikus Könyvtár (magyar) Google Art Project (magyar) Tanárblog (magyar) Csibésztúra (magyar) Okosdoboz (magyar) Geogebra (magyar) Geomatech (magyar) Videotanár (magyar) Kognitív játékok (magyar) Kisiskolásoknak (magyar) Általános iskolás feladatok (magyar) Sulinet Hírmagazin (magyar) 11
12 Sulinet Digitális Tudásbázis Sulinet Közösség (magyar) Sulinet Tudásbázis (magyar) Realika (magyar) Az Akadémiai Kiadó szótára IKT Mozaik és Iskolaportrék című kézikönyvek (elemér projekt [magyar]) Tanárblog (magyar) Zanza tv (magyar) PhET (angol) Phet Interactive simulation (angol) Interaktív tábla (magyar) 12
13 5. ÓRAVÁZLATOK Óravázlatok Vizuális kultúra lecke. Ismerkedés a vonalakkal Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Játssz a vonalakkal! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonallal mint a vizuális nyelv egyik alapelemével való ismerkedés. Különböző vonalfajták létrehozása különféle grafikai eszközökkel. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység Az óra didaktikai feladatai: Különböző vonalfajták megnevezése, szaggatott vonalak átírása különböző grafikai eszközökkel. Megfigyelőképesség, kreativitás, a kísérletezőképesség és a díszítőkészség fejlesztése a vizuális alapelemek alkotó használatával. Az érdeklődés és a kíváncsiság felkeltése. A megfigyelés és a kommunikáció fejlesztése a feladat értelmezésével. Tantárgyi kapcsolatok: anyanyelv, írás-előkészítés Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.): 1. CZyJiBlN0KGs7Wk7zXH4coGy
14 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai előkészítés. Különböző Irányított Közös Kinyomtatott kinyomtatott képek Motiváció. vonalfajták beszélgetés, lapok különböző nézegetése. A mai órán játszani fogunk a felismerése és szemléltetés. vonalfajtákkal. vonalakkal és különböző megnevezése. rajzeszközökkel. Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal, mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. 30 perc Különböző vonalfajtákat Figyeld meg az első képet! Különböző Szemléltetés, Egyéni munka. Differenciált megjelenítő szaggatott Milyen vonalat ismersz fel vonalfajták együtt segítségnyújtás. vonalak átírása rajta? (Fekvő egyenes.) megnevezése, majd cselekvés a különféle grafikai eszközökkel. Vonalak felületdíszítő szerepének felismerése, használata. Megfelelő Emeld fel a jobb kezedet a levegőbe, és írd le ezt a vonalat! Balról jobbra haladj! Most vedd magad elé a papírt, és ceruzával írd át a szaggatott vonalainak átírása ceruzával, filctollal és zsírkrétával. A vizuális nyelv gyerekekkel. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az Színes ceruzák, filctollak, zsírkréták, olajpasztellek. térkitöltés, kompozíciós szaggatott vonalat! alapelemeinek alkotási Most vegyél elő egy filctollat, eszközszintű 14
15 készség irányított és a következő vonalat azzal használata az alkotás folyamat használata. írd át! Vonalfajták Figyeld meg a következő megfigyelése, vonalfajtát! Ki tudja levegőben, majd megmondani, mi ennek a lapon történő vonalfajtának a neve? átírása. (Hullámos vonal.) Vonallal Emeld fel a kezedet, és írj a felületritmus levegőbe hullámvonalakat! létrehozása, Most vedd magad elé a különböző lapot, és húzd át a szaggatott vonalfajták vonallal megrajzolt használata. hullámvonalakat ceruzával, filctollal, majd zsírkrétával! Most vedd magad elé a köröket ábrázoló lapot! Írd át a köröket különböző grafikai eszközökkel! Írd át a köröket és egyeneseket ábrázoló vonalakat, majd a ferde egyeneseket és cikcakkvonalakat! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 15
16 5 perc Különböző vonalfajták Most vegyél magad elé egy Dekoratív felület Szemléltetés, Egyéni munka. Színes ceruzák, Differenciált létrehozása különféle üres rajzlapot! Az eddig átírt létrehozása az eddig együtt filctollak, segítségnyújtás. grafikai eszközökkel egy vonalak segítségével megismert és átírt cselekvés a zsírkréták, üres rajzlapon. önállóan töltsd ki a rajzlapot különböző gyerekekkel. olajpasztellek. különböző vonalfajtákkal! vonalfajták Magyarázat, használatával. kérdés, egyéni Használj különböző grafikai A vizuális nyelv korrektúra az eszközöket! Legyen minél alapelemeinek alkotási színesebb, izgalmasabb a eszközszintű folyamat rajzlap felülete! használata az alkotás Beszélgetés. Vonallal felületritmus létrehozása, különböző vonalfajták használata különböző grafikai eszközökkel. 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Szempontszerű, Értékelés, Értékelés, kihelyezése a táblára, Az eddig elkészült munkák reális, objektív irányított pozitív értékelés. megtekintése, szóbeli ítéletalkotás, vélemény- megerősítés, értékelése, továbbfejlesztési kommunikációs nyilvánításra motiváció. lehetőségek ismertetése. kultúra, helyes való törekvés. Nézzük meg az elkészült önkifejezés Kérdezés, képeket! fejlesztése. irányított Melyik tetszik nektek, és miért? Kinek sikerült Vélemény- 16
17 szerintetek a legjobban megoldani a feladatot? Miért? Mi az, ami tetszik benne? Mi az, ami nem? Hogyan lehetett volna még jobban megoldani a rajzot? alkotás gyakorlása. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 17
18 2. lecke. Rajzolj kisfiút és kislányt! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Rajzolj kisfiút és kislányt! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. Kisfiú és kislány formájának felismerése, jellegzetes vonásainak megfogalmazása szóban. Kisfiú és kislány megkülönböztetése, testrészek felismerése, megnevezése. Saját jellegzetességeinek megfogalmazása szóban, színezése az emberke formájú sablonon. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység során, természeti formák megfigyelése, lemásolása. Az óra didaktikai feladatai: Az emberke formájának megfigyelése, saját magának, ruházatának, szem- és hajszínének a valóságnak megfelelő színezése. Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. A közös gyermeki alkotások során fejlődjön a tanulók kommunikációs és kooperációs, reális ön- és társértékelési képessége. Értékelés, pozitív megerősítés, közösségbe tartozás érzésének elmélyítése a közösen létrehozott osztálytablóval. Vonalhatár betartására való igyekezet. Helyes ceruzafogás kialakítása. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 18
19 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott Tárgyi, technikai Kisfiú és kislány Irányított Közös Már a feladat képek nézegetése. előkészítés. Motiváció. formájának beszélgetés, kiosztásakor A mai órán egy kisfiút, megkülönböztetése. szemléltetés. differenciálunk. illetve egy kislányt fogunk Kislány és kisfiú Valamelyik tanuló rajzolni. formájának megrajzolása előre rajzoltan Figyeld meg a táblán sablon segítségével. A kapja meg a látható képet! vizuális nyelv kisfiú, illetve Mit látsz a képen? alapelemeinek kislány sablonját, eszközszintű használata valaki csak az alkotás sablont kap, amit körberajzolva Lány és fiú kapja meg a formájú színezendő sablon, ceruza, figurát. rajzlap. 19
20 30 perc Kislány vagy kisfiú Egyéni korrektúra az A kisfiú, illetve kislány Magyarázat, Egyéni munka. formájának színezése. Arc alkotás formájának megrajzolása bemutatás, kiegészítése részletekkel. Egészítsd ki a rajzot! sablon segítségével. A kérdés, Saját ruházatának, szemének és hajának valósággal megegyező Rajzolj szemet, szájat a figurának! Figyeld meg, milyen színű vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata egyéni korrektúra az alkotási Színes ceruzák, filctollak. színeinek megjelenítése. ruha van rajtad! Ennek az alkotás folyamat megfelelően színezd ki a te Saját ruházatának, figurádat! hajának, szemének, ezek színének megfigyelése, megjelenítése a figurán. 5 perc Kislány vagy kisfiú Egyéni korrektúra az Kisfiú és kislány Magyarázat, Egyéni, majd Vágásnál is formájának kivágása, alkotási folyamat alatt. formájának kivágása és bemutatás, közös munka. differenciáltan ráragasztása egy nagyobb rajzlapra, osztálytabló készítése. Ha elkészültél a színezéssel, vágd körbe a formát! Hagyjál rajta egy kis fehér részt, nehogy belevágjál a formába! ráragasztása egy nagyobb lapra. kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Olló, ragasztó, nagyobb méretű rajzlap. járunk el. Valaki önállóan ki tudja vágni a formát, valakinek körberajzolom Ragaszd rá egy nagyobb egy egyszerűbb rajzlapra a figurát! vonallal, és azon próbálunk haladni. Néhány gyereknél a vágást most kezdjük kialakítani. 20
21 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Értékelés, Az egyes figurák felhelyezése egy nagyobb pozitív alá írjuk a rajzlapra. megerősítés, gyermek nevét, közösségbe aki készítette! tartozás érzésének elmélyítése a közösen létrehozott osztálytablóval. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 21
22 5. lecke. Készíts őszi fát! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Őszi fa festése parafa dugóval 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Őszi színhangulat megteremtése saját munkájában. Színek megnevezése, azonosítása. Őszi színek használata. Különféle természeti formák megfigyelése, kitöltése őszi színekkel. Az óra didaktikai feladatai: A fa formájának megfigyelése, az őszi fa színeinek festése parafa dugóval színgazdag megoldásban. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 22
23 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai előkészítés. A fa formájának Irányított Közös Szemléltetés. Differenciált kinyomtatott Motiváció. megrajzolása beszélgetés, feladatadás. képek Miket látunk a képeken? sablon szemléltetés. Az ügyesebbek nézegetése. Milyen évszak lehet? segítségével. A sablon Milyen színűek ilyenkor a vizuális nyelv segítségével levelek? alapelemeinek rajzolják meg a Milyen részei vannak egy eszközszintű fa körvonalát a fának? használata az rajzlapra, Milyen színeket használsz a fa törzsének kifestéséhez, alkotás Forma Mintadarab. mások már előre milyen színeket a fa megfigyelése, megrajzolt lombjának kifestéséhez? sablon segítségével lapot kapnak. A mai órán egy fát fogunk körberajzolása. A festeni parafa dugó segítségével. vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. A4-es félfamentes rajzlap, grafitceruza. Fa sablonja kemény papírból. 23
24 10 perc Őszi fa Rajzold körbe a sablont a A fa formájának Magyarázat, Egyéni munka. Rajzlap, parafa Differenciált létrehozása rajzlapon! megrajzolása bemutatás, dugó, vízfesték. segítségnyújtás. parafa A fa törzsét barnára, a sablon kérdés, dugóval. lombját a megbeszélt őszi segítségével. A egyéni színekkel fesd ki parafa vizuális nyelv korrektúra az dugóval! alapelemeinek alkotási Egyéni korrektúra az alkotási eszközszintű folyamat folyamat használata az alkotás Fa törzsének kitöltése barna színű foltokkal, majd a fa lombjának kitöltése őszi színekkel (piros, narancssárga, citromsárga, bordó). 10 perc Háttér Ha elkészültél a fa festésével, Háttér létrehozása Bemutatás, Egyéni munka. Rajzlap, Differenciált elkészítése tedd félre és hagyd száradni! szivacshenger magyarázat, temperafesték, segítségnyújtás. szivacshenger- Közben elkészítjük a fa segítségével. kérdés, szivacshenger. rel. hátterét! Ismerkedés a egyéni Szivacshengerrel fogunk temperafestékkel. korrektúra az dolgozni. Vegyél egy új alkotási rajzlapot, és nyomjál rá kék folyamat színű temperafestéket, majd oszlasd el a rajzlapon a 24
25 szivacshenger segítségével! Majd tedd félre, és hagyd száradni! 10 perc Színes őszi fa Most vedd elő a színes őszi Őszi fa kivágása és Bemutatás, Egyéni munka. Olló, stiftragasztó. Differenciált kivágása, fádat! Vágd ki! Ragaszd rá a a háttérre magyarázat, segítségnyújtás. háttérre kék háttérre! ragasztása. kérdés, Együttes vágás ragasztása. Helyes egyéni azzal a ollóhasználat és korrektúra az tanulóval, aki ragasztási technika alkotási még nem tud elsajátítása. folyamat önállóan vágni. 5 perc Értékelés, a Az elkészült munkák Önálló Irányított Irányított terem felhelyezése a táblára, közös véleményalkotás. beszélgetés, rendberakása. értékelés. vélemény- Melyik tetszik a legjobban? alkotás. Miért? A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 25
26 6. lecke. Őszi fa kicsit másképpen Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Őszi fa vegyes technikával 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Sablon helyes használatának elsajátítása. Helyes olló- és ragasztóhasználat elsajátítása. Papírtépés helyes technikájának elsajátítása. Színes felület létrehozása tépett papírdarabokból az alkotótevékenység Az óra didaktikai feladatai: A fa formájának megfigyelése, a fa formáját visszaadó színgazdag megoldásban, vegyes technikával. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 26
27 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarab bemutatása. 35 perc Őszi fa negatív sablonjának lefestése szivacsecsettel. Háttér kitöltése tépett színes papírdarabokkal. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy őszi fát fogunk készíteni vegyes technikával. A képen melyik rész készült festékkel? A hátteret mivel töltöttem ki? Először a fát fogjuk lefesteni szivacsecsettel. Először a fa festését készítjük el szivacsecsettel. Vegyél magad elé egy üres félfamentes rajzlapot! Nyomj egy kis temperafestéket a tálba, és a szivacsecset segítségével fesd ki azt a részt, amely üresen maradt a rajzlapon! Tedd félre és hagyd száradni! Közben kezdd el tépkedni a színes papírt! Gyűjtsd össze egy kis tálba a tépett papírdarabokat! Fa formájának kitöltése szivacsecsettel, háttér kitöltése tépett papírdarabokból. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás A vonal, mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Fa formájának kitöltése szivacsecsetre felvitt temperafestékkel. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Tépett papírdarabokkal érdekes felület létrehozása a Frontális osztálymunka. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Bemutatás, magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Közös Egyéni munka. Mintadarab. A4-es félfamentes rajzlap, fa negatív sablonja, szivacsecset, temperafesték, színes papírdarabok, stiftragasztó. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat 27
28 Ha megszáradt a fa festése, kezdd el a hátteret kitölteni a tépett papírdarabokkal! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat háttérben. Helyes eszközhasználat elsajátítása. 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Pakolás. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 28
29 12. lecke. Rajzolj madarat! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Madár kialakítása a kéz formájából kiindulva 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység Madár jellegzetességeinek felismerése és megnevezése. Az óra didaktikai feladatai: A madár formájának megfigyelése, a madár formáját visszaadó egyszerűsített megoldásban. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, írás-előkészítés 29
30 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott Tárgyi, technikai előkészítés. Madarak Irányított Közös Szemléltető képek nézegetése. Motiváció. megfigyelése, beszélgetés, képek. Nézzétek meg a táblára jellegzetességeik szemléltetés. felhelyezett képeket! Milyen megnevezése. állatokat láttok a képeken? Mi jellemző a madarakra? Mi fedi a testüket? Hány lábuk van? Mivel szedegetik fel a táplálékot? Mivel tudnak repülni? Felismeritek-e a képen látható madarak közül valamelyiket? A mai órán egy madarat fogunk rajzolni, a kéz formájából kiindulva. 35 perc Madár formájának Figyelj oda, egyszerre fogunk Madár formájának Bemutatás, Egyéni munka. Differenciált kialakítása a kéz rajzolni! megrajzolása magyarázat, segítségnyújtás formájából kiindulva. Én a táblánál, ti pedig az ceruzával a kéz kérdés, egyéni az alkotói Megfelelő térkitöltés, előttetek levő rajzlapon fogtok formájából korrektúra az folyamat alatt. kompozíciós készség dolgozni. kiindulva. A vizuális alkotási irányított használata. Mindegyik lépésnél megvárjuk nyelv folyamat egymást! alapelemeinek Tedd rá azt a kezedet a eszközszintű rajzlapra, amelyikben nincs a használata az ceruza! Rajzold körbe alkotás 30
31 grafitceruzával! A kéz A bemutatott hüvelykujja lesz a madár feje, a lépések többi ujjból pedig a szárnyakat megfigyelése, alakítjuk ki! Rajzolj ezekbe az lemásolása. A vonal A4-es ujjakba a szárnyakra jellemző mint térbeliség félfamentes ferde vonalakat! kifejezőjének rajzlap, Rajzold meg a madár szemét és alkalmazása. grafitceruza, csőrét! Vonallal színes ceruzák, Húzz a rajzlap aljával egy felületritmus zsírkréta. párhuzamos vonalat! létrehozása, ferde Először a madár színezését egyenes vonal kezdd el! használata. Utána jöhet a háttér elkészítése, a vonal alatt zöldre, felette kékre színezd ki a hátteret! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Szempontszerű, Kérdezés, Közös kihelyezése a táblára, Az elkészült munkák reális, objektív irányított értékelés. Terem felhelyezése a táblára. ítéletalkotás. rendberakása. Vélemények meghallgatása. Kommunikációs Vélemény- Melyik tetszik nektek a kultúra, helyes alkotás legjobban? Miért? önkifejezés gyakorlása. fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. 31
32 A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 32
33 14. lecke. Játék a vonalakkal másképpen Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Falevél rajzának díszítése különböző vonalfajtákkal, színes filctollakkal 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint dekorativitás kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység Falevél formájának megfigyelése, megrajzolása sablon segítségével, díszítése különböző vonalfajtákkal. Az óra didaktikai feladatai: A levél formájának megfigyelése, a levél formáját visszaadó részletgazdag, sokféle vonalat használó megoldásban. A színes és fehér felület arányos megtalálása. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, írás-előkészítés 33
34 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai Fa formájának Irányított Közös Mintadarab. kinyomtatott kép előkészítés. Motiváció. megrajzolása tűfilccel. beszélgetés, nézegetése. A mai órán egy levelet A vizuális nyelv szemléltetés. fogunk rajzolni és díszíteni alapelemeinek különböző vonalfajtákkal. eszközszintű használata az alkotás Falevél háromféle sablonja. Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. 35 perc Vonalakkal díszített Rajzolj körbe két Fa formájának Magyarázat, Egyéni munka. Differenciált színes falevél falevélsablont a rajzlapon! megrajzolása tűfilccel. kérdés, egyéni segítség- létrehozása színes Figyelj a levelek A vizuális nyelv korrektúra az nyújtás az filctollakkal. elhelyezésére a felületen! alapelemeinek alkotási alkotói Vonalak felületdíszítő Rajzold bele először a levél eszközszintű folyamat folyamat alatt. szerepének felismerése, főerezetét, majd a használata az alkotás használata. Megfelelő mellékereket! térkitöltés, kompozíciós Utána az így kapott kicsi Forma megfigyelése, készség irányított részformákat töltsd ki lemásolása. A vonal használata. különböző vonalfajtákkal! mint térbeliség A vonalak megrajzolásánál használj különböző színű filctollakat! kifejezőjének alkalmazása. Vonallal felületritmus A4-es famentes rajzlap, 34
35 Ha elkészültél, a levelek létrehozása, grafitceruza, színes körül is húzzál különböző különböző vonalfajták filctollak. színű vonalakat a háttérbe! használata. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Szempontszerű, reális, Kérdezés, Közös kihelyezése a táblára, Az elkészült munkák objektív ítéletalkotás. irányított értékelés. felhelyezése a táblára. Kommunikációs A terem rendberakása. Vélemények kultúra, helyes Vélemény- meghallgatása. Melyik önkifejezés fejlesztése. alkotás tetszik nektek a legjobban? Aktív és passzív gyakorlása. Miért? szókincs fejlesztése. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 35
36 17a lecke. Színezz mézeskalács formát! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Mézeskalács forma színezéssel 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok létrehozása az alkotótevékenység Mézeskalács emberke formájának megfigyelése, színezése. Az óra didaktikai feladatai: A mézeskalács emberke formájának megfigyelése, színeinek visszaadása. Alak és háttér szétválasztása. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 36
37 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy mézeskalács emberkét fogunk rajzolni, színezni. A mézeskalács emberke formájának megrajzolása sablon segítségével. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Mézeskalács emberke formájának megrajzolása grafitceruzával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint formakarakter kifejezőjének Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös A4-es félfamentes rajzlap, fénymásolatok, sablon, grafitceruza, olló, fehér színű lakkfilc, kék és fehér színű temperafesték, stiftragasztó. 35 perc Mézeskalács forma létrehozása sablon segítségével. Vonalak felületdíszítő szerepének felismerése, használata. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Rajzold körbe a sablon segítségével az emberke formáját! Vagy fénymásoló lapon kapják meg a kiszínezendő emberkét. Milyen színű a mézeskalács emberke? Színezd ki barnára! Vágd ki, és ragaszd rá egy rajzlapra! A hátteret fesd ki kék színű temperafestékkel! Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Differenciált feladatadás. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 37
38 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Terem rendberakása. Rajzold meg lakkfilccel az emberke szemét, száját és a kezén található mintákat! Végül fessél a háttérre hópelyheket! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? alkalmazása. Vonallal felületritmus létrehozása, különböző vonalfajták használata. Helyes festéstechnika elsajátítása. Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 38
39 17b lecke. Fessél mézeskalács emberkét! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Mézeskalács emberke festése sablon segítségével 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység Alak és háttér szétválasztása. Az óra didaktikai feladatai: A mézeskalács emberke formájának kialakítása festéssel negatív sablon felhasználásával. A mézeskalács emberke formáját visszaadó részlet- és vonalgazdag megoldásban. Alak és háttér szétválasztása különböző technikák segítségével. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 39
40 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott Tárgyi, technikai előkészítés. A mézeskalács Irányított Közös Mintadarab. képek nézegetése. Motiváció. emberke formájának beszélgetés, A mai órán egy mézeskalács kifestése negatív szemléltetés. emberkét fogunk festeni. sablon felhasználásával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. 35 perc Hozzuk létre a Vegyél magad elé egy üres A mézeskalács Magyarázat, Egyéni munka. Differenciált mézeskalács emberke rajzlapot! Tedd rá a sablont, emberke formájának kérdés, egyéni segítségnyújtás formáját festéssel a és fesd ki azt a részt barna kifestése negatív korrektúra az az alkotói negatív sablon színű temperával, ami sablon alkotási folyamat alatt. segítségével! üresen maradt! felhasználásával. A folyamat Vonalak felületdíszítő Szivacsecsettel dolgozz! vizuális nyelv szerepének felismerése, Hagyd száradni! alapelemeinek használata. Megfelelő eszközszintű térkitöltés, kompozíciós használata az alkotás készség irányított 40
41 használata. Közben tépkedj össze színes papírlapokat kis darabokra! Ragaszd az emberke köré a színes papírdarabokat! Majd rajzold meg a szemét, száját, a ruhájára a gombokat és a hullámvonalakat a kezénél! A4-es félfamentes Egyéni korrektúra az alkotási rajzlap, folyamat szivacsecset, barna színű temperafesték, színes papírlapok, stiftragasztó, fehér színű lakkfilc. 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Az elkészült Szempontszerű, Kérdezés, Közös kihelyezése a táblára, munkák felhelyezése a reális, objektív irányított beszélgetés értékelés. táblára. Vélemények ítéletalkotás. Terem rendberakása. meghallgatása. Melyik Kommunikációs Vélemény- tetszik nektek a legjobban? kultúra, helyes alkotás Miért? önkifejezés gyakorlása. fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. 41
42 A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 42
43 19. lecke. Gondolj a madarakra! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Gondolj a madarakra! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. A vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Hajtogatás mozzanatainak megfigyelése, leutánzása. Madáretető formájának létrehozása hajtogatással az alkotótevékenység Az óra didaktikai feladatai: A madáretető formájának megfigyelése, a madáretető-hajtogatás lépéseinek leutánzása. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 43
44 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai előkészítés. Kérdésekre, adekvát Irányított Közös Szemléltető kinyomtatott képek Motiváció. válaszadásra való beszélgetés, képek. nézegetése. Nézzétek meg a képeket! Mit törekvés. szemléltetés. láttok rajtuk? Miért kell a madarakat télen etetni? A vizuális nyelv alapelemeinek A mai órán egy madáretetőt eszközszintű használata az alkotás Mintadarab. fogunk hajtogatni. Forma megfigyelése, leegyszerűsített másának létrehozása hajtogatással. 35 perc Madáretető Először a hajtogatással kezdünk. Madáretető Magyarázat, Egyéni munka. Differenciált létrehozása Figyelj oda, egyszerre haladunk, formájának kérdés, egyéni segítségnyújtás hajtogatással. Háttér és mindenkit megvárunk, míg el meghajtogatása korrektúra az az alkotói színezése zsírkrétával. nem készíti az adott hajtást! színes papírból. A alkotási folyamat alatt. Fénymásolt madarak Fogd meg a színes papírlap jobb vizuális nyelv folyamat kiszínezése, kivágása felső sarkát, és hajtsd be alapelemeinek és a madáretető köré középre! A hajtás vonalát élezd eszközszintű való elhelyezése. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. le! Majd fogd meg a papír bal felső csücskét, és szintén hajtsd be középre! Élezd le a hajtás vonalát! Majd hajtsd be a két szélét egyenesen 1 cm-es használata az alkotás Hajtogatás mozzanatainak megfigyelése, Színes papírlap, négyzet alakú. A4-es félfamentes rajzlap, 44
45 vastagságban! Majd hajtsd fel a papír alsó szélét ugyanolyan vastagságban! A hajtásszéleket élezd le! Gratulálok! Ügyes vagy! Elkészültél a madáretetővel. Most ragaszd rá egy üres rajzlapra! A hátteret színezd ki kékre! Tedd félre a munkádat, és vedd elő a fénymásolt papírlapot a madarakkal! Színezd ki a madarakat, majd egyesével vágd ki őket! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat leutánzása. Hajtogatás helyes technikájának elsajátítása. Forma megfigyelése, lemásolása. stiftragasztó, zsírkréta, színes ceruza, fehér színű temperafesték, fültisztító pálcika. Ragaszd a madarakat a madáretető köré! Fess a háttérre hópelyheket fültisztító pálcikával! 45
46 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Az elkészült Szempontszerű, Kérdezés, Közös kihelyezése a táblára, munkák felhelyezése a táblára. reális, objektív irányított értékelésük. Vélemények meghallgatása. ítéletalkotás. A terem rendberakása. Melyik tetszik nektek a Kommunikációs Vélemény- legjobban? Miért? kultúra, helyes alkotás önkifejezés gyakorlása. fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 46
47 23. lecke. Készíts medvét! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts medvét! Medve formájának kialakítása előre kivágott elemekből 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység Egyszerű formák felismerése, megnevezése. A vonal mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. Az óra didaktikai feladatai: A mackó formájának megfigyelése, a mackó formájának ragasztása előre kivágott elemekből. Egyszerű formák felismerése, megnevezése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, matematika 47
48 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. 35 perc Mackó létrehozása, ragasztása előre kivágott formaelemekből. Részformák felismerése és helyes helyre való ragasztása. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán lévő képet! Milyen állat látható rajta? Milyen formából van a mackó hasa és feje? A mai órán egy mackót fogunk ragasztani előre kivágott formaelemekből. Egyszerre fogunk haladni, és megvárjuk egymást minden lépésnél! Vedd magad elé a rajzlapot, és tedd álló helyzetbe! Keresd meg az előre kivágott formák között a köröket! Először a legnagyobb kört ragaszd fel a rajzlap alsó részére! Ez lesz a maci hasa. Majd a kisebbik barna kört ragaszd fel a nagyobbik kör tetejére! Ez lesz a maci feje. A maci fejére keress egy kisebb kört, és ragaszd rá! Ragaszd rá a füleket is! Most keresd meg a maci szemét és orrát! Ragaszd fel azokat is! Vagy rajzold meg fekete színű tűfilccel! Ragaszd fel a maci karját és lábát! Mackó formájának megfigyelése. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A lépések megfigyelése, követése. Mackó formájának kialakítása előre kivágott formaelemekből. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás A lépések megfigyelése, lemásolása. A szín mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. Helyes ragasztóhasználat Irányított beszélgetés, szemléltetés. Bemutatás, magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Közös Egyéni munka. Mintadarab. Előre kivágott formaelemek színes papírlapokból. Stiftragasztó, zsírkréta, fekete színű tűfilc. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. Differenciált feladatadás. Aki tud vágni, önállóan vágja ki a mackó részeit! 48
49 Gratulálok, elkészültél a mackóval! Most a hátteret színezd ki zsírkrétával! elsajátítása. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Terem rendberakása. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 49
50 25. lecke. Készíts pálcás bábot! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts pálcás bábot! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. Mackó formájú egyoldalas pálcás báb készítése. Az óra didaktikai feladatai: Környezet átalakítása egyszerű eszközökkel. Átélt élmények, hallott, látott vagy elképzelt történetek vizuális megjelenítése síkban. Önkifejezés, érzelmek, hangulatok kifejezése verbálisan, vizuálisan. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, anyanyelv 50
51 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, a Tárgyi, technikai előkészítés. A vizuális nyelv Irányított Közös A4-es műszaki mintadarab Motiváció. alapelemeinek beszélgetés, rajzlap, színes nézegetése. Figyeld meg a táblán lévő bábot! eszközszintű szemléltetés. ceruzák, Milyen állatot ábrázol? használata az alkotás különböző Milyen színekkel van kiszínezve? egyszerű A mai órán egy mackó formájú Forma megfigyelése, mackóformák pálcás bábot fogunk készíteni. színezése. fénymásolt lapon Vonalhatár betartása a színezéshez. színezésnél. 20 perc Mackó Válaszd ki a neked legjobban tetsző A vizuális nyelv Magyarázat, Egyéni munka. Színes ceruzák, formájának mackóformát, és színezd ki! Figyelj alapelemeinek bemutatás, filctollak. színezése oda, hogy a vonalból ne menjél ki! eszközszintű kérdés, egyéni ceruzával vagy Egyéni korrektúra az alkotási használata az alkotás korrektúra az filctollal. folyamat Vonalhatár alkotási betartására való folyamat igyekezet. Környezet átalakítása egyszerű eszközökkel. 51
52 Helyes olló- és ragasztóhasználat elsajátítása. Környezettudatosság lehetőségeinek felismertetése a vizuális kultúrában. 10 perc Kiszínezett mackó Ha elkészültél a mackó Helyes olló- és Magyarázat, Egyéni munka. Ollók. Akinél formájának színezésével, vágd ki a formát ragasztóhasználat bemutatás, szükséges, körbevágása nagyjából! kialakítása, kérdés, egyéni körberajzolom nagyjából. Hagyjál a forma mellett egy kis gyakorlása. korrektúra az vágás előtt egy fehér részt! alkotási egyszerűbb Ragaszd rá a kivágott formát egy folyamat körvonallal a keményebb lapra, és vágd ki újra! Differenciált formát, hogy segítségnyújtás. azon a vonalon haladjon vágás közben. 5 perc Kivágott mackó Fordítsd meg a kiszínezett mackót, Cellux használata. Magyarázat, Egyéni munka. Differenciált formájának és a hátoldalára ragassz fel egy bemutatás, segítségnyújtás hátoldalára hurkapálcikát! kérdés, egyéni a hurkapálcika hurkapálcika Differenciált segítségnyújtás a korrektúra az felragasztásá- felragasztása segítséggel. hurkapálcika felragasztásánál. alkotási folyamat Differenciált Hurkapálcika, cellux. nál. segítségnyújtás. 52
53 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Értékelés, Értékelés, felhelyezése a irányított pozitív táblára. véleménynyilvá megerősítés, nításra való motiváció. törekvés. Együtt játszás Kérdezés, az elkészült irányított pálcás bábokkal. Véleményalkotás gyakorlása. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 53
54 29. lecke. Készíts képes napirendet! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Képes napirend készítése színezéssel, ragasztással 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A fényképeken látható tevékenységek felismerése, megnevezése. A vonalhatár felismerése színezéskor. A tevékenységek helyes időrendbe állítása saját, órát ábrázoló lapon. Az óra didaktikai feladatai: A mindennapi tevékenységek felismerése és megnevezése. Helyes időrendbe állítás. Az időbeli tájékozódás képességének fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 54
55 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai előkészítés. Mindennapos Irányított Közös Szemléltető képek kinyomtatott képek Motiváció. tevékenységek beszélgetés, mindennapos nézegetése. Nézzétek meg a táblára kitett felismerése és szemléltetés. tevékenységekről. képeket! Mit ábrázolnak a megnevezése. képek? Helyes időrendbe Ti is szoktatok ilyeneket csinálni? rakása. A vizuális Melyik képpel kezdődhet el egy nyelv átlagos nap? alapelemeinek Ti mit szoktatok csinálni reggel, eszközszintű iskolába indulás előtt? használata az Mit csináltok az iskolában? alkotás Mi következik a tanulás után? Az időben való Ebéd után mit szoktatok csinálni tájékozódás az iskolában? képességének Hány óra körül mentek haza az fejlesztése. iskolából? Mit szoktatok vacsorázni otthon? Mikor fekszetek le este? A mai órán egy képes napirendet fogunk összeállítani fénymásolt rajzok segítségével. 55
56 35 perc Képes napirend Vedd magad elé a fénymásolt A mindennapos Magyarázat, Egyéni munka. Fénymásolt rajzok létrehozása színezéssel, papírt! tevékenységeket kérdés, mindennapos vágással, ragasztással. Olyan rajzokat látsz rajta, ábrázoló rajzok egyéni tevékenységekről. Mindennapos amelyekről beszélgettünk. kiszínezése, majd korrektúra az tevékenységet ábrázoló Színezd ki a rajzokat, majd vágd kivágása. A rajzok alkotási rajzok színezése, helyes időrendi sorrendjének megállapítása. ki! Vedd elő a mellékletből a színes helyes időrendi sorrendjének megállapítása és folyamat Színes óralap a mellékletből. Tevékenységek óralapot ábrázoló képet! Először felragasztásuk az felragasztása a rajzolt csak rakd rá a képeket a helyes óra lapjára. órára. időrendi sorrendben! Ha A vizuális nyelv megnéztem, és helyesen raktad alapelemeinek fel, csak utána ragaszd fel az óra eszközszintű lapjára! használata az alkotás Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák Beszélgetés. Szempontszerű, Kérdezés, Közös kihelyezése a táblára, Az elkészült munkák felhelyezése reális, objektív irányított értékelésük. a táblára. Vélemények ítéletalkotás. A terem rendberakása. meghallgatása. Melyik tetszik Kommunikációs Vélemény- nektek a legjobban? kultúra, helyes alkotás Miért? önkifejezés gyakorlása. fejlesztése. Pakolás. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. 56
57 A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 57
58 34a lecke. Szomorú és vidám arcú zacskós báb Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: szomorú és vidám arcú zacskós báb 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése színezésnél. Szomorú és vidám arcú zacskós báb készítése. Az óra didaktikai feladatai: Környezet átalakítása egyszerű eszközökkel. Átélt élmények, hallott, látott vagy elképzelt történetek vizuális megjelenítése síkban. Önkifejezés, érzelmek, hangulatok kifejezése verbálisan, vizuálisan. Vonalhatár betartására való igyekezet. Helyes ceruzafogás kialakítása. Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, anyanyelv 58
59 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, Tárgyi, technikai előkészítés. Látványértelmezés, az Irányított Közös Érzelmeket kinyomtatott Motiváció. anyanyelvi beszélgetés, ábrázoló színes képek Figyeld meg a táblán látható kommunikáció és a szemléltetés. képek. nézegetése. képeket! képolvasás Milyen érzelmi állapotokat képességének láttok rajta? fejlesztése. Vidám, szomorú, örül Egyszerű, képekkel valaminek, érdeklődő, szemléltetett érzelmi undorodó, mérges stb. érzelmi állapotok megnevezése. állapotok megnevezése a képek segítségével. Milyen az emberi száj, amikor vidámak vagyunk? Merre görbül a száj? Legyél te is vidám! Milyen az emberi száj, ha szomorúak vagyunk? Merre görbül a száj? Legyél te is szomorú! Célkitűzés: A mai órán egy szomorú és vidám arcú zacskós bábot fogunk készíteni. 59
60 25 perc Egy szomorú és Egyéni korrektúra az alkotási Szomorú és vidám arc Magyarázat, kérdés Egyéni munka. egy vidám arc folyamat kiszínezése. szemléltetés, színezése, Forma megfigyelése, egyéni korrektúra forma kivágása. színezése. Vonalhatár az alkotási betartása színezésnél. folyamat A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Környezet átalakítása egyszerű eszközökkel. Mintadarab. Fénymásolt lapok szomorú és vidám arccal. 10 perc Kiszínezett Egyéni korrektúra az alkotási Helyes olló- és Magyarázat, Egyéni munka. emberi arcok folyamat ragasztóhasználat kérdés, kivágása, majd elsajátítása. szemléltetés, ráragasztása a Környezettudatosság egyéni korrektúra zacskó két lehetőségeinek az alkotási oldalára. felismertetése a vizuális folyamat kultúrában. 5 perc Elkészült Beszélgetés. Értékelés, irányított Értékelés, munkák véleménynyilvání- pozitív felhelyezése a tásra való törekvés. megerősítés, táblára. Kérdezés, irányított motiváció. Közös játék az Véleményalkotás elkészült gyakorlása. zacskós bábokkal. 60
61 A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 61
62 Óravázlatok Vizuális kultúra lecke. Ismerkedj meg a rajzmintaalátéttel! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Ismerkedj meg a rajzmintaalátéttel! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalfajták felismerése, a domborodó vonalfajták megismerése a rajzmintaalátét alkalmazásával. Színes, vonalgazdag felületek létrehozása különböző színekkel, eszközökkel az alkotótevékenység Az óra didaktikai feladatai, fejlesztendő területek: A rajzmintaalátét formájának megismerése. A rajzmintaalátét helyes használatának elsajátítása, gyakorlása. Színes, vonalgazdag felületek létrehozása különböző rajzeszközökkel. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: matematika, írás 62
63 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott kép nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy új eszközzel fogunk megismerkedni, melynek neve rajzmintaalátét. Így néznek ki ezek az alátétek, fogjátok meg, nézzétek meg jól, majd adjátok tovább a következő gyermeknek! Milyen a felülete? Melyik minta tetszik a legjobban? Vannak vonalas minták, állatbőrt utánzó felületek és geometrikus felületeket utánzó minták. A rajzmintaalátét formájának megfigyelése, megfogása, felületének érzékelése. Adekvát válaszadásra való törekvés. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Rajzmintaalátétek. Szemléltető képek laminálva. 35 perc Vonal- és színgazdag felületek létrehozása rajzmintaalátét segítségével. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Laminált szemléltető képek felhelyezése a táblára. Válassz egy rajzmintaalátétet! Tegyél rá egy vékony fénymásoló papírt! Satírozd át a felületet elfektetett zsírkréta segítségével! Egy rajzmintaalátétnél használj több színes zsírkrétát! Vidd arrébb az alátétet, majd újból kezdd átsatírozni! Nem baj, ha a vonalak egymásba érnek. Annál izgalmasabb felületeket fogtok kapni! Most cserélj alátétet a szomszédoddal! Rajzmintaalátét használatának megfigyelése, kipróbálása saját fénymásoló papíron. Rajzmintaalátétek cserélgetésével újabb és újabb izgalmas felületek létrehozása. Magyarázat, bemutatás, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Rajzmintaalátétek, fénymásoló papír, zsírkréták, színes ceruzák, ecset, vízfesték, vizes pohár. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 63
64 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Ha még így sem találod elég izgalmasnak a felületet, menjél rá egy kis vízfestékkel! Azokat a felületeket, ahol zsírkrétával satíroztál, a festék nem fogja befogni, de a közötte levő területeknek ad egy másik színt. Itt is használhatsz különböző színeket, csak arra figyelj, hogy ne ugyanolyan színű legyen, mint a zsírkréta, amivel az alátétet átsatíroztad! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 64
65 4. lecke. Készíts papírbabát! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts papírbabát! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Papírbaba létrehozása közösen. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vegyes technika alkalmazása az alkotótevékenység Sablon használatának gyakorlása. Az óra didaktikai feladatai: Vegyes technika alkalmazásával papírbaba készítése. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
66 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Mi látható a táblán? Miből készültek ezek a babák? Miből készült a hajuk? A mai órán egy papírbabát fogunk készíteni vegyes technikával. Papírbabák létrehozása vegyes technikával. Helyes eszközhasználat gyakorlása, elmélyítése. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Szemléltető képek. m/diy-paper-dollsto-make-togetherwith-your-kid/ dades.com/las-150- mejores- manualidades-del htm Mintadarab. 66
67 35 perc Papírbaba létrehozása vegyes technika segítségével. Megfelelő eszközhasználat gyakorlása, sablonhasználati készség irányított használata. Először próbáld kivágni a sablonokat a mellékletből! Ha nem megy, kérj segítséget! A baba alakjával kezdd! Színezd ki a baba testét, és rajzold bele a szemét, orrát és száját! Majd ragassz neki hajat maradék fonalból! Most vágd ki a ruhájának a sablonját! Rajzold körbe egy színes, mintás papírlapon! Vágd ki és ragaszd a babára! Vágjál nadrágot és cipőt a babának színes papírból! Ezeket is ragaszd rá! Ha elkészültél vele, ragaszd a babádat egy színes kartonra! Kiegészítheted a rajzodat napocskával, virággal, vagy amivel szeretnéd! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Papírbabák létrehozása vegyes technikával. Helyes eszközhasználat gyakorlása, elmélyítése. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Sablon használatának gyakorlása. Vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. m/diy-paper-dollsto-make-togetherwith-your-kid/ Emberke alakjának és ruhájának sablonja a mellékletből, vagy előre kivágott sablonok. A4-es színes karton, olló, stift, színes ceruzák, filctollak, folyékony ragasztó, fonalmaradékok. Differenciált segítségadás az alkotói folyamat alatt. 67
68 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Terem rendberakása. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 68
69 8. lecke. Készíts másképpen madárijesztőt! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts másképpen madárijesztőt! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Madárijesztő létrehozása színes papír felhasználásával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vegyes technika alkalmazása az alkotótevékenység Az ollóhasználat és a vágás gyakorlása. Helyes eszközhasználat gyakorlása, elmélyítése. Az óra didaktikai feladatai: Vegyes technika alkalmazásával madárijesztő készítése. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
70 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Mi látható a táblán? Miből készült ez a madárijesztő? Miből készült a haja? Miből van a ruhája? A mai órán egy madárijesztőt fogunk készíteni papírból, vegyes technikával. Madárijesztő létrehozása vegyes technikával. Helyes eszközhasználat gyakorlása, elmélyítése. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Szemléltető képek. m/?fid=441&csatid= &topicid= m/?id=1057&fid=44 1&topicid=177508&s tep=3&page=45 70
71 35 perc Madárijesztő létrehozása vegyes technika segítségével. Megfelelő eszközhasználat gyakorlása. Ollóhasználat és vágás gyakorlása. Először próbáld kivágni a madárijesztő részleteit a mellékletből! Ha nem megy, kérj segítséget! A madárijesztő testével kezdünk. Keresd meg a rózsaszínű téglalapot a papíron, és vágd ki! Tedd a rajzlapod közepére! Most keresd meg a madárijesztő fejét, haját, kalapját, és vágd ki! Helyezd a teste fölé! Keresd meg a madárijesztő lábát és kezét! Vágd ki azokat is, és illeszd a testéhez! Most vágd ki a szalmát ábrázoló sárga színű részformákat! Illeszd a karok és lábak végéhez! Ragaszd fel az egészet a rajzlapra! Ha elkészültél a ragasztással, vedd elő a tűfilcet, és rajzolj szemet, orrot és szájat a madárijesztőnek! Kiegészítheted a rajzodat napocskával, virággal, vagy amivel szeretnéd! A hátteret fesd ki! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Madárijesztő létrehozása vegyes technikával. Helyes eszközhasználat gyakorlása, elmélyítése. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Olló használatának gyakorlása. Vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Színes melléklet. Madárijesztő színes sablonja a mellékletben (vagy előre kivágott madárijesztőrészformák) rajzlap, ceruza, olló, stiftragasztó, fekete színű tűfilc. A4-es színes karton, olló, stiftragasztó, vizes pohár, ecset, vízfesték. Differenciált segítségadás az alkotói folyamat alatt. 71
72 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Terem rendberakása. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 72
73 10. lecke. Építs robotot! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Építs robotot! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Robot formájának kialakítása előre megrajzolt (kivágott) részformákból. Robot részformáinak felismerése, megfelelő helyre rakása. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. Tiszta, rendes munkavégzésre való törekvés. Az óra didaktikai feladatai: A robot részformáinak megfigyelése, a robot formáját visszaadó részletgazdag megoldásban. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. 73
74 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy robotot fogunk készíteni előre megrajzolt formaelemekből, amit majd nektek kell kivágni, és a megfelelő részre ragasztanotok! (Vagy előre kivágott formákkal dolgoznak a gyerekek.) Robot formájának megfigyelése, részformák felismerése és megfelelő helyre ragasztása. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Robot létrehozása színes részformákból. Részformák felismerése és megfelelő helyre történő ragasztása. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Keresd meg először a robot testét a mellékletben! Vágd ki és ragaszd fel a robot megfelelő helyére! Ha ügyes vagy, elkészítheted a robotodat egy másik lapon, és a körvonalas robotrajzot pedig kiszínezheted! Így két munkád is lesz egyszerre. Utána keresd meg a fejét, és vágd ki! Ragaszd a megfelelő helyre! Robot formájának kialakítása a mellékletben található kivágandó részformákból. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Melléklet, olló, stiftragasztó, Differenciált feladatadás és segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 74
75 irányított használata. 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Most következzenek a nyaki és feji részen található részletek és a lábak! Végül vágd ki a karokat, és helyezd a megfelelő részre! Utána színezd ki a hátteret zsírkrétával! Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös színes lap, filctollak, színes ceruzák, zsírkréták. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 75
76 20. lecke. Színezz zsírkrétával! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Színezz zsírkrétával! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. Természeti formák megfigyelése, színezése őszi színekkel. Képi elemek komponált megjelenítése. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Forma, körvonal, vonalhatár, háttér szavak jelentésének elmélyítése. Helyes sablonhasználat elsajátítása, elmélyítése. Az óra didaktikai feladatai: A színlátás (a színárnyalatok megkülönböztetése), a színérzékenység, a színhasználati készség és a kísérletezőképesség elmélyítése a levelek színezésénél. A vizuális nyelv alapvető elemeinek használata és megkülönböztetése. Képi elemek komponált megjelenítése. Vonalhatár betartására való igyekezet. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, valamint a kompozíciós készség fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
77 Időkeret A tanulók A pedagógus tevékenysége tevékenysége 5 perc Beszélgetés, mintadarabok nézegetése. 35 perc Különböző formájú falevelek sablonjának körberajzolása. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán látható képeket! Célok és feladatok Megfigyelőképesség fejlesztése. Milyen formák láthatók megnevezése. a képeken? Vizuális Milyen színeket kommunikációs használtak a képesség fejlesztése. leveleknél? Ábraolvasási és Célkitűzés: a mai órán értelmezési készség színes őszi leveleket fejlesztése. fogtok rajzolni, A színlátás és a színezni. színhasználati készség fejlesztése az őszi színek használatánál. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Vegyél magad elé különböző formájú falevelek sablonjait! Rajzold körbe a rajzlapon! Legalább három különböző Módszerek Irányított beszélgetés, Őszi falevelek színeinek szemléltetés. megfigyelése, színek Falevelek sablonjainak körberajzolásával megfelelő térkitöltéssel legalább három falevél formájának megrajzolása. Őszi színhangulat megteremtése Tanulói munkaformák Eszközök Közös Magyarázat, Egyéni munka. kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat d/746657/illatolaj- Sensory-Oszi-falevelek- Autumn-leaves-10m Mintadarabok. iews/82/82011.jpg Különböző formájú falevelek sablonjai vagy laminált őszi falevelek, amelyek szintén használhatóak Megjegyzések p- content/uploads/2015/11/ 01IMG_2963.jpg Színes őszi falevelek kinyomtatott képei. Laminált, kivágott őszi falevelek, melyek sablonként is használhatók. =tbn:and9gcrx3ucgszbc1g MibIQiSjmSbyZUuHqMcske YWnHlty2BCI_Oa1p Feladatkiosztásnál már differenciálunk, valaki már előre megrajzolt lapot kap. 77
78 5perc készség irányított használata. Őszi színhangulat megteremtése. Háttér festése vízfestékkel. Elkészült Beszélgetés. munkák kihelyezése a táblára, értékelés. formájú és nagyságú zsírkréta, illetve levél szerepeljen a olajpasztell rajzlapon! A levelek ne használatával. érjenek egymásba! Háttér festése Színezd ki zsírkrétával vízfestékkel. vagy olajpasztellel a A vizuális nyelv leveleket! Használj őszi alapvető elemeinek színeket! Egy levélen használata és belül több színárnyalat megkülönböztetése. is megjelenhet. Képi elemek Ha elkészültél a levelek komponált színezésével, fesd ki a megjelenítése. hátteret vízfestékkel! Szempontszerű, reális, Kérdezés, objektív ítéletalkotás, a irányított kommunikációs kultúra, helyes Véleményalkotás önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív gyakorlása. szókincs fejlesztése. Pakolás. Közös sablonként. Különböző formájú falevelek sablonjai. Rajzlap, ceruza, zsírkréta, olajpasztell, vízfesték és ecset. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 78
79 21. lecke. Varázsolj leveleket! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Varázsolj leveleket! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A frottázs technikájának megismerése (tanári magyarázat és bemutatás). Nyomatok gyűjtése önállóan különböző formájú levelek hátoldaláról a frottázs megismert technikájával. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Az óra didaktikai feladatai: A vizuális nyelv alapvető elemeinek használata és megkülönböztetése. Képi elemek komponált megjelenítése. A színlátás (a színárnyalatok megkülönböztetése), a színérzékenység, a színhasználati készség és a kísérletezőképesség elmélyítése a levelek átszínezésénél. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
80 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarabok nézegetése. 35 perc Színes falevelek varázslása frottázstechnika segítségével különböző grafikai eszközök használatával. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán látható képeket! Milyen formák láthatók a képeken? Milyen színeket használtak a leveleknél? Ki ismeri a frottázs technikáját? A mai órán leveleket fogunk varázsolni frottázstechnikával. Válassz egy levelet, és rakd a fénymásoló papír alá úgy, hogy a hátoldala legyen felül! Vegyél a kezedbe egy színes ceruzát, és satírozd át a lapot, ahol alatta van a levél! Használj őszi színeket! Egy levélen belül több színnel is színezz! Most próbáld meg olajpasztellel! Készíts többféle frottázst különböző eszközökkel! A hátteret, amikor olajpasztellel dolgozol, kifestheted vízfestékkel is! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. Ábraolvasási és értelmezési készség fejlesztése. A színlátás és a színhasználati készség fejlesztése az őszi színek használatánál. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. Vonallal felületritmus létrehozása, különböző vonalfajták használata. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Közös Egyéni munka. ont.hu/archivu m/kreativ/200 9/images/okt2 _nk.jpg Mintadarabok. mages?q=tbn:and 9GcQMyDlEQA_eh Gnnd6oQ1kiwOWiwIogEv75VbAMuV l2bgwsbb69tw 80
81 5perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelésük. Beszélgetés Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 81
82 22. lecke. Készíts baglyot! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Bagoly formájának kitöltése színes, kör alakú lapokkal 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység során, természeti formák megfigyelése, lemásolása. Vegyes technika alkalmazása az alkotótevékenység Sablon használatának gyakorlása. Az óra didaktikai feladatai: A bagoly formájának megfigyelése, a bagoly egyszerű formáját visszaadó körvonalas rajz, színgazdag megoldásban. A körvonal határának tartására való törekvés. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok. természetismeret, matematika Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
83 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Hoztam nektek képeket. Melyik állatot ismeritek fel ezeken a képeken? Meg tudjátok-e mondani, milyen állat a bagoly? Mi jellemzi a madarakat? Célkitűzés: a mai órán egy bagolyformát fogunk kitölteni színes körlapocskákkal. Arra figyeljetek, hogy amikor ezeket a lapokat ragasztjátok, ne menjetek ki a bagoly körvonalából! Bagoly formájának megrajzolása sablon segítségével. Differenciált segítségnyújtás a rajzolás közben. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Színes fotók baglyokról. ites/default/files /imagecache/400 xy/bag.jpg k.hu/wpcontent/uploads /2016/02/bagoly 1-655×360.jpg Differenciált segítségnyújtás rajzolás közben. media/2016/04/ blueowl_0.jpg 83
84 35 perc Stilizált bagolyforma létrehozása ceruzával és színes papírkörökkel. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Rajzold körbe a bagoly sablonját! (Vagy előre megrajzolt bagolyformát kapnak a tanulók.) Most vegyél ki sok színes papírkört a műanyag tárolóból! Kezdd el kitölteni a bagoly formáját úgy, hogy mikor a testére ragasztod a köröket, ne menj ki a bagoly körvonalából! Használj különböző nagyságú köröket! A széleinél félbe is hajthatod a kört, és úgy ragaszd fel a rajzlapra! A hátteret fesd ki! Bagoly formájának megrajzolása sablon segítségével. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Helyes sablonhasználat, ceruzafogás gyakorlása. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. A4-es félfamentes rajzlap, fekete és színes ceruzák. Ragasztó, előre körlyukasztóval kilyukasztott színes körlapocskák. Vízfesték, ecset. umbs.canstockph oto.hu/baglyokfeh%c3%a9rh%c3%a1tt%c3 %A9r-epsvektorok_csp jpg Differenciált segítségnyújtás a rajzolás közben. Ha előbb készen lett, mint a többi tanuló, lefestjük festőhengerrel a 84
85 bagoly sablonját a következő órai munkához. Az asztalra tesszük száradni. 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelésük. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 85
86 23. lecke. Készíts baglyot ragasztással! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Bagoly formájának kitöltése tépett papírdarabokból 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Tépés helyes technikájának gyakorlása. Színes, dekoratív felület létrehozása az alkotótevékenység Tiszta, pontos munkavégzésre való törekvés. Az óra didaktikai feladatai: A bagoly formájának megfigyelése, kitöltése színgazdag megoldásban. Papírdarabok felületdíszítő szerepének felismerése, használata. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Alak és háttér szétválasztása. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, matematika 86
87 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, elkészített mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Nézzétek meg a táblán látható képet! Milyen állat látható rajta? Ma az előző órán elkészített lefestett rajzlapot fogjuk folytatni! Célkitűzés: A mai órán folytatjuk a baglyokkal való munkánkat. A múlt óra végén lefestettétek hengerrel a bagoly sablonját, és ahol a sablon volt, ott nem lett festékes a rajzlap, csak a háttér lett színes. Bagoly formájának kitöltése tépett papírdarabokkal. A helyes papírtépési technika elsajátításának gyakorlása. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. A4-es félfamentes rajzlap, színes papírdarabok, ragasztó, vastag alkoholos filc. 35 perc A bagolyforma üresen maradt részének kitöltése tépett papírdarabokkal. Papírdarabok felületdíszítő szerepének felismerése, használata. Megfelelő térkitöltés, A mai órán folytatjuk a baglyokkal való munkánkat. A múlt óra végén lefestettétek hengerrel a bagoly sablonját, és ahol a sablon volt, ott nem lett festékes a rajzlap, csak a háttér lett színes. Most a bagoly üresen maradt formáját tépett, színes papírdarabokkal kell kitöltenetek, majd a szemét külön papírból vágjuk ki, és filctollal rajzoljuk meg. Bagoly formájának kitöltése tépett papírdarabokkal. A papírtépés helyes technikájának gyakorlása. Tiszta munkavégzés. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. A4-es félfamentes rajzlap, színes papírdarabok, ragasztó, vastag alkoholos filc. Differenciált segítségnyújtás a rajzolás közben. 87
88 kompozíciós készség irányított használata. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Beszélgetés. Egymás munkájáról objektív véleményalkotásra való törekvés. Helyes viselkedéskultúra elsajátítására való törekvés. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 88
89 25a lecke. Készítsd el a kedvenc játékodat viaszkarctechnikával! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Kedvenc játékszer viaszkarcos technikával való elkészítése 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. Mackó formájának megfigyelése, viaszkarcalapba való belekarcolása. Képi elemek komponált megjelenítése. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Forma, körvonal szavak jelentésének elmélyítése. Egyszerű viaszkarctechnika elsajátítása. A kísérletezőképesség elmélyítése a viaszkarctechnika elsajátításával. Az óra didaktikai feladatai: A vizuális élményszerző, megismerő, értelmező, ábrázoló megjelenítő, alkotó cselekvőképesség irányított fejlesztése. A vizuális nyelv alapvető elemeinek használata és megkülönböztetése. Képi elemek komponált megjelenítése. Vonalhatár betartására való igyekezet. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Életkori sajátosságokat figyelembe vevő érdeklődésre, vizuális tapasztalásra épülő, tevékenységbe ágyazott ismeret-, készség- és képességfejlesztés. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret 89
90 Időkeret A tanulók tevékenysége 5 perc Beszélgetés, mintadarabok nézegetése. 35 perc Egyszerű viaszkarc alapjának elkészítése. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Elkészített viaszkarcalapba kedvenc játékszer formájának belekarcolása. A pedagógus tevékenysége Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán látható képet! Milyen formát látsz a képen? Milyen technikával készítették? Célkitűzés: a mai órán mackót fogunk készíteni viaszkarctechnikával. Együtt készítünk el egy viaszkarcalapot! Vegyél magad elé egy kisebb méretű lapot és sok világos színű zsírkrétát vagy olajpasztellt! Kezdd el beszínezni a rajzlapot! Világos színeket használj! Ha elkészültél a felület beszínezésével, vedd elő a fekete színű olajpasztellt, és színezd át az egész felületet feketére! Célok és feladatok Módszerek Megfigyelőképesség Irányított fejlesztése. beszélgetés, Egyszerű viaszkarctechnika szemléltetés. felelevenítése. Ábraolvasási és – értelmezési készség fejlesztése. A vizuális élményszerző, megismerő, értelmező, ábrázoló megjelenítő, alkotó cselekvőképesség irányított fejlesztése. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Vonalhatár betartására való igyekezet. Életkori sajátosságokat Magyarázat, kérdés, bemutatás, szemléltetés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Tanulói munkaformák Eszközök Közös Egyéni munka. Zsírkréták, olajpasztellek, rajzlap. Kaparóeszköz. Megjegyzések Viaszkarcalap könnyebb technikájának bemutatása, szemléltetése. Rajzolhatjuk együtt is a formát. Nagyon egyszerű formákból kialakítható játékokat (mackó, autó, cica stb.). 90
91 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Vegyél egy kaparóeszközt figyelembe vevő, a kezedbe! érdeklődésre, vizuális Kezdd el rajzolni a tapasztalásra épülő, formát! tevékenységbe ágyazott Rajzolhatunk együtt egy ismeret-, készség- és mackóformát. képességfejlesztés. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Beszélgetés. Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 91
92 35. lecke. Készíts emberalakot gyurmából! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts emberalakot gyurmából! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Plasztikai érzék és kifejezőképesség fejlesztése. Plasztikai minőségek sokféleségének megtapasztalása. Egyszerű emberalak kialakítása gyurmából. Sodrás, lapítás, gömbölyítés folyamatának megtapasztalása. Alak- és formaérzékelés, koncentráció, kitartó feladatvégzés és szem-kéz koordináció fejlesztése. Az óra didaktikai feladatai: Képlékeny anyagok alakítása: agyagozás, gyurmázás. Egyszerű emberforma kialakítása. Az anyagismeret, az eszközhasználati készség, a koncentrációs készség és a kézügyesség elmélyítése a képlékeny anyagok alakításával. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.):
93 Időkeret A tanulók tevékenysége 5 perc Beszélgetés, mintadarab nézegetése. A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán gyurmával fogunk dolgozni. Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Tanulói munkaformák Eszközök Közös Laminált, egyszerű emberforma, mely egyben lehet a gyurmázólap is. Megjegyzések 35 perc Gyurma megmelegítése kézben, hogy alakíthatóvá váljon. Gyurma sodrása, lapítása és gömbölyítése. Részformákból egyszerű emberalak formázása. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Vegyél magad elé egy maroknyi gyurmát! Vedd egyik kézből a másikba, míg át nem veszi a kezed melegét! Ha már kellőképpen megmelegedett a kezedben a gyurma, akkor válik alakíthatóvá. Tedd magad elé az embert ábrázoló lapot! Először alakítsuk ki az ember fejét! Gyúrj egy gombócot! Helyezd rá a lapon a fejre! Most vegyél egy nagyobb darab gyurmát a kezedbe, ebből alakítjuk ki az ember törzsét. Hengergesd két kéz között vagy az asztalon! Utána lapítsd ki egy Plasztikai érzék és kifejezőképesség fejlesztése. Plasztikai minőségek sokféleségének megtapasztalása. Alak- és formaérzékelés, koncentráció, kitartó feladatvégzés és szem-kéz koordináció fejlesztése. Egyszerű ember formájának kialakítása. Az anyagismeret, az eszközhasználati készség, a koncentrációs készség és a kézügyesség Magyarázat, Egyéni munka. kérdés, bemutatás, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyszerű, ember formájú sablon vagy fénymásolt lap. gallery/image/9785 dscn2991.jpg Gyurma gömbölyítése lehetséges a két tenyér között vagy az asztalon egy kézzel alakítva a gyurmát. lery/image/dscn2994. JPG /Tags/sodr%C3%A1s pet.hu/wpcontent/uploads/20 14/12/gyurma5.jpg 93
94 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. kicsit! Helyezd az elkészült elmélyítése a darabot az emberke törzséhez a képlékeny anyagok lapon! alakításával. Ismét vegyél a kezedbe egy kisebb darabot! Melegítsd meg a két kezed között, majd sodrás segítségével készíts négy hurkát belőle! Ezekből a hurkákból alakítjuk ki a karokat, majd a lábakat is. Tedd a hurkákat az emberke karjaihoz és lábaihoz! Illeszd össze az emberke részeit! Beszélgetés. Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös gallery/image/dscn 3002.JPG lery/image/dscn3001. JPG A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 94
95 37. lecke. Rajzoljunk együtt mackót! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Rajzoljunk együtt mackót! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Egyszerű mackóforma kialakítása körökkel. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. Mackó formájának, kialakításának, lépéseinek megfigyelése, lemásolása. Sorrend betartásával adott kép elkészítése. Az óra didaktikai feladatai: A mackó formájának megfigyelése, a mackó formáját visszaadó vonalas rajz készítése. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, matematika 95
96 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, kinyomtatott képek nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Nézzétek meg a táblán látható rajzot! Milyen állatot láttok rajta? Milyen formából van kialakítva a teste és a feje? A mai órán egy mackót fogunk közösen rajzolni, de leegyszerűsített, stilizált formában. Mackó formájának megfigyelése a mintadarab alapján. Adekvát válaszadás a kérdésekre. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Leegyszerűsített mackó formájának létrehozása körökből. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Állítsd álló helyzetbe a rajzlapot! A nagyobbik kört rajzold a rajzlap alsó részére! Először rajzold körbe a nagyobbik kör sablonját! Majd a kisebbik kör sablonját rajzold körbe a nagyobbik kör tetejénél! A nagyobbik kör lesz a maci teste, a kisebbik a maci feje. A maci fejébe rajzolj még egy kisebb kört az aljára! Mackó formájának megrajzolása ceruzával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint térbeliség Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Különböző nagyságú papírkörök. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 96
97 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Rajzolj bele egy orrot és két szemet! Rajzolj két fület is a macinak! Most rajzolj a maci testébe egy kisebb kört! Utána rajzold meg a maci kezét és lábát! Színezd ki a képet! Húzz a rajzlap aljával egy párhuzamos vonalat! A vonal alatt zöldre, felette kékre színezd ki a hátteret! Zsírkrétával dolgozz! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Beszélgetés. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? kifejezőjének alkalmazása. Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös Rajzlap, grafitceruza, színes ceruza, zsírkréta. A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 97
98 38. lecke. Készíts zacskóbábot! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts zacskóbábot! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Mackó formájú zacskós báb készítése. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése. A vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Egyszerű játszásra alkalmas tárgy létrehozása. Környezetkultúra fejlesztése. Az egymás után következő lépések megfigyelése, lemásolása. Tiszta, pontos munkavégzés gyakorlása. Az óra didaktikai feladata: Egyszerű, játszásra alkalmas, mackó formájú zacskós báb létrehozása. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, életvitel-technika 98
99 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, elkészített mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy mackó formájú zacskós bábot fogunk készíteni! Miből készült ez a báb? Milyen állat van a zacskó tetejére ragasztva? Mackó formájú zacskós báb megfigyelése. A zacskós báb elkészítésének, menetének megbeszélése. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Mackó formájú zacskós báb létrehozása. A papírzacskót tedd úgy magad elé, hogy a nyitott széle legyen alul! Ott tudod majd a kezedet bedugni, és mozgatni a bábodat! Most vedd elő a színes mellékletet! Először a legnagyobb kört vágd ki, és ragaszd a zacskó felső részére! Majd vágd ki a mackó száját megjelenítő kört! Ragaszd a nagyobbik kör aljára! Most vágd ki a maci orrát és szemét! Ragaszd a megfelelő részre a maci fején! Legvégül a maci füleit vágd ki, és ragaszd fel a fejre! Vigyázz, mert itt Fa formájának megrajzolása tűfilccel. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. A vonal mint térbeliség kifejezőjének alkalmazása. Vonallal felületritmus létrehozása, különböző vonalfajták használata. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Papírzacskó, ragasztó, színes melléklet, olló. Differenciált feladatadás (előre kivágott formaelemek), segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 99
100 a fül felét a maci fejének a hátoldalára kell ragasztanod! 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Beszélgetés. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 100
101 41. lecke. Készíts házat papírhajtogatással! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts házat papírhajtogatással! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Ház hajtogatása. Hajtogatás lépéseinek betartása. Különböző anyagok, eljárások személyes tapasztalaton alapuló megismerése. A vizuális élményszerző, megismerő, értelmező, ábrázoló megjelenítő, alkotó cselekvőképesség gyakorlása. Az óra didaktikai feladatai: A vizuális nyelv alapvető elemeinek használata és megkülönböztetése. Képi elemek komponált megjelenítése. Az önálló tanulás (megfigyelő- és reprodukálóképesség), a manuális készség fejlesztése a hajtogatást szemléltető fázisrajzok olvasásával és a forma pontos elkészítésével. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, technika 101
102 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán látható képeket! Milyen formát látsz a képen? Milyen technikával készült a ház? Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. Ábraolvasási és értelmezési készség fejlesztése. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Egyszerű ház formájának kialakítása hajtogatással. Háttér festése. Vedd magad elé a színes papírlapot! Ebből fogjuk kialakítani a ház formáját hajtogatással. Egyszerre dolgozunk, mindenkit megvárunk egy-egy hajtogatás után. Fogd meg a papír két csücskét átlósan és szemben, és hajtsd meg az átlókat! Élezd le a hajtogatás vonalát a körmöd segítségével! Majd nyisd újra szét a lapot! Helyezd magad elé úgy, ahogy a könyvben láthatod! Fogd meg felül az egyik csücskét, és hajtsd le az átlók közepéig! Majd ugyanezt végezd el a másik csücsökkel! Most az egyik csücsköt fogd meg, és hajlítsd visszafelé úgy, hogy egy A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Ház hajtogatása. Hajtogatás lépéseinek betartása. Különböző anyagok, eljárások személyes tapasztalaton alapuló megismerése. A vizuális élményszerző, megismerő, értelmező, ábrázoló megjelenítő, alkotó cselekvőképesség gyakorlása. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Színes, négyzet alakú papír, rajzlap, ragasztó. Vízfesték, ecset. 102
103 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. kis rész kilógjon! Majd fordítsd meg az egészet! Ragaszd fel a házat egy rajzlap közepére! Húzz egy párhuzamos vonalat a rajzlap aljával! A hátteret fesd ki! Ragassz ablakokat és ajtót a házra! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Beszélgetés. Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 103
104 51. lecke. Készíts húsvéti tojást viaszkarctechnikával! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts húsvéti tojást viaszkarctechnikával! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Húsvéti tojás készítése viaszkarctechnikával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A vonalhatár felismerése, a vonal mint formakarakter kifejezőjének alkalmazása. Vonalritmusok, felületritmusok létrehozása az alkotótevékenység Az óra didaktikai feladatai: A húsvéti tojás színgazdag megoldásban. Viaszkarctechnika elmélyítése, gyakorlása. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret Felhasznált források (tankönyv, munkafüzet, feladat- és szöveggyűjtemény, digitális tananyag, online források, szakirodalom stb.)
105 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. A mai órán egy húsvéti tojást fogunk készíteni viaszkarctechnikával! Mi látható a képen? Milyen technikát alkalmaztunk ennek a képnek a létrehozásánál? Ki emlékszik, milyen eszközök kellenek hozzá? Húsvéti tojás készítése viaszkarctechnikával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Húsvéti tojás létrehozása viaszkarctechnikával. Színgazdag megoldás. Vonalak felületdíszítő szerepének felismerése, használata. Megfelelő térkitöltés, kompozíciós készség irányított használata. Válaszd ki a legjobban tetsző tojás rajzát! Színezd ki olajpasztellel! A hátteret is színezd ki világos színű olajpasztellel! Majd színezd be fekete olajpasztellel az egész képet! Kapard vissza villával a fekete felületet, hogy a tojás Húsvéti tojás formájának színezése olajpasztellel. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Színgazdag megoldás létrehozása. Vonallal felületritmus létrehozása, különböző vonalfajták használata. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Hímes tojások vonalas rajzai. Olajpasztell, műanyag villa. Differenciált segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 105
106 láthatóvá váljon! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Beszélgetés. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 106
107 63. lecke. Készíts napot színes papírokból! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts napot színes papírokból! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: Nap létrehozása vegyes technikával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A mintadarab megfigyelése, lemásolása. Lépések sorrendjének megbeszélése, betartása. Az óra didaktikai feladatai: A nap formájának megfigyelése, lemásolása, a mintadarab formáját visszaadó színes megoldásban. Megfigyelőképesség és figyelem fejlesztése. Szem-kéz koordináció, finommotorika fejlesztése. Szerialitás, feladattudat és feladattartás fejlesztése. Kommunikáció fejlesztése. 107
108 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Mi látható a táblán? Milyen a nap formája? Miből készült a táblán látható nap? A mai órán egy napot fogunk készíteni vegyes technikával. Nap formájának létrehozása vegyes technikával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Forma megfigyelése, lemásolása. Eszközök helyes használatának gyakorlása. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. 35 perc Stilizált nap létrehozása vegyes technikával. Vedd elő a mellékletben található körformát! (Vagy papírtányérra dolgoznak a gyerekek.) Vágd ki az ott található körformát! Egy szivacsecsettel fesd be sárga színű temperával! Majd hagyd száradni! Közben vágjál különböző sárga színű kartonból napsugarakat! Fordítsd meg a lefestett papírtányért, és a tányér szélére ragaszd fel a napocska sugarait! Nap formájának létrehozása vegyes technikával. A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás Az egyes lépések megbeszélése, betartása az alkotói folyamat alatt. Magyarázat, kérdés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Papírtányér vagy kör alakú kivágott rajzlap, kartonlap. Sárga színű temperafesték, szivacsecset. Különböző Differenciált feladatadás és segítségnyújtás az alkotói folyamat alatt. 108
109 Ha elkészültél vele, fordíts meg a napocskát, és ragassz neki szemet, orrot és szájat! sárga színű kartonok, olló, ragasztó. 5 perc Elkészült munkák kihelyezése a táblára, értékelés. Egyéni korrektúra az alkotási folyamat Beszélgetés. Az elkészült munkák felhelyezése a táblára. Beszélgetés. Vélemények meghallgatása. Melyik tetszik nektek a legjobban? Miért? Szempontszerű, reális, objektív ítéletalkotás, a kommunikációs kultúra, helyes önkifejezés fejlesztése. Aktív és passzív szókincs fejlesztése. Kérdezés, irányított Véleményalkotás gyakorlása. Pakolás. Közös A melléklet lehetséges tartalma: a kiosztandó feladatok, feladatlapok a tanulóknak szánt formátumban; az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése; az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével; az egyéb tanulási-tanítási segédletek (pl. szókártyák); a táblakép; a kivetítendő diák képe; a feladatok megoldása. 109
110 70. lecke. Készíts halat! Óraterv, A változat Műveltségi terület: Művészetek Tantárgy: Vizuális kultúra Az óra témája: Készíts halat papírmozaikkal! 45 perc Az óra cél- és feladatrendszere: A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotótevékenység A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Hal testének kiragasztása színes, tépett papírdarabokkal. Hal fejének színezése, szemének, szájának berajzolása, majd a forma kivágása és ráragasztása egy rajzlapra. Háttér festése. Az óra didaktikai feladatai: A vizuális nyelv alapvető elemeinek használata és megkülönböztetése. Képi elemek komponált megjelenítése. A megfigyelő- és reprodukálóképesség, a manuális készség fejlesztése a hal formájának tépett papírdarabokkal való kitöltése Vonalhatár betartására való igyekezet. A kísérletező kedv, a manuális és az anyaghasználati készség, a kompozíciós készség fejlesztése. Tantárgyi kapcsolatok: természetismeret, technika 110
111 Időkeret A tanulók tevékenysége A pedagógus tevékenysége Célok és feladatok Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Megjegyzések 5 perc Beszélgetés, mintadarab nézegetése. Tárgyi, technikai előkészítés. Motiváció. Figyeld meg a táblán látható képet! Milyen formát látsz a képen? Milyen technikával készült a halacska? Megfigyelőképesség fejlesztése. Vizuális kommunikációs képesség fejlesztése. Ábraolvasási és értelmezési készség fejlesztése. Irányított beszélgetés, szemléltetés. Közös Mintadarab. Célkitűzés: a mai órán halacskát fogunk készíteni papírmozaikkal! 35 perc Hal testének kiragasztása színes, tépett papírdarabokkal. Hal fejének színezése, szemének, szájának berajzolása, majd a forma kivágása és ráragasztása egy rajzlapra. Háttér festése. Vedd magad elé a hal sablonját! Helyezd rá a rajzlapra! Rajzold körbe a hal formáját! A színes papírokat tépkedd kisebb darabokra! Töltsd ki a hal testét ezekkel a tépett színes papírdarabokkal! Rajzolj szemet és szájat a halacskának, majd színezd ki! A hátteret fesd ki kékre! Egyéni korrektúra az alkotási folyamat A vizuális nyelv alapelemeinek eszközszintű használata az alkotás A hal testének tépett, színes papírdarabokkal való kitöltése Vonalhatár betartására való igyekezet. Különböző anyagok, eljárások személyes tapasztalaton alapuló megismerése. A vizuális élményszerző, megismerő, értelmező, ábrázoló megjelenítő, Magyarázat, kérdés, szemléltetés, egyéni korrektúra az alkotási folyamat Egyéni munka. Színes papír, rajzlap, ragasztó. Már a feladatadásnál is differenciálunk, valamelyik tanuló már előre megrajzolt formát kap. A színes papírokat 1 cmes csíkban kapják, amelyeket kisebb darabokra tépnek. 111
Comments are closed, but trackbacks and pingbacks are open.